从思政课程到课程思政：高校思想政治教育创新路径探析

“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高校教育改革不断深化，思政课程的地位和作用也愈发凸显。

随着社会的快速发展和人们思想观念的不断更新，传统的思政课程已经无法满足当代大学生教育的需求。

在这种背景下，提出了“课程思政”的概念，强调将思想政治教育融入到各门课程教学中，实现全方位、全过程的思政教育。

随着“课程思政”的提出，思政课程的本质和功能也发生了转变，不再是传统的灌输式教育，而是更加注重学生主体性的启发式教育。

思政课程的演变和课程思政的概念形成了一个完整的发展过程，为推动大学生思想政治教育工作的深入开展提供了新的路径和思路。

本文将从思政课程的演变、课程思政的概念、课程思政的发展逻辑、课程思政的路径探索和案例分析等方面进行探讨，旨在全面深入地了解和探讨“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径。

2. 正文2.1 思政课程的演变思政课程的演变是一个历史过程，随着时代的变迁和社会需求的提升，思政课程不断经历着新的发展和变革。

最初，思政课程起源于传统的德育课程，着重于道德品质的培养和思想道德的引领。

随着社会变革和教育改革的不断推进，思政课程逐渐从传统的道德教育转变为更加全面的思想政治教育。

思政课程不再只是灌输道德知识和价值观念，更加注重学生自主思考能力和批判性思维的培养。

随着信息化技术的快速发展和社会多元化需求的增加，思政课程也在不断创新和完善。

传统的课堂教学模式逐渐向互动式教学模式转变，通过多媒体技术和网络平台拓展教学资源，提升思政课程的趣味性和实效性。

思政课程也逐渐融入到学校各个方面，如学生社团、志愿活动等，形成了全方位的思政教育格局。

思政课程的演变是一个不断完善和发展的过程，旨在更好地适应当代社会的需求和学生的成长需求。

思政课程不再只是一门传统课程，更成为了学校教育体系中不可或缺的一部分，具有重要的现实意义和历史意义。

2.2 课程思政的概念课程思政是指将思想政治教育融入到各门课程中，使学生在学习知识的也能够接受思想政治教育。

从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系摘要：本文旨在探讨如何从战略高度构建高校思想政治教育课程体系，以提升高校思政教育的质量和效果。

通过对转变思政课程方式的重要性的论述，并展望未来高校思想政治教育课程体系建设的发展方向，本文旨在为高校思想政治教育的改革与提升提供有益的思考和建议。

关键词：思政课程，课程思政，高校思想政治教育，课程体系，思想道德，战略构建引言高校思想政治教育在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中具有重要地位和作用。

而思政课程作为高校思想政治教育的核心内容，一直以来受到广泛的关注和研究。

然而，在高等教育改革和发展的背景下，传统的思政课程模式已经难以适应当代高校学生的需求和社会发展的变化。

因此，如何从战略高度构建高校思想政治教育课程体系，成为当前研究的热点问题。

通过本论文的研究，我们希望能够为高校思想政治教育的改革和提升提供一些有益的思考和实践经验，以更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献一、思政课程的发展与转变1.思政课程的定义思政课程，是高校思想政治教育的核心内容，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和社会责任感。

广义上的思政课程包括多门与思想政治理论相关的专业课程，如马克思主义原理、政治经济学、哲学、伦理学等。

狭义上的思政课程指的是独立设置的思想政治理论课程，强调以马克思主义为指导，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

2.思政课程存在的问题传统的思政课程模式存在一些问题，难以满足当代高校学生的需求和社会发展的要求。

其中，主要问题包括教学观念陈旧、教学方法单一、教材内容滞后等。

传统的思政课程在教学观念上往往注重灌输式教育，着重传递知识，忽视学生的主体地位和能动性，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，传统的教学方法以讲授和传授知识为主，缺乏互动和实践环节，使得学生对思政课程的重要性和实用性产生疑虑。

高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨1. 引言1.1 高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性可以从以下几个方面来进行论述。

思政课程是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，通过思政课程的开设和教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对党的认同和信仰。

