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学校德育管理工作的评价与反思2023年已经来临了，学校德育管理工作在过去的几年里不断取得了进步。
在这篇文章中，我将评价和反思学校德育管理工作的过去，以及我们需要继续前进的未来。
首先，值得称赞的是学校在德育管理上的投入和重视。
学校开设了各种各样的德育课程、活动和社团组织。
学校还经常举行嘉年华、运动会等大型活动来丰富学生的校园生活。
同时，学校不断加强师生之间的交流与沟通，以便更好地了解和满足学生的需求。
其次，学校德育管理也有一些可圈可点的进展。
学校建立了全面的德育管理体系，构建了德育工作的规范化和制度化。
德育管理的数据分析和评估也在不断完善，能够更好地反映学生的成长情况。
同时，学校加强了师生管理，在教职员工的教育训练以及师德考核等方面下足了功夫。
但是，我们也需要看到一些不足和问题。
首先，学校德育管理过于注重“硬性”规定，过分追求机械式的管理和执行，忽略了学生的个性化和多元化需求。
其次，学校德育教育还存在一些被动与功利的现象，即德育教育常常是为了响应当前的社会风潮，而非学生的真正需求。
最后，学校和家庭缺少有效的沟通途径，限制了家庭德育的发挥及外部环境的健康影响，造成了学生德育教育的空白和片面。
对于未来，我们需要把握两个方向：一是注重人性化，而非“一刀切”的管理方式；二是加强与家庭的联动，形成有机的德育生态系统。
一方面，我们需要合理安排德育活动和课程，尊重学生的个性化需求，从学生的发展角度出发，注重教育方案‘精诚所至，金石为开。
对于学生而言，创造出良好的学习环境和校园文化氛围，并感知到其对自身发展和成长有实在的帮助，将更有动力去适应和融入学校德育形成的规范化和制度化管理。
另一方面，我们也应该注重加强与家庭的联动，通过支持社区教育和修缮家庭教育体系，推动学生良好的家庭德育教育。
在未来，学校德育管理需要探索具有可持续性的德育整合的方式，为人们提供更具广泛性、深度和范围的德育资源。
四年一晃，眼瞅着我即将毕业了。
教育德育工作评价五篇目前，我校已构成一个多育并举的大好局面。
在今后的工作中，我校将把提高学生的思想品德教育、提升教师的师德修养作为学校德育的重点工作来抓，努力营造一个良好的育人环境，让学生在良好的环境中更健康、更全面的发展。
下面就是小编给大家整理的教育德育工作评价五篇，希望大家喜欢!教育德育工作评价1不知不觉，一个学期就过去了。
在这个学期里，我继续担任0917班的班主任。
虽然在一开始我就做好了充足的心理准备，可是，在实际的工作当中，困难还是超出了我的意料。
然而，在困难中前行，反而给了我良多的思考和收益。
此刻我对我日常的德育工作反思如下：用心做好学生德育工作。
第一、用“真心”和学生交朋友，做学生的良师益友。
俗话说“精诚所至，金石为开。
”那么要赢得学生的信任，教师应当平易近人，努力和学生做朋友。
如果学生在生活上困难，我一般在精神和物质上支持他，有时号召全班同学帮忙他;如果学生在心理上有问题，我会直接开导他，或者经过其他同学帮忙他;如果学生考试不梦想，我会及时鼓励他;有时我在课余时间，和学生谈人生、梦想……一个学期下来，我成为了学生真正的朋友。
他们开心地学习，踏实做人，因为有我这个忠实朋友在他们身边默默守候着。
他们不觉得寂寞、自卑、辛苦……将心比心，教师友好、真诚与学生交往，学生也会趟开心扉与我们交往，这样就不会出现问题学生了。
第二、用“耐心”去教育学生，与学生荣辱与共。
学生的可塑性强，反复性强，所以教师必须有足够的耐心，在教育学生的问题上，没有捷径可走。
手机问题是学校一大问题，在当今科技时代，学生几乎都拥有手机。
但学生却不会合理利用手机。
大多数学生都用手机上网聊天、看电影、交朋友…那么如何解决这一问题呢?我觉得耐心教育他们，是解决这个问题的一好方法。
如果一发现学生用手机，我不会立刻从他手机上夺回手机，也不会当场丢他的脸。
而是回办公室，查查他的成绩，看看他的家境，再观察他一两天的行为。
最终如果发现他因为用手机而犯错时，我会抓住机会教育他。
学校德育工作评价体系学校德育工作评价体系是指对学校德育工作进行系统、科学的评价和监督体系。
学校德育工作评价体系的建立和完善，对于提高学校德育工作的质量和水平，培养德智体美劳全面发展的优秀学生具有重要意义。
