新课程改革下高中数学教师

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

新课程下的高中数学教学方法研究摘要：社会不断进步发展的当下，传统教学思路及方法已逐渐无法适应现行的教学要求。

为更好地促进教学质量的提升，实现素养教育的要求，教师务必不断依照新课程改革优化课堂。

教师需要清晰认识到当前高中数学教学方法所存在的问题，及时采取有效的具体措施，促进教学方法的改善，突出学生的主体地位，从而保障学生获得更好的进展。

本文针对新课程下高中数学教学策略提供几点建议，以供参考。

关键词：新课程；高中数学；数学教学引言：数学学习步入高中，难度明显有所提升，仅按照传统方式授课并不利于学生学习能力的提升。

新课程背景下，高中教师应及时对教学内容进行研究，结合班级具体情况制定部分合理的教学对策，促进学生自主学习能力的提升，帮助学生掌握有效的学习技巧和方法，从而有效提升高中数学的教学质量和效果。

一、尊重学生为主体，实施差异性教学新课程改革的不断深入与发展，对各科教师提出了新的教学挑战和要求。

应新课程改革的需求，高中阶段数学教师应该尊重学生的主体地位，通过激发学生主观能动性，使其主动配合教师工作开展，而非被动地进行各项内容的学习。

因此，为了更好且更有效地提高高中数学教学效率，教师务必优化自身教学观念，将学生视为课堂主体，调整课堂中各环节的设计，保证学生都可独立思考、发展思维，从而获得推理分析等多项能力的提升。

不仅如此，由于学生基础、兴趣爱好、学习能力的不同，其数学学习理解能力也存在较大差异。

因此，教师还应依据学生个体差异制定教学方案，实施分层式教学，保障班级学生的数学成绩与综合能力都可获得提升。

针对数学能力较强的学生，教师可布置较高的教学目标，除要求学生掌握基本概念、公式外，还应令学生尝试对比不同知识点间的规律，做到融会贯通，提高学生对知识的理解与认知。

针对数学能力较差的学生，则教师主要应保障其完成基本概念、公式的学习，并具备通过数学概念解决习题的能力[1]。

以学习“幂函数”为例，教师可将教学目标进行分层：针对学习能力较差的学生，教师应保证其理解幂函数的概念，知晓y=x、y=x2、y=x-1等图像如何绘制，可理解图像变化情况的意义并进行简单应用；而针对学习能力较强的学生，除保障其掌握上述内容外，教师还可安排找寻指数函数、对指数函数及幂函数相互关系的探索作业，以加强学生对数形结合思想的体会，获得识图能力和概括能力的提升。

新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。

提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。

一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。

教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。

3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。

二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。

2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。

三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。

2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

“三新”背景下，如何做好我校高中数学的教学工作各位领导、老师，大家好！今天我汇报的题目是：“‘三新’背景下，如何做好我校高中数学的教学工作”，由于时间原因，我主要从以下四个方面对此进行简要汇报，不再展开叙述。

一、“新课程”背景下，高中数学课程目标是什么？《普通高中数学课程标准(2017 年版2020年修订) 》中，明确指出高中数学的课程目标为：“通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称‘四基’)；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(简称‘四能’)。

”“在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养。

”简言之，高中数学教学的目标就是落实“四基”、提高“四能”，发展学生的数学核心素养。

“四基”是基础，“四能”是抓手，发展“数学核心素养”才是最终目的。

也就是说，我们的高中数学教学应该是在数学核心素养的引领下进行的，那么高中数学教学在数学核心素养的引领下会有哪些变化呢？二、数学核心素养的引领下，高中数学教学会有那些可能的变化？为了生成、发展学生的“数学核心素养”，我认为高中数学教学会有以下可能的变化：1.数学教师教学的基础会变-----实现重心由教向学的偏移。

用核心素养观念来引领高中数学教学，教师的教学基础要实现重心由教向学的偏移，要将教学的基础建立在学生的学习基础之上。

这意味着教师需要在研究学生的原有经验（相关基础与数学核心素养）的基础上展开教学，学生需要在教师的引导、指导下，依靠原有经验基础以及相关数学核心素养完成新知识的学习、内化，并在学习、内化的过程中形成、发展新的数学核心素养，强化原有的数学核心素养。

