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小学校本课程发展汇报材料介绍这份汇报材料是关于小学校本课程发展的情况。
通过分析和总结我们学校过去一段时间内的课程发展情况，我们希望能得出一些结论，并提出一些建议以进一步改进我们的教育质量。
分析在过去的几年里，我们学校的校本课程发展取得了一些成绩。
我们通过加强教师培训和提供专业的教学资源，改善了课程的内容和质量。
与此同时，我们也将关注点放在学生的综合发展上，注重培养他们的创造力、思维能力和合作精神。
成绩我们的校本课程发展在以下几个方面取得了显著成绩：1. 丰富多样的课程内容：我们通过更新和优化课程内容，使得学生能够接触到更广泛和多样化的知识领域。
这有助于培养学生们的兴趣和研究动力。
2. 培养创造力和实践能力：我们通过增加实践性的教学活动，鼓励学生动手实践和创造性思考。
这有助于激发学生们的创意和想象力。
3. 提高学生参与度：我们通过引入互动式的教学方法，激发学生的兴趣和主动性。
这使得学生们更积极地参与到课堂活动中，提高了研究效果。
建议尽管我们取得了一些成绩，但还有一些方面有待改进：1. 教师培训：我们需要继续加强教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
这将有助于进一步改进我们的课程内容和教学方法。
2. 资源支持：我们需要增加对教学资源的投入，确保学生们能够接触到最新、最优质的教育资源。
这将提高他们的研究效果和兴趣。
3. 评估和反馈：我们应该建立有效的评估和反馈机制，及时了解学生对课程的反应和需求。
这有助于我们根据实际情况进行调整和改进。
结论通过小学校本课程的发展，我们为学生提供了更广泛和多元的研究机会。
然而，还有一些方面需要进一步改进，以提高我们的教育质量和学生的研究效果。
我们将继续努力，不断优化和完善我们的校本课程，为学生提供更好的教育环境和研究体验。
以上为小学校本课程发展汇报材料。
小学精品课程建设工作总结
近年来，我校一直致力于打造精品课程，为学生提供更优质的教育资源和教学
环境。
经过一段时间的努力，我们取得了一些成绩，现在我来总结一下小学精品课程建设工作的情况。
首先，我们在教师队伍建设方面下了很大的功夫。
通过招聘和培训，我们引进
了一批高素质的教师，他们不仅有着扎实的专业知识，还具有丰富的教学经验和创新意识。
这些教师们在课堂教学中积极探索，不断改进教学方法，使课程更加生动有趣，学生更容易掌握知识。
其次，我们在课程设置方面进行了调整和优化。
针对学生的实际需求和学习特点，我们增加了一些新颖的课程内容，如STEM教育、艺术创意课程等，这些课
程不仅拓宽了学生的知识面，还培养了他们的动手能力和创新思维。
另外，我们还加强了与家长的沟通和合作。
我们积极组织家长会、家长学校等
活动，邀请家长参与到课程建设中来，了解学生的学习情况和需求，共同为学生的成长努力。
最后，我们还注重了课程评价和反馈。
通过定期的考试、测评和学生反馈，我
们及时了解到课程的实际效果，发现问题并及时加以改进，使课程建设更加科学和有效。
总的来说，我们在小学精品课程建设工作中取得了一些成绩，但也存在一些不
足之处。
我们将继续努力，不断改进，为学生提供更加优质的教育资源和教学环境。
相信在全体师生和家长的共同努力下，我们的学校的精品课程将会越来越好。
发挥自身优势优化校本课程推动内涵发展——小学校本课程建设工作总结在新一轮基础教育课程改革实验中，实验小学紧随课程改革的步伐，本着立足素质教育，从实际出发，坚持“以人为本、促学生全面发展”的主旨，积极着手校本课程的开发和建设工作。
根据本校自身实际情况，从侧重满足学生多样性、差异性需求出发，充分利用本地和学校的课程资源，努力开发的具有时代性、实践性、探索性、综合性等特点的可供学生选择的校本课程，认真实施，潜心研究，积极构建“基于学生发展，符合学校实际，全员参与建设，关注教育价值”的校本课程体系，围绕学校核心精神理念“爱”，编写了“让爱传承—锦绣校园天地宽”校本教材，并将校本课程列入课程表，确定时间，开足上好，探索模式，总结经验，推广普及，真正起到了弥补国家课程“不能体现地方特点”、“只有共性、缺乏个性”等不足，有力地促进了我校全面实施素质教育，切实满足了学生多样化成长需求，促进了学生的特长发展、个性发展和全面发展。
一、加强领导，健全组织，保证校本课程建设水平1.成立“校本课程”领导组织校本课程的开发，牵扯到很多政策上的问题，也关系到学校的办学宗旨。
陈校长亲自出马，亲自挂帅，成立了校本课程领导小组、跟踪指导组和开发实施组，健全了组织机构，保障了校本课程的开发实施。
（1）领导小组。
学校成立了以校长为组长的校本课程领导小组，由校长负责把握校本课程开发的方向，制定校本课程开发的政策和制度，对校本课程进行宏观调控。
（2）跟踪指导小组。
是以教学副校长为组长的校本课程开发工作组，主要负责校本课程开发的思路与设想，着重对校本课程开发的业务指导、操作过程和调控管理，承担教师相关的业务培训。
