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大学生的心理特点及学习要领心理特点大学生是一群正在经历转变和成长的重要群体。
他们在心理上有着独特的特点和需求。
以下是一些常见的心理特点：1. 自我认知：大学生通常在大学期间更加清晰地，包括自己的兴趣、价值观和目标。
他们开始思考自己的身份和未来发展方向。
自我认知：大学生通常在大学期间更加清晰地认识自己，包括自己的兴趣、价值观和目标。
他们开始思考自己的身份和未来发展方向。
2. 情感波动：大学生常常经历情感上的起伏。
新的环境、人际关系的变化以及学业压力可能引起情绪的波动和焦虑。
情感波动：大学生常常经历情感上的起伏。
新的环境、人际关系的变化以及学业压力可能引起情绪的波动和焦虑。
3. 自主性增强：大学生逐渐获得更多的自主权和自主决策的机会。
他们需要学会自我管理、自我调节和自我约束。
自主性增强：大学生逐渐获得更多的自主权和自主决策的机会。
他们需要学会自我管理、自我调节和自我约束。
4. 社交需求：大学生处于探索自我和与他人建立联系的阶段。
他们渴望结交新朋友、扩大社交圈和参与各种社交活动。
社交需求：大学生处于探索自我和与他人建立联系的阶段。
他们渴望结交新朋友、扩大社交圈和参与各种社交活动。
研究要领为了更好地适应大学生活和取得良好的学业成绩，大学生可以遵循以下研究要领：1. 制定研究计划：制定一个合理的研究计划可以帮助大学生合理安排时间，提高研究效率。
制定学习计划：制定一个合理的学习计划可以帮助大学生合理安排时间，提高学习效率。
2. 培养良好的研究惯：养成每天按时上课、预、复和做作业的惯。
遵循规律的作息时间和饮食惯也有助于研究和身体健康。
培养良好的学习习惯：养成每天按时上课、预习、复习和做作业的习惯。
遵循规律的作息时间和饮食习惯也有助于学习和身体健康。
3. 积极参与课堂：积极参与课堂讨论和互动可以帮助加深对知识的理解和记忆。
积极参与课堂：积极参与课堂讨论和互动可以帮助加深对知识的理解和记忆。
4. 合理安排时间：学业之余，合理安排时间参加一些俱乐部、社团或志愿者活动，可以拓宽自己的视野，培养兴趣爱好和积累社会经验。
大学生心理健康状况分析现代社会中，大学生心理健康问题日益凸显。
许多大学生面临学业压力、个人发展、社交困难等各种困扰，心理健康问题逐渐成为大学生群体关注的焦点。
为了更好地了解大学生的心理健康状况，本文将分析大学生心理健康问题的主要原因，并提出相应的解决方法。
一、学业压力是大学生心理健康问题的主要原因之一。
大学生面临着繁重的学业任务，包括课程学习、考试压力、论文写作等。
学业压力过大容易使学生感到焦虑、紧张甚至抑郁。
此外，来自家庭和社会的期望也给大学生增加了很大的压力。
解决方法：1. 学校应设立心理咨询机构，提供专业的心理咨询服务，帮助学生排解学业压力并改善心理状态。
2. 大学应优化课程设置，减轻学生的学业负担。
例如，可以引入适当的选修课程，让学生根据个人兴趣和发展需求自主选择。
二、社交困扰是大学生心理健康问题的另一个重要因素。
大学是一个新的环境，学生们需要适应新的社交圈子、结交新的朋友。
然而，个性差异、社会焦虑等问题常常导致大学生面临社交困难，感到孤独和无助。
解决方法：1. 学校可以组织丰富多彩的社交活动，帮助学生扩展社交圈子，培养社交能力。
2. 鼓励学生主动参与社团组织、志愿者活动等，提供更多交流和沟通的机会，促进人际关系的建立。
三、个人发展问题也对大学生心理健康产生了影响。
大学是一个自由发展的时期，大学生们需要面对自我成长、职业规划等一系列问题。
然而，许多大学生对未来感到迷茫、缺乏自信，导致心理压力和困惑。
解决方法：1. 学校可以开设职业规划课程，指导学生了解自己的兴趣、优势，并提供相关的职业咨询。
2. 学校可以提供实习和实践机会，帮助学生锻炼专业技能，明确自己的发展方向。
综上所述，大学生心理健康问题的出现与学业压力、社交困扰和个人发展不平衡等因素密切相关。
