学会倾听与赞美

学会倾听、学会欣赏、学会赞美新课程将改变学生的学习方式，同时也必将改变教师的教学行为，学生的一生可能因此而发生改变，教师的生命也会因此而焕发新的活力。

教与学特别是教与学方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，其中学会倾听、学会欣赏、学会赞美就是对教师与学生交流、合作的新的要求。

下面就教师如何学会倾听、学会欣赏、学会赞美谈谈个人的一点看法。

一、学会倾听：在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。

教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造都有着重要的意义。

那么，教师应怎样去做呢？教师应通过自己的体态语即丰富的表情动作表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。

心理学研究表明：喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。

作为教师，更应该以深厚的兴趣面对讲话的学生，及时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息，同时，也是尊重学生的一种体现。

即要听“言外之意”、“话外之音”，也要把讲话者所讲的内容、感觉和意思真正听明白。

教师在倾听中应真正理解学生的意图，同时学生也会因为老师善意的、会心的理解而倍觉高兴。

老师在听学生讲话时，应尽量为“理解”而倾听，而不为“评价”而倾听，既让学生得到适当的关注，又让其可以畅所欲言。

要耐心听，而不随便打断孩子，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。

切忌单间处理或草率评价，把自己观点强加于学生。

在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长，共创幸福。

（三）适时反馈倾听是一种双向交流的过程，不仅讲话者要陈述自己的观点，听者也要有适当的反馈。

教师可以通过姿态、眼神及面部表情等体态语言来对学生的表达进行反馈，也可通过简单重复、适当升华等语言评价来反馈。

倾听是理解、是尊重、是接纳。

它的意义不仅仅是让孩子有了自由表达的空间，它带来的或许是早已被教师淡漠的尊严，点燃的或许是行将熄灭的火把。

教师善于倾听，必将给自己的教学带来新的生机。

有效沟通技巧赞美方法沟通是人际关系中非常重要的一环，通过沟通可以增进彼此之间的了解和信任。

然而，有时候我们可能会遇到沟通障碍，很难表达自己的意思或者理解别人的意图。

在有效沟通中，使用赞美的方法是一种很重要的技巧。

本文将介绍几种有效的沟通技巧和赞美方法。

第一，倾听对方。

在进行沟通时，首先要做到倾听对方的观点和意见。

要保持专注，不抢话，给对方足够的时间表达自己的想法。

倾听可以增加对方的信任感，也可以更好地理解对方的意图和需求。

第二，用积极的语言表达。

在沟通过程中，使用积极的语言可以给对方留下好的印象。

比如，在对方完成一项任务时，可以用“做得好”、“你真棒”等肯定的话语来赞美对方的努力和成果。

积极的语言可以鼓励对方继续努力，同时也有助于增进彼此的关系。

第三，尊重对方的感受。

在沟通过程中，要尊重对方的感受和意见。

如果对方有不同的观点或意见，要虚心听取，并尊重对方的选择。

即使自己不同意对方的观点，也要以一种尊重的态度去表达自己的看法，避免争吵和冲突的发生。

第四，给予有效的反馈。

在沟通中，给予有效的反馈对于双方都是非常重要的。

当对方表达意见或提出建议时，我们应该给予及时的反馈，让对方知道我们已经听进去了。

同时，我们也可以适当地提出自己的观点和建议，为对方的意见提供支持和改进的方向。

第五，注重肢体语言和非语言沟通。

除了口头表达外，肢体语言和非语言沟通在沟通中也起着重要的作用。

我们可以通过眼神交流、微笑、姿势等方式来传达我们的意图和态度。

正确使用肢体语言和非语言沟通可以增加对方的理解和共鸣，使沟通更加有效和亲密。

第六，不要指责和批评。

在沟通中，指责和批评是导致冲突和矛盾的原因之一。

如果对方犯了错误或有不良行为，我们应该以一种理解和关怀的态度去沟通，避免使用指责和批评的语言。

相反，我们可以提出问题、寻求解决方案，以合作的方式解决问题。

总结起来，有效沟通和赞美方法是促进良好人际关系的关键。

在沟通中，我们要倾听对方、使用积极语言表达、尊重对方的感受、给予有效的反馈、注重肢体语言和非语言沟通，同时避免指责和批评。

学会倾听,学会欣赏，学会赞美有一次参加理论考试，有一道很短的题，你怎样理解“老师应该蹲下来与学生谈话”但是让我思考了好久。

如果想作为一名成功而学生喜欢的老师，我们在日常的教育教学过程中，一定要经常反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，完善自我，走向人生的高境界。

