第四章第四节 群落的演替

《群落的演替》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《群落的演替》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“群落的演替”是人教版高中生物必修 3 第四章第四节的内容。

在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关知识，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。

群落的演替是群落动态发展的一个重要方面，它反映了生物与环境之间的相互关系，对于学生理解生态系统的稳定性和可持续发展具有重要意义。

本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、知识的延伸：是对群落结构和种间关系等知识的进一步拓展和深化。

2、能力的培养：有助于培养学生的观察、分析和归纳能力，提高学生的科学思维水平。

3、价值观的树立：引导学生关注生态环境的变化，增强环境保护意识。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。

在之前的学习中，学生对种群和群落的概念、特征等有了一定的了解，但对于群落的动态变化——演替，还缺乏系统的认识。

高二学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的自主学习能力和合作探究能力。

但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步提高，在理解群落演替的过程和机制时可能会存在一定的困难。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）阐明群落演替的概念。

（2）举例说明群落演替的类型。

（3）描述群落演替的过程。

2、能力目标（1）通过分析群落演替的实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同人类活动对群落演替的影响，树立人与自然和谐发展的观念。

（2）关注我国实行退耕还林、还草、还湖的政策，增强学生的社会责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）群落演替的概念和类型。

（2）群落演替的过程。

2、教学难点群落演替的过程和机制。

第四章第4节群落的演替课下提能一、选择题1．有关群落演替的表述错误的是()A．随时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替B．保留植物繁殖体的地方发生的演替为次生演替C．在干旱的荒漠地区，群落演替很难形成森林D．人类活动可以影响群落演替的速度，但不能影响群落演替的方向[解析]选D人类对生物群落演替的影响远远超过其他所有的自然因子，因为人类生产活动通常是有意识、有目的地进行的，可以对自然环境中的生态关系起着促进、抑制、改造和重建的作用，所以人类活动不仅影响群落演替的速度，也可影响群落演替的方向。

2．在气候条件适宜的情况下，弃耕的农田经若干年后能演替成森林。

在此过程中()A．演替过程属于初生演替B．群落的结构逐渐复杂化C．群落优势种无明显变化D．森林形成后苔藓会消失[解析]选B弃耕的农田进行的是次生演替；在演替的过程中，群落的物种多样性会增加，群落中的食物链增加，群落的结构逐渐复杂；在演替的过程中，群落的优势种会发生更替，这也是演替的本质；森林群落形成以后，苔藓植物会减少，一般不会消失。

3．在裸岩上发生的演替过程中，苔藓之所以能代替地衣，是因为()A．苔藓能进一步使岩石分解，使土层加厚，有机物增多B．苔藓比地衣的进化地位高，适应性比地衣强C．苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势D．苔藓比地衣需要的有机物少，更适合于在裸岩上生存[解析]选C在裸岩上首先定居的是地衣，它分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程，这样，使土壤颗粒和有机物逐渐增多，在此基础上，苔藓才能生长起来。

因为苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势，于是就逐渐取代了地衣。

苔藓的生长会进一步使岩石分解，土层加厚，有机物增多，土壤中微生物群落也越来越丰富。

4．下列有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是()A．初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林B．群落的初生演替在海洋和陆地均可以发生C．初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显D．沙丘、火山岩进行的演替是初生演替，冰川泥、弃耕农田进行的演替是次生演替[解析]选B初生演替和次生演替形成的群落内均存在竞争，次生演替比初生演替更容易形成森林。

第4节群落的演替[学习目标] 1.群落演替的概念和类型。

2.人类活动对群落演替的影响。

知识点一演替的概念和类型知识梳理1.概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落□01代替的过程。

2．类型(1)初生演替②过程(以裸岩上发生的演替为例)裸岩阶段→□04地衣阶段→苔藓阶段→□05草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。

