下载文档原格式
三个数连加的计算教学内容：冀教版二年级数学上册第二单元三个数连加的计算。
教学目标：1.结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。
2.能用自己的方法计算，会正确地计算100以内数的连加。
3.感受数学与现实生活的联系，激发热爱祖国的情感。
教学重点：掌握用竖式计算连加两步式题的方法。
教学难点：正确计算连加式题。
教学设备：课件。
教学过程：一、情境式引入1.（出示统计表）学生叙述例1的已知条件。
师生谈话：（课前利用下课或体育活动组织一次拍球比赛）下课的时候呀，我们班的拍球比赛进行的真激烈，我把小红和小玲比赛的情况整理了一下。
同学们请看。
（出示教材开始的情景图）2.提问：（1）你都知道了哪些数学信息？（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？（3）待学生回答后，出示问题：每人拍球的总数大约是多少下？（估计的步骤放在前面，让学生养成做题前先估算的习惯。
教给学生估算的方法。
）3. 在估算小红的合计数的时候，要给学生充分的空间（不要限制学生，让学生用自己的方法去估算），给学生充足的时间（让学生都能用自己的方法估算出合计）。
要鼓励学生说出自己的估算方法。
学生叙述时，可能会有下面的方法：“去尾”：20＋30＋30＝80“四舍五入”：30＋30＋30＝90（可能性最大）“进一”：30＋40＋40＝110（可能较小）“凑五”25＋35＋35＝95（也有可能）。
因为是估算，对学生的方法都要予以积极的评价，并以此为契机，引出要想知道合计的准确数，必须要进行精确的计算。
二、新授1.教学第一个问题“小红一共拍了多少下？”（1）提问引导①学生列式后观察，这道题有什么特点？②这道题的运算顺序是什么？③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？（2）分组讨论三种方法的优劣要求：①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）。
②把本组讨论出的方法做在练习本上。
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来。
连加教学内容：冀教版《数学》二年级上册。
教学目标：1．结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算的过程，学会灵活地进行计算。
2．能用自己的方法计算，会计算100以内数的连加。
3．感受数学与生活的联系，激发热爱祖国的情感。
教学准备：介绍五环旗和2004年奥运会录像片段。
一、问题情境1．师生对话。
通过“谁知道奥林匹克运动会的标志是什么”引出“五环旗”名称。
然后观看介绍“五环旗”的资料片，让学生了解“五环旗”的含义。
然后，放2004年雅典奥运会录像片断。
教师提前查阅有关奥运会的内容。
师：你们喜欢看奥运会比赛吗？谁能说出奥运会的旗帜是什么样的。
学生可能会说：样子是长方形的，白色的，有五个圆环等。
师：你们想了解这个五个圆环所表示的含义吗？我们一起来看一段录像。
放录像资料片。
师：我们了解了五环旗的含义，下面，我们看一看2004年我国运动员参加比赛的情况和获得奖牌的名次。
（放录像）没有条件的地方可以用老师讲故事的方式进行，讲解奥运会的精彩故事。
2．教师总结，说明我国运动健儿努力拼搏，取得了优异的成绩。
并鼓励学生认真学习，将来为国争光。
师：运动员用他们努力拼搏的成绩为国争光，我们也要认真学习，将来用我们的知识和能力为国争光。
3．读统计表。
出示1996、2000、2004三届奥运会中我国运动员获奖牌情况统计表，让学生“读懂”统计表，并鼓励学生用自己的语言描述统计表中的信息和合计的含义，明确要解决的问题。
师：同学们，想了解我国近几届奥运会比赛的成绩吗？看统计表，说一说你从表中知道了什么。
学生可能用不同的方式说出统计表中的信息。
如，（1）一届一届的读出获各种奖牌的数量。
（2）先说出每届获金牌的数量，再说银牌……（3）获金牌一届比一届多……二、自主探索1．进行估算。
提出“估计一下，每届获奖牌的总数大约是几十块”的要求，给学生一定的思考时间，然后充分交流不同的估算方法。
师：我们了解了我国在最近三届奥运会比赛中获得的奖牌情况，估计一下哪届获得的奖牌数最多。
《连加》教学目标1.结合具体情境，经历自主探索三个数连加计算方法的过程。
2.了解连加计算的顺序，会用自己的方法灵活计算和在100以内数的连加。
3.感受算法的多样性，激发热爱祖国的情感。
