学科带头人考试题目2

2010年学科带头人考试模拟试题及含答案一、单项选择1.课程改革的的基本理念是: ( C ) A. ②③④B. ①②③C. ①③D. ②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担2. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C )A.说出,表演,展示B.设计,制作,创作C.感受,参加,养成D.解释,完成,背诵3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和( D )等三个层面上展开.A.教材的更新B.教师的发展4.新课程提倡的三维教学目标是指( D )A.知识,技能和方法B.情感,态度和价值观C.知识,技能和情感D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观5. 首倡"教师作为研究者"的学者是( A )B.斯腾伯格C.杜威6. 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为( A )A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒7. 以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为( B )——接受式——模仿式 C.探究发现式——陶冶式8. 在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是( C )A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体9. 探究学习实施的过程是( B )——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是( B )A.地方课程B.校本课程C.国家课程11.教学过程的中心环节是( B )A.备课B.上课12. 20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是( A )13.教育的中心和灵魂在( B )A.学生( C )B.教材15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( C )二、多项选择1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有( ABCD )A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容2.在以下教育评价方式中,属于质性评价方式的有( ABC )C.表现展示评定3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有( ABCD )A.情境B. 协作C.会话D.意义建构4以下关于新型知识观的说法正确的选项是( BCD )5本次课程改革所倡导的师生关系应该是( ABCD )A.民主的6.新课程给教师角色的定位是( AC )7.新课程结构的主要特点( ABC )8."校本课程开发方案"的内容包括( ABCD )A.校本课程开发总体目标C.课程实践与评价的设想9. 2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是( BCD )10.地方对课程管理的主要方面是( ABCD )11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有( ABD )12.当今世界,教学研究的发展趋势是( BCD )13.教学研究中的行动必须具有以下特征( BCD )14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期( BCD )15.简述质性评定的主要特征有( BCD )三、判断(× )1 .《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始.(√ )2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本.(× )3 .课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求.(√ )4.素质教育本质上是一种个性化教育.(× )5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.(×)6. 学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.(√)7. 我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络. (√)8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势.(×)9.校本教研即师本研究.(√)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.四、简答1.新课改的具体目标有哪几项答:有六项具体目标,它包括:改变课程功能,调整课程结构,精选教学内容,改良教学方式,改革考试和评价制度,重建课程管理体系.2.课改的主要任务是什么答:(1)构建一个新型课程管理体系.(2)建立一支新型教师队伍.(3)探索一套新型课堂教学模式.(4)完善一个新型教育评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培养一批先进典型.3. 新课程改革的核心理念及其基本含义.答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展."为了每位学生的发展"包含着三层含义:(1)以人(学生)的发展为本;(2)倡导全人教育;(3)追求学生个性化发展.4. 本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么答案：1)从小学三年级至高中设置非学科的"综合实践活动"课程;(2)新课程还设置了许多"综合性学科",着意推进课程的综合化,对旧有的课程结构进行改造;(3)各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科学知识同生活世界的交汇,理性认识同感性经验的融合.5. 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面答：首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而要为学生留有发展的余地,使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中.其次,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材.6. 开展综合实践活动课程的意义.答:使学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,同时培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术和职业分工, 具有初步技术能力.7. 实行"三级课程管理"的作用是什么国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的管理体制`,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济,文化发展和学生发展的需求.8. 为什么说教师是重要的课程资源①首先,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;②其次,教师决定着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完美的课程也必须经过教师的实施,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个"落差",教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个"落差"非常重要.9. 作为校本研究的主体对教师有什么要求答:校本教研以教师为研究的主体,强调教师即研究者,要求教师形成研究意识,以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视,分析和解决教学实践中的问题,鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题,强调研究的实效性和可持续性.10.世界各国课程评价有哪些特点.答:一,重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化四,强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移五、论述1.新课程标准在哪些方面突出表达了"以学为本"的设计思想答:第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度"过程与方法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是"目中有人","以学为本"的现代课程理念.第二,在内容标准的设计上,从"学习领域",学习主题","目标要素"的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中"学生"和"学生发展"是具有十分重要的地位.第三,在课程实施建议方面,从"教"更好地为"学"服务,从"教"更好地服务于"学生发展",从"教"更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑.2. 举例说明,在教学中如何处理"预设与生成"的关系.答案要点:首先,辩证地理解"预设与生成"的关系,既要改变过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之中"的现象,又要防止不适当地,漫无边际地"生成",影响课堂教学质量,减损国家要求及教育"引导","塑造"的责任.其次,教师在备课及进行教学设计时,要"详略得当".所谓"详"一是在教学目标和内容的设计上,尽可能地将"三维目标"和有关内容加以整合,而不能仅有"知识点";二是尽量考虑周到,预先设想可能出现的情况及多样化的对策.所谓"略"是指教案不要太详尽,宁可"粗一点",给现实的,活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节,教师的每一句话及学生的可能答复都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的"走教案","演教案剧".再次,在课堂中,教师要"与时俱进","与境俱进",及时抓住并灵活处理具有"生成价值"的问题,答复,细节,情境等,让教学充满灵动,智慧与活力;但是,这种"生成"必须与预设的学习目标,学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容),或是拓展,或是深化,这样才能既保证课堂教学的"开放"与"灵活",促进学生自主和富于个性化,创造性地学习,又到达国家对青少年一代的基本要求.(举例略)3.谈谈自主学习的实施要点(P67—74)答案要点:(1)创建积极的课堂环境;(2)使学生认同学习目标;(3)给学生更多的学习自主权;(4)灵活运用多种教学方法;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;(6)让学生参与课堂管理.4.试述发展性评价的内涵是什么.P180答:其基本内涵表现为:(一)评价的根本目的在于促进发展.淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生,教师,学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值.(二)与课程功能的转变相适应.表达本次基础教育课程改革的精神,保障基础教育课程改革的顺利实施.(三)表达最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用.(四)评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新,探究,合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性.(五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观察和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.(六)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生,教师,家长,管理者,社区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展.(七)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改良计划确实定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中.。