③特点：经历的时间□06长，速度□07缓慢。

④影响因素：自然因素。

⑤举例：沙丘、□08火山岩、冰川泥上进行的演替。

(2)次生演替②过程(以弃耕农田上发生的演替为例)弃耕农田：一年生杂草→多年生杂草→□12小灌木→灌木丛→乔木→树林。

③特点a．经历的□13时间短，速度□14快。

b．具有一定方向性，预见性。

④影响因素：人为活动较为关键。

⑤举例：火灾过后的草原、□15过量砍伐的森林，弃耕的农田等。

3．群落演替的结果(1)演替方向：演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律随时间而变化的有序过程，因而它往往是能□16预见的或□17可测的。

(2)结构：一般生物种类□18越来越多，群落的结构□19越来越复杂。

(3)稳定性：演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，稳定性□20越来越高。

[问题思考] 1.初生演替为什么比次生演替所需的时间长？提示：因为初生演替没有土壤条件，要经过漫长的地衣阶段和苔藓阶段，所以初生演替所经历的时间长。

2．所有群落都会演替到森林阶段吗？举例说明。

提示：不一定。

群落演替主要受环境条件影响，还受人为因素影响，如果气候条件适宜，可能演替为森林；如果在干旱的条件下，群落的演替就很难形成树林，或许只发展到草木阶段或稀疏的灌木阶段。

3．在森林阶段内，还能找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？提示：能。

群落演替中一些种群取代另外的一些种群，指的是优势取代，而非取而代之。

典题分析题型一演替的过程及类型分析[例1](2015·全国卷Ⅰ)下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是()A．草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B．草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C．草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强D．草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境[解题分析]初生演替是指在一个从来没有被植被覆盖过的地面，或者原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替，大致要经历裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本阶段→灌木阶段→森林阶段，灌木阶段较高的灌木取代了部分草本植物，物种丰富度增加，A错误；物种丰富度增加，群落的空间结构更复杂，B错误；物种丰富度增加，营养结构更复杂，自我调节能力更强，C错误。

第4节群落的演替
1.群落演替的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程
2.演替的类型：依据为起始条件的不同
（1）初生演替：
概念：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方（如沙丘、火山岩、冰川泥）发生的演替。

时间：持续时间长
速度：缓慢
影响因素：自然因素
实例：裸岩上的演替：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段
（2）次生演替：
概念：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种
子或其它繁殖体的地方（如火后的草原，过量砍伐的森林，弃耕的农田）发生的
演替
时间：经历的时间短
速度：较快
影响因素：人类活动较为关键
实例：弃耕农田上的演替：一年生杂草→多年生杂草→灌木丛→乔木森林
3.特点：
（1）群落演替是群落组成向着一定方向，具有一定规律，随时间变化的有序过程，往往能预见或可预测
（2）是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上不可逆的变化
（3）顶级群落是演替达到最终稳定状态，并不是绝对稳定，而是处于不断变化的相对稳定。

4. 人类活动对群落演替的影响
（1）人类活动方式：不合理方式:砍伐森林，围湖造田，捕杀动物
合理方式：封山育林，治理沙漠，管理草原，建立人工群落
（2）影响结果：往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

《群落的演替》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对群落演替的概念有深入理解，能够区分群落演替的不同阶段。

2. 学生能够通过实例分析，了解群落演替的影响因素。

3. 学生能够通过实践，观察和分析群落演替的过程，提高实验操作技能。

二、作业内容1. 课堂笔记：学生需整理《群落的演替》课程中的主要概念、理论、图表和实验步骤，形成课堂笔记。

2. 概念理解：学生需完成一份简短的填空题和选择题，考察他们对群落演替概念的理解和运用。

3. 案例分析：学生需分析以下案例，并写出分析报告：在一个特定区域，群落经历了怎样的演替过程？这个过程受到哪些因素的影响？这个案例对你的生活有什么启示？4. 实践作业：学生需在校园或附近的公园等地方选择一处自然环境，观察并记录该环境中群落的演替过程，拍照或录像作为证据，并制作一份观察报告。

