《语言学中的数学方法》1导读

语言学方法论
语言学方法论是语言学研究中的一个重要分支，旨在探索和建立科学的研究方法。

其历史可以追溯到20世纪50年代，当时，研究者们把重点放在语言学的可比性和以及如何从事系统语言学研究等方面，那段时期，相关的研究成果丰硕，比如系统语言学研究的奠基性理论：格拉斯特现象以及广义语言学的主题理论，均为系统语言学研究的重要成果。

随着20世纪80年代开始，方法论研究出现了重大转变，相关研究从主要关注语言学的可比性和系统研究转向关注方法论自身。

研究者们以跨学科、跨文化及跨语言研究为研究重点，探索了新的语言学研究方法。

其中，Eggins等人提出了“描述及数量分析”的研究方法，意在描述研究的样本，并对其进行定量分析；前文提及的格拉斯特现象，不仅解决了语言学可比性的问题，更重要的是，该理论发展出了一种可衡量的研究方法；语料库研究的发展，丰富了语言学研究的资源，允许研究者从基础的口述语料中提取有用的信息，并据此归纳出更具体的结论，从而更好地探究语言学研究中的诸多问题。

此外，语言学方法论研究也发展出了数字语言学的概念，它结合了计算机技术的基础，以便更好地分析和处理语言数据，从分析词汇到识别句法结构，这一概念给语言学研究带来了新的可能性。

另外，语言学方法论研究致力于把语言学方法引入其他领域，如社会学、史学和心理学，从而使其他学科也能通过语言学方法来研究。

最后，通过反思，我们可以认识到语言学方法论研究的重要性，
它不仅是语言学研究的重要组成部分，也是开展其他学科研究的基础。

语言学方法论的研究仍在继续，将会提供给研究者们更丰富的、更有价值的资源，帮助他们更深入地探究各种问题。

夸美纽斯《大教学论》夸美纽斯(Johann Amos Comenius，1592—1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。

生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。

12岁失去双亲，中断了学习生活。

16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。

1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(Herborn)大学学习哲学和神学。

在大学期间，他系统学习了古代思想家的著作，研究了人文主义者的思想，接触了新兴的自然科学知识，了解了宗教改革以来各国的教育发展动向，探讨了当时德国著名教育家的教育革新主张，为他后来从事文化教育活动打下了良好的根基。

1614年，他回到捷克，在母校普雷洛火拉丁文法学校任教，1618年调任富尔涅克城牧师兼兄弟会学校校长。

同年，30年战争爆发，捷克完全丧失了独立，新教徒惨遭迫害，夸美纽斯开始了颠沛流离的生活，失去了全部家产、书稿和妻儿。

1627年，随同30000户兄弟会员家庭迁往波兰的黎撒(Lissa)避难，先在该地兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。

在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》 (1632年)、学前教育专著《母育学校》（1632年）、中学物理教材《物理学概论》（1633年）。

