语文人教版四年级上册《题西林壁》

人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案一. 教材分析《题西林壁》是苏轼的一首写景抒情诗，描绘了诗人游历庐山时的所见所感。

诗中通过壁上题诗的方式，表达了诗人对庐山景色和人生哲理的深刻感悟。

本诗语言简洁，意境深远，充满了哲理，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，能够理解和欣赏简单的古诗词。

但对于这首诗中的一些生僻字词和深刻的哲理，可能还需要进一步引导和解释。

同时，学生可能对古人题诗的行为和心态较为陌生，需要通过教学使其了解和感受。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。

2.理解诗歌的基本内容和意境，体会诗人的情感。

3.掌握生僻字词的意思，理解诗中的哲理。

4.培养学生的审美情趣和文学素养。

四. 教学重难点1.生僻字词的解释。

2.诗歌意境的理解和体会。

3.诗中哲理的领悟。

五. 教学方法采用情景教学法、问答法、小组讨论法等，引导学生主动探究，积极思考，提高学生的文学素养。

六. 教学准备1.准备诗歌的朗读录音。

2.准备诗歌的解释和注释。

3.准备与诗歌相关的故事或背景资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示庐山的图片，引导学生欣赏庐山的美丽景色。

然后教师范读诗歌，让学生初步感受诗歌的意境。

2.呈现（10分钟）教师出示诗歌，让学生自主阅读，注意生僻字词的读音和意思。

然后教师逐句解释诗歌，帮助学生理解诗歌的基本内容。

3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的发音和语气。

然后教师学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和体会。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对诗歌的理解程度。

鼓励学生运用诗中的句子进行回答。

5.拓展（10分钟）教师出示与诗歌相关的故事或背景资料，让学生了解诗人苏轼的生平和创作风格。

然后学生进行小组讨论，探讨诗中的哲理。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和哲理。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后要背诵诗歌，并用自己的话解释诗中的意思。

教课方案基本信息教课目的教课内容《题西林壁》执教者课时课时2年级四年级教材版本人教部编版1、认识 3 个生字，会写 4 个生字。

2、有感情地朗诵并背诵《题西林壁》古诗。

3、理解古诗的意思，领会诗人的心境，能把读诗的感觉与别人沟通。

4、意会古诗向我们揭露的人生真理。

教课重难点教法、学法1、借助从前学过的读诗方法，理解诗句的意思，领会诗人的心境。

要点2、指引学生掌握好朗诵的节奏，掌握抑扬顿挫。

领会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，谈谈难点自己的感觉。

教法：课件、视频录音朗诵学法：课下搜寻诗人有关资料，分享谈感觉教课过程教课环节详细内容设计企图创建情境，激发兴趣，激活思想。

用语言描绘情景。

介绍题壁诗 : 是古代诗歌中的珍宝，历史悠长，宋朝流行，是由于当时印刷能力有限，大批诗歌不可以刻印出来，于是题壁就成了诗人“发布”作品的门路导入引入正题之一。

只需把作品写在墙壁上，天南地北的过往行人过而读之，就能够流传开来。

同学们，课下老师给大家部署了一个小任务，预习第五课的两首古诗，今日，我们就对此中第一首由有名诗人苏轼所写的《题西林壁》进行学习。

争正当朗家：大家翻开，听音学朗古；点名，正音；再来一遍，注意停；，感觉的境界。

理解感悟：首古，同学都熟了，可是你知道它的含？今日，我就要用学的方法，来学首古。

你得我学古的步？生共同归纳：（一 ) 、解，知作者一首目的意思？对于的认识初学感（二 ) 、抓字眼，明意知、理解感：山只有一座，怎么在的眼中会呈出悟么多种形呢？：你真是思虑的好孩子。

，我站在不一样的角度，看到的光景是不一样的。

若是你在就面着山⋯⋯达成填空：从左向右看，山是 _________；从上往下看，山是 ____________。

：作者了山，不不过看，而是心察山的特色：横当作岭成峰，近高低各不一样，专心去思虑，那么我一下想象，我能够从哪些方面察山呢？（季、等）不山真（重）面目：“我”没有清山的真面目（全景）只身在此山中：只因我站在山中想象一下，怎才能看清山的“真面目”呢？多，悟情：作者什么要描绘山？：作者从多个角度，致地察了山，而生地描了山的奇异情景，可他山的奇风景流忘返。