三、作业要求1. 独立完成：作业需学生独立完成后提交，家长和老师只提供指导，不代劳。

2. 按时提交：学生需在规定时间内提交作业，不接受延期申请。

3. 真实有效：实践作业需真实有效，如有不实将视情况扣分。

4. 反思与总结：学生需在作业提交后进行反思和总结，发现自己的不足并寻求改进。

四、作业评价1. 作业评价标准：根据学生提交的课堂笔记、概念理解题、分析报告和实践报告进行评价，主要考察学生对群落演替概念的理解和运用能力，以及实践操作和观察能力。

2. 评价方式：采用教师评价和学生互评相结合的方式，综合评定学生的作业水平。

教师主要对学生的课堂笔记、分析报告和实践报告进行评价；学生互评则主要针对概念理解题和选择题。

3. 评分与反馈：根据评价结果，给予学生相应的分数和反馈。

对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励；对于表现欠佳的学生，给予指导和鼓励，帮助他们提高学习水平。

五、作业反馈1. 作业反馈的形式：作业反馈可以通过书面评语、电子邮件或在线平台等方式进行。

2. 反馈的内容：反馈应包括学生的优点、不足和建议，以及针对教师教学方法的建议。

第四章第4节群落的演替编者：顾鹏审核：陆德平一、群落演替1．演替的类型2．演替的过程(1)裸岩上发生的演替：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→____→→______；（2）弃耕农田上发生的演替：弃耕的农田→_________ ______杂草→杂草→灌木丛→___________________。

二、人类活动对群落演替的影响人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的____________和____________进行。

三、退耕还林、还草、还湖毁林开荒、围湖造田的危害：水土流失，是洪涝灾害频繁发生的重要原因。

对此应采取的措施有___________________________________【练习】1．关于群落演替的说法正确的是A．如果时间允许，弃耕的农田总能形成树林D．人类活动对群落的影响不大B．群落演替过程中，最先出现的动物是植食性动物C．演替过程中灌木取代草本的主要原因是草本较低等2．群落演替的总趋势是A．物种多样性的增加和群落稳定性的提高 B．物种多样性的减少和群落稳定性的降低C．物种多样性的增加和群落稳定性的降低 D．物种多样性的减少和群落稳定性的提高3．下列有关种群和群落的叙述，错误的是A．年龄组成能反映种群数量变化趋势B．建立自然保护区，可提高该区域珍稀动物种群的环境容纳量C．建立人工群落可将群落的演替方向和速度置于人为调控之下D．调查群落中植物和动物丰富度的方法分别是样方法和标志重捕法4．一个湖泊经过一系列的演替，可以变成一个森林，其过程大致为A．湖泊一湿地一草原一森林B．湖泊一草原一湿地一森林C．湖泊一湿地一森林一草原D．湖泊一草原一森林一湿地5．我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现的演替类型和物种的变化情况依次为①初生演替②次生演替③物种的种类增加④物种的种类减少A．①③B．②③C．①④ D．②④6．下列各项属于初生演替的是A．藓一地衣一草本植物B．地衣一草本植物一藓C．地衣一苔藓一草本植物D．草木植物一苔藓一地衣7．演替过程中灌木逐渐取代了草本植物，其主要原因是A．灌木繁殖能力较强 B．草本植物寿命较短C．草本植物较为低等 D．灌木较为高大，能获得更多的阳光8．下列有关人类活动对群落演替影响的表述，正确的是A．人类活动对群落的影响要小于其他所有自然因素的影响B．人类活动对群落的影响往往是破坏性的C．人类活动往往使群落按照不同于自然演替的方向和速度进行演替D．人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制9．在裸岩阶段，能够使岩石加速风化为土壤的生物是A．草本植物B．苔藓植物C．地衣植物D．灌木10．在我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林(草)”是两项重要内容。