统编版三下《语文园地二》第2课时自主学习单

《7.鹿角和鹿腿》自主学习任务单学习目标：1.认识“皱、配”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受鹿的心情变化。

4.初步了解故事蕴含的道理。

学习过程：第一课时一、初读课文，识字学词1.读准字音，读通课文。

2.不理解的字词画出来，查找工具书或请教家长。

3.想一想，这篇寓言故事的主角是谁？它对自己的角和腿是什么态度?我们从中又能明白什么道理呢？要求：每位同学把课文读3遍。

4.读读词语。

第一组：匀称精美别致欣赏挣脱差点丧命读准这组词语，说说你会提醒大家关注哪些字词的音形意，又有什么发现？（1）注意：“称”和“挣”是多音字，这里的两个字应该都读第四声，“称”是前鼻音，“挣”是后鼻音，“称”的第一声是后鼻音。

（2）借助插图，联系生活理解“精美别致”“匀称”的意思。

（3）结合课文中的句子“他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽”，结合插图和语境中理解“欣赏”的意思就是享受美好的事物，领略其中的情趣。

（4）再读一读，想一想：这些词语都和什么有关？（鹿角）第二组：不禁配不上皱眉抱怨逼近撒开狮口逃生运用学习第一组词语的方法，读读这些词，看看你又发现了什么？（1）注意：“禁”“撒”也是多音字，这里的“禁”应该读第一声。

①字典里“禁”解释为：禁受，忍住；禁止，法令或习俗所不允许的事项。

“撒”解释为：尽量使出来或施展出来；把颗粒状的东西分散着扔出去。

用“禁”“撒”的不同读音组词进一步区分。

禁：第一声：情不不禁第四声禁止禁用撒：第一声：撒开第三声洒水播撒②总结方法：当我们遇到多音字时，应该怎样辨音呢？（查工具书根据字义来判断字音是非常好的方法）（2）结合课文中的句子“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’鹿开始抱怨起自己的腿来。

”，联系上下文结合语境理解“抱怨”的意思就是心中不满，数说别人不对。

好好学习，天天向上【新课标】三语下核心素养分层学习任务单（含答案）语文园地二一、单元阅读主题：寓言故事。

二、单元语文要素：边读边想象画面，体会优美生动的语句。

三、本课素养目标：文化自信：感受中华文化博大精深，提高文化自信。

语言运用：通过学习“日积月累”，积累来源于寓言故事的成语。

思维能力：能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言故事的体会和认识。

【语文要素】审美创造：通过学习“日积月累”，积累来源于寓言故事的成语。

教学重点和难点：1.学会梳理、总结对寓言故事的体会和认识。

2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语；学会写通知。

3.通过学习“日积月累”，积累来源于寓言故事的成语。

四、本课新课标学习任务单。

第一部分积累与运用一（基础性学习单）一.词句段运用。

1.照样子,写词语。

第一组:源源不断 .第二组:无忧无虑 .我发现:第一组词语的特点是都是 AABC式的词语;第二组词语的特点是都是ABAC式的词语。

2.看图写成语,再回答问题。

(1)我发现这些图画所画的都是我们耳熟能详的中国古代故事。

(2)看到最后一幅图画,我想到了( )这个类似的成语。

A.滥竽充数B.草木皆兵C.井底之蛙D.心惊胆战3.补充成语,并选词填空。

杯( )( )影滥竽( )( ) 掩( )盗( )( )( )矛盾画( )添( ) 杞( )忧( )邯郸( )( ) 刻舟( )( ) 井底( )( )(1)把成语补充完整。