课程思政是将思政教育融入到各门课程的教学过程中，通过具体的学科知识来引导学生积极参与社会实践和发展，培养学生的创新能力和社会责任感。

高校“思政课程”和“课程思政”协同育人可以实现教学目标的有机融合，使学生在知识学习的同时能够养成正确的行为规范和道德品质，全面提高学生的综合素质和综合能力。

高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和综合能力，培养学生积极的社会责任感和创新能力，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 正文2.1 高校“思政课程”和“课程思政”的概念及差异高校“思政课程”是指在高校进行的思想政治理论课程，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和行为规范。

这些课程包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，是学生进行思想政治教育的重要途径。

而“课程思政”则是在各个学科的教学中融入思想政治元素，使学生在各种学科学习的过程中不仅仅获取知识，更重要的是培养正确的世界观、人生观和价值观。

通过课程思政，学生可以在学习知识的同时接受思想政治教育，形成正确的思想观念。

两者的最大区别在于，高校“思政课程”是专门设置的课程，重点是传授思想政治理论知识；而“课程思政”是将思想政治元素融入各类学科的教学中，更强调的是在学科学习的过程中培养学生的思想政治素养。

在实践中，高校应当充分发挥“思政课程”和“课程思政”的优势，结合学生的实际需求和教育目标，综合运用两者，使思想政治教育能够全面、系统地渗透到学习的方方面面，实现全面育人的教育目标。

第30卷第4期武汉冶金管理干部学院学报2020年12月JOURNAL OF WUHAN METALLURGICAL MANAGER?INSTITUTE Vol.30No.4D ec.2020%思政课程&与%课程思政&协同育人探析赵美凤(大同煤炭职业技术学院，山西大同037000)摘要:教育教学改革的深入推进，思政课程改革势在必行。

“课程思政”理念的提出，其目的在于抓住课程改革核心环节与思想政治理论课的同向同行，构建全员、全程、全课程育人格局，实现协同育人。

如何推进“思政课程”与“课程思政”协同育人，现已成为教育教学领域关注的焦1。

本文对“思政课程”与“课程思政”的概念及二者的关系进行了阐述，重1探讨了“思政课程”与“课程思政”协同育人的困境及出路，以期指导教学实践。

关键词:思政课程;课程思政;协同育人中图分类号:G41文献标识码:A文章编号：1009-1890(2020)04-0072-03一、“思政课程”与“课程思政”协同育人的内涵概述“思政课程”由来已久，在长期发展中形成了自身的课程体系，“课程思政”是对思政课程内容的特色化和专业化&不同课程将思政内容融入,体现自身的专业特色，实现全方位育人的协同效应，并创新发展了思政课程&1.“思政课程”与“课程思政”协同育人的背景概述协同视角下“思政课程”与“课程思政”建设,在发展过程中经历了三个阶段，第一阶段是2005年起，在上海市德育工作会议上，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革，将社会主义核心价值观为中心内容，融入各学段和各学科之中，提升德育实效。

第二阶段是2010年起,大中小学德育课程一体化建设,做好“思政课程”与“课程思政”的衔接，提升德育实施的有机整体性。

第三个阶段是2014年起，对培育和践行社会主义核心价值观的顶层设计，全面渗透教学全过程促进学生的全面发展。

可见，课堂教学在育人中主渠道作用的逐步发挥,课程思政将思政课程内容有机融合在各个学科课程之中，思政“课程化”特点凸显,创新发展了思政课程，形成了更为强大的“大思政”育人合力&2.“思政课程”与“课程思政”协同育人的关系“思政课程”与“课程思政”二者之间关系密切，一方面,思政课程作为课程教学的重要内容,在日常教育教学中，处于主导地位,引领其他课程协同发展，有利于提升课程质量,在课程建设中发挥思想政治教育的作用,实现协同育人。