下面进行一文雨大于1200字的阐述。
学校德育工作评价体系的建立旨在全面贯彻落实国家关于德育工作的方针政策，为学校德育工作提供科学、客观、公正的评价方法和标准，促进学校德育工作的不断改进和创新。
学校德育工作评价体系包括对学校德育目标、德育工作计划、德育活动、德育教师等方面进行评价和监督。
首先，学校德育工作评价体系需要明确学校德育目标，并制定相应的评价指标。
学校德育目标是学校德育工作的总体要求和指导思想，通过评价指标对学校德育目标进行量化、具体化的表述，可以更好地指导学校德育工作的开展。
评价指标可以包括学生品德评价、学生态度评价、学生能力评价等方面，根据学校德育工作的具体情况进行制定。
其次，学校德育工作评价体系需要建立德育工作计划和德育活动的评价机制。
对于学校德育工作计划，可以通过对计划目标的实现情况、计划进度的落实情况、计划实施的效果等方面进行评价。
对于德育活动，可以通过对活动内容的设计、活动组织的过程、活动效果的达成等方面进行评价。
通过建立评价机制，可以及时发现问题和不足，为学校改进和优化德育工作提供参考和依据。
再次，学校德育工作评价体系需要对德育教师进行评价和监督。
德育教师是学校德育工作的主力军和骨干力量，他们的工作对学生的品德成长和发展起着至关重要的作用。
对德育教师进行评价和监督，可以通过对教学过程的观察、教学设计的分析、教学效果的评估等方面进行。
评价结果可以反馈给德育教师，帮助他们改进教育方法和提高教育水平，也可以作为评优、晋升的重要依据。
最后，学校德育工作评价体系需要确保评价的客观性、公正性和科学性。
评价的客观性意味着评价结果应该真实反映学校德育工作的实际情况，不能因为个人偏好或利益关系而做出不客观的评价。
学校德育工作实施效果评估简介本文档旨在评估学校德育工作的实施效果。
德育工作对于学校教育的全面发展具有重要意义，因此评估其效果对于改进工作、提升学校整体素质至关重要。
评估方法评估学校德育工作的实施效果时，应采用多种方法和途径，以确保评估结果的客观性和准确性。
以下是一些常用的评估方法：1. 调查问卷：通过设计针对学生、教师和家长的问卷调查，了解他们对学校德育工作的认知和评价。
2. 访谈和座谈会：与相关的学生、教师和家长进行个别访谈或集体座谈，听取他们对学校德育工作的意见和建议。
3. 观察和记录：通过对学生在校行为的观察和记录，评估学校德育工作在实际中的表现和效果。
4. 成绩和奖励评估：分析学生的学业成绩和获得的奖励情况，评估学校德育工作对学生综合素质的培养是否有效。
评估内容评估学校德育工作的实施效果时，应关注以下内容：1. 学生道德品质：评估学生的道德素养、价值观念和社会责任感等方面的发展情况。
2. 学生行为规范：评估学生在校行为的规范性和自律程度，包括纪律表现、集体活动参与等。
3. 教师教育水平：评估学校教师的德育教育水平和教育理念的贯彻情况。
4. 家校合作：评估学校与家长之间的沟通和合作情况，以及家长对学校德育工作的支持程度。
5. 校园文化建设：评估学校德育工作对校园文化建设的影响和贡献。
评估结果分析评估结果的分析应结合实际情况，综合考虑学校的特点和目标。
在分析评估结果时，可以采用以下方法：1. 数据统计分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出客观的评估结果。
2. 建立指标体系：根据评估内容，建立相应的指标体系，对学校德育工作的实施效果进行量化评估。
3. SWOT分析：分析学校德育工作的优势、劣势、机会和威胁，为改进工作提供有针对性的建议。
改进措施评估结果的分析将为学校提供改进德育工作的依据。
根据评估结果，可以采取以下改进措施：1. 完善教师培训计划：提高教师的德育教育水平，增强其德育工作的专业能力。
德育评价工作制度一、总则德育评价是学校教育的重要组成部分，旨在促进学生全面发展，提高学校德育工作质量。
为规范德育评价工作，确保评价的科学性、公正性和有效性，制定本制度。
二、评价原则1. 客观性原则：德育评价要客观公正，真实反映学生的德育表现和学校德育工作状况。
2. 发展性原则：德育评价要以促进学生发展为根本目的，关注学生个体差异，激发学生自我完善潜能。
3. 多元化原则：德育评价要采用多种评价方式和方法，全面、多角度地了解和评价学生德育状况。