我还知道出自寓言故事的成语有。

(2)选择合适的成语填空。

①人不能像一样没有远见。

②做学问容不得半点虚假,更不能。

③这个家伙说的话 ,肯定是在说谎。

④他总是担心太阳会掉下来，真是。

⑤听完这个故事,小东总是 ,疑神疑鬼的。

⑥你加上的那几笔破坏了整幅画的美感，真是。

4.看图,注意观察动物们的神态和动作，根据上下文的提示补充句子。

小白兔在镜子前转了圈，地说:“啊，我穿上这条红裙子，是不是更漂亮啦?”哇!白兔姐姐,你真是森林里最美的女孩子!”小动物们都。

语文园地四（第2课时）自主学习任务单学习目标：1. 学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

2. 感受《滁州西涧》的诗意，能够朗读并背诵。

学习过程：一、我会改。

1.读读词句段运用中第二题的这段话，看看这段话中用了几处修改符号？你认识它们吗？2. 上学期我们学过哪些修改符号？还记得吗？快动笔写下来吧。

说说他们分别在什么时候用呢？3. 通过这节课的学习我们又认识了两个新的修改符号，动手画一画，写一写，牢牢记住他们的用法。

4.再读例文，看看哪些句子还有语病，并尝试用上修改符号在语文书上进行修改。

要求：认真阅读，仔细辨析，用上正确的修改符号进行修改，并说说修改理由。

修改后快和小伙伴们交流一下，并将录音发在班级群中，请大家点评一下吧。

5.尝试用修改符号修改本单元你写的习作，并对修改后的习作对照评价标准进行自我评价，看看你能得几颗星。

二、我会吟。

1.通过上网查资料等方式搜集有关韦应物的资料，了解作者及《滁州西涧》的写作背景，将搜集好的资料整理后拍照分享在你的班级群中。

参考资料：韦应物(约737一约791)，唐代诗人，长安(今陕西西安人，因在苏州做过刺史，人称“韦苏州”。

他在文学史上有很高的地位。

世以“王(维)孟(浩然)韦(应物) 柳(宗元)”并称。

诗风恬淡高雅，以善写景和描写隐居生活著称。

2.借助拼音自读古诗（至少3遍），把古诗读正确，读流利。

试着用“|”标出这首诗的节奏。

滁州西涧[唐]韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

友情提醒：注意这几个字的读音，借助拼音再来读一读，读熟后录下来和古诗录音一起发给班级老师吧。

滁（chú）州西涧（jiàn）幽（yōu）草野渡（dù）3.再读古诗，说说这首诗写了什么？可以结合插图、注释、生活经验等试着用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记号。

4. “滁州西涧”给你留下了什么印象？从哪些词句感受到的呢？提示：可以抓住“幽草”、“黄鹂鸣叫”、“野渡”、“舟自横”等词语，结合自己的阅读经验和课文插图来体会。