教学重点：了解连加计算的顺序，会用自己的方法灵活计算和在100以内数的连加。
教学难点：结合具体情境，用自己的方法灵活计算和在100以内数的连加。
教学设计一、谈话激趣、复习铺垫师：同学们，今天在学习新知识之前，我们来口算几道题，大家用自己喜欢的方法计算。
3+9+7= 5+8+2= 4+6+3= 9+8+5= 8+4+7= 7+9+2= 生：开火车进行口算。
师：接下来我们大家用竖式进行计算。
38+24= 56+39= 17+68=生：找生上黑板计算，其他学生写到练习本上，做完互相检查。
创设情境，生成问题：师：大家对上学期的知识掌握的真不错，接下来老师带大家一起去看看2008.8.8在北京召开的奥运会。
生：觉得很漂亮。
师：大家观察表格，这是我过近几届的成绩，你得到了什么数学信息呢？生：第27届中国获得金牌28块，银牌16块，铜牌15块；第28届中国获得金牌32块，银牌17块，铜牌14块；第29届中国获得金牌51块，银牌21块，铜牌28块；师：表格中有没有大家不明白的地方么？生：合计是什么意思呢？生：合计就是一共的意思，也就是求得总数。
师：今天我们就一起来学习三个数的总和的内容，也就是计算三个数的和，即连加。
二、探究新知师：现在老师给大家出一个问题，谁来读下题呢？生：第27届奥运会我国一共获得了多少块奖牌？师：这个问题如何解答呢？生：用中国第27届获得的金牌数+银牌数+铜牌数=一共获得的总数。
师：谁能给我们列一个数学算式呢？生：28+16+15=师：这个问题如何计算呢？现在小组进行讨论，看哪组的方法又多又好。
生：讨论并书写。
师：谁来给我们展示一下呢？生1:20+10+10=408+6+5=1940+19=59生2:28+16=4444+15=59生3：竖式师：和我们两个数相加的竖式写法相同，计算方法也相同，加号要写到最下边的左边，对于百位没有数的进一可以写也可以不写。
二、加减混合运算第一课时连加教学目标：1、结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算的过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。
2、能正确的计算100 以内数的连加。
3、在同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。
教学重难点：能正确的计算100 以内数的连加。
教学准备：奥运会相关图片和相应的统计数据。
教学过程：一、回顾旧知1.算一算4+8+5 6+7+9 8+1+52.用竖式计算25+37 24+19二、情景引入，给学生呈现奥运会的有关图片，请学生谈一谈对奥运会的理解，进行爱国主义教育。
设计意图：通过谈话导入，可以充分调动学生学习的兴趣，为新知的学习奠定基础。
三、新授（1）出示27 届至29 届奥运会奖牌数的统计表。
（2）请学生说说从统计表中得到了哪些信息。
观察统计表，明确统计表“合计”是什么意思？设计意图：引导学生理解“合计”，为下一步的列式计算做好基础。
（3）教师提出要求，计算一下，第29 届奥运会我国一共活获得了多少块奖牌？设计意图：让学生自主学习，用自己喜欢的方式进行计算。
（4）指名去黑板上板演并交流算法。
着重讲授连加加竖式和连加综合算式，锻炼学习的语言表达能力。
（5）总结连加算式的运算顺序。
四、练习与巩固（1）出示第一题，说说题意，学生独立完成并交流算法，巩固本课知识点。
（2）找学生说明题意，独立完成。
讨论为什么人数是33人而不是32人。
（3）在练习本上用自己喜欢的方法计算，并交流算法。
五、课堂小结: 这节课你有哪些收获？六、布置作业：我国运动员在第27届至第29届奥运会上一共获得了多少块金牌？反思：新授之前，有的学生能写出连加竖式的格式，有的学生写成两个竖式，新授后学生能明白算理，同时也加强了学生估算意识、连加竖式的准确度及规范性，并能表达一定量的数学信息。
二、加减混合运算连加教学目标：1、结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算的过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。
2、能正确的计算100以内数的连加。
3、在于同学交流各自算法的过程中，增强学好数学的自信心。
教学重难点：能正确的计算100以内数的连加。
让学生联系实际情境，体会连加意义和理解运算顺序，学会计算。
使学生理解图意列出算式。
学情分析：学生已经学习和基本掌握两位数加减两位数的笔算方法基础上的进一步深化。
教学准备：奥运录像片段或相应的故事图片。