四年级上册语文所有的古诗《题西林壁》一、原文：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

二、衍生注释：西林：西林寺，在江西庐山。

横看：从正面看。

侧：侧面。

各不同：各不相同。

不识：不能认识，辨别。

真面目：指庐山真实的景色。

缘：因为。

此山：指庐山。

三、赏析：这首诗是苏轼游庐山时所作，它描写了庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。

庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。

后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。

为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为自己就在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。

游山如此，观察世上事物也常如此。

这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要想对事物有全面的、符合实际的认识，就必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

四、作者介绍：苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。

五、运用片段：我和朋友去爬山，站在山脚下看那山峰，我不禁感叹：“这山真是横看成岭侧成峰啊！”朋友笑着说：“是啊，就像苏轼说的那样，远近高低各不同呢！”我们一路向上爬，到了山顶，看着周围的景色，我忽然想到：“我们现在不就像在庐山上一样，不识这山的真面目，只缘身在此山中嘛！”朋友点头称是。

《题西林壁》开场白：尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），今天我要说课的题目是《题西林壁》（板书课题），接下来，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，以及说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材：《题西林壁》这篇课文，是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元一共包含四篇文章，这四篇课文都讲的是通过细心观察和仔细思考发现新现象的故事。

《题西林壁》是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。

二、说学情：对于学生的情况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。

但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。

除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。

三、说教学目标：根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：1.知识与技能目标：理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。

2.过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。

3.情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。

四、说教学重难点：本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境。

本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。

五、说教学方法：美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。

为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。

接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节: 环节一：营造氛围，导入新课良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。

人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》说课稿一. 教材分析《题西林壁》是人民教育出版社部编版语文四年级上册第九单元的一首古诗。

这首诗是唐代诗人苏轼的作品，描绘了诗人登高远眺，对着西林壁题字的情景。

通过对自然景观的描绘，诗人抒发了自己的人生感慨。

这首诗意境高远，语言优美，富有深刻的哲理，是小学阶段接触到的较早的文人山水诗。

二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的节奏、韵律有一定的感受力，但对于山水诗的意境和哲理的理解还有一定难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗文大意，把握诗文的结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析古诗的意象和意境，体会诗人的情感。

3.情感态度与价值观：感受大自然的壮美，理解人与自然的和谐共生，培养热爱自然、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗文大意，把握诗文的结构。

2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗中的哲理，感受大自然的壮美。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法、合作探讨法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文内容。

六.说教学过程1.导入新课创设情境，引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

然后，简要介绍苏轼的生平，引入《题西林壁》这首诗。

2.自主学习让学生自主朗读古诗，注意停顿、语气、情感等，理解诗文大意。

然后，学生分享自己的学习成果，引导学生关注诗中的意象和意境。

3.合作探讨将学生分成若干小组，让学生合作探讨诗人的情感，理解诗中的哲理。

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.情感体验让学生发挥想象，置身于诗中的景象，体会诗人的情感。

引导学生分享自己的感受，培养学生的审美情趣。

人教版四年级上册语文《题西林壁》教学设计教学设计思路1）培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性。

2）按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入→自主探索→引导探究→归纳小结→反馈评价→升华提高。

3）当学生打开网页课件时，主页上显示与本课有关的知识庐山和题壁诗，然后在老师的引导下，打开“教学资源”网页中“欣赏庐山”“古诗理解”“古诗新唱” “悟出道理”等数学课堂环节。

媒体设计思路：1）根据课程学习的需要，选择并确定主题小组分工等2）组织网络合作学习小组；3）教师提供与学习主题相关的资源、网址和途径并指导学生浏览相关网页；4）根据需要组织有关协作学习内容。

5）形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展示；6）教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。