4. 主体性原则：德育评价要充分发挥学生、教师、家长等主体的作用，形成共同参与的评价机制。
三、评价对象与内容1. 评价对象：德育评价分为学生德育评价和学校德育工作评价两个层面。
学生德育评价对象为全体学生，学校德育工作评价对象为全校教职工。
2. 评价内容：学生德育评价内容包括道德品质、学习态度、行为习惯、社会实践等方面；学校德育工作评价内容包括德育工作计划、德育活动、班主任工作、教职工德育素质等方面。
四、评价方式与方法1. 学生德育评价：采用学生自评、同学互评、教师评价、家长评价等方式进行。
评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
2. 学校德育工作评价：采用问卷调查、座谈会、查阅资料、实地考察等方式进行。
评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
五、评价程序1. 制定评价方案：学校德育部门根据实际情况，制定具体的德育评价方案和评价标准。
2. 开展评价活动：评价活动中，各评价主体要认真履行评价职责，客观公正地进行评价。
3. 汇总评价结果：德育部门负责收集、整理评价结果，进行数据分析。
4. 反馈评价结果：将评价结果反馈给被评价对象，对存在的问题进行整改。
5. 评价结果运用：将学生德育评价结果作为学生综合素质评价的重要依据，学校德育工作评价结果作为教职工绩效考核的重要依据。
六、评价组织领导与监督1. 成立德育评价领导小组：学校成立德育评价领导小组，负责德育评价工作的组织领导、方案制定、结果审核等工作。
家长对学校德育工作的评价怎么写简短家长对学校德育工作的评价是衡量学校教育质量和学生全面发展的重要指标之一。
评价的简短性不仅提供了对学校德育工作的概括性认知，也保证了信息的简明易懂。
以下是一些简短的评价方法，帮助家长准确地表达对学校德育工作的看法。
1. 综合实力：家长可以对学校德育工作进行综合评价，包括学校所提供的课程内容和质量、教学方法的有效性、学生的道德素质、个人能力培养等方面。
综合实力评价可以简单地概括为“学校在德育工作方面表现出色”或“学校在德育工作方面有待提高”。
2. 情感态度：家长可以从情感态度的角度出发，评价学校德育工作对孩子们的影响。
例如，家长可以表示“感谢学校为孩子们提供了良好的德育环境”，或者表达对学校关心、呵护学生的感激之情。
3. 参与感受：家长对学校德育工作的参与感受也是一种评价方式。
他们可以简单地陈述参与学校德育活动的感受，如“参与学校德育活动，我能亲身感受到学校注重学生品德培养”的评价方式。
4. 个人发展：家长可以从孩子的发展角度出发，评价学校德育工作对孩子个人发展的促进程度。
他们可以表达“我观察到孩子在学校的德育过程中得到了全面发展的机会和支持”。
5. 效果成果：家长包括通过孩子的学业成绩、社交能力和行为举止等指标来评价学校德育工作的效果和成果。
他们可以在评价中指出“学校的德育工作促使孩子取得了显著的进步”，或者表示“孩子学会了自律、团队合作，这充分展示了学校德育工作的成效”。
6. 建设性建议：家长的评价还应包含一些建设性的建议，以帮助学校进一步提高德育工作。
例如，家长可以提出“希望学校加强与家长的沟通，促进家校合作，进一步提高德育工作的质量”。
总之，家长在评价学校德育工作时应该具备简洁明了的表达，以确保信息传递的准确性和有效性。
以上是一些简短的评价方法，帮助家长准确地表达对学校德育工作的评价。
同时，加入一些建设性的建议，可以帮助学校进一步提高德育工作的质量和效果。
德育考核教师评价评语应涵盖教师的德育工作全面情况，包括个人品德、教育理念、教学方法与效果等方面。
以下为德育考核教师评价评语，希望对您有所帮助。
一、个人品德1. 作为一名德育教师，您具有崇高的职业操守和极高的道德素养，对学生严格要求，自身严守纪律，树立了良好的榜样形象。
2. 您乐于助人、甘于奉献，经常关心学生的成长与发展，为学生提供了精神上的支持与鼓励。
3. 您具备高度责任感和使命感，尽职尽责地履行德育教师的职责，积极参与学校各项德育活动，是学生的亲近的良师益友。
4. 您始终保持乐观向上的心态，对待学生关怀备至，不仅关注他们的学习进步，还注重培养他们良好的品质和行为习惯。