课程思政建设路径研究随着社会的发展和教育的改革，课程思政建设已成为高校教育的重要方向。

课程思政旨在将思想政治教育融入各类课程中，实现全课程育人。

本文将从以下几个方面探讨课程思政建设的路径。

一、构建全面思政课程体系构建全面思政课程体系是课程思政建设的基础。

高校应将思想政治教育贯穿于各类课程中，实现全课程育人。

除了传统的思想政治理论课程外，高校还应开设具有学科特色的思政课程，如人文社科类课程、自然科学类课程等。

这些课程可以结合学科特点，从不同角度引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、强化教师思政意识与能力教师是课程思政建设的关键。

高校应加强教师的思政意识和能力培训，提高教师的思政素养。

教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的影响深远。

因此，教师应以身作则，发挥榜样作用，将思政教育融入课程教学中。

三、创新思政教学方法与手段创新思政教学方法与手段是推动课程思政建设的重要途径。

高校应积极探索适合学生特点的思政教学方法，如案例教学、情景模拟等。

同时，应运用现代信息技术手段，如网络教学、在线课堂等，将思政教育融入各类课程中。

这些创新手段和方法可以激发学生的学习兴趣，提高思政教育的实效性。

四、加强校园文化建设加强校园文化建设是推动课程思政建设的重要环境因素。

高校应通过举办各类校园文化活动、社会实践活动等，营造良好的校园文化氛围。

同时，应加强校风、学风建设，营造良好的育人环境，让学生在潜移默化中接受思政教育。

五、完善思政教育评价机制完善思政教育评价机制是保障课程思政建设的重要手段。

高校应建立科学合理的思政教育评价机制，对教师的思政教学效果进行评估和反馈。

同时，应将学生的思政表现纳入综合素质评价体系中，以全面了解学生的思政素养情况。

应建立健全激励机制，对在课程思政建设中表现突出的教师和学生给予表彰和奖励，以激发广大师生的参与热情和积极性。

六、加强与社会实践的加强与社会实践的是促进课程思政建设的重要途径。

高校应积极开展社会实践活动，让学生深入社会、了解社会、服务社会。

智库时代·154·智库理论从“思政课程”到“课程思政” 做“三全育人”践行者*蒙丽媛（西安培华学院，陕西西安710125）摘要：从“思政课程”到“课程思政”，高校专业课教师作为与学生直接接触的关键力量，要做积极的“三全育人”践行者。

专业课教师要做到：明确育人目标，有效结合国家思政教育立德树人之根本；策划课程内容，充分将专业课程与思政元素相结合；协同教学过程，打造高质量“思政”专业课程；检验教学效果，引导学生成为求真向善，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：思政课程；课程思政；专业课程；践行者中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）03-0154-002一、“课程思政”的内涵随着教育改革深入推进，思想政治教育被再次提上教育教学改革的关键点，但是教育工作者仍对“思政课程”和“课程思政”的认知上存在一定的误区。

2019年11月，上海电机学院马克思主义学院副院长宋洁老师在西安思政教学能力提升专题研修班上明确指出“思政课程”与“课程思政”存在的三个误区：误区1：将“课程思政”与“思政课程”混淆， 专业课只负责知识传授，与“思政”有何关系？思政课隶属马克思主义理论体系，而专业课程是则是与我们本专业相关的各种课程，很多专业课教师难以理解其中的内涵和外延。

实质上，“课程思政”也包含了思想政治的内容，如科学精神、人文素养、逻辑判断，对世界的正确认知和理解等。

这就需要专业课的教育工作者拓宽自己的思政视野，进行深入思考分析。

误区2：将“课程思政”表现为增开一门课，或增设一项活动“课程思政”也不是错误的理解为增开一门课程或增设一项活动，“课程思政”的本质是：高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的作用。

误区3：将专业课“课程思政”上成思政课专业课“课程思政”不同于思政课，其仍然是以专业理论作为重点，探索爱国主义教育、人文情怀、科学素养、创新意识和工匠精神的基本实施路径，深化“课程思政”，实现“盐融入汤”（即思政元素融入专业课）的目标。

新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析一、本文概述本文旨在深入探究新时代背景下高校“课程思政”与“思政课程”的同向同行问题。