学科带头人考试试题一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学科建设的核心是（）A. 教学资源B. 教师队伍C. 课程设置D. 学科声誉2. 下列哪项不是学科带头人的职责？（）A. 制定学科发展规划B. 组织学术交流C. 个人学术研究D. 管理学科财务3. 学科团队建设中，以下哪项最为关键？（）A. 团队规模B. 成员专业背景C. 团队合作精神D. 团队年龄结构4. 学科带头人在学术研究中应遵循的首要原则是（）A. 创新性B. 实用性C. 伦理性D. 可行性5. 以下哪项不是学科建设中常用的评价指标？（）A. 学术论文发表数量B. 科研项目数量C. 学生满意度D. 学科经费总额6. 学科带头人在制定学科发展规划时，不需要考虑的因素是（）A. 国家政策导向B. 市场需求C. 个人兴趣D. 学科发展趋势7. 学科建设中，对于教师队伍的培养，以下哪项不是必要的？（）A. 定期培训B. 学术交流C. 职称评定D. 定期更换教师8. 以下哪项不是学科带头人在学术交流中的作用？（）A. 分享研究成果B. 建立合作关系C. 监督学术不端行为D. 促进学术思想碰撞9. 学科建设中，对于课程设置的优化，以下哪项不是重要的？（）A. 更新教学内容B. 增加课程数量C. 引入实践教学D. 强化课程间的联系10. 学科带头人在学科经费管理中，不需要关注的是（）A. 经费的合理分配B. 经费使用的透明度C. 个人收入情况D. 经费使用的效率二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 学科带头人在学科建设中需要具备的素质包括（）A. 学术领导力B. 组织协调能力C. 创新思维D. 财务管理知识12. 学科建设中，以下哪些因素会影响学科的竞争力？（）A. 学科研究方向B. 学科经费C. 学科声誉D. 学科所在地理位置13. 以下哪些措施有助于提升学科团队的凝聚力？（）A. 定期团队建设活动B. 明确的团队目标C. 严格的考勤制度D. 公平的奖励机制14. 学科带头人在推动学科发展时，可以采取的策略包括（）A. 增加科研项目申请B. 引进优秀人才C. 减少学术交流D. 加强与行业的合作15. 学科建设中，对于课程设置的优化，以下哪些措施是有效的？（）A. 引入跨学科课程B. 增加课程难度C. 采用多样化教学方法D. 定期评估和更新课程内容三、简答题（每题10分，共20分）16. 简述学科带头人在提升学科教学质量方面可以采取哪些措施？17. 描述一下学科带头人如何平衡学科的学术研究与教学任务？四、论述题（每题25分，共50分）18. 论述学科带头人在学科团队建设中的角色和重要性。