整堂课步骤设计如下：一、打开网页，主页显示了与本课有关的知识，学生自行阅读，借此引发学生的学习动机。

二、在网络环境下，由教师创设问题情景，打开“教学资源”。

三、学生进行点击学习。

四、点击“古诗欣赏”按钮，然后结合课本进行“理解古诗”。

五、在学习课本的基础上进行知识拓展。

六、小组协商解决“讨论探究”。

七、当堂练习，点击“拓展练习”进行练习。

八、升华提高，学生充分活动之后，基本解决问题。

进行讨论。

九、通过网页展示教材分析。

是学生更一步理解知识。

十、学生通过不同的知识点进行学习，有利于学生的知识延伸。

教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。

这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。

作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。

尤其是后两句诗历来为人们赞赏。

因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。

特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。

人教版四年级语文上册《题西林壁》评课稿一、课文基本信息•课文名称：《题西林壁》•出版版本：人教版四年级语文上册二、课文内容概述《题西林壁》是一篇描写唐代文人在西林壁上题字的诗歌。

课文主要通过描写古代壁上留存的诗歌，引发学生对诗歌的热爱和创作的动力。

三、教学目标1.了解并掌握《题西林壁》的主要内容和背景；2.能够感受并理解古代文人的创作热情和文化积淀；3.培养学生对诗歌的欣赏和创作兴趣；4.提升学生的阅读理解能力和表达能力。

四、教学重点1.理解《题西林壁》的基本意义；2.分析《题西林壁》诗句的内涵；3.培养学生对古代文化的认识和探究能力；4.引导学生运用所学知识，创作自己的小诗。

五、教学准备1.课件和电子设备；2.准备多媒体资料，如图片或录音等来增加学生对文学作品的了解；3.打印并复印相关资料，用于辅助教学。

六、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课所学内容，并向学生介绍本节课将学习的课文《题西林壁》。

2. 课文欣赏（10分钟）播放录音或逐句朗读课文，并辅以适当的语音语调和手势表演，引导学生感受课文的韵律和情感。

3. 学习课文（15分钟）•读一读：学生自行或齐读课文，初步了解课文的大致内容。

•默读：学生默读课文，感受其中的意境和情感。

•分析词句：引导学生分析课文中的重要词句，解释词义和理解诗句的内涵。

4. 探究课文（20分钟）•背景了解：通过讲解或讨论，让学生了解唐代西林壁、文人壁题的背景和意义。

•学习历史文化：引导学生关注课文中的历史文化背景，了解唐代文化对后世的影响。

•分析诗意：带领学生分析诗句的深层含义，引发学生对诗歌的思考和感悟。

5. 阅读理解（15分钟）设置相关问题，让学生对课文进行阅读理解，加深对课文的理解和把握。

6. 创作小诗（20分钟）引导学生运用自己学过的句型和词汇，创作自己的小诗。

可以自由发挥，也可以参考《题西林壁》的风格。

7. 总结反思（5分钟）让学生分享自己所写的小诗，并对本节课内容进行总结和反思。

四年级上册语文的《古诗三首》包括《暮江吟》、《题西林壁》和《雪梅》。

以下是这三首诗的笔记：
1.《暮江吟》：
这是一首写景诗，描写了夕阳照耀下的江水景色。

诗人通过对江水、残阳、小草等自然景色的描绘，表达了对大自然的热爱和对时光的感慨。

重点词语：残阳、江水、小草、珍珠。

佳句赏析：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

2.《题西林壁》：
这是一首题壁诗，描述了庐山的景色和作者的感受。

诗人通过观察角度的变化，描绘了庐山的不同面貌，表达了对大自然的赞美和对人生的思考。

重点词语：横看、侧看、远近高低、不识、缘。

佳句赏析：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

3.《雪梅》：
这是一首咏物诗，以雪梅为对象，通过描写雪梅的外形和内质，表达了对美好事物和美好品格的赞美。

重点词语：雪、梅、争春、雪虐、霜傲、香。

佳句赏析：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

以上是这三首诗的笔记，希望能帮助你更好地理解和学习这些古诗。