为了改善大学生的心理健康状况，学校和社会应共同出力，提供专业的心理辅导和支持，加强大学生心理健康教育，为大学生打造一个健康、积极、有益的成长环境。
浅析高校大学生的心理特点高校大学生是指在高等教育阶段就读的学生，他们已经走出了中学校门，进入了成年人的世界。
大学生的心理特点和其他人群有所不同，主要表现为独立性强、自我意识强、好奇心强、求知欲强、自尊心强、团体性强、责任心强、适应力强等方面。
一、独立性强高校大学生进入校园后，往往要面对独立生活的情况。
他们离开熟悉的家庭环境，要学会自己照顾自己。
在人生的重要阶段，面临着自己人生的选择和规划。
因此，大学生独立性强，能够独立思考、独立生活、独立决策，并有较强的面对困境解决问题的能力。
二、自我意识强大学时期是人生中一个重要的转折点，进入大学后，学生开始逐渐认识到自我，定义自我，发现自我。
大学生身处一个复杂的环境中，他们需要寻找自己的位置，明确自己的身份认同。
因此，大学生的自我意识强，他们能够独立思考自己的生活和学习，意识到自己的优缺点，并寻找自我提升的方式。
三、好奇心强大学生好奇心强，他们对世界充满好奇，在学习和生活中积极寻找新的知识和经验。
由于大学生所处的阶段，需要接触更广泛的社会和文化，了解人类的历史、文化和科学，因此大学生在探索知识、探索生活方面，具有很强的好奇心和求知欲。
四、求知欲强大学是知识的基地，是培养人才的摇篮。
因此，大学生的求知欲强是必然的。
他们希望通过学习获得知识，得到成长。
学生在大学的学习过程中，面对不同的课程和知识，他们会积极钻研，有强烈的求知欲，不断努力提升自己。
五、自尊心强大学生自尊心强，他们注重自己的人格和价值观。
因为大学是人生重要的成长阶段，大学生需要寻找自己的目标和信仰。
他们对自己的认知和评价很高，也会关注自己的形象和尊严。
同时，他们也会注重他人的看法，这意味着大学生在心理上有较强的自尊心和社交需要。
六、团体性强大学生对团队合作有很强的需求，他们希望与他人合作，构建真正意义上的团队。
在大学里，学生们会参加各种社团和义工活动，接触不同的人群，发掘自己的潜力，因此大学生团体性强，也更容易接受自己是一个群体中的一员。
一、大学生心理发展特点（一）、自我意识增强但发展不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识，它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。
独立自主、个人魅力是当代大学生喜欢追求的个性形象。
大学生自我意识的增强还显著地表现在以下方面：首先，他们迫切要求深入了解自己和发展自己，他们经常把自己分为现实的“自我”和理想的“自我”，力图从现实与理想的关系中把握自己、认识自己、要求自己，以追求完善自我。
其次，自我评价能力增强。
大学生既能借助一定的社会评价认识自己，但又不完全依赖别人的评价，表现出较明显的独立性、自主性和自信心。
第三，自我教育能力增强。
（二）、抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性由于学习的知识越来越多，受到的思维训练越来越复杂，因而大学生的抽象思维获得了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。
他们思维的独立性、批判性和创造性有所增强，但是，他们抽象思维水平并没有达到完全成熟的程度。
（三）、情感丰富但情绪波动较大大学生充满青春活力，随着校园生活的深入展开，社会性需要增多，其情感也日益强烈、日益发展完善。
但大学生中较多的情绪适应问题，生活经验的匮乏，使大学生又常常体验到挫折与焦虑。
（四）、意志水平明显提高但不平衡、不稳定处于意志形成时期的大学生，其意志水平发展又是不平衡和不稳定的。