学科带头人考试试题一、选择题（共10小题，每小题2分，共20分）1. 学科带头人在团队中的作用主要体现在哪些方面？A. 提升团队整体教学水平B. 引领教学改革与创新C. 培养和选拔优秀教师D. 所有以上选项2. 以下哪项不是学科带头人应具备的基本素质？A. 深厚的学科知识基础B. 良好的组织协调能力C. 优秀的商业运营能力D. 持续的自我学习能力3. 学科带头人在课程改革中应当首先关注的问题是什么？A. 课程内容的更新B. 教学方法的创新C. 学生需求的变化D. 教育政策的调整4. 学科带头人在进行教学研究时，通常采用哪种方法？A. 文献综述B. 实证研究C. 理论推导D. 以上都是5. 学科带头人在团队建设中，应该如何激励团队成员？A. 提供物质奖励B. 提供职业发展机会C. 建立公正的评价体系D. 所有以上选项6. 学科带头人在推动学校教育发展中，应当如何处理与其他学科的关系？A. 竞争优先B. 合作共赢C. 独立发展D. 选择性合作7. 学科带头人在面对教育技术革新时，应采取的态度是什么？A. 积极拥抱，主动学习B. 保守观望，适时跟进C. 拒绝接受，坚持传统D. 选择性接受，谨慎评估8. 学科带头人在制定教学计划时，应重点考虑的因素包括？A. 学生的年龄特点B. 学科的发展趋势C. 教育资源的分配D. 所有以上选项9. 学科带头人在进行学术交流时，应注意哪些问题？A. 保持学术诚信B. 尊重他人观点C. 有效沟通交流D. 所有以上选项10. 学科带头人在提升教学质量时，应如何平衡传统教学与现代技术的关系？A. 完全摒弃传统教学B. 完全依赖现代技术C. 有机结合，发挥各自优势D. 保持中立，不作调整二、简答题（共5小题，每小题4分，共20分）11. 简述学科带头人的职责和义务。

12. 学科带头人在提升个人专业素养方面应采取哪些措施？13. 举例说明学科带头人如何有效地推动课堂教学改革。

14. 学科带头人在团队管理中可能遇到哪些挑战，并提出相应的解决策略。

中小学学科带头人选拔综合考试试题及答案一、语文部分1. 下列诗句中，使用了拟人手法的是：A. 春风送春归，飞过九曲漕。

B. 人生天地间，忽如远行客。

C. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

D. 秋水共长天一色，渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。

正确答案：A2. 以下哪个成语的意思与“藏龙卧虎”相近？A. 一触即发B. 言之成理C. 昙花一现D. 有增无减正确答案：A二、数学部分1. 某纸片测验在一个班级里得到的分数如下：66，78，86，89，93，99。

求这个班级的平均分。

正确答案：84.832. 一家商店有一批商品，现在要对这批商品进行打折促销。

如果折扣率是20%，打折后的价格是100元，那么原来的价格是多少？正确答案：125元三、英语部分1. 下列句子中，哪个句子的语法是正确的？A. I have saw a movie last night.B. She is going to the store to buy some apples.C. They don't have no idea what to do.D. He don't like to eat vegetables.正确答案：B2. 选择最佳词组，填入下面句子的空白处：“The cat is sitting ___ the chair.”A. inB. atC. onD. under正确答案：C以上是中小学学科带头人选拔综合考试的试题及答案，希望对你有所帮助。

如有其他问题，请随时与我联系。

学科带头人考试试题库一、选择题1. 学科带头人在教学改革中应当扮演的角色是（）。

A. 仅仅执行上级的教学计划B. 引领和推动教学创新C. 专注于个人教学成绩的提升D. 作为行政人员参与学校管理2. 以下哪项不是学科带头人应具备的素质？（）。

A. 深厚的学科知识基础B. 良好的团队合作能力C. 强烈的个人竞争意识D. 不断更新的教学方法3. 学科带头人在课程建设中的主要任务包括（）。

A. 制定课程标准B. 参与教材编写C. 评估教学效果D. 所有以上选项4. 学科带头人在教师培训中的作用是（）。

A. 作为培训对象接受新知识B. 作为培训讲师传授经验C. 作为旁观者监督培训过程D. 作为评价者对培训效果进行评估5. 学科带头人在学术研究中应当（）。

A. 独立进行个人研究B. 鼓励团队合作和跨学科研究C. 只关注理论研究，忽视实践应用D. 仅关注实践应用，不重视理论研究二、填空题1. 学科带头人在推动学校教学发展中，应当具备___________的能力，以便更好地理解和实施教学改革。

2. 学科带头人需要通过___________和___________，不断提升自己的专业水平和教学能力。

3. 在课程改革中，学科带头人应当关注学生的___________和___________，以确保课程内容的有效性和实用性。

4. 学科带头人在教师团队中应当起到___________的作用，帮助其他教师解决教学中遇到的问题。

5. 学科带头人应当积极参与___________活动，以促进学术交流和学科发展。

三、简答题1. 简述学科带头人在学校教学改革中的作用。

2. 学科带头人如何通过课程建设促进教学质量的提升？3. 学科带头人在教师专业发展中应当扮演哪些角色？4. 学科带头人如何平衡教学、研究和管理等多方面的工作？四、论述题1. 论述学科带头人在当前教育环境下面临的挑战及其应对策略。

