以心愿存折为载体,构建学校德育评价机制研究

品行储蓄：小学生德育评价的新机制——巨鹿县育蕾小学运用品行储蓄进行德育评价的探索和实践在一个人的成长和发展过程中，优秀的品质和良好的行为习惯起着决定性的作用。

对孩子来说，从小养成良好的品德和行为习惯，是可以受用一生。

如何培养学生良好的学习和行为习惯，使其从小炼就优秀的品质和良好的行为，并快乐地学习成长呢？巨鹿县育蕾小学在德育创新实践中，通过创建“道德银行”，开设“品行超市”等举措，引领学生养成良好的行为习惯和快乐学习的心态。

品行储蓄评价机制从2012年2月开始试行，经过两年多的探索和完善，摸索出了一套学生评价的新机制，创出了特色，取得了实效，迈出了“建设文明新校园，培育道德小公民”的坚实步伐！一、开展的背景所谓“品行储蓄”，就是把学生在学校、社会、家庭中的优秀品行按一定规则转换成道德积分，存入自己的“品行储蓄卡”中，学生可以持卡到“品行超市”中依据自己的积分兑换相应的物品。

这种德育评价的新方式，是在落实新课改多元评价的实践中酝酿形成的。

新课改倡导多元评价机制。

人的智能是多元的，对学生的综合素质评价也应该是多元的。

如何用开放、多元的眼光看待学生、评价学生，怎样才能为学生充分展示生命的本真提供舞台？我们把这一问题作为实施新课改的重要抓手，进行了广泛讨论和深入研究。

大家一致认为，对学生的综合素质评价,不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，特别是良好的学习、生活习惯的培养。

为此，我们我们试行了品行储蓄，收到了满意的效果。

随后便在全校推广。

二、实施的过程1、成立机构。

学校责成德育处全面负责品行储蓄工作。

道德银行行长由德育处主任担任。

每个班级为一个储蓄所，班主任任储蓄所所长，班级小组组长为储蓄员。

储蓄员按照总行制定的规则，在班主任的指导监督下，为本组学生办理品行储蓄业务。

2、制定规则。

学校为每个学生印制品行存折一本，并制定了《育蕾小学道德银行实施细则》。

品行储蓄以“生活自理、行为自律、学习自主”为核心，以培养良好的生活品质、学习品质、个性品质为目标，将学生学习、劳动、卫生、纪律、文明礼貌等日常行为规范分解为以下八大方面：⑴课堂学习道德品行；⑵自律、自强、自学道德品行；⑶兴趣、意志信念发展道德品行；⑷参加各种活动道德品行；⑸文体、卫生、劳动道德品行；⑹助人为乐尊老爱幼道德品行；⑺礼貌、礼节、礼仪、与人交往道德品行；⑻消费、勤俭节约道德品行。

德育案例：加强德育校本课程开发，促进德育工作“三贴近”发布时间：2021-04-02T15:15:23.013Z 来源：《教育学文摘》2021年1月第1期作者：鲍晓庆1 晏婷婷2 周柱成2 [导读] 德育工作是学校整体工作中的重中之重。

在德育工作中，学校应当始终以“立德树人”为导向鲍晓庆1 晏婷婷2 周柱成21安徽省六安市霍邱县育英学校 2370002新疆喀什地区叶城县第九中学 844900摘要：德育工作是学校整体工作中的重中之重。

在德育工作中，学校应当始终以“立德树人”为导向，以丰富的文体活动为载体，以建设优良的校风为核心，以营造丰润的校园文化为重点，让学生在日常学习生活中接受了先进文化的熏陶和文明风尚的濡染了以主题式校本课程研究为主线，促进德育工作“三贴近”，开展多样化、系列化、层次化的主题活动，从而促进学校德育工作取得显著成效。