（五）、智力发展水平达到高峰，社会需求迫切大学生一般思维敏捷，接受力强，通过专业训练，系统学习，抽象逻辑思维能力得到充分的发展，智力水平大大提高，分析问题解决问题的能力增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩。
二、对于心理健康标准的理解上人的心理健康是指一种持续的、积极的心理状态。
个体在这种状态下，能够与环境有良好的适应，其生命具有活力，能充分发挥其身心潜能，就可被视为心理健康。
据此，人的心理健康水平大体可分为三个等级：一是一般常态心理，表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发展水平相适应的活动，具有调节情绪的能力；二是轻度失调心理，表现出不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理能力较差，经主动调节或通过专业人员帮助后可恢复常态；三是严重病态心理，表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和工作，如不及时治疗可能恶化成为精神病患者。
大学生心理特点的分析大学生是一个独特的的群体，他们正处于走向成熟而尚未达到完全成熟的阶段，也是人生发展的关健阶段。
熟悉、掌握大学生的心理特点和心理发展中的矛盾，帮助他们顺利的渡过大学时代，使他们拥有健全的身心去迎接未来。
1 大学生心理特点1.1 自我意识特点：他们多把眼光向内，注意对自己进行体察和分析，把自我分化为主体的我和客体的我，理想的我与现实的我，他们注重内省，注重探求自己微妙的内心世界，自觉地从各方面了解自己塑造自己的形象，设计自我的模式。
但是由于大学生生活阅历有限，与社会还有一定距离，社会实践能力不强，他们在谈论、评价、思考社会问题时，往往会带上幻想色彩，难能切合实际。
他们对事物的认识，表现出一定的片面和幼稚，还不能深入、全面地认识问题，这种不足与他们极强的自我意识不相协调。
如何认识自我、完善自我是大学生和教育工作者的重要要课题。
1.2 情感特点：随着文化层次的提高，生活空间的扩大，他们思维空间急剧延伸，必然导致其情感越来越丰富而深刻。
他们的追求有自身的独特性，但由于他们的价值观念尚不平衡、不稳定，所以经常处于波动、迷惘、抉择之中。
总之大学生的情绪丰富，有一定驾驭情绪和控制情感的能力，但还不健全、不稳定、有强烈的可变性和多变性。
1.3 性意识特点：大学生性意识的明朗化与进一步发展都是正常的，性意识的发展必然会带来强烈的按照性别特征来塑造个性和形象的精神向往，带来对异性的倾慕与追求。
大学生处理异性之间关系的能力，经济地位及心理成熟程度都不足以应付这种超常的矛盾。
往往会带来种种烦恼和不安，甚至会出现有悖道德规范的言行和举止。
大学生心理发展过程中的矛盾和冲突2.1 独立性与依赖性的矛盾：大学生离开家庭，进入拥有一定社会气氛的大学校园，他们的成人感迅速增强。
自信心、自尊心、独立意识都在提高。
同时大学校园环境也比以往自己生活环境赋予个人更多的独立与自由空间。
然而由于各种主客观因素的限制，他们尚无法完全依靠自己的力量来处理好一系列复杂的实际问题，他们仍然处在一靠家庭、二靠学校的微妙状态。
大学生心里特点分析报告引言大学生是当代社会的主要力量，他们所面临的学习、生活和社交压力都不同于其他阶段的人群。
因此，对大学生的心理特点进行深入分析，有助于了解他们的内心状况，提供更有针对性的心理教育和支持。
本报告将基于对大学生的调查和研究，探讨大学生心理特点，并提供相应的解决方案和建议。
一、求知欲强烈大学生是学术知识的获取者和传承者，具有强烈的求知欲望。
他们渴望了解新知识，拓宽视野，提升自己的学术能力。
通常，大学生会积极寻求各种学习机会，主动参加学术研讨会和学术竞赛，以满足自己的求知欲。
针对大学生求知欲的特点，学校教育应该提供更多的学习资源和渠道，鼓励学生展开自主学习和研究。
同时，还应该培养学生的学习兴趣和动机，提供多样化的学习方式和途径，满足学生的个性化学习需求。