（3）成立开发实施小组。
学校成立了以20多名教师为主的校本课程实施小组，负责撰写课程案例，执行校本课程计划，实施校本教学。
2.成立“校本课程”教研组校本课程设置以后，许多的教学问题需要研究，而其研究的内容又有特殊性，学校必须设置相应的教研组。
学校课程建设成果汇报长春净月潭实验小学2018年，全国教育大会指出：“培养什么人，是教育的首要问题。
”教育的对象是学生，是活生生的人。
学校要培养什么样的人？怎样培养人？这是净月潭实验小学课程实施一直在思考，并积极探索的问题。
学校实施的生态教育是以学生为本的常态下的教育，是顺应自然的人性教育。
那么，学校的课程建设也应该遵循人性的自然发展，遵循学科的发展规律。
实施生态育人理念，需要教育者把学生、教师、学习内容、方法、评价和环境看成一个教学的生态系统，以此建立符合学生发展规律的课程体系。
生态教育课程引领下的课堂更强调学生在学习过程中的主动性，更加尊重学生，努力适应学生的个性发展，为学生的全面发展奠定基础。
基于“生态育人，智慧成长”的办学理念，学校以“启思慧智，个性优长，自主合作，本色成长”为课程目标，扎实构建“生态智慧课程”体系。
“生态智慧课程”为三级课程体系，即国家课程、地方课程、校本课程。
一、 国家课程国家课程是国家规定的课程，集中体现国家意志，体现了国家对基础教育教学统一的基本要求，它是依据培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计的，由国家组织专家开发的课程，全国各地各学校都要开设的课程。
主要有语文、数学、英语、科学、信息、体育、音乐、美术、综合实践、道德与法治。
二、 地方课程长春市学校的地方课程有省编通用教材和市编专题课程两类。
分别为《成功训练》、《健康教育》、《家乡》、《心理办学理念：生态育人，智慧成长课程理念：启思慧智，个性优长，自主合作，本色成长国家课程语文 英语 数学 科学 信息 体育 音乐 美术 道德与法治必修限定选修长春净月潭实验小学“生态智慧课程”结构图地方课程 主题类校本课程社团类校本课程成长指导语言与社会 数学与科学 文化与艺术 运动与健康 综合实践综合实践涵养阅读 玩转数学 安全导航校本课程成长导航 主题课程安全导航心理健康 成功训练 健康教育 家乡 生命安全教育读本校本教材学科拓展型课程 活动型课程 生命奥秘 冰雪文化 三青德育涉及 领域健康》、《综合实践》、《安全教育读本》六门课程。
小学校本课程开设情况经验材料为尊重学生的个体差异，满足学生不同的学习兴趣需求，最大程度地确立学生的主体地位，促进学生主动地富有个性地学习，自新课程实施以来，开足开全了各门课程，特别是校本课程，更是引起了我们的重视。
根据校本课程自身的特点及我校的实际情况，在师资缺乏的情况下，我们根据本校的实际情况，在课程开发中做了大量的工作，将家乡特色白头鹤以及国学两门学科引入了学生的课堂，大大活跃了学习氛围，同时也取得了一定的成绩。
体现了“一切为了学生，为了学生的一切”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。
以面向全体学生的全面发展、个性发展，让个体的感性和理性认识均衡地发展，提高学生素质，提升公民素质,陶冶人的情操，培养有较强适应力和创造能力的新型人才，实行培养“合格+特长”的学生发展目标，提高学校管理和开发课程的能力为总体目标。
我校通过校本课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识；更好地完成国家课程计划的落实与实施。
学校课程开设体现灵活性与开放性相结合原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
学生在参与校本课程时采取自主与自愿相结合的原则，充分发挥学生的个性特长，使全体学生都得到发展。
同时教师在授课时自身受到锻炼，素质得到提高。
教师自身增加了紧迫感，能自觉去充电，促使他们向“多面手”发展。
虽然校本课程在开发与实施中，取得了一定成绩也遇到不少困难，但在今后的课程实施中，我们将通过不断建设、不断发展、不断丰富的过程，使校本课程和地方课程从不太成熟，走向多样化，走向高质量。
在教学中充分利用课程资源，培养学生健康向上的人生观和爱国主义情感，让红旗小学的学子在文化上找得到“回家”的路，使他们了解家乡、热爱家乡，从而发展家乡，让优秀的传统文化得以传承和完善！。
小学校本课程建设汇报材料1. 简介：1.1 本次汇报目的：本次汇报旨在总结和介绍小学校本课程建设的情况，以便向相关部门和领导汇报和展示我们学校的成果和经验。
1.2 学校背景：我们学校是一所位于XX市的小学，拥有XX名学生和XX名教师。
为了适应教育改革的要求，我们积极开展了小学校本课程建设工作。
2. 核心内容：2.1 核心原则：- 学生为中心：以学生的发展为核心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