随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校思政工作面临着新的机遇和挑战。

特别是在新时代背景下，如何更好地将“课程思政”与“思政课程”相结合，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果，已成为高校思政工作的重要议题。

本文首先对新时代高校“课程思政”与“思政课程”的内涵与特点进行界定和阐述，然后分析两者同向同行的必要性与可行性，最后探讨实现同向同行的路径与策略，以期为高校思政工作的创新与发展提供有益的思考和借鉴。

二、“课程思政”与“思政课程”的内涵与特点“课程思政”与“思政课程”是新时代高等教育改革的重要方向，旨在将思想政治教育融入各类课程，实现全员、全程、全方位育人。

两者在内涵和特点上既有共性，又有个性，共同构成了新时代高校思想政治教育的完整体系。

“课程思政”强调的是将思想政治教育元素融入各类非思政课程中，实现专业知识传授与价值引领的有机结合。

它的特点在于：一是普遍性，即所有课程都应当承担起育人的责任，将思政元素融入课程内容；二是融合性，即专业课程与思政元素要自然融合，而不是生硬地拼接；三是创新性，即要结合学科特点，创新思政教育的形式和方法。

“思政课程”则是指专门的思想政治教育课程，如“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”等。

这些课程的特点在于：一是系统性，即围绕特定主题，形成完整的课程体系；二是理论性，即注重理论知识的传授和理论素养的培养；三是导向性，即明确价值导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

两者在内涵和特点上的互补性，使得“课程思政”与“思政课程”能够在高校教育中形成同向同行的合力。

一方面，“思政课程”为“课程思政”提供了理论基础和价值导向，为其他课程融入思政元素提供了指导和支持；另一方面，“课程思政”则拓展了思政教育的领域和形式，使得思政教育能够渗透到各个学科领域，实现全员、全程、全方位的育人目标。