二、情感波动大大学生正处于生命中一个重要的转折期，他们面临着来自学业、职业、家庭等多方面的压力。
这些压力可能会导致大学生情绪的波动和不稳定。
在这个时期，大学生可能会经历情绪低落、焦虑、紧张、学习压力等问题。
为了帮助大学生应对情感波动，学校和社会应该共同努力。
学校可以加强心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生认识自己的情感，学会调节情绪。
社会可以提供更多的支持和关怀，建立支持大学生心理健康的社会网络。
三、自我意识强烈大学生正处于个性形成的关键时期，他们对自己的认识和理解更加深入。
大学生逐渐产生了自我思考、自我管理和自我规划的意识。
他们希望像成年人一样独立决策，追求个性和自由。
针对大学生强烈的自我意识，学校和社会可以提供更多的参与和决策机会，让大学生发挥自己的主体性。
此外，学校和家庭教育也应该帮助大学生建立正确的自我认识，明确自己的价值观和目标，引导他们合理规划自己的未来。
四、适应能力较强大学生通常会面临来自不同领域的新环境和挑战，需要快速适应。
在这个过程中，大学生会表现出较强的适应能力。
他们积极融入新的社交圈子，与他人建立联系，拓展自己的人脉。
大学生心理发展分析报告（精选5篇）大学生心理发展分析报告（精选5篇）在经济飞速发展的今天，报告有着举足轻重的地位，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的大学生心理发展分析报告（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
大学生心理发展分析报告1面对学业与就业的问题，大学生的心理压力也逐渐的增加。
为了进一步了解大学生心理健康问题以及更早的对其进行心理健康辅导，我们对大学生心理健康问题作了调查与分析。
此次活动以人文学院学生为样本，进行抽样调查，以问卷调查为形式，以青岛农业大学学生心理健康情况为调查目的，共发放问卷96份，回收90份，回收率为93.75％，其中有效问卷81份，有效率为90％.。
报告从有效问卷采取抽样的方法，选取20份作为样本进行分析，现将结果公布如下：一、学习问题在此次调查中，学习问题是同学最为关心、也是反应最为突出的问题。
例如，问题中“考试前后您会有心情紧张吗？”，其中有44％的同学认为，考试所造成的心理压力最大。
这说明刚刚进入大学生活，有近一半的同学对大学生活不适应，尤其对大学学习方式不适应，感到心理压力很大。
从紧张的高考中走过，许多同学不能适应大学开放宽松的学习方式和生活方式，或过于精神紧张死扣书本，不能从高中应试教育中解脱出来，或感觉生活空虚，整日无所事事，荒废了学习，虚度了年华。
二、业余生活在所调查的学生中，有45％的同学感觉大学生活自由开放，同学也比较重视学习，学习自觉性较高，其中56％的同学在业余时间上自习或听课，与此相反，只有10％的同学网玩游戏或谈恋爱。
但这也从侧面反应了同学心理上的学习压力依然很大。
三、经济生活如今大学生在经济生活方面基本没有太大困难，在第6题“你每个月的生活费用够用吗？”中，有67％的同学基本够用，更有11％的同学有剩余，与此同时，在第12题中“你的生活费用最大支出在哪两个方面？”有60％的同学用在饮食和娱乐。
以上都说明随着社会的发展进步，人们生活水平的不断提高，大学生生活水平也在提高，由于经济生活造成大学生心理压力的情况明显下降。
大学生的心理特点大学生的心理特点是指在大学阶段，处于成长发展期的大学生在心理上表现出来的特点。
大学生作为一个特殊的群体，他们正处于从青春期向成年期过渡的阶段，身心发展有着独特的需求和特点。
本文将从大学生的自我认知、情感体验、社交互动和学业压力等方面，探讨大学生的心理特点。
一、自我认知的发展大学生是一个正在成长的阶段，他们在这个阶段开始探寻自己的身份和价值观。
在进入大学之前，大多数学生对于自我认知还存在模糊和混乱的状态。