- 包容性教育：注重关注每位学生的个性差异，尊重多样性，为每位学生提供平等的研究机会。
- 轻负责任：合理安排课程负荷，减轻学生过重的学业负担。
- 终身研究：培养学生的自主研究能力，让他们具备终身研究的惯和能力。
2.2 主要举措：- 设计课程体系：根据小学生的认知特点和发展需求，设计了符合课程标准的科学、针对性强的课程体系。
- 教材编写与改进：积极参与教材编写和改进工作，提高教材的质量和适用性。
- 教师培训和发展：组织教师参加各类专业培训，提升教师的教育教学能力。
- 课程评估与反馈：建立科学的课程评估机制，定期对课程进行评估和反馈，不断改进课程内容和教学方法。
2.3 取得成效：- 学生兴趣提升：通过课程改革，学生的研究兴趣得到有效提升，他们更加积极主动地参与研究。
- 学业成绩提高：小学生的学业成绩明显提高，特别是在素质教育方面取得了显著进步。
- 教师专业发展：教师通过参与课程建设和培训，不断提升教育教学水平和专业能力。
- 家校合作加强：课程建设的过程中，我们积极与家长合作，促进家校合作，形成了良好的教育氛围。
3. 下一步计划：3.1 深化课程建设：进一步完善小学校本课程，结合学生的实际需求和社会发展趋势，不断进行改革和创新，提高课程的质量和针对性。
3.2 推广经验：积极与其他学校和教育机构开展交流和合作，分享我们学校的经验和成果，推广小学校本课程的建设经验。
3.3 推动政策支持：与教育部门沟通和协作，争取更多的政策支持和资源投入，推动小学校本课程建设更好地发展。
小学校本课程建设汇报材料校本课程是新课程改革中一门新设课程，这门课程的实施对课程改革，对素质教育的开展有着深远的影响。
我校自2007年建校以来，在区教委、区教科所的指导下，从学校实际出发，有效整合地方资源，以“惯成就一生”办学理念为核心，在校本课程的开发实施方面进行了积极探索与大胆尝试，努力构建“养课程”，形成了三类“养”课程：“养课堂”类课程、综合实践类课程、艺体活动类课程。
现将校本课程建设情况汇报如下：一、校本课程建设的具体做法㈠逐步形成校本课程开发思路我校的校本课程设置，首先要充分尊重学生兴趣和爱好；其次要落实学校办学理念“惯成就一生”，充分体现学校办学特色；最后是充分整合利用本校丰富的教育资源。
经过积极探索与大胆尝试，形成了三类“养”课程：“养课堂”类课程、综合实践类课程、艺体活动类课程。
我们已有十年的校本课程开辟与实施的经验，理论证明，丰富的校本课程，使学生的常识面获得扩展，兴趣获得培养，创新理论能力获得发挥，使学生的身心健康真正获得了和谐统一的发展。
通过校本课程，为学生的研究生活增添了一份想象与创新的翅膀，提高了学生的综合素质。
㈡建立校本课程开辟带领小组组长：副组长：成员：㈢分类开发校本课程第一类：养课堂类课程1.语文：结合每一年一次的国粹诗词大赛，分年级编写校本教材，分为必读古诗词、选读古诗词，经典阅读等板块。
2.数学：《数学思维训练》校本教材的开辟和使用。
全套教材共12册，每册根据课内教学内容进行拓展延伸，每一年举行一次数学思维竞赛活动。
同时，根据市数学文明节的相关请求，开展数学文明竞赛活动。
3.英语：根据学校需求，英语组教师编写了一二年级英语教材；编写了六年级毕业复专项训练等。
况查核，既查核学生个人，又查核班级。
第二类：艺体类活动课程4.美术：版画特色教学。
学校编写了专属学校的小学生版画教材，将綦江区农民版画与小学生版画有机结合，在课堂教学与兴趣活动中进行教学，定期举行美术展览和评比活动。
实验小学校本课程工作汇报材料为学生打造一个优质丰厚的人生起点林甸实验小学王春英李海军2012年11月15日实验小学校本课程工作汇报新的课程标准在课程体系建设上，把学校课程分为国家课程、地方课程、校本课程。
国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
国家、地方课程由于有教材，可操作性强，我校能够按要求开设，校本课程由于缺少这方面学习培训指导，对这门课程认识模糊，相对来讲发展滞后，通过学习借鉴和请教，我校于2010年秋季开始尝试开设校本课程，是摸着石头过河，校本课程的建设大致经历了这样几个阶段。
一、确定校本课程的选题校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式,其目的是为了更好地适应学校自身环境,突出特色,培养特长,更好地贯彻落实国家的教育方针,更有效地促进学生个体和社会的健康发展。
实验小学办学理念是“为学生打造一个优质丰厚的人生起点”。
“优质”就是追求教学质量，确保国家课程得到很好实施，“丰厚”就是要体现学校的办学特色，张扬学生个性，培养学生厚重的文化底蕴，校本课程可以作为凸显学校办学特色的有效载体。
中华文化博大精深，传承文化精髓，弘扬民族精神也是学校教育义不容辞的责任，让孩子从小受到传统经典文化的熏陶，将使孩子的终生受益。