我在班主任工作实践中经过探索，总结出几个有效的方法。

学会倾听。

学会倾听就是做一个好观众。

人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。

可是作为一个老师，因为有些孩子在日常学习生活中总是反复性地，经常性地放错误，面对这样的孩子，你能够听他将所有的事情说完吗？教师，特别工作很多年的老教师，总是那自己的经验判断孩子的对错？这时候抹杀的是孩子的信心，扼杀的是孩子的成长。

一滴水就是一个海洋,一个学生就是一个世界。

作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里得到发展,形成自己的特色。

能够向老师，想向老师倾诉的孩子，真的把老师当作朋友，需要老师能够像朋友一样给予他们一些帮助，我们老师不要高高再上，发下架子和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。

总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说，这样不可取。

学会了倾听，老师才能够走进学生的内心世界。

学生才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑与老师交流，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。

所以，倾听是实施有效教育的前提，例如我们班有一个叫王英君的女孩，有一段时间她总给我发短信或者写个纸条，内容是她妈妈又唠叨了，她烦死了，她和她妈妈有吵起来了，她妈妈又夸夸谁家的孩子了，每一次我都能感觉到她的愤怒和不满，我一直在听着她的叙述，我觉得这时候无论孩子对错，都应该给孩子一个发泄口，在一次午饭后，我邀请她陪我走一走，我给她将了一个让我感动的格林童话的故事，一位母亲为了让孩子追求所谓的幸福而将自己心脏送给他喜欢的公主，在他跌到时，心脏说了一句话，我让她猜是什么，当我告诉她答案是“孩子你疼吗”。

学会倾听、欣赏和赞美学生做班主任工作的时间长了，老师们通常容易形成一个思维定势。

和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。

这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。

可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。

我在实践中经过探索，总结了一下方法。

1．学会倾听倾听是实施有效教育的基础和前提。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。

作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。

在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。

可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。

总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。

学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。

学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。

他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

所以，倾听是实施有效教育的前提。

例如：我班有个学生叫魏婷，经常看到她落落寡欢，好象有许多心事，我找她多次，就是不说话。

有一次，我找到她，她说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。

但是我不愿意说出我的事情。

”过了一段时间，她自己找到我说：“老师，我想和你谈谈。

你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。

”于是她就谈起她的父亲早在几年前就因病去世了，妈妈和她两个人相依为命，走过了清灯孤影，日子过得比较辛苦。

今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。

她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。

学会赞美和接受赞美学会赞美和接受赞美教学目的：1、让学生提高赞美他人，发现他人闪光点的能力。

2、分享被他人赞美时的感受。

3、学会接受他人的赞美和欣赏自己的优点。

教学过程：1、场地布置：学生把椅子移开，留出足够的活动空间。

2、暖身与分组：通过游戏活动，将全班学生分成每两人一组。

3、教师引入在我们班级这个小社会里，往往学习优秀的学生才经常得到老师和同学的赞美，其他的学生很少会有机会得到大家的赞美。

今天我们就来做一个活动，送出你对他人的赞美并感受他人的赞美。

4、（1）活动实施一：首先，当音乐声起，每组学生彼此观察对方之后，相互用“我欣赏你的----”，接受赞美的学生先按照自己平时的习惯选择回答或者不回答。

相互赞美2分钟，当教师将音乐停止时，相互赞美也必须停止。

然后学生随意走动，待顺序打乱之后，两人随机一组。

当音乐声起，每组学生彼此观察对方之后，相互用“我欣赏你的----”，这时，接受赞美的学生在回答时，必须先说：“谢谢你的赞美，你真好”。

此次活动3分钟。

（2）活动实施二：学生围坐成一个圆圈。

教师发给学生每人一张赞美卡。

学生每人抽一张名字纸条，给纸条上的人写一张赞美卡片。

在赞美卡上要签上自己的名字。

教师提醒学生：填写的内容必须是真实的，每个人都应真诚地填写。

填好之后，教师统一收回赞美卡，将赞美卡发给收卡人。

学生轮流念出自己赞美卡上的赞美，然后，每个学生都要对送卡的同学表示感谢。

（3）教师发放信息单。

信息单由学生留在课下学习、讨论使用。

教师也可以布置家庭作业，让学生写训练日志。

5、讨论与分享为了让学生能够更好地会赞美和体会被赞美时的感受，强化学生赞美他人的行为，教师可以引导学生进行讨论以下内容：1、“当别人赞美你时，你的心情如何？”2、“你听到赞美通常会做出怎样的回应？”3、“赞美别人时，你的感受是什么？”4、“收到赞美卡片时你会有什么样的感受呢？”提醒学生在赞美别人时，态度必须是真诚的，内容应该是具体的，这样才能够让对方真切地感受到被赞美和欣赏。