关键词：德育教育校本课程开发研究一、以课程思政改革为突破，提高德育工作者的综合素质一是夯实课堂的主阵地基础。

德育教育的主阵地在课堂，教师不仅是知识的传授者，更是道德教育的践行者，我们在教学常规管理过程中，特别是课程教案设计、课堂活动组织过程中，要求各学科教师突出情感、态度和价值观教育，深挖学科教学中的各种思政元素，在掌握知识、提升能力的同时，突出学生的思想引领、情感教育、良好习惯养成等在教育。

促进学生的全面发展。

二是提升教师教书育人本领。

结合学校实施的青蓝工程，以新老搭配、民汉搭配的方式，将学校老师按照学科进行结对，通过说课指导、备课审批、听课研讨、课后反思、案例分析等措施，充分发挥学科带头人、骨干教师的引领作用，不断增强年轻的课堂教学能力和学生管理能力，更新教师的思想观念，提升教师思想意识和教书育人能力。

三是深化德育工作者队伍培训活动。

我校从实际出发，由包联校领导、中层干部、思政教师为主要成员，为每个班级配备了德育工作队伍，加强对班主任的管理和指导，定期召开德育工作会，主要探讨德育教育中的有效做法和问题困惑，使每一位教师特别是班主任在全方位、多层次的学习交流中成长，在成长中提升。

中职学校构建学生德育评价体系的实践探索作者：孙开祥孙月来源：《职业》2017年第01期中国共产党提出实现“两个一百年”的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，为此，党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务。

2014年，教育部公布了新的《中等职业学校德育大纲》，新大纲明确要求大力加强社会主义核心价值观教育，设置学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程，并对中职学校构建学生德育评价体系提出明确要求。

中职教育是高中阶段教育的重要组成部分，并为经济社会的可持续发展培养了大批具有一定素质的劳动者和技能人才。

目前，一些中职学校学生德育评价体系还不够完善，德育教育的实施效果也并不理想。

如何加强德育教育、构建学生德育评价体系是当前中职学校面临的重要课题。

笔者就中职学校构建学生德育评价体系做了一些实践探索。

一、明确构建学生德育评价体系的要素中职学校德育的育人目标是培养高素质劳动者与基础性应用型技能人才，把学生培养成为社会主义的合格建设者和接班人。

构建德育评价体系，应考虑以下几方面因素。

1.结合德育内容开展德育评价学生德育教育应包括职业生涯规划和设计、经济政治与社会、职业道德与法律、哲学与人生、心理健康教育等。

思想品德教育主要是人生观、价值观和世界观教育，经济政治与社会教育包括经济、政治及文化等方面的教育，道德规范教育是对学生进行社会主义基本道德标准、原则及学生应达到的要求等的教育，法纪法规教育是对学生进行基本法律知识、学校和企业等单位规章制度等的教育。

2016年，江苏省还将心理健康教育作为中等职业学校学生的必修课程，并在同年首次对学生进行了德育学业水平测试，测试内容以德育统编教材和江苏省编特色教材《职业生涯规划与设计》为主，这是构建学生德育评价体系的一个重要方面。

2.结合德育过程开展德育评价根据新德育大纲要求，中职学校实施学生德育教育应包括以下几种形式。

一是课堂教学。

德育课程教学是中职学校开展德育工作的主渠道，其他学科教学也应根据学生的专业要求并结合课程特点，充分发掘有利于学生德育教育的素材，有机地开展德育渗透工作。

如何构建学生德育评价体系概要：完善的学生德育评价体系能有效促进德育管理的提升，建立和完善德育评价体系是一所学校德育发展的原动力。

我校一直重视学生德育评价体系，从学生日常道德品德表现、家长反馈、教师反思、社会评价等途径检测教育效果，每学期通过设立校园五星学生、三好学生、家务小能手、文明之星等评比促进学生行为道德规范，争做好学生、好孩子，并通过这些评比促进评价制度的完善，好德育工作能在原有的基础上越做越好。

作为一名德育工作者，我一直坚守自己工作岗位，学习与实践相结合，不断总结与提升，哪怕遇到困难与阻碍也朝着锁定的目标前行！这一切，也是来自我的“不忘初心，当好人师”的理想与信念。