所以我们把校本课程确定为经典诵读，小学阶段又是人生的起始阶段，行为习惯的养成教育，贯穿于小学教育的始终，好习惯会成就人的一生，在浩如烟海的中华经典中我们把《弟子规》、《小学生必背古诗词240 首》确定为校本课程，通过校本课程的学习，对我国民族文化的精髓进行文学思想的积累和熏陶。
即积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神；又陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终身发展奠基。
二、尝试《弟子规》诵读和践行校本课程选题确定后，我们开始着手实施。
首先是和校园文化建设融为一体，营造浓厚的文化氛围。
2024年小学校本课程工作总结模版在2024年，我们小学校本课程工作取得了许多进展和成果。
下面是本年度的总结报告：一、课程体系建设我们进一步完善了小学校本课程体系，注重培养学生的综合素质和核心素养。
课程设置包括语文、数学、英语、科学、社会、艺术、体育等多个学科，充分考虑了学生的发展需求和培养目标。
二、课程改革创新我们积极推进课程改革创新，注重提高学生的学习兴趣和创造力。
针对不同年级和学科，我们开展了多样化的教学实践活动，例如项目化学习、合作学习、探究式学习等，鼓励学生积极参与和主动探索。
三、课程质量保障我们加强了课程质量的监控和评估。
通过教研活动、课程评价和学生作品展示等方式，我们不断提高教师的教学水平和课堂教学质量。
同时，我们注重学生的评价和反馈，及时调整和改进课程内容和教学方法。
四、校本资源开发我们充分利用校本资源，丰富了课程教材和教学工具。
通过建设数字化教学平台、购买优质教育资源等举措，我们提高了教学效果和学生的学习体验。
同时，我们积极开展教育科研工作，推动校本课程的发展和创新。
五、家校合作我们加强了家校合作，促进了学校课程工作的有效落实。
通过家长会、家校沟通平台等渠道，我们与家长沟通交流，共同关注学生的学习和发展。
家长对课程的参与和支持，为学生的全面发展提供了重要保障。
总之，2024年，我们小学校本课程工作在全体师生的共同努力下取得了显著成效。
我们将继续坚持优化课程设置、促进教学创新、提高课程质量，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
2024年小学校本课程工作总结模版（2）尊敬的领导、亲爱的教师同仁：2024年是我们小学校本课程改革的关键一年，经过全体教师的共同努力，本学年的校本课程工作取得了丰硕的成果。
在此，我将对本学年的校本课程工作进行总结，并提出改进意见，以期能为今后的工作提供经验和借鉴。
一、工作基础本学年，我们根据学校的办学定位和办学理念，大力推进了校本课程改革工作。
首先，我们建立了校本课程工作领导小组，制定了明确的工作目标和任务分工，明确了各岗位职责，为校本课程改革的顺利推进奠定了坚实的基础。
2020年实验小学校本课程建设经验汇报精品版加强校本课程建设促进学校内涵发展_______＃＃实验小学校本课程建设经验汇报校本课程的开发和建设是基础教育课程改革的一项重要内容。
开发适合地方实际与学生需要的校本课程，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。
近年来，我校结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的育人理念，将国家课程、地方课程、校本课程作为学校实施素质教育，推进新课改的支柱。
为了更好的挖掘地方资源，通过实践，我们逐步摸索出了一套符合我校实际的校本课程体系，经验和具体做法如下：一、加强宣传，提高校本课程建设认识随着教育管理体制改革的不断深化和对素质教育的实施，学校的地方与校本课程建设是新一轮基础教育课程改革的一个重要课题，为准确把握其内涵，认真学习基础教育课程改革实验工作有关文件，领会其精神，知晓其理念，明白其做法。
通过广泛宣传学习，全校上下形成了这样的共识：（一）地方课程与校本课程建设是为了推进素质教育，促进学生全面而主动地发展。
地方与校本课程建设要依据学生个体需要以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。
是国家课程计划中不可缺的组成部分。
（二）地方课程与校本课程建设有利于提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。
校本课程建设要求教师进行不同程度的课程实验，从而改变了教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，促进教师自身的专业发展。
（三）地方课程与校本课程建设有助于形成学校的办学特色。
学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。
校本课程建设扩大了学校在课程上的自主权，使学校可以因地制宜地进行课程创新。
提高课程对本校学生的适应性，进而形成学校的办学特色。