第11周-心理健康教育教案-学会倾听与赞美第11周心理健康教育教案《学会倾听与赞美》一、教学目标1、了解人际交往中的一些基本交往技巧；2、了解学会认真倾听他人，真诚赞美他人的技巧；3、学会在日常生活的人际交往中使用这些技巧。

二、教学方法活动情境创设、角色扮演式教学三、教学过程一、导入老师：同学们，你们知道一个人一生的成就决定于什么吗？有关专家声称，人一生的成就20%决定于智力，80%决定于人际关系。

爱因斯坦也说过：“智力上的成绩，依赖于性格上的伟大，这一点常常超出人们的认识。

”作为一个学生。

如果你与同伴合作良好，获得大家的支持，那么你就会心情舒畅、学习成绩上升；相反，如果你不与同学交往，受到大家的排诉，你就会缺乏安全感，产生焦虑，自卑等不良心理，学习成绩无法提高，甚至不能进行正常的生活和学习。

所以，不论现在和将来，我们都要努力使自己成为一个受欢迎的人。

这一堂课，我们就来认识一下受欢迎的人具有什么样的品质。

二、听与说的学问案例：小明同学升入初中以后，和以前小学班上的很多同学就不在一个班里了，他很想和现在班上的同学搞好关系，成为好朋友。

但一学期过去了，他很难和大家打成一片，他很想念小学的同学们，他们对他可理解了，而现在…...在人际交往中究竟有没有什么技巧可使用呢？[反思] 你是一个会听的人吗？你是一个会说人吗？1、你能听懂别人的话吗？[活动步骤]：第一步：分组讨论，每组六人。

向你们组的其他同学将一讲，从下面两段话中你分别能获得哪些信息：（1）、小丽的朋友阳阳对她说：以后我再也不迟到了。

这话我听过不止一次了。

例如获得信息：阳阳对小丽有不满的情绪了。

（2）、小丽对阳阳说：“你知道吗？涛涛过生日时，他爸爸给他买了一个很大很大的蛋糕。

下周我也要买一个很大很大的蛋糕。

阳阳，到时候我请你吃，好吗？”例如获得信息：涛涛过生日买了个大蛋糕。

第二步：各组总结。

从以上两段话中分别能获得哪些信息，并选出一名同学代表向大家陈述自己小组的观点和看法。

学会赞美与倾听教学设计赞美和倾听是有效的教学技巧，在教育领域中广泛应用。

赞美与倾听教学方法能够激发学生的学习热情，增加学习的积极性，提高学生的学习和思考能力。

本文将介绍赞美与倾听教学设计的原理与步骤，并且提供实际的教学案例，旨在帮助教师更好地运用这两种教学技巧。

首先，我们来讨论赞美教学设计。

赞美是一种鼓励和表扬学生努力和成就的方式，能够激发学生的自信心和积极性。

下面是一个赞美教学设计的步骤：1. 设立目标：确定你要赞美学生的具体目标。

例如，学生在班级讨论中表现积极，并能够提出有价值的观点。

2. 设计评估标准：为了确保赞美的客观性和公正性，需要为学生设定明确的评估标准。

例如，你可以要求学生至少参与三次讨论，并提出两个有价值的观点。

3. 赞美鼓励：在学生达到目标后，及时给予赞美和鼓励。

可以用积极的语言表达对学生努力和成就的认可，如“你的观点很有见地，对话题的讨论提供了新的视角”。

4. 提供实例：引用学生表现出色的实例，以展示对他们的赞美。

例如，“在上周的班级讨论中，你提出了一个充满洞察力的观点，让我们对这个问题有了新的认识”。

赞美教学设计的核心是要及时给予学生积极的反馈，以鼓励他们的努力和成就。

这种赞美方式能够帮助学生建立自信心，增强学习兴趣，提高学习成绩。

接下来，我们来讨论倾听教学设计。

倾听是一种有效的沟通技巧，帮助教师了解学生的需求和问题，促进学生的学习和发展。

以下是一个倾听教学设计的步骤：1. 创造宽松的氛围：为了让学生感到安心和自由表达，教师需要创造一个宽松的课堂氛围。

可以通过鼓励学生提问和分享观点来实现。

2. 聆听关注：当学生提问或分享观点时，教师应全身心地倾听，并表达出对学生的关注和理解。

可以用表情和肢体语言来展示对学生话语的重视。

3. 提问与反馈：在倾听的过程中，教师可以提问学生以便更好地理解他们的需求和问题。

教师还可以提供积极的反馈，鼓励学生进一步思考和表达。

4. 管理时间：在课堂中，教师应合理安排时间，确保每个学生都有充足的时间来表达自己的观点和需求。