其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。

1634年起，他开始探讨“泛智论”。

1639年出版了《泛智论导言》。

1641年，英国邀请他主持编纂“泛智论”工作。

不久英国发生内战，1642年又应邀到瑞典协助解决拉丁文教学问题，用六年时间为瑞典编写了一套拉丁文教科书、教学法指导书和字典。

1648年，30年战争结束，他再次回到黎撒主持宗教与教学事务。

1650年，接受匈牙利德兰西瓦亚公国的邀请，担任长年教育顾问，创办了一所泛智学校并自任校长。

《普通语言学教程》导读费迪南·德·索绪尔的《普通语言学教程》使语言学进入了一个新的时代。

我们从一个侧面来认识这一点：乔姆斯基主导的“转换-生成”语法对美国结构主义（描写语言学派）的批评是众所周知的。

该理论出现之后，“结构语言学”似乎已成了历史陈迹，是保守、过时的象征。

简·艾奇逊主张为这个术语正名，他强调：“结构语言学不是一定要归属于语言学的一个独立的分支或学派。

索绪尔之后的整个语言学都是结构主义的”①。

换言之，从索绪尔到乔姆斯基是语言研究历史的自然延续，他们之间并不存在断层。

索绪尔和《普通语言学教程》的影响当然绝不局限于语言学领域，它还为人文科学的诸多领域提供了方法论和具体概念上的支持。

1960年代末，著名心理学家皮亚杰指出：“人文科学中最普遍的先锋运动倾向之一就是结构主义，它正在取代‘原子论’的观点和‘整体论’的解释”。

结构主义运动是一股洪流，它广泛进入并冲击了20世纪的哲学、文学、美学、心理学、人类学、经济学、社会学等等领域。

而索绪尔的语言学理论“是结构主义的基石”②。

我们可以通过几组关键词，如“语言和言语”、“语言符号”、“共时语言学和历时语言学”、“语言类型学”、“方法论”和“学术精神”等把握《普通语言学教程》的基本内容。

语言和言语《普通语言学教程》以探讨语言的本质开篇。

索绪尔指出，当时的语言学之所以“还没有成为一门科学”，是因为“它从来没有费功夫去探索它的研究对象的性质”。

他强调，语言学并不研究言语活动的一切现象。

言语活动包括物理的（声波）、生理的（发音器官）和心理的要素，以及个人和社会、历史和现实等各种因素，如果同时研究这些现象，“语言学的对象就象是乱七八糟的一堆离奇古怪、彼此毫无联系的东西”，③而不是成为科学研究对象的现象。

基于此，《教程》提出了著名的语言（language）和言语（speech）之区分。

①简·艾奇逊著，方文惠、郭谷兮译注：《现代语言学导论》[M]，福州：福建人民出版社，1986年版，第30页。

《语言学中的数学方法》1导读冯志伟一、 在语言学中使用数学方法的学术背景法国数学家J. Hadamard（阿达玛）曾经说过：“语言学是数学和人文科学之间的桥梁”。

Hadamard不愧是一位具有远独特创见的学者，他用自己的慧眼，早就清楚地看出语言学在人文科学中是最容易与数学建立联系的学科。

然而，在人类的科学发展历史上，学者们是经过了相当漫长的过程，才逐渐认识到语言学和数学之间的这种亲密的关系的。

传统语言学的目的在于规定正确的读和写的种种规则，这样的语言学有点像法律。

历史语言学用谱系树的方法来表示不同语言之间的亲属关系，这样的语言学一如生物学。

结构语言学着力于研究语言的结构，力图找出语言中各个要素之间的结构关系，这样的语言学则酷似化学。

那么，语言学和数学究竟有什么关系呢？语言学和数学都是有相当长历史的古老学科。

语言学历来被看做典型的人文科学，数学则被许多人看成是最重要的自然科学。

在学校的教育中，语文和数学被认为是两门最基础的学科，成为了任何一个受教育者的必修课。

它们似乎成了学校教育的两个极点：一个极点是作为文科代表者的语文，一个极点是作为理科代表者的数学，在一般人看来，语文和数学似乎是两个风马牛不相及的学科，很少有人想到，这两门表面上如此不同的学科之间竟然还存在着深刻的内在联系。

可是，一些有远见卓识的学者却慧眼独具，敏锐地看出了语言和数学之间的联系。

早在19世纪中叶，就有人提出过用数学来研究语言现象的想法。

例如，1847年，俄国数学家В．Я．Вуляковский（Buljakovski，布里亚柯夫斯基）认为可以用概率论来进行语法、词源及语言历史比较的研究。

1894年，瑞士语言学家De Saussure（索绪尔）指出，“在基本性质方面，语言中的量和量之间的关系可以用数学公式有规律地表达出来”，后来，他在其名著《普通语言学教程》（1916年）中又指出，语言学好比一个几何系统，“它可以归结为一些待证的定理”。

语言学名著导读整理一、填空1、《普通语言学教程》是索绪尔唯一的著作，但它是现代语言学经典性的奠基之作。

2、索绪尔是现代语言学和结构主义语言学的创始人，是当之无愧的现代语言学之父。

3、索绪尔《普通语言学》三组重要关系：语言和言语、共识语言学和历时语言学、内部语言学和外部语言学。

4、叶斯伯森将词分为五类：名词、形容词、代词、动词、小品词（副词、介词、连词、感叹词）5、叶斯柏森将语言的关系分为：组合式、连系式6、布隆菲尔德首先区分了自由形式和黏附形式。