一直以来，在德育管理工作中，我能将心比已，换位思想，用“心”工作，耐心等待，我坚持不懈，努力前行，不断抓好教师、学生管理，努力让教师成长，让学生成人，让全体师生的成长道路上绽放耀眼光芒。

一、建立和完善德育管理制度——解决“怎样管”问题德育是制度性的育人活动，制度是德育的一种资源和手段，以制度规约德育的实施，以道德的制度培养道德的人。

因此，与时俱进，我校特建立德育管理制度，对教师、学生两方面定出相关的德育管理制度：一是对教师德育管理而言，我校对教师的德育管理工作长期摆在首位，制定出《福隆小学教师师德师风建设细则》，要求各教师要以身作则，身教重于言传，对学生说好的，自己要一定做到，并以量化评分评价教师每学期的师德师风表现，好让教师总结与反思自身，以便有则改之，无则加勉，提高教育与服务意识。

二是对学生德育管理而言，为与时俱进，我校特重新更换学生守则、学生日常行为规范，进一步规范学生日常行为，提升自身规范意识，与时俱时，以制度规范人的言行，努力培养适应社会与时代要求的社会新人。

二、开发和利用德育教育资源——解决“管什么”问题德育管理效果关键在于德育教育资源，为获取更好的德育管理效果，我校积极开发和利用德育教育资料，采取不同途径、手段、方式对学生进行思想品德教育。

建立有效的德育评价体系激发学生积极性学生在德育教育中的表现，应该得到及时的肯定和表扬。

因此，学校应该完善表彰奖励机制，激发学生的积极性。

学校可以通过评选德育之星、优秀学生干部、道德模范等方式，对表现突出的学生进行表彰和奖励。

同时，学校也应该注重奖励的公正性和透明度，避免出现不公平的情况。

通过完善表彰奖励机制，可以有效地激发学生的积极性和参与度，促进学校德育的健康发展。

四、建立家校合作机制，共同推进德育教育家庭是德育教育的重要阵地，家长的参与和支持对学生的德育教育具有重要的影响。

因此，学校应该建立家校合作机制，共同推进德育教育。

学校可以通过家长会、家访等方式，加强与家长的沟通和联系，让家长了解学生在学校的表现和德育教育的内容，让家长也能够参与到德育教育中来。

同时，学校也应该积极回应家长的关切和建议，不断改进德育教育的方式和方法。

通过建立家校合作机制，可以让学生在家庭和学校两个阵地都能够得到有效的德育教育，促进学生的全面发展。

小学德育教学需要面对现实，同时也要面向未来。

除了着眼于提高少年的思想道德素质，还要注重提高整个中华民族的思想道德素质。

因此，需要建立一定的德育机制来保证。

学校应加强德育工作管理，设立领导机构，注入一定资金，并建立透明、适度的德育检查表彰制度。

表彰奖励需要分层分级化，包括校级、班级和级段，并且要有声势、有分量。

现代德育教育工作更需要全面的素质教育。

只有改变传统的教育方式，勇于创新，才能使学校的德育工作不被落下，保持发展，推进学校德育工作迈上一个新台阶。

因此，我们需要在德育管理工作中确立方向、明确目标，采用新方法，实施多种措施，并持之以恒地开展工作。

只有这样，学校的德育工作才能结出丰硕的果实。

“爱心存折”——校园道德教育的新尝试大连庄河市大郑镇中心小学管华玉怎样把校园的德育工作与社会发展相融合，怎样使校园德育工作的成果在学生一生中得到延续和发展，是学校德育工作面临的一个重要课题。

