四年级语文上册 说勤奋 2教案 苏教版

16.《说勤奋》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会做出应有的贡献。

4、了解议论文列举的事例应有代表性。

学情分析：课题“说勤奋”中的“说”字旗帜鲜明地告诉我们这是一篇议论文，解读文本的过程中笔者发现第1节与第2节、第3节之间运用的是一般到个别的演绎法论证；而单独看第2节和第3节又是例证法论证。

具体说第1节写得是每一个成功者，第2节和第3节分别写得是古代天资聪慧的司马光和近代天资愚钝的童第周，而第4节又补充说明了无论条件的优劣仍然需要勤奋才能成功。

教师的解读需要“深入”，但教师的设计却需要“浅出”。

鉴于四年级学生的知识、学养和能力基础，深入浅出之后，议论文文体转换成说理性文章，演绎法转换成总分写法的结构安排，例证法转换成借事说理的写法。

教学重难点：重点：通过学习司马光、童第周两人勤奋的事例，从中受到教育和启发。

难点：了解议论文列举的事例应有代表性。

教学过程：一、回顾课文结构二、细读第一段1．为什么说勤奋是通往理想境界的桥梁呢？请看第一自然段,找一找。

2.“鲜花”在这里指什么？（板书：鲜花（成就））“汗水和心血”又是指什么？（板书：汗水和心血（勤奋））3. 这句话什么意思？是呀,这里的“古今中外”四字超越了时空,说明无论何时何地，要想成功,都需要勤奋。

充分说明了勤奋的重要。

4. 这句话在文中起到什么作用？是呀，这句话不仅是对作者观点的说明，更是为了引出下面的事例。

思考，在两个事例中，司马光、童第周代表什么样的人？他们手中的鲜花分别是什么呢？快速浏览二、三小节，找一找司马光和童第周取得的成功是什么？三、细读第二、三段。

1.首先写了谁的事例？既然两人都是成功者，如果写的时候换个顺序你觉得怎样？2.下面,就让我们先走近司马光吧！3.细读第二自然段（体会司马光的勤奋）（1）还记得司马光砸缸救人的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？为什么？（2）司马光小时侯就这么聪明,他是不是不需要勤奋就能成功呢？你从哪里知道的？请再次读一读第二自然段,找出描写司马光勤奋的句子。

堂16 说勤奋教学目标：知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词。

过程与方法：1.理解生字词。

2.能背诵课文。

情感态度和价值观：懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

”的道理。

教学重难点：1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学准备：多媒体课件课时安排：2教时教学过程：第二教时一、复习检查通过上一课的学习，你懂了什么？二、学习课文第2节我们继续学习下面的课文。

1、指读课文第二自然段这一自然段写了谁？（司马光）2、写了司马光的几件事？小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

长大以后，他更加勤奋。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

3、体会交流A、哥、弟间的对比, ( 指导朗读)B、"小时侯"与"长大以后"的具体描写(指导朗读)C、特别"醒枕"的奥秘D、取得的成就(指导朗读)4、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。

5、指导朗读6、齐读这一段堂7、归纳板书这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。

三、学习课文第3节（以同样的方法学习第三自然段（1）指读课文（2）讲童第周的故事（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。

经过半年的努力……………………名列前茅。

后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。

（4）指导朗读（5）归纳板书天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。

举例说明………………司马光和童第周的成功事例四、学习课文第4节（1）齐读课文（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

苏教版四年级上册语文《说勤奋》教案模板三篇1.学会本课生字, 理解用生字组成的词语的意思。

2.准确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁, 教育学生从小勤奋学习, 长大了对人民、对社会做出应有的贡献。

教学重点和难点:1.了解课文的中心论点2.理解课文是如何用事实来说明“勤奋是通往理想境界的桥梁”的。

教学准备: 投影教学时间: 三课时第一课时教学内容: 初读课文教学过程:一、揭示课题。

1.板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。

这是一篇说理类的文章。

读了这个课题, 你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面, 我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文, 整体感知, 学习分段。

1、听课文录音, 想一想：课文主要说了一个什么道理？2.交流（只要求说出大概意思就能够了）3.引导分段。

（1）学生轻声读课文, 看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？（2）交流。

（3）根据以上问题给课文分段, 并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1.先拼读生字, 读熟新词。