也即在数学的主动应用过程中，形成、发展学生的数学核心素养------这正是核心素养的内涵所在。

2.学生数学学习的可能变化同样，核心素养原本就是学生的核心素养，原本就是为培养学生的必备品格与关键能力服务的，那在高中数学教学中，学生的数学学习也要发生变化。

新课程改革下的高中数学教学之我见摘要：在高中数学新课程改革中，如何提高数学教师的“教”和学生的“学”。

使二者能很好的结合，真正的起到相辅相成的作用。

这是摆在我们每一位数学教育工作者面前的问题。

为此，我对高中数学在新课程改革中的教学展开一些讨论。

关键词：高中数学新改革一、培养阅读习惯，提高自学能力有位名人曾经说过：“学会学习首先要学会阅读”。

一提到阅读，很容易让人联想到读文学著作，其实学习数学同样需要阅读，但对于很多学生而言，“上学读书”已被“上学听讲”所取代。

在传统教学中，教师往往是将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，对学生的“读书”却有所忽视。

从长远看，终身学习是时代的发展对我们每一个人提出的要求。

因此，学生学会学习的基本前提是要学会阅读。

首先是学会阅读教材。

数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。

学生带着教师预先设计的问题去阅读并回答问题。

随着阅读能力的提高，可以尝试对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、提出自己的问题。

教师只充当点拨、修正的角色。

其次，进行课外材料的阅读。

学生要有针对性地进行课外阅读，数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、世界名题与趣题的简易读本等。

随着知识的增加、阅历的丰富，学生会逐渐体会到其中的丰富内涵，这将使学生感到数学不再是“面目可憎”，从而愿学、乐学、会学，受益终生。

二、善于提问、大胆质疑学生要大胆质疑、积极提问，是培养学生学会学习的重要途径。

在学习中要有质疑、提问的意识。

首先教师应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛；其次根据具体的内容，诱导学生通过操作、观察、类比、猜想，提出概括性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。

另一方面，教师要重视学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了，教师要给予积极的肯定。

教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。

如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。

问题研究新课程NEW CURRICULUM我国的数学教育自20世纪以来就不断地在改革中前进，《基础教育改革实施纲要》的提出为教育改革提供了充分的理论基础，新课程改革的脚步也在不断地深入。

新历史时期向数学教学提出了新的要求，而我国的教育工作者们也在积极地探索推动着数学教育的改革，下面，我们将针对现阶段新课程改革下高中数学教育中存在的问题进行分析，并提出相关对策。

一、新课程改革下高中数学教育存在的问题（一）老师对新课改下的数学教育理念认识不深新课程改革下，大部分老师对高中数学教学理念认识程度不深。

首先，体现在对数学学科的理解方面，课堂上，大部分老师采取灌输式的教学方式，老师通过讲授，学生通过听课接受数学课程的学习，课后，则会布置大量的练习题，集中精力培养孩子做题的习惯。

但是，学好数学最关键的是要“理解”，理解体现了一种思维方式，学生通过“理解”能了解方程式的推导和演示过程；通过“理解”他们能掌握函数的基本性质和函数的表达方法；通过“理解”他们能够利用抽象的思维构建立体和平面几何。

而目前数学的教学基本采用题海战术，不管学生理解与否，老师强调做题的重要性，学生缺少了思维能力的训练，同一道题有时数字或者表达方式一发生变化，学生就把它当作是新题依然不会解答。

有时老师甚至要求孩子背题，将同一类型的题要求学生反复地做，学生当成模板在脑子中刻录下来，考试中原题继续出现，学生学习成绩上升，老师则认为学生已经将此内容掌握，但是当过一段时间之后，原来的知识点依然没有得到解决。

（二）数学新课程缺乏实施的环境1.社会方面尽管教育改革的呼声一直处于持续阶段，我们也是从小就开始接触数学的学习，但是大多数人都认为数学在我们的实际情况中很少被用到，平常生活中不会用到复杂的计算公式，也不会用到数学函数和应用题等，因此，无论高中数学教材怎样改革，很多人还是认为学习数学没有多大用处。

这种“无用”的思想还渗透在学生中间，导致他们上课积极性不足，主动性下降，他们认为数学学习是为了应付考试而设定的，不愿意学习数学。