我校在德育工作中，以“爱心存折”为载体，进行了崭新的尝试。

一、用“爱心存折”激活学生内心深处的爱，使之自觉抵制当代社会道德良知与道德行为错位现象，养成良好道德行为习惯。

“人之初，性本善。

性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专”。

中华瑰宝三字经深刻地揭露了孩子道德品质的形成贵在“教”，同时也告诉我们“性本善”是每一个孩子的初始道德。

也就是说：爱，是每个人都具有的一种情感。

只是随着社会客观上存在的不良价值权衡和利益权衡观的存在和影响，使孩子的“性本善”发生了改变。

这就给学校德育提出了新的挑战。

在这种情况下，我们学校德育工作组经过了家长学生问卷调查——创设情境实际考察——汇总分析、查阅资料三个环节，在充分掌握学生道德品质实际情况的前提下，提出了创建“红领巾爱心银行”，开户“爱心存折”，引导学生存储爱心，激活学生内心深处的爱，还原“性本善”。

1、精心设计道德问题问卷，以匿名形式汇总。

2、通过班队会，一年到六年分别创设了“我放学了”、“明天我过生日”、“今天我值日”、“今天爸妈不在家”、“逛商场”、“我的星期天”情境，引导学生真实再现自我，各中队辅导员老师汇总学生情况并上报德育工作组。