2.分段读通课文。

自由练读后, 指名分段朗读, 正音。

对长句子实行全班重点练读。

四、学习课文第一段。

1.自由轻声读课文第一段, 画出中心句。

2.出示: 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

（1）这里的“桥梁”是什么？（2）把这种自问自答形式的句子换个说法, 并说说自问自答的好处。

（3）过渡：是的, 勤奋是实现通往理想境界的桥梁, 成功者手中的鲜花, 是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示：成功者手中的鲜花, 是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论: “鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）说说这句话的意思。

（5）出示: 成功者手中的鲜花, 是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外, 每一个成功者手中的鲜花, 都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

四年级上册《说勤奋》第二课时教学设计教学目标1、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。

2、学习课文抓住典型事例来说理的写作方法。

教学重难点懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。

教学过程一.复习检查，导入新课1.齐读课题2.上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。

）二、新授1.整体感知课文。

师：同学们，上节课我们学习了《说勤奋》一课，下面请大家快速浏览课文，找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。

（直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。

）指名说。

2.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

（1）理解第一句：生读，将这两句话合并为一句，并用自己的话来说一说这句话的意思。

（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。

）（2）理解第二句。

师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。

师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功）生齐读以上两句话。

（教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。

）3.学习事例（1）师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。

）师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。

）（2）师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出有关他们成功的句子。

生自读课文，找出相关句子读一读。

出示句子：司马光取得成就的句子：他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

苏教版四年级上册语文说勤奋教案[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科：任教年级：授课教师：XXXX实验学校苏教版四年级上册语文说勤奋教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。

懂得勤奋能使天资聪明的人成才, 反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才, 不应自暴自弃。

下面由我为大家整理了苏教版四年级上册语文说勤奋教案, 供大家参考。

苏教版四年级上册语文说勤奋教案1学习目标：1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事, 懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习, 长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构, 摆事实, 讲道理。

重点难点：懂得勤奋能使天资聪明的人成才, 反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才, 不应自暴自弃。

懂得成功=一份天才+九十_大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事, 从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。

讨论：(1)司马光手中的鲜花是什么?“终于”这个词说明了什么?“警枕”的警在这里是什么意思?(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。

理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)(3)司马光的事例告诉我们(板书)：“成功=一份天才+九十_大胆、独特。

先了解名人成就, 再探讨个中原因, 对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用, 无疑更加巧妙、合理]三、细读第三自然段1、学生自学, 完成下列思考题, 并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：(1)童第周手中的鲜花是什么?(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?(3)童第周起步晚, 基础差, 为什么他同样取得了成功?(4)童第周的成功说明了一个什么道理?[自学问题的设计很有讲究, 要有一定的内容跨度, 要有逐步的层次递进, 要有广阔的拓展空间, 要有足够的思考强度, 值得反复推敲, 精心设计。

苏教版四年级上册《说勤奋》第二课时教学设计青铜峡市第五小学丁海燕一、复习导入：通过上节课的学习，你知道了什么？课文是围绕哪句话来写的？二、指导学生品读课文：（一）、出示句子：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。

②、理解第二句。

师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？生齐读。

师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？生齐读以上两句话。

（二）、学习事例①、作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。

）作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？②、课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出有关他们成功的句子。

生自读课文，找出相关句子读一读。

师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。

③、学习司马光的例子出示句子：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。

他管这种枕头叫“警枕”。

（根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋）教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词，让学生体会司马光的勤奋。

指导学生读好这两句话，好好体会司马光的勤奋。

（生自由读、齐读）④、学习童第周的事例生读相关句子。

（引导学生抓住“起早贪黑”一词，体会童第周的勤奋。

）⑤、下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。

老师从课文二、三自然段里找出了四个词——出示词语：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前问：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（指名说）小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。

《说勤奋》学案一、学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

3．略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

4．教学重点学习司马光和童第周勤奋成才的故事5．教学难点懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

二、学习过程1．温故互查：课文例举了哪些人物通过勤奋获得成功的？你还可以列举出哪些事例来？2．自学感悟：课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。

”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？3．设问导读,细读第二自然段课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。

”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（3）司马光的事例告诉我们什么？是否读出了司马光的刻苦、勤奋？4．细读第三自然段,思考：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？（4）童第周的成功说明了一个什么道理？5．巩固练习：给带点的字找正确的读音。

远渡重( zhóng chòng)洋剥( bāo bō)离华( huáhuà)罗庚6．拓展延伸：（1）学完了本课，你在语言积累方面的收获是：_____________________________________________________________________ __________（2）学完了本课，你有哪些收获？或者有哪些有价值的问题，通过“手机”ＡＰＰ与同学交流，写下自己的感受。