现代商贸工业2021年第16期147基金项目:2020年浙江省教育厅一般科研项目(Y 202045145)㊂作者简介:潘恰(1988-),女,硕士研究生,浙江经贸职业学院研究实习员,研究方向:教育管理㊂高校课程思政改革实施路径探索潘 恰(浙江经贸职业技术学院,浙江杭州310018)摘 要:本文结合新时代高校思想政治教育的新要求,分析了高校课程思政实施的价值,提出了高校课程思政实施中存在的问题,从教师㊁课程㊁学校三个维度论述了有效开展高校课程思政改革的实施对策㊂关键词:课程思政;高等教育;教学改革中图分类号:G 4 文献标识码:A d o i :10.19311/j .c n k i .1672-3198.2021.16.070 全国高校思想政治工作会议召开后,各高校贯彻会议精神,全面推进思想政治教育的教学改革,逐步实现从 思政课程 到 课程思政 的转变㊂从谋篇布局到下棋落子,高校思想政治教育正从 小思政 走向 大思政 的全新格局㊂1 高校课程思政实施的价值课程思政以马克思主义理论为指导,充分发掘所有课程的育人价值,发挥思想政治教育的引领价值,实现思政教育与其他学科的深度融合,构建显性教育与隐性教育相结合的高校德育新模式㊂根据课程的特点,将中国特色社会主义和中国梦宣传教育㊁中华传统文化和优秀美德教育㊁职业文化和工匠精神教育等融入专业课教学中,引导学生树立正确的价值观㊂2 高校课程思政实施存在的问题由于专业课教师课程思政意识㊁素养与能力不足,思政授课方式生硬,未深入挖掘专业课所蕴含的思政元素,导致在教学中出现了 教书 与 育人 两张皮的现象㊂2.1 教师的课程思政 意识㊁素养与能力有待提升专业课教师是实施课程思政的主体,是课程思政建设的关键㊂专业课教师的育人意识㊁人文素养和政治理论能力关系着课程思政的实施效果㊂长期以来,思政教育是由思政教师 单兵作战 ,高校思政教育处于 孤岛化 的窘境㊂部分专业课教师没有正确认识教书与育人的关系, 三全育人 五育并举 的观念尚未树立,对实施课程思政缺乏积极性和主观能动性㊂还有部分专业课教师虽然有实施 课程思政 的积极性,但缺乏对思政教育的系统理解和应用能力,不熟悉思想政治教育的要求和规范,没有掌握思想政治教育的特征㊁规律和话语系统㊂2.2 未深入挖掘专业课蕴含的思政元素课程思政没有现成的教材和教学资料,需要专业课教师自己去发掘课程所蕴含的思政元素㊂部分专业课教师没有重视思政教育,没有在教育理念上将价值引领与知识传授的思想协调统一,在专业课备课任务重㊁课时数有限的情况下,没有认真实施甚至直接忽略思政教育,导致了课堂思政教育的缺失㊂部分专业课教师由于德育意识和思政理论能力的不足,无法巧妙灵活地将思想政治教育理论与专业需求和岗位职能结合,往往是点到为止,学生还没有理解消化,导致德育效果不明显㊂3 高校课程思政改革实施路径以提升课程思政育人效果为出发点,从高校实际出发,针对高校课程思政实施存在的问题,就高校如何有效开展 课程思政 改革提出如下对策㊂3.1 发挥教师主体作用,强化教师育人能力教师是课程思政建设的关键,教师的育人意识和育人水平直接影响着课程思政的效果㊂高校要为培养高素质㊁专业化的课程思政教师创造条件㊂3.1.1 发挥教师的积极性㊁主动性㊁创造性提升专业课教师对课程思政的认知,走出思维误区㊂部分专业课教师对课程思政认识的深度不够,认为育人只是思政教师的职责,未担起专业课教师的育人使命㊂专业课教师不仅带领学生学习知识,更是学生品格锤炼的引路人㊂3.1.2 提高教师的人文素养和政治理论水平教师必须加强理解,改变思路,努力建立适应 课程思政 的理论体系㊂树立正确育人观㊁价值观和教学观,落实立德树人任务,不断提炼课堂教学中的思政育人元素,实现知识传授和价值引领同步前进㊂通过理论学习㊁交流培训等多种形式,提高教师人文素养和政治理论水平㊂系统学习和领会思政基本理论,充分利用在线思政学习资源,看时事㊁读政策,在线学习思政教育专家的讲座和视频,消化吸收其中的思政精髓,并融入课程建设中㊂3.1.3 组建课程思政教学团队建立以专业为单位的课程思政研究组㊂该研究组完善人才培养方案,制定该专业相关课程的课程思政商贸教育现代商贸工业2021年第16期148标准㊁建设课程思政素材资源库㊁制订课程思政学期计划,制作课程思政课件,深入挖掘本门课程的思政元素,明确思政元素的融入点㊁课程思政的重点和难点,选择合适的教学方法与教学手段㊂3.2 抓好课程这一重要载体,创新课程育人方式在教学中,要使课堂成为思政教育的载体,遵循教书育人㊁德育为先的规律,创新教学方法㊁丰富教学模式㊁深挖思政元素,提升授课的有效性㊂3.2.1 