二、教育理念1. 您具有积极的教育理念和人文关怀，关注学生的全面发展，以人为本，注重培养学生的人格、情感和智力等多方面的素质。
2. 您注重教育实践与学生的交流，善于了解学生的需求和问题，并积极引导学生解决问题，从而增进了学生的自主性和创造性。
3. 您以学生为中心，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
4. 您始终坚持“德育与学业并重”的教育理念，注重学生在道德品质培养的同时，也要注重学术素质的提高。
三、教学方法与效果1. 您的教学方法多样化，灵活运用多种教学手段，形象生动的教学语言和具体的实例，激发了学生的学习兴趣和动力。
2. 您注重启发式教学，教学内容与学生生活实际紧密结合，能够引导学生关注社会问题和人文关怀，培养学生的社会责任感。
3. 您的教学风格深入浅出，善于将抽象的道德概念具象化，使学生能够易于理解和接受，从而提高了道德教育的效果。
4. 您重视课堂纪律管理，能够有效引导学生养成良好的课堂习惯和行为规范，对学生的纪律建设具有一定的影响力。
四、学科特色与创新点1. 您在德育教育中注重培养学生的创新意识和创造能力，在教学中多角度培养学生的创造性思维和创新精神。
2. 您注重培养学生科学的价值观和人文素养，践行绿色环保、节约资源等科学理念，引导学生保护环境、关爱他人。
学校德育工作评价制度1.促进学校德育目标的实现。
学校德育工作评价制度可以明确德育目标和标准，对于学校合理制定德育目标、实施德育教育和评估德育成效有着积极的推动作用。
2.提高德育工作质量。
学校德育工作评价制度可以为学校提供评价指标和标准，对于教师的德育教育提供方向和支持，有效提高德育工作的质量。
3.激励教师积极投入德育工作。
学校德育工作评价制度可以将德育工作与教师个人的职业发展和评价挂钩，激励教师积极参与并投入德育工作，增强教师的责任感和使命感。
4.促进学生全面发展。
学校德育工作评价制度可以引导学生树立正确的价值观和行为准则，培养良好的人格品质和道德素养，推动学生成为民族复兴和社会进步的有用之才。
2.综合采用定量和定性相结合的评价方式。
学校德育工作评价制度应综合采用定量评价和定性评价的方式，既注重数量指标的衡量，也注重质量的评估，使评价结果更加全面。
3.引入多元化的评价方法。
学校德育工作评价制度应引入多种评价方法，包括成绩评定、综合评价、学生自评、家长评价、社会评价等，以全方位、全过程地了解学生的德育发展情况。
4.建立有效的奖惩机制。
学校德育工作评价制度应建立起有效的奖励和惩罚机制，对于表现出色的学生和教师给予积极的激励，对于违规违纪行为给予适当的纠正，以推动学校德育工作的落实和质量的提升。
5.定期评估和持续改进。
学校德育工作评价制度应定期进行评估，评价结果作为学校德育工作的重要参考，通过评价结果的反馈，持续改进和完善德育工作，提高工作的效果和影响力。
总之，学校德育工作评价制度是推动学校德育工作发展的重要管理工具，能够促进德育目标的实现、提高德育工作质量、激励教师积极投入德育工作，并推动学生全面发展。
在建立评价制度时，需要科学合理地确定评价指标和标准，综合采用定量和定性相结合的评价方式，引入多元化的评价方法，并建立有效的奖惩机制，同时定期评估和持续改进。
只有这样，学校德育工作评价制度才能更好地为学校德育工作提供支持和指导。
家长对学校学生的德育工作评价家长对学校学生的德育工作评价一、孩子不仅仅是祖国的未来更是家庭的未来,孩子将来能否成材,与小时候的心性品行是密不可分的二、谢谢老师这一学期来对孩子的教育,无微不至的关心与帮助作为家长我也会好好督促孩子学习,更希望他的成绩越来越棒三、感谢老师们这一学期以来对孩子的关心和教育,使得他在德智体等方面都有了较大的进步,我们衷心的感谢老师们的辛勤付出四、谢谢您这一学期来对孩子的教育,无微不至的关心与帮助,使他的学习成绩又有了突飞猛进的提高五、作为家长我也会好好督促孩子学习,更希望他的成绩越来越棒再表感谢您辛苦了!六、___能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步，七、有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。