《说勤劳》第二课时教课方案教课目的：1、能有感情地朗诵课文。

2、经过学习司马光和童第周勤劳学习的案例，懂得勤劳是通向理想境地的桥梁。

3、学习课文抓住典型案例来说明道理的写作方法。

4、知道从小要勤劳学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。

教课要点：经过学习司马光和童第周勤劳学习的案例，懂得勤劳是通向理想境地的桥梁。

教课难点：能联合课文内容和生活实质，理解课后 4 题两句话的含义。

教课准备：制作多媒体课件教课过程：一、复习导入，揭露中心1、、这节课我们持续学习——（齐读课题）一、导入新课1、出示填空 :作者在文章的第一自然段中鲜亮地提出了自己的看法：“______________。

”接着用两个自然段分别介绍了北宋有名的_______司马光和现代有名的 ________童第周勤劳学习成才的故事，来证明自己的看法。

文章的最后，作者还呼吁我们“。

”2、齐读二、明确看法，怀疑问难本文是一篇说理性文章，文章的中心句是？出示：通往理想境地的桥梁是什么？是勤劳。

1、指名读，理解句意这是个比喻句，把什么比作什么？这仍是个自问自答的句子，也就是设问句，把它变为一句话，换种方式来谈谈意思。

2、比较领会设问句的作用出示：通往理想境地的桥梁是什么？是勤劳。

指名读陈说句指两位同学分读设问句两句有什么异同呢？（两者的意思是相同的，陈说句不过一般地直接说，设问句既惹起了人的思虑又重申了答案。

）过渡：作者就把这看法对你说十遍甚至一百遍，你信吗？那怎样才让你相信呢？（举一些案例来说。

）是啊，我们学到一点：想要他人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。

三、深入研读，理解勤劳。

1、那么作者举例了吗？作者又是怎样用这两个案例来让我们服气他的看法的？2、轻轻翻开课文，学生认真认真地自读课文第2、3 小节。

（阅读前，教师点击投影，出示阅读要求：①认真地读读课文的第2、3 小节，能够读作声来，也能够默读。

②比较司马光与童第周的案例，找出他们的共同点与不一样点，用笔画出相关词句）3、四人小组议论：司马光与童第周对比，哪些地方相同的？哪些地方是不一样的？小组合作达成表格。

《说勤奋》苏教版四年级教学设计一、教学目标1.学习作者是怎样说“勤奋”这个道理的,初步知道用典型的事例、恰当的名言和不同的角度来证明自己的观点。

2.通过比较两个事例,培养学生的思辨力。

3.尝试运用“典型事例”证明自己的观点,在言语实践中学会以理服人。

二、学情分析积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让语文课堂焕发出生命的活力,让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养,这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。

说理文,不同于其他文体,它的教学核心不在理解课文中的事例内容,而在“理”,在“说”。

在“理”与“说”中,重点又在“说”,在学习作者如何“说”上,在学习作者如何“说”得让人心服口服上。

因为说理文所选事例的语言不同于记叙文的语言,它是简述,不是铺成;是陈述,不是描写。

教学说理文很容易落入“跟着课文内容跑”的窠臼,把语文课上成说教课,毫无语文味可言。

因此教学中,我们不仅要关注“说了什么理”“如何说理的”,还要思考“为何这样说而不那样说”,要讲出说理文的味儿,把教学重点引导到体会作者“如何用具体的事例来说明道理”,也就是“整合的典型化”“论证的合理化”上来。

三、重点难点教学重点:学习作者是怎样说“勤奋”这个道理的。

教学难点:尝试运用“典型的事例”证明自己的观点。

4教学过程4.1 第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】（一）课前谈话，名言切入同学们,初次见面,老师给大家带来了一份礼物,你瞧——喜欢吗?谁来读一读?老师特喜欢这些句子,猜猜为什么?你说到我心坎里了!你是我知音啊!我常常用它们来激励自己努力工作。

让我们再来读读这些名言——可以上课了吧!活动2【讲授】（二）印象勤奋：始于人物1.今天,我们继续学习——说勤奋。

指读课题这是一篇说理文,作者开门见山就告诉我们一个道理,还记得吗?通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

(投影出示读)2.文中表达这个观点的句子还有很多,请同学们打开课本,默读课文,快速找一找,画一画。