创新教学方法㊁丰富教学模式课程思政的教学设计要立足专业,从学生的实际需求出发,寻找专业与思政教育的结合点,创新教学方法,丰富教学模式,调动学生的积极性,优化学习体验㊂(1)丰富教学方法,在分组讨论㊁情景模拟㊁任务驱动㊁案例教学等教学方法的探索实践中,引导学生在课堂活动的参与中主动思考,渗透思政育人元素㊂课堂教学活动可以采用 案例教学法 ,精选与专业相关的思政案例,引导学生关注社会热点㊁社会现象,创造专业知识与社会实事的交汇点;采用 分组讨论法 ,激发学生的学习积极性,促进互动交流,通过交流分享,形成正确的价值观;采用 情景教学法 ,模拟工作岗位中的实际情况,对学生的操作根据工作标准进行评估,培养学生严谨负责㊁精益求精的工匠精神;采用 任务驱动法 引导学生理论结合实际,养成良好的职业习惯;采用 实验法 培养学生的动手能力,学以致用㊂(2)创新教学模式,推进在线开放课㊁微课在课程思政中的应用,将思想政治教育同时融入第一课堂和第二课堂,引导学生主动学习,互动交流,达到较好的思政育人效果㊂微课作为一种新型教学模式,是 微时代 下的产物,非常符合当下学生的知识获取习惯㊂教师可以充分利用 微课 短小精悍㊁碎片化的特点开展教学,学生在微课学习的过程中探究欲被激发,引导学生自主学习㊂学生的学习时间㊁学习地点不受限制,能根据实际需求安排学习内容和学习计划㊂相较于传统的教学模式,从被动学习变为创造性地主动性地学㊂在线开放课依托网络教学平台开展课堂教学活动,通过网络实现了教师㊁学生的快速有效沟通,有利于学习问题的探讨㊂学生可以通过在线学习平台发表观点,交流学习经验,分享学习感悟㊂3.2.2 加强思政与专业课的融合,深挖思政元素梳理专业课程中的思政元素和经典案例,加强思政内容与专业内容的深度融合㊂例如,在‘传播与策划“的摄影实践教学中,镜头聚焦乡村振兴㊁脱贫攻坚等主题,挖掘典型人物和故事;在‘数控技术“‘汽车营销与服务“等专业的实训环节中,弘扬工匠精神,引导学生爱岗敬业,坚守岗位职责,培养积极的工作态度;在‘会计“‘投资与理财“等专业的教学中,加强职业道德教育,将诚实守信㊁廉洁自律㊁坚持准则等思政内容融入;在‘工商管理“专业的教学中,分享大中企业的典型案例,强化自力更生㊁踏实工作的价值导向;在‘软件技术“‘计算机基础“的教学中,通过介绍 国家网络安全宣传周 ,引出遵守法纪㊁文明上网等观点,提升学生的网络安全意识㊂3.3 坚持学校顶层设计,出台相应制度举措学校根据课程思政教学改革工作的总目标,遵循思想政治工作的规律和学生发展规律,进一步加深全校教师对课程思政工作的理解认识,明确课程育人目标㊁优化教学方案㊁健全评价体系㊂3.3.1 加强组织领导,完善规章制度成立课程思政工作领导小组,健全工作机构,统筹推进全校课程思政教育教学改革工作㊂加强制度设计与完善,把全员㊁全过程㊁全方位育人理念纳入学校事业发展的规划和发展战略之中,强化顶层设计㊂3.3.2 加强协同联动,形成育人合力建立职能部门和二级学院同向同行㊁协同育人的课程思政教学工作机制㊂实施校系二级管理,各系建立有效机制帮助教师梳理思政教学任务,加强各学科体系间任课教师的交流沟通,定期开展调研和专项研讨,确保课程思政教育教学改革落到实处㊂3.3.3 加强工作考核,强化激励引导树立正确评价导向,使课程思政的实施效果成为评教的重要考核指标㊂完善课堂教学效果评价,注重教学过程评价,丰富课程思政育人评价方式,增加评价比重㊂将课程思政纳入学校教学改革项目㊁课程分类建设项目的选题范围,通过项目的形式对课程思政工作提供经费资助和建设保障㊂4 结语高校坚持立德树人这一根本任务,构筑 大思政 育人格局,扎实推进 课程思政 改革,做好思政课与其他专业课程的融会贯通,必将让思政教育走进学生的心里㊂参考文献[1]成桂英.推动 课程思政 教学改革的三个着力点[J ].马克思主义理论学科建设,2018,(9):67-70.[2]杜丽臻.高职院校专业课程思政教学改革探索与实践 以北京财贸职业学院为例[J ].北京财贸职业学院学报,2019,(8):61-64.[3]熊素娟,祝志勇. 在线开放课程 思政教育的路径研究[J ].宁波职业技术学院学报,2019,(03):78-83.[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路 基于专业课程思政的探讨[J ].马克思主义理论学科建设,2018,(03):64-69.[5]王石,田洪芳.高职 课程思政 探索与实践[J ].中国职业技术教育,2018,(14):15-28.。