八、该同学是个善良聪明的孩子，尊敬长辈，爱护幼小，非常富有同情心。
学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，但作业能按时完成，在家里能帮父母干一些力所能及的事。
九、总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人长辈，爱护小生命花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。
能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。
十、上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。
好好学习吧!知识永远是最强的力量。
十一、本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。
十二、你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我!十三、___在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。
但有时候耐心不够，有点急躁。
在学习方面，能追求上进。
希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。
中小学德育工作评价细则一、德育工作评价的背景和意义中小学德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生积极向上的人生态度、正确的价值观和合理的行为规范。
德育工作评价的目的是为了促进学生全面发展，提高学校德育工作的质量和效果。
制定德育工作评价细则，有助于规范评价过程，确保评价的公正性和客观性。
二、德育工作评价的指标和方式1.学生自律能力评价：包括自觉遵守纪律、主动参与课堂活动、积极完成作业等方面。
评价方式可以通过学生自我评价和教师评价相结合，采用定期考核和日常观察相结合的方式进行。
2.诚信意识评价：包括诚实守信、守时守约、不作弊等方面。
评价方式可以通过学生的言行记录、英语习作和课堂表现等方式进行评估。
3.助人为乐评价：包括乐于助人、关心他人、合作共赢等方面。
评价方式可以通过班级评议和校内外志愿服务活动评选等方式进行评估。
4.团队合作能力评价：包括有效沟通、分工合作、共同完成任务等方面。
评价方式可以通过小组作业和集体活动的评议等方式进行。
5.思考能力评价：包括理性思维、批判思维、创造性思维等方面。
评价方式可以通过学生的写作和口头表达等方式进行评估。
三、德育工作评价的程序和方式1.收集评价资料：学校可以收集学生的学习记录、社会实践活动记录、教师评语、家长评价等相关资料，作为评价的依据。
2.开展评价：学校可以根据不同的评价指标和方式，开展评价工作。
评价可以通过笔试、问卷调查、观察记录等方式进行。
评价的频率可以根据实际情况确定，可以定期进行也可以结合具体活动进行。
3.制定评价报告：根据评价的结果，学校可以制定评价报告，总结学生的德育表现和问题，并提出改进措施和建议。
4.反馈和指导：学校应该及时将评价结果反馈给学生、家长和教师，并提供相应的指导和帮助。
学校可以通过家长会议、教师培训和个别辅导等方式，提供针对性的指导和支持。
四、德育工作评价的问题和建议1.评价过程中应注重多角度、全面客观评价，避免单一指标导致评价的片面性。
学校德育评价德育，尤其是中小学德育，是全面发展教育的重要组成部分，并占有主导地位。
但如何评价一所学校的德育实绩，是我们面临的新课题。
这是推动学校德育现代化的一项极为重要的措施，因此，我们在接受国家教委重点课题的基础上，成立课题组，在多次实验实践的过程中，尝试制定一个较完整的德育评估指标体系。
对学校来说，评价指标实际上就是学校德育工作的导向仪，是学校德育水平的测量仪，是发扬成绩、纠正偏差的校正仪。
可见，德育评价指标体系是一个政策性很强的指导方案。