2. 分析学科带头人在促进学校整体教学质量提升中的关键作用及其实现途径。

漆桥中心小学数学学科“学科带头人”评选笔试试卷时间（90分）总分120分姓名: 成绩：第一部分(数学课程标准基础知识)（50分）一、填空（34分）1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________性,________性和________性,使数学教育面向全体学生,实现人人学__________的数学;人人都能获得________的数学;不同的人在数学上得到__________的发展。

2、学生的数学学习内容应当是________,________,_________。

3、有效的数学学习活动不能单纯地依赖__________,_________,_________和____是学生学习数学的重要方式。

4、数学教学活动必须建立在学生的__________和__________的基础上。

5、教师的教学常规主要是：————、————、—————、—————、————、————、——————。

6、学生的学习常规主要包括：————、————、————、————、————、————。

7、《数学课程标准》安排了（）、（）、（）、（）四个领域。

8、《数学课程标准》强调学生的数学活动，其中发展学生的推理能力主要表现在：能通过（）（）（）（）等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例。

二. 简答题1. 《数学课程标准》的总体目标是什么？（8分）2. "数与代数"第一学段的内容是什么？（8分）第二部分案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)（10分）案例1 :一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断: 35+7=3 5+ 7——————4 2当学生完成了竖式计算,教师针对书写进行评价时,全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论:生1:我认为进位点应写在十位和个位之间,这样我就明白它是一个进位点。