《6.陶罐和铁罐》自主学习任务单学习目标：1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

3.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。

学习过程：第一课时一、自主朗读课文1.自由朗读课文，标出自然段，圈出生字，画出由生字组成的新词。

不理解的字词标上记号，查找工具书或请教家长。

2.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

要求：每位同学把课文读3遍。

2.生词读一读。

（1）出示生字连成的词语：骄傲、谦虚、懦弱、恼怒、价值、傲慢。

你有哪些字音想提醒大家注意的？（“恼、懦”是鼻音。

）认读词语。

（2）结合角色分类学习词语。

①这些词语中，你觉得哪些是形容陶罐的？哪些是形容铁罐的？出示交流后的词语：铁罐：骄傲、恼怒、傲慢。

陶罐：谦虚、懦弱、价值。

结合角色特点读读词语。

要求：结合角色特点把这些词语读3遍。

②语境填空理解识记。

（选用上面的词填一填）铁罐不仅（），还很（）。

（指导“骄傲、傲慢”这是一组近义词）（）使人进步，（）使人落后。

（指导“谦虚、骄傲”这是一组反义词）总结方法：有些词语是为文中角色量身定做的，一归类，就容易懂了。

还可以利用近反义词，一对比，意思就显而易见了。

要求：语境填空说一说并录音，然后发给老师。

3.生字写一写。

骄傲谦虚懦弱尘捧代价1.你能给这些生字按结构分分类吗？半包围结构：虚左右结构：骄傲谦懦弱捧代价上下结构：尘2.书写注意点。

“谦、捧”横画偏多，写时匀称紧凑，撇捺舒展。

“弱”部件相似，大小、宽窄合适。

“懦”中的“需”，上框偏窄下框偏宽。

“尘”，上下两竖居线稳对齐，上部不是竖钩。

3.书写练习。

在田字格里认真书写一遍。

要求：在田字格本上把这些生字工整地写一遍。

二、默读课文，说说故事1.默读了解故事（1）默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

（2）自主默读课文。

2.图文梳理场景（1）文中的两幅插图表现哪些场景，分别对应文中的哪些部分？第1幅插图对应“国王橱柜里场景”，第2幅图对应“荒凉废墟上场景”。

教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读、书写本课的生字词，理解词语的含义。

2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵指定的课文段落。

3. 学生能够理解课文的主要内容和中心思想，并能用简短的语言进行概括。

4. 学生能够运用本课学到的知识进行简单的写作练习。

过程与方法1. 学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养发现问题、解决问题的能力。

2. 学生通过参与课堂讨论和活动，提高口头表达和交流的能力。

3. 学生通过阅读和分析课文，提高理解力和批判性思维能力。

情感态度价值观1. 学生通过学习课文，培养对自然、社会和生活的热爱和关注。

2. 学生通过合作学习和交流，培养团队精神和合作意识。

3. 学生通过参与课堂活动，培养积极的学习态度和兴趣。

教学内容1. 生字词的学习：学生通过自主学习，认读和书写本课的生字词，理解词语的含义。

2. 课文的阅读：学生通过朗读、默读和分角色读，理解课文的主要内容和中心思想。

3. 写作练习：学生根据课文内容，进行仿写或创作练习。

教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习和课文的理解。

2. 教学难点：课文的深层理解和写作练习的创意表达。

教具与学具准备1. 教具：PPT、投影仪、黑板。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

教学过程1. 导入：通过图片或故事，引入本课的主题。

2. 生字词学习：学生自主学习和交流，认读和书写生字词。

3. 课文阅读：学生通过朗读、默读和分角色读，理解课文的主要内容和中心思想。

4. 课堂讨论：学生就课文内容进行讨论，分享自己的理解和感受。

5. 写作练习：学生根据课文内容，进行仿写或创作练习。

6. 总结与反思：学生对本课的学习进行总结和反思，提出自己的疑问和看法。

板书设计1. 课题：语文园地二2. 生字词：列出生字词，进行解释和例句。

3. 课文内容：概括课文的主要内容和中心思想。

4. 写作练习：展示写作练习的要求和示例。

作业设计1. 写作练习：根据课文内容，进行仿写或创作练习。

语文园地二1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

3．能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

4．能按照正确的格式写一个通知。

5．知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

6．积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

3．能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

1．能按照正确的格式写一个通知。

2．知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

3．积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

交流总结拓展应用观察临摹理解背诵多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

3．能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

板块一熟读精思，品读寓言师：同学们，在本单元的学习中，我们认识了守株待兔的耕者、骄傲的铁罐、谦虚的陶罐，还认识了一只漂亮的鹿、一个贪图安逸的池子和一条奔流不息的河流，他们身上发生的故事都给我们留下了深刻的印象，带给我们启迪和警示。

今天我们一起来学习本单元的语文园地。

（板书：语文园地）师：我们先来学习“交流平台”的内容，请看大屏幕。

（课件出示“交流平台”的内容）师：你读过的寓言故事中，有哪些故事给你留下了深刻的印象？（板书：寓言深刻印象）哪位同学愿意跟我们分享呢？生：《守株待兔》的故事让我印象深刻。

农夫“守株”而“兔不可复得”让我觉得很好笑。

生：我觉得《南辕北辙》中坐车人反向而行的行为很可笑，这个故事给我留下了深刻的印象。

生：我印象最深的寓言故事是《狐假虎威》。

故事中的狐狸很狡猾，让强大的老虎生：他不停地跺脚，拧紧了眉头：“你真是急死我了！”生：“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴得一蹦三尺高。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生掌握本课的生字、词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能够运用所学的知识进行拓展阅读。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等学习方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：通过学习，让学生感受到中华民族传统文化的魅力，增强民族自豪感，培养热爱生活、积极向上的情感态度。

二、教学内容1. 课文学习：本课为统编版语文三年级下册语文园地二，包括《传统节日》、《弟子规》、《三字经》等篇目。

2. 生字词学习：本课共有10个生字，20个词语。

3. 课后练习：包括词语解释、课文理解、拓展阅读等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课的生字、词语，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 教学难点：理解课文中的传统文化知识，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、字典等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生了解本课的主题——传统文化，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出生字词，并借助工具书自主学习。