因此，设计制定学校德育评价指标是一件责任重大、十分严肃的工作，需要有科学的方法和严谨的态度，既要遵循德育的规律，依据教育的理论，使指标体系建立在科学的教育理论基础上，又要考虑本地区教育的特殊情况，所以，我们根据《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》、国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的意见》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》、《中小学生日常行为规范》，以及《中国教育改革和发展纲要》的有关精神，制定学校德育评价指标体系，努力把握德育评价中诸指标因素的内涵、作用、结构及相关关系。
一、指标要素构成我们把中小学德育要素分为五大类２５种，简列如下：德育目标（一）决策因素工作计划领导机构队伍建设（二）条件因素素质建设制度建设时间和经费马克思主义常识教育爱国主义教育国际主义教育理想教育（三）内容因素道德教育劳动教育民主、法制与纪律教育身心卫生与个性发展教育管理育人的示范性教育政治（思品）课的系统性教育学科教学的渗透性教育（四）方式方法学校班级的常规性教育因素校园环境的感染性教育团（队）学生会的自主性教育校内外“三结合”的一致性教育思想政治素养（五）效果因素校纪校风德育科研成果现代德育评价的特点和功能一、现代德育评价的特点所谓德育评价，就是教师、学生群体（包括学生自己），依据一定的社会评价标准，对学生的道德品质作肯定或否定的价值判断。
和以往的德育评价不同，现代德育评价具有以下一些特点。
（一）现代德育评价同德育目标密不可分过去的德育考核、鉴定法都与德育目标脱节，学生品德评定往往由教师凭经验、印象给出，导致学生个性心理品质发展的教育目标陷于空泛。
现在德育评价针对过去存在的问题和弊端，特别强调下面两点：第一，思想教育工作者必须充分把握教育目标、德育目标。
评价的起点就是分析目标，所以评价者必须具体地了解和掌握国家制订的教育方针、目标和有关的法令，以及现代教育学等理论。
第二，德育目标就是评价目标。
所谓德育评价，就是考查德育目标，就是考查德育目标在学生身上实现了多少。
如果思想品德教育的结果与德育的目标有了偏差，或不够具体，教师就应肩负起觉察与矫正的责任。
（二）现代德育评价具有综合性、连续往和灵活性的特点过去我们对学生品德的考核、鉴定，往往只注重某一方面，譬如，要么偏重所谓的政治觉悟的鉴定，要么偏重学业成绩的鉴定。
现代德育评价则避免过去偏重某一方面的评定，尽量使德育目标全部实现。
所以要扩大评价的范围，考核德育的全部领域，无论道德认识、政治态度、行为习惯、个性心理品质、适应状态、卫生状况，乃至教育环境统统加以评定，并在此基础上，再进行综合性的评价解释。
这种评价的综合性，则远远超过传统的德育考核鉴定的方法。
另外，在实际工作中，由于教师对教育过程中学生品德评价的教育性认识不够，往往把学生品德评定作为选拔或管理学生的工具和手段。
教师平时不注重对学生进行品德鉴定。
而且，在作鉴定时，也只求得一个笼统抽象的结论，而不管这一评价是否为学生所接受，是否引起学生的自我评价。
似乎这样的评价鉴定，只是学生自己的责任，而不是教师的责任。
现代德育评价的思想与把思想品德鉴定当作选拔学生工具和管理学生手段的思想大为不同，它注重学生全部的成长发展过程，评价就是针对学生全部的成长发展过程给予不断的评价，对学生的每个行为表现，都看作是一份评价资料，并掌握每个学生的思想发展轨迹和行为表现的状况，以便教育、帮助学生，促进其良好品德的形成和发展。
绝不是到学期结束，或评先进、或在升学时再来算总帐的那种甄别、选拔性考核评定。
（三）现代德育评价具有注重诊断、分析的特点作为一个教育工作者，应时时留意学生思想品德的发展状况，弄清学生的各种品质中哪些是善的，哪些是不善的。
对有成绩的学生要鼓励，对有缺点的学生，要设法帮助指导或治疗指导，评价的主要目的，就是为了有效的指导和给治疗指导提供客观资料，教育是具有目的性的事业，要获得预期的效果，必须先制定教育目标，在教育过程中加强教育的针对性。
思想教育工作者就像一个射箭的人，不能只知道射箭而不去检查箭究竟射到哪里去。
有的教师虽然心里知道哪些学生的思想品德还存在缺陷需要补救，但也往往任其自然，在不知不觉中度过时光。
所以现代德育评价的主要目的，就是要对学生品德的好坏进行诊断，为加强和改进学生思想教育提供客观依据。