生2:我认为进位点应该写在十位上,这样很明白它是十位上的数。

生3:我认为它应该写成标准的1。

2010年学科带头人考试模拟试题及含答案一、单选1.课程改革的的基本理念是: ( C ) A. ②③④B. ①②③C. ①③D. ②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担2. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C )A.说出,表演,展示B.设计,制作,创作C.感受,参加,养成D.解释,完成,背诵3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和( D )等三个层面上展开.A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁4.新课程提倡的三维教学目标是指( D )A.知识,技能和方法B.情感,态度和价值观C.知识,技能和情感D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观5. 首倡"教师作为研究者"的学者是( A )A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特6. 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为( A )A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅7. 以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为( B )A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式8. 在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是( C )A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体C.都是主体D.都是客体9. 探究学习实施的过程是( B )A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是( B )A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程11.教学过程的中心环节是( B )A.备课B.上课C.批改作业D.考试12. 20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是( A )A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持13.教育的中心和灵魂在( B )A.学生B.学校C.教师D.校长14.校本教研的主体是( C )A.学生B.教材C.教师D.校长15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( C )A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标二、多选1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有( ABCD )A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有( ABC )A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验3.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有( ABCD )A.情境B. 协作C.会话D.意义建构4下列关于新型知识观的说法正确的是( BCD )A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程5本次课程改革所倡导的师生关系应该是( ABCD )A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的6.新课程给教师角色的定位是( AC )A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者7.新课程结构的主要特点( ABC )A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8."校本课程开发方案"的内容包括( ABCD )A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施9. 2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是( BCD )A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性10.地方对课程管理的主要方面是( ABCD )A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理11.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有( ABD )A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源12.当今世界,教学研究的发展趋势是( BCD )A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归13.教学研究中的行动必须具有以下特征( BCD )A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期( BCD )A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期15.简述质性评定的主要特征有( BCD )A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程三、判断(× )1 .《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始.(√ )2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本.(× )3 .课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求.(√ )4.素质教育本质上是一种个性化教育.(× )5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.(×)6. 学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.(√)7. 我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络. (√)8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势.(×)9.校本教研即师本研究.(√)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.四、简答1.新课改的具体目标有哪几项答:有六项具体目标,它包括:改变课程功能,调整课程结构,精选教学内容,改进教学方式,改革考试和评价制度,重建课程管理体系.2.课改的主要任务是什么答:(1)构建一个新型课程管理体系.(2)建立一支新型教师队伍.(3)探索一套新型课堂教学模式.(4)完善一个新型教育评价体系.(5)建设一个先进的信息化平台.(6)培养一批先进典型.3. 新课程改革的核心理念及其基本含义.答案:本轮课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展."为了每位学生的发展"包含着三层含义:(1)以人(学生)的发展为本;(2)倡导全人教育;(3)追求学生个性化发展.4. 本次课改中,课程体系走向综合化的具体表现是什么答案：1)从小学三年级至高中设置非学科的"综合实践活动"课程;(2)新课程还设置了许多"综合性学科",着意推进课程的综合化,对旧有的课程结构进行改造;(3)各分科课程都在尝试综合化的改革,强调科学知识同生活世界的交汇,理性认识同感性经验的融合.5. 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面答：首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而要为学生留有发展的余地,使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中.其次,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材.6. 开展综合实践活动课程的意义.答:使学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,同时培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术和职业分工, 具有初步技术能力.7. 实行"三级课程管理"的作用是什么国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的管理体制`,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济,文化发展和学生发展的需求.8. 为什么说教师是重要的课程资源①首先,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;②其次,教师决定着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完美的课程也必须经过教师的实施,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个"落差",教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个"落差"非常重要.9. 作为校本研究的主体对教师有什么要求答:校本教研以教师为研究的主体,强调教师即研究者,要求教师形成研究意识,以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视,分析和解决教学实践中的问题,鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题,强调研究的实效性和可持续性.10.世界各国课程评价有哪些特点.答:一,重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化四,强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移五、论述1.新课程标准在哪些方面突出体现了"以学为本"的设计思想答:第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度"过程与方法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是"目中有人","以学为本"的现代课程理念.第二,在内容标准的设计上,从"学习领域",学习主题","目标要素"的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中"学生"和"学生发展"是具有十分重要的地位.第三,在课程实施建议方面,从"教"更好地为"学"服务,从"教"更好地服务于"学生发展",从"教"更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑.2. 举例说明,在教学中如何处理"预设与生成"的关系.答案要点:首先,辩证地理解"预设与生成"的关系,既要改变过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之中"的现象,又要避免不适当地,漫无边际地"生成",影响课堂教学质量,减损国家要求及教育"引导","塑造"的责任.其次,教师在备课及进行教学设计时,要"详略得当".所谓"详"一是在教学目标和内容的设计上,尽可能地将"三维目标"和有关内容加以整合,而不能仅有"知识点";二是尽量考虑周到,预先设想可能出现的情况及多样化的对策.所谓"略"是指教案不要太详尽,宁可"粗一点",给现实的,活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节,教师的每一句话及学生的可能回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的"走教案","演教案剧".再次,在课堂中,教师要"与时俱进","与境俱进",及时抓住并灵活处理具有"生成价值"的问题,回答,细节,情境等,让教学充满灵动,智慧与活力;但是,这种"生成"必须与预设的学习目标,学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容),或是拓展,或是深化,这样才能既保证课堂教学的"开放"与"灵活",促进学生自主和富于个性化,创造性地学习,又达到国家对青少年一代的基本要求.(举例略)3.谈谈自主学习的实施要点(P67—74)答案要点:(1)创建积极的课堂环境;(2)使学生认同学习目标;(3)给学生更多的学习自主权;(4)灵活运用多种教学方法;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;(6)让学生参与课堂管理.4.试述发展性评价的内涵是什么.P180答:其基本内涵表现为:(一)评价的根本目的在于促进发展.淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生,教师,学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值.(二)与课程功能的转变相适应.体现本次基础教育课程改革的精神,保障基础教育课程改革的顺利实施.(三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用.(四)评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新,探究,合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性.(五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观察和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.(六)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生,教师,家长,管理者,社区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展.(七)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点,进入被评价者发展的进程之中.。

初中学科带头人选拔理论考试试题及答案
1. 唯物主义和唯心主义都属于哲学领域，它们的区别是什么？
答：唯物主义是指物质决定意识，唯心主义是指意识决定物质。

2. “群众路线”是什么？它的基本内容是什么？
答：群众路线是指党和政府工作中，坚持从群众中来、到群众
中去，发扬民主、尊重群众、密切联系群众，推进革命和建设的路线。