3. 合作交流：分组讨论，让学生在组内分享自己学习的成果，互相学习，共同进步。

4. 课堂讲解：针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。

5. 课后练习：布置课后练习，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。

六、板书设计1. 课题：统编版语文三年级下册语文园地二2. 内容：包括《传统节日》、《弟子规》、《三字经》等篇目3. 生字词：共10个生字，20个词语4. 教学重点与难点：掌握生字词，理解课文内容，培养阅读理解能力七、作业设计1. 词语解释：让学生用自己的话解释本课的生字词。

2. 课文理解：让学生回答课后练习中的问题，检验对课文内容的理解。

3. 拓展阅读：推荐与本课相关的阅读材料，让学生进行拓展阅读。

《语文园地（二）》学习目标：1.通过“词句段运用”的学习，了解古典名著中鲜明的人物形象。

2.通过朗读,理解古诗《鸟鸣涧》，想象其所描写的画面，体会作者的情感。

学习过程：第二课时任务一1.句子我会读◇身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。

手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。

一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。

◇身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

◇身躯凛凛，相貌堂堂。

一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。

胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。

这些句子读3遍，不认识的字我会查工具书。

2.人物我会猜我从“手举金箍棒一根”中就可以看出这段话描写的是孙悟空。

我从“头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙气概”可以猜测出是诸葛亮，此句出自《三国演义》第三十八回，刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮，在他的草庐看到他时的描写。

第三段根据人物的外貌描写可以看出描写的是武松，将武松的英雄气概表露无遗。

任务二1.古诗我会读鸟鸣涧唐王维人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

这首古诗读3遍，不认识的字我会查工具书。

我会注意“鸟鸣涧”的“涧”读第四声。

2.诗人我知道王维（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。

官至尚书右丞，世称王右丞。

原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。

擅画人物、丛竹、山水。

苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”与孟浩然合称“王孟”。

晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

3.背景我了解王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，713—741）年间游历江南之时，其背景是安定统一的盛唐社会。

此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写的组诗的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。

4.词意我知道我知道鸟鸣涧的意思是鸟儿在山涧中鸣叫。

我知道人闲指没有人事活动相扰。

闲，安静、悠闲，含有人声寂静的意思。

桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。

教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读、书写本课的生字词，理解词语在具体语言环境中的意义。

2. 学生能够正确流利，有感情地朗读课文，并能借助图画阅读。

3. 学生能够把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。

4. 学生能够借助词句，体会课文中优美句段，并积累好词佳句。

过程与方法1. 学生通过自主学习，合作交流的方式，培养理解、分析、概括课文的能力。

2. 学生通过观察图画，培养联想和想象的能力。

3. 学生通过课堂讨论，培养表达和倾听的能力。

情感态度与价值观1. 学生能够感受学习的乐趣，增强对母语的热爱。

2. 学生能够体会中华文化的博大精深，培养民族自豪感。

3. 学生能够培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力。

教学内容1. 生字词的学习与认读。

2. 课文的阅读与理解。

3. 课文的朗读与表达。

4. 词语的积累与应用。

5. 课文的拓展与思考。

教学重点与难点重点1. 生字词的学习与认读。

2. 课文的阅读与理解。

3. 词语的积累与应用。

难点1. 课文的朗读与表达。

2. 课文的拓展与思考。

教具与学具准备1. 教师准备PPT，生字词卡片，课文插图等教具。

2. 学生准备课本，笔记本，字典等学具。

教学过程1. 导入：教师通过图片，故事等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，并做好笔记。

3. 合作交流：学生分组讨论，交流对课文的理解，教师巡回指导。

4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，帮助学生理解课文。

5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6. 课堂小结：教师对课堂内容进行小结，学生进行自我评价。

板书设计1. 课题：统编版语文三年级下册语文园地二2. 生字词：教师板书生字词，并进行讲解。

3. 课文内容：教师板书课文的主要内容，并进行讲解。

作业设计1. 抄写生字词，并组词。

2. 朗读课文，并复述课文内容。

3. 完成课后练习题。

课后反思1. 教师对课堂教学效果进行反思，总结优点和不足，为下一课的教学做好准备。