7、布龙菲尔德认为语言形式的四种配列方式：词序、变调、变音、形式的选择。

8、生成语法的创始人是乔姆斯基，代表作《最简方案》、《生成语法》9、被看做20世纪最伟大的理论著作是《生成语法》10、乔姆斯基认为儿童对外界世界的发现和判断是通过脑内先天机制产生的。

11、对语言研究采取形式主义演绎研究方法，即伽利略研究风格。

12、当代语言学研究分为形式句法和功能语法。

13、语言类型学的基本研究方法是：跨语言比较。

14、韩礼德语言学的六个核心思想：元功能或纯理功能思想、系统的思想、层次的思想、功能的思想、语境的思想、近似的或盖然的思想。

15、句法象似性的三个原则：距离象似原则、顺序象似原则、数量象似原则。

16、索绪尔《普通语言学教程》叶斯柏森《语法哲学》布龙菲尔德《语言论》乔姆斯基《最简方案》韩礼德《功能语言学导论》克罗夫特《语言类型学和普遍语法特征》二、名词解释1、向心结构：一种结构是向心的，就是其中一个成分可以代替整个结构的功能，该成分叫中心语。

分为两类：并列的，如the boy and girls；从属的，如fresh milk。

2、离心结构：一个结构是离心的，即其中任何一个成分都不能在功能上代替整个结构，如the man fell。

3、黏附形式：不能单说的语言形式叫黏附形式。

如Johnny的-y，playing的-ing。

其他所有的形式都是自由形式。

4、语言类型学：研究各种语言的特征并进行分类的学科。

语言学概论课程规划1、课程名称：本课程的名称叫“语言学概论”，又称“理论语言学”或“普通语言学”。

2、课程介绍：“语言学概论”是高等师范院校汉语言文学专业的一门基础理论课，其目的是使学生在掌握了一定的具体语言知识的基础上，进一步掌握有关语言的基础理论和语言研究的基本方法，为今后从事语言文字的教学工作和研究工作奠定一个全面的、坚实的理论基础。

3、课程目的：本课程要求学生树立起科学的语言观，掌握语言学理论中的基本概念和基本知识，并具备运用这些知识来分析实际的语言现象，从而为我国的社会主义精神文明和物质文明的建设作出贡献。

4、教学院系：绵阳师范学院文学院与对外汉语学院。

5、预备课程：现代汉语、古代汉语、外国语。

6、7、教材：叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》，北京大学出版社，2010年1;’月第四版。

一、认识课程比较古代汉语、现代汉语——语言学概论难语言学概论：理论多，概念多，抽象《语言学概论》重点讨论语言的性质、语言的结构规律和演变规律，从语言结构整体和全局来考察和把握语言的结构脉络，而现代汉语、古代汉语这些课程则是从某一个侧面来研究语言的结构。

如果将语言看成为一座结构复杂的大厦，“语言学概论”就相当于为了解这座大厦的结构而举办的一个展览。

二、学好该门课程的重要性1、学习与语言相关的每一门课程都需要语言学的一些基础知识和基本概念，语言学概论的学习可以为学习这类课程奠定良好的理论基础。

2、语言与生活的关系密切语言与日常生活、文化生活、政治生活有关。

如：人与人之间可以通过语言进行交流，表达自己的思想。

助听器的验配和调试3、语言学与外语学习的关系密切借助语言理论知识，比较母语和外语的异同，提,高学习技巧和外语水平。

语音方面，我们可以利用本书所介绍的元音舌位图P55和辅音表P61，在学习外语时自觉纠正发音。

本书第四章“语法”中涉及到的相关知识可以帮助我们了解语言的语法结构类型。

比如我们要学习泰语，我们从第四章就可以了解到泰语和汉语同属汉藏语系，其语法结构类型同属孤立语，那么我们从P115页就知道孤立语的主要特点就是缺乏词形变化，词的次序很严格。