其基本内容包括：从人民群众中来，依靠人民群众，为人民群
众服务，对人民群众负责。

3. 革命战争时期，中国领导人民进行的革命实践，实践中形成
的重要路线和方针政策是什么？
答：新民主主义革命的路线是以农民为主体、依靠无产阶级的
领导，团结一切可以团结的力量，推翻帝国主义、封建主义和官僚
资本主义三座大山，实现国家独立和人民解放。

其中有许多的方针
政策，如土地政策、抗日民族统一战线政策、建立革命政权的政策，等等。

4. 人类天赋人权的基本内容有哪些？
答：人类天赋人权的基本内容包括生命权、自由权、财产权、
平等权、安全权、言论和出版自由、宗教自由、选举权等。

5. 人类社会的主要阶级有哪些？生产关系的变革和发展是怎样
形成不同阶级的？
答：人类社会的主要阶级有奴隶主和奴隶、封建主和农民、资
产阶级和无产阶级。

生产关系的变革和发展成为阶级的根本原因。

在一定的社会制度下，生产资料所有制的形式和生产资料分配的比
重发生变化，导致阶级的发生和变化。

以上是初中学科带头人选拔理论考试的试题及答案。

中小学学科带头人选拔理论考试试题及答
案
智能理论，认为智能不是单一的，而是由多个智能因素组成的。

请你根据加德纳的理论，填写下面的空白。

智能因素：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能。

4．（8分）教师是课堂的主角，教学质量的高低直接影响学生的研究效果。

请你根据教学
实践经验，填写下面的空白。

教学方法：启发式教学、问题式教学、探究式教学、讨论式教学、案例式教学、体验式教学、游戏式教学。

二、简答题（30分，每题10分）
1．（10分）请简述课程标准的制定过程。

答：课程标准的制定过程主要包括以下几个步骤：确定制定标准的目的和意义；制定标准的基本原则和方法；制定标准的框架结构和内容要点；征求各方面意见和建议；修改完善标准并公布实施；评估和修订标准。

2．（10分）请简述素质教育的核心是什么？
答：素质教育的核心是以人为本，全面发展，注重学生的综合素质培养，包括智育、德育、体育、美育和劳动教育等方面的培养。

同时，素质教育也注重培养学生的创新能力、实践能力和终身研究能力。

3．（10分）请简述学生综合素质评价的方法。

答：学生综合素质评价的方法包括定量评价和定性评价两种。

定量评价主要是通过考试、测验、问卷调查等方式进行，可以得出具体的分数或等级；定性评价主要是通过观察、记录、访谈等方式进行，可以得出学生的综合素质特点和表现。

同时，学生综合素质评价还需要考虑评价的客观性、科学性和公正性。

浦口区第六届学科带头人评选笔试试卷（中学公共部分，计30分）2009、12、4学校姓名学科得分一、填空题（每空1分，计10分）1、据《南方都市报》报道，2009年11月7日，教育部新任部长袁贵仁提出了义务教育工作的新目标：义务教育的均衡发展。

这是袁贵仁就任教育部部长以来首次就教育问题的宏观目标表述看法。

2、以胡锦涛为总书记的新一届党中央的时代观集中体现了新世纪新阶段中国共产党在时代问题上的重大理论创新，主要包括深刻变革论、和谐世界论、共同发展论、共担责任论和积极参与论五个方面内容。

建设和谐世界体现在：政治上，要相互尊重、平等协商，共同推进国际关系民主化；经济上，要相互合作、优势互补，共同推动经济全球化朝着均衡、普惠、共赢方向发展；文化上，要相互借鉴、求同存异，尊重世界多样性，共同促进人类文明繁荣进步；安全上，要相互信任、加强合作，坚持用和平方式而不是战争手段解决国际争端，共同维护世界和平稳定；环保上，要相互帮助、协力推进，共同呵护人类赖以生存的地球家园。

3、定势对迁移的影响表现为促进和阻碍。

4、衡量一个班集体成功的重要标志是凝聚力。

5、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

其中，知是基础，行是关键。

6、IT和CAI分别是信息技术和计算机辅助教学的简写。

二、单项选择题（每小题1分，计12分）1、2009年9月4日，国务院总理温家宝在北京二十五中学初二（五）班听了5节课，下午和老师交流时，进行了点评。

温总理听了哪5节课。

（ B ）A、语文、数学、研究性学习、物理、化学B、语文、数学、研究性学习、地理、音乐C、语文、数学、研究性学习、外语、体育D、语文、数学、研究性学习、地理、美术2、在人格特征中，具有核心成分的是（ C ）。

A、能力B、气质C、性格D、认知方式3、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（ A ）。

A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、桑代克4、按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为（C ）。