（四）现代德育评价已不仅是教师个人的工作，而应成为学生自己的事过去，学生的品德评定往往是由教师凭经验、印象给出。
这种评定的准确性过分依赖于教师的素质，如果教师缺乏应有的素质，评定的准确度将大大降低，甚至完全评错。
我们说教育活动本来就是教师和学生的双边活动，因此学生的自我评价法和学生群体间的相互评价法应成为德育评价的重要一坏。
教师必须将学生的评价活动纳入到教育评价过程中去，使评价活动成为发展学生自我评价能力的手段。
因为思想教育的目的之一就是要提高学生自我评价的能力，不断使学生发挥评价者的主体作用。
柯克认为最有效的评价是学生的自我评价，其次为教师与学生间的评价，最差的评价是外界人员的评价。
因此，评价工作不再仅仅是教师个人的事情，其一半的责任应交给学生本人承担。
因为要改变学生的气质或人格，使学生养成良好的思想品德，最后还要归于学生本身的努力。
评价的一部分责任交给学生，它的意义在于促进学生自我评价，明确自己的优点和缺点，不但可以帮助学生辨别是非、美丑、善恶，明确什么行为是合乎社会行为规范要求的，什么行为是违背社会行为规范要求的，而且可以使学生养成“三省吾身”的好习惯。
（五）现代德育评价要求客观、明智、公正地解释评价结果所谓客观、明智、公正的解释，就是必须将评价资料分析综合，得出相关的结论。
从前的品德鉴定只是写几句笼统抽象的评语，学生间的品德差异程度区分不开。
这种评定没有受过专业训练的教师亦能胜任，但评价时代的教师，对学生品德的评价，则要具备相当的专业基础。
二、现代德育评价的功能（一）导向功能所谓导向，就是指导学生的品德朝着社会所期望的方向发展。
学生品德评价具有一定的社会标准，体现了社会对学生的要求。
运用这些标准评价学生，对于合乎社会规范的行为给以肯定性评价，对于不符合社会规范的行为给以否定性评价，这就对学生品德的发展起到了社会导向的作用。
学生品德评价的导向功能，有助于提高学校德育效率。
我们知道，学校德育是促进学生品德社会化的主要手段。
但是，在德育过程中，由于各种主客观因素的影响，特别是不良社会环境因素的影响，学校教育的效果往往得不到保证，学生的品德有时也可能出现偏离社会要求的发展方向。
在这种情况下，如果经常开展学生品德评价活动，在一定程度上可以纠正学生品德发展的偏差，从而保证学校德育的良好效果。
特别是在实行对外开放政策，社会信息越来越丰富和复杂的今天，学生品德评价对于帮助学生辨别是非、美丑、善恶，从而抵制不良思想的影响，保证学生的品德朝着社会规范要求的方向发展，有着极为重要的作用。
（二）诊断功能即通过品德评价，可以鉴别学生品德的好与坏，为进一步教育学生提供依据。
学生的品德是在教育和社会环境的影响下形成和发展的。
由于复杂的环境因素和学生的主观因素影响，学生的品德不一定都能按社会的要求而发展。
因此，要在学生已有的品德基础上进行教育，就必须对学生的品德进行诊断，进而因势利导地开展教育活动。
教师可以借助品德评价了解学生品德的形成状况，加强教育的针对性；也可以用它来检查过去一段时间教育活动的成果，为改进教育内容和教育方法提供反馈信息。
许多优秀班主任都很注意利用这种反馈信息，他们把评价学生的品德同改进教育工作结合起来，使教育工作始终保持高效率。
同样自我评价也具备自我诊断功能，古人早就意识到了这一点，他们在自我教育的过程中就经常通过内省进行自我诊断。
（三）强化功能所谓强化是指在评价学生品德时，通过扬善抑恶，引起被评价者强烈的情绪体验，进而强化良好的品质，抑制不良的品质。
学生品德评价是一种主体活动，凡是被评价者得到肯定的评价就可能引起愉快的感受；反之，则引起内疚、羞耻的情绪体验。
这种情绪体验对人的品德能够产生强化作用。
心理学家桑代克把这种强化作用概括为“效果律”。
由于品德评价具有强化功能，因而对学生品德的形成有直接的教育作用，即激发学生积极向上的动机，促使学生发扬成绩，纠正缺点，不断进步。
学生品德评价的教育作用具有潜移默化的特点。
它不是直接向学生传授道德知识，但能帮助学生纠正错误的思想观点；它不直接训练学生的行为，但可以促使学生养成良好的行为习惯。
学生品德评价还具有调节功能，能调节学生的言论和行为，为做好教学和教育管理工作服务，例如，通过批评和表扬，调节学生的行为，以稳定课堂秩序和维护学校纪律。
学生品德评价还具有选拔功能，可以为高校招生、社会上招工和在学生中发展党、团员服务等。