教学过程：一、情景引入、播放奥运会开幕式的录像，请学生谈一谈对奥运会的理解，进行爱国主义教育。
二、新授（1）出示27届至29届奥运会奖牌数的统计表。
（2）请学生说说从统计表中得到了哪些信息，合计是什么意思？（3）教师提出要求，计算一下，第29届奥运会我国一共活获得了多少枚奖牌？让学生用自己喜欢的方式进行计算。
（4）指名去黑板上板演并交流算法。
着重讲授连加竖式和连加综合算式。
（5）总结连加算式的运算顺序。
三、探究、交流1、小组讨论如何列出算式。
先自己动脑筋想，再将自己的想法说给同桌或小组听。
教师应有意识的训练学生完整表达自己意思的习惯和能力。
在组织学生交流的时候提出适当的要求。
先说自己解决问题时是怎样想的，再说自己的计算过程。
2、鼓励学生自己试着算一算。
学生独立计算的过程中，教师及时巡视，一方面，发现学习有困难的学生给与及时的鼓励和必要的指导；另一方面，获得相关的反馈信息，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。
3、交流算法（1）学生向全班展示自己的做法。
让学生把自己的算法充分展示出来，教师可以把学生不同的算法板书在黑板上，对学生的算法只要正确就要加以鼓励，不正确的方法在下一步做重点的讲解、指导和纠正。
（2）教师加强指导用竖式计算的方法。
结合学生的算法，教师对加减混合运算的竖式计算方法。
比如书写格式，先算什么，后算什么等等。
三个数连加的计算
教学内容：
冀教版二年级数学上册第二单元三个数连加的计算。
教学目标：
1.结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算过程，体验算法多样化，学会灵活地进行计算。
2.能用自己的方法计算，会正确地计算100以内数的连加。
3.感受数学与现实生活的联系，激发热爱祖国的情感。
教学重点：
掌握用竖式计算连加两步式题的方法。
教学难点：
正确计算连加式题。
教学设备：
课件。
教学过程：
一、情境式引入
1.（出示统计表）学生叙述例1的已知条件。
师生谈话：（课前利用下课或体育活动组织一次拍球比赛）下课的时候呀，我们班的拍球比赛进行的真激烈，我把小红和小玲比赛的情况整理了一下。
同学们请看。
（出示教材开始的情景图）
2.提问：
（1）你都知道了哪些数学信息？
（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？
（3）待学生回答后，出示问题：每人拍球的总数大约是多少下？
（估计的步骤放在前面，让学生养成做题前先估算的习惯。
教给学生估算的方法。
）
3. 在估算小红的合计数的时候，要给学生充分的空间（不要限制学生，让学生用自己的方法去估算），给学生充足的时间（让学生都能用自己的方法估算出合计）。
要鼓励学生说出自己的估算方法。
学生叙述时，可能会有下面的方法：
“去尾”：20＋30＋30＝80
“四舍五入”：30＋30＋30＝90（可能性最大）
“进一”：30＋40＋40＝110（可能较小）
“凑五”25＋35＋35＝95（也有可能）。
因为是估算，对学生的方法都要予以积极的评价，并以此为契机，引出要想知道合计的准确数，必须要进行精确的计算。
二、新授
1.教学第一个问题“小红一共拍了多少下？”
（1）提问引导
①学生列式后观察，这道题有什么特点？
②这道题的运算顺序是什么？
③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论三种方法的优劣
要求：
①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）。
②把本组讨论出的方法做在练习本上。
③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来。
讨论过程中，重点提示学生：
①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。
②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题。
③要善于在交流的过程中学习．学习别人的好方法、好思路、好习惯等。
（3）对比三种方法，选择最优方法。
（4）根据自己所学的知识，解答“小玲一共拍了多少下？”
（5）集体交流。
（6）小结：做完这道题，大家有什么收获？
三、巩固反馈
1. 完成练一练。
阅读或教师讲解兔博士网站关于五环旗的含义。
2.小竞赛：用自己喜欢的方法计算下面各题。
35＋20＋38
24＋45＋25
18＋36＋42
37＋29＋13
课堂小结：
同学们，通过这节课的学习，百以内三个数的连加你会算了吗？。