二、开展培训，营造有利于校本课程开发的良好氛围（一）建立地方课程与校本课程开发组织机构。
建立一支自上而下、民主开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。
为此，领导小组,并要求各教研组成立相应的校本课程开发小组。
随着人员的变动，现在我校重新调整了校本课程开发领导小组：组长孙广树校长，汪振华、密其龙为副组长，汤晓、张国华、李宝银为成员，部分骨干教师和教研组长为成员的校本课程开发工作小组，具体指导各个学科的校本课程开发，学校部分骨干教师和教研组长具体操作运用和修订教材，在校本课程开发支持领导小组与骨干教师的共同努力下，我校形成了一种自上而下，顺畅、民主、互动的课程开发氛围。
（二）开展师资培训，提高课程意识。
校本课程开发与实施的主体是教师，教师是校本课程的研究者、开发者、实施者，教师的态度和能力直接影响校本课程开发的成败。
只有开展好以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才有可能真正发挥教师在校本课程开发中的作用。
为此，我们将校本课程培训贯穿于课程开发的全过程，做了以下工作：1.理论学习。
课程开发小组筛选有关课程开发的理论书籍和文章推荐给各教研组，作为教师学习和培训的内容，以在结合课堂教学实践的同时，校本学科组的教师们认真学习了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、《校本课程开发和实施指南》等文件，要求各教研组深刻领会文件精神，强化教师的课程意识，明确校本课程开发的意义，了解校本课程的涵义和特点。
开展课堂教学行为研究，反思教学，进行教学实验，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成了有利于体现学生的主体精神、培养学生的创新精神的新型的教学理念和教学模式。
2.参观学习。
在日常教学工作中，我们狠抓教师基本功。
配合学校新老教师“老带新，传帮带”活动，我们有意识地让新入行的教师和有经验的资深教师结成对子，每学期要求新教师上汇报课，指导教师上示范课，青年教师上优质课，有效的形成了互帮互助的风气，促进了新老教师之间的经验交流。
根据学校“请进来、走出去”的教育办学原则，我们经常邀请专家学者来校开设校本课程教学讲座，经常组织教师参加各种层次的培训与观摩活动，通过校际联研、公开课、示范课、研讨课等形式，开展多种校本课程教研活动。
学校还组织了教研组长、骨干教师外出赴潍坊、杜郎口、洋思等地参观学习，借鉴外地校本课程开发的成功经验，结合我校实际分析制定校本课程方案，取长补短，互相交流，使校本课程在教师的教学观念、专业知识和教学技能等方面得到全面提高。
（三）强化管理措施，保证校本课程开发落实到位。
校本课程开发要适应新形势，取得新成效，必须建立一套行之有效的运行机制。
在地方课程与校本课程开发过程中，我们不断健全和完善校本课程开发机制，强化管理制度措施，力争做到：1.制度上保证。
建立“校本课程开发”经验交流与推广制度，规范“校本课程开发”运行程序，制定“校本课程开发”工作评估、考核办法。
明确教研人员进行“校本教研”的职责要求，统筹规划、整体设计、定期召开校本教研工作例会，落实校本课程开发计划。
2.组织上到位。
完善“校本课程开发”工作体系，建立由学校课程开发小组→教研组→教师组成的“校本课程开发”网络，定期开展课程研究。
规定各开发小组每周活动一次，学校课程开发小组每学期召开两次“校本课程”研讨活动，分析讨论校本课程开发中遇到的问题。
3.行动上跟进。
为确保“校本课程开发”科学进行，每次的研讨活动做到定时间、定地点、定发言人，每次活动都要有记录。
教学研究指导中心及时调度：一是采取定期检查、随机抽查、跟踪督查，进行过程监控；二是定期对各教研组校本课程开发的活动情况、效果进行督查考核；三是定期对学生质量进行测评，检查“校本课程开发”实验效果。
（四）示范带动，以点带面。
我校将学生的健康教育放在首位，开发了《大课间武术操》校本课程；艺体组则依据本校的师资优势编写了《钢琴弹奏技法》、《书法启蒙教程》，作为兴趣小组的校本教材；低年级开设了《礼仪》、中高年级开设了《自我教育，快乐成长》作为校本课程，丁庄小学的《剪纸》、店子小学的《英语生活化》、徐林小学的《美术技法》各具特色。
三、立足本地实际，持续稳妥地进行校本课程开发校本课程的设置应与学生生活特点、学习状况、地方资源、学校特色等相结合，要有比较合理的结构。
我们将课程设置大致做了以下几个方面的工作：（一）要与学生的年龄特点、知识经验相吻合，适宜学生个性的发展；（二）要与国家课程中的综合实践活动部分密切结合；（三）抓住地方文化(风俗、历史等)、环境、经济建设等做文章，突出乡土气息，地方特色；（四）将自主研讨的学习方式引入校本课程开发中，凸现校本课程在活动中的本质特征。