3、我校前后四次召开不同规模的“爱心存折”开设论证会，涉及“爱心存折”开设的目标、存折的设计、填写的要求、管理的方法、以及后续工作等。

吸收有经验的一线教师参与汇总分析，认真总结，真实掌握学生道德情况，为“爱心银行”、“爱心存折”的开设提供可靠的数据资料。

经过汇总目前的学生情况，我们发现：基础文明情况较好：97%的学生基本可以做到文明有序；100%同学们都喜欢与有爱心的人做朋友。

我们也发现85%学生尊重知识却鄙视劳动，具有功利的学习目的，。

德育评价体系建设方案Ⅰ引言德育在教育中的重要性日益凸显，因此建立一套科学有效的德育评价体系，对于促进学生全面发展具有重要意义。

本文将探讨构建德育评价体系的方案，并提出相应的措施和建议。

Ⅱ背景分析随着社会的发展和教育理念的进步，对学生德育水平的评价要求越来越高。

传统的考试评价无法全面准确地反映学生的德育发展情况，因此需要建立新的评价体系来衡量学生的德育发展情况。

Ⅲ目标明确建立德育评价体系的首要任务是明确目标。

德育评价体系应该能够评估学生的品德修养、思想品质、社会责任感等方面的表现，促使学生在德育方面全面发展。

Ⅳ评价指标选择构建德育评价体系需要选择恰当的评价指标，以便全面评估学生的德育水平。

常见的评价指标包括日常行为记录、德育实践成果展示、德育课程评价等。

同时，还可以结合学生自评和教师评价的结果，来对学生的德育进行评判。

Ⅴ评价方式多样化德育评价体系的建设应该多样化，以满足不同学生的需求和特点。

除了传统的书面考试，还可以采用德育实践报告、德育项目展示、德育评价小组讨论等方式来评价学生的德育水平。

Ⅵ资源整合德育评价体系要充分利用现有的资源，包括教师、学校和社会资源。

教师应发挥专业知识和主导作用，学校应提供良好的教育环境和培训机会，社会则可以提供实践场所和社团活动等资源。

Ⅶ评价结果反馈德育评价体系的建设不仅仅是为了评价学生的德育水平，更重要的是将评价结果及时反馈给学生和教师，为他们提供改进的机会和方向。

通过具体的反馈措施，可以激励学生提升德育水平，也可以帮助教师改进德育教育方法。

Ⅷ与学科教育相结合德育评价体系的建设应与学科教育相结合，以形成有机的整体。

在各学科的教学中，要注重培养学生的道德意识，并将德育内容融入到学科教学中，使德育评价与学科教学相互促进。

Ⅸ家校共育家庭教育是学生德育的重要组成部分，因此德育评价体系的建设中应重视家庭的参与。

学校可以与家长共同制定德育目标，定期与家长进行沟通，倡导家庭与学校共同关注学生的德育发展。

中学生德育评价体系设计及评价方法研究一、引言德育是中学教育中一个重要的方面，它关乎学生的道德品质、价值观念及行为习惯的培养。

中学德育评价体系的设计及评价方法的研究，是有效促进学生德育素养的提升，推动学校德育工作的发展的重要任务。

二、中学生德育评价体系的设计1.完整性：评价体系应当能够全面反映学生德育方面的表现，包括学生的道德情感、道德知识、道德责任、公民意识等方面。

2.目标导向：评价体系应当明确德育目标，引导学生德育行为的培养。

3.可操作性：评价体系应当具备实施的可行性，方便学校教育管理者进行德育工作的管理和指导。

4.多元化：评价体系应当采用多元化的评价手段和方法，包括考核成绩、综合测评、个人表现评价等多种方式，以充分了解学生在不同层面、不同角度上的德育表现。

三、中学生德育评价方法的研究1.定性评价方法：包括观察、访谈、问卷等方式，通过对学生的日常言行观察、与学生进行面谈、以及通过问卷的形式了解学生的自我认知和他人对其德育表现的评价等，反映学生的德育表现与道德价值观念的培养程度。

2.定量评价方法：包括考试成绩、综合测评等等。

其中，考试成绩可以体现学生在德育方面的知识掌握和理解程度；而综合测评可以通过多种方式对学生的德育表现进行综合评价，如课堂参与、社会实践、社团活动等方面的综合评价，以及对学生德育成果的定量评价。

四、评价体系及方法的评价评价体系及方法的评价是对中学生德育评价体系及方法有效性的检验和评估。

1.有效性评价：评价体系及方法应当能够准确评估学生的德育表现，与学生实际情况相符，并能够有效地指导学校德育工作的开展，使学生得到积极的德育引导。

2.公正性评价：评价体系及方法应当遵循公正、客观、公平的原则，避免主观性评价和歧视性评价，以保证评价结果的公正性和准确性。

3.可持续性评价：评价体系及方法应当具备可持续性，能够适应不同时期和不同需要，及时根据学校德育工作的发展需要进行修订和调整。

五、结论中学生德育评价体系的设计及评价方法的研究是一个复杂而重要的课题。

学校德育评价体系方案近年来，学校德育一直是教育界关注的焦点。

作为学校教育的重要组成部分，德育不仅仅是培养学生的道德品质，更是培养学生综合素养和发展个性的重要途径。

为了全面推进学校德育工作，建立科学、完善的评价体系至关重要。

本文将从多个角度探讨学校德育评价体系方案。

一、德育教学的目标与意义德育教学的目标是培养学生的道德情操，提高他们的道德修养和道德水平。

对于学生来说，德育教育的意义在于引导他们正确认识自己、建立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会责任感和公民意识。

二、德育评价的原则学校德育评价体系需要遵循以下原则：1. 全面性原则：评价内容要覆盖学生的品德、素质、能力等多个方面。

2. 过程性原则：德育评价不应仅仅关注结果，而应重视过程，注重学生的成长和发展。

3. 个性化原则：评价要尊重学生的个性差异，注重发现和培养学生的特长和潜能。

4. 综合性原则：评价方法应多样化，综合运用考查、观察、访谈、自评等多种手段。

三、评价指标的制定学校德育评价体系的核心是制定科学合理的评价指标。

评价指标应包括：1. 品德表现：评价学生的诚信、守时、团队合作、乐于助人等品德表现。

2. 素质发展：评价学生的思维能力、创新能力、社交能力和身体素质等。

3. 价值观形成：评价学生对自己、他人和社会的价值认同和把握能力。

4. 自我管理：评价学生的任务管理、时间管理、情绪管理和人际关系处理能力。

四、多元化评价方法为了更全面地了解学生的德育状况，学校德育评价体系应综合使用多种评价方法：1. 考查评价：通过考试、测验等形式评价学生的学科知识和道德观念。

2. 观察评价：通过观察学生的日常行为和表现评价其品德和素养。

3. 访谈评价：通过与学生进行个别或群体的访谈，了解学生的思想、态度和价值观。

4. 自评互评：鼓励学生对自己的德育水平进行自我评价，同时引导他们相互评价。

五、评价结果的应用学校德育评价体系的最终目的是为了改进和提升学校的德育工作。