四、健全管理制度，确保校本课程开发质量为确保校本课程开发质量，学校进一步拟定了相应的校本课程管理制度：（一）校本课程开发审议制度；（二）校本课程评价制度；（三）校本课程管理岗位责任制等。
五、实施校本课程评价，提高师生的能动性（一）教师评价1. 教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
2. 教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
3. 教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
4.任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
5. 学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。
6.学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
（二）学生评价校本课程对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。
二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。
六、配套措施层层落实，得力有效（一）教研中心、教研组积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。
（二）学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教研部门领导到校指导工作。
（三）校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。
（四）学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
（五）完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快形成特色。
七、强化校本课程的管理与实施，成效显著（一）校本课程开发对教师的专业理念产生了重大的影响。
学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了学生最大限度的发展，校本课程开发体现以学生为本，所以参与校本课程开发，也有利于教师形成以学生发展为本的理念，我们深深感受到，新的课程理念已在教师头脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中，过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已被自主、研讨的新方法所取代。
（二）有利于教师知识结构的改变。
在校本课程开发过程中，我们欣喜地发现教师们学习新课程理念的自觉性高了，一有时间老师们就上阅览室或上网查阅资料，以丰富完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践。
这一点在校本课程开发经验交流中展现得很充分，新的理念、科学的做法，让人耳目一新。
（三）校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。
为进一步消化吸收国家课程，丰富完善校本课程，依据学校教育教学实际，启动了大规模的校本课程的研究和编写工作。
通过校本课程的研究和校本教材的编写，强化了教师的校本课程意识，加深了教师对校本课程的理解，提高了教师的课程驾驭能力。
同时教师自身的知识水平、教学技能、科研能力等都有了较大的提高。
（四）校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展。
学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。
在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主选课，自主学习，使不同个性，不同层次的学生都有所发展。
在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高了，变被动为主动，真正成了学习的主人；在能力发展上，提高了学生处理信息的能力；课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力；课外的实践活动，提高了学生的动手能力和社会交往能力等；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，科技意识、环保意识等也随之逐步树立，学生的综合素质明显提高。
（五）校本课程的开发，盘活了教学资源。
校本课程的开发，盘点了学校的课程资源，启用了闲置资源，开发了社会资源，密切了学校与社会的联系，教师经常组织学生到农村、社区参加活动，服务社会。