而进入大学后，学生们会面临着诸多的关于自我、生活目标和职业规划等问题的思考。
他们逐渐意识到自己在家庭和社会中的独特性，开始对自己的兴趣、爱好和才能有更为清晰的认识。
同时，大学生也更加关注自己的个人发展和成长，开始形成自己的价值观和职业理想。
二、情感体验的丰富大学生的情感体验丰富多样。
他们在进入大学之后，通常会离开家庭和亲人独自生活。
这种独立的生活方式，使得大学生需要适应新环境和新人际关系，面临各种情感冲击和挑战。
同时，大学生也会经历爱情、友情等各种情感的变化和体验，他们开始拥有更多的恋爱和交往机会，同时也面临情感关系的考验和挑战。
这些情感体验对于大学生的心理成长和发展具有重要的影响。
三、社交互动的需求大学生具有强烈的社交互动需求。
在大学期间，他们追求亲密的友谊和良好的社交关系。
大学生群体往往由来自各地的学生组成，他们需要建立新的社交网络，结交新的朋友。
大学生们通常会参加各种社团和组织，积极参与社交活动，扩大自己的人际圈子。
通过社交互动，大学生们能够获得归属感和支持感，同时也能够培养合作意识和团队合作能力。
四、学业压力的挑战大学生面临的学业压力是不可忽视的。
大学生需要适应新的学习方式和学习环境，同时要应对更高难度和更多量的学习任务。
他们需要调整学习习惯和学习方法，提高学习效率和自主学习能力。
在学习过程中，大学生往往会面临着课业压力、考试压力和论文压力等种种挑战。
这些学业压力对于大学生的心理状态和心理健康有一定的影响，需要采取积极有效的心理调适策略来应对。
大学生的心理特点及心理品质发展状况分析
现如今，大学生在学习、恋爱、人际交往以及选择就业等方面经常遇到一些挫折或逆境，从而出现心理健康问题甚至心理障碍，这对于其是否能够顺利地完成大学生活和学习任务起着至关重要的影响。
因此，有必要对大学生的心理特点及心理品质发展状况进行分析研究，从而帮助我们更好地提高大学生健康教育水平，提高心理健康教育工作的实效性。
大学生活一般划分为三个不同的阶段，分别为入学适应阶段、稳定发展阶段和准备就业阶段。
在每个不同的阶段，大学生的心理状况是有差异的，主要表现如下：
1.入学适应阶段
刚进入大学，大学生首先要面对的是全新的大学生活。
面对新的校园，生
活环境、学习的方式、方法、人际关系等各方面都发生了全新的变化。
面对这
些新的环境，我们既感到新奇又感觉陌生，不适应。
新的变化打破了我们习惯
化的心理结构，心理定势被破坏了。
在陌生的环境中只有努力去适应，建立新
的心理结构，才能实现新的心理平衡。
这一阶段是大学生最困难也是最重要的
时期。
如果不能很好地适应，将对其整个大学的学习生活产生不良的影响。
这
个适应阶段所需要的时间是因人而异的，适应能力强的人所需的时间相对较短，一般需要一个学期。
如果一年的时间还不能适应，则说明心理健康可能出现了
问题。
2.稳定发展阶段
在适应大学生活后，大学生活开始进入稳定发展阶段，这一阶段是大学生
活最重要的阶段，基本持续到邻近大学毕业前。
这一阶段是大学生得以全面发
展的阶段，但也会遇到一些新的问题，要做出选择和判断。
大学生极强的可塑
性得到充分展示，每个人都按自身独特的方式塑造着自己。
他们可能会遇到许
多锻炼的机会，可能会有克服困难获得成功的喜悦，也可能会遇到困惑、苦恼，难以自拔。
然而，大多数学生正是经过了种种磨炼而成长起来的。
3.准备就业阶段
大学毕业前夕，大学生即将走向新的工作岗位，面对又一次环境和角色变化，心理将有所波动。
不过，此时的大学生已经历了大学生活的历练，自主感
较强，对未来的生活道路产生种种设想，尽管这些设想可能与现实有一定的距离。
这一阶段大学生开始做走向社会的心理准备，进一步把握好自己在生活中
的位置，是大学生面临的主要任务。
面对做毕业设计、做毕业后去向的决定，
处理与恋人的关系等问题，大学生也会产生一些心理负担和心理冲突。
这一阶
段可以说是对大学生综合素质进一步考验的阶段，也是进一步促进大学生心理
成熟的阶段。
二大学生心理特点的具体分析
1.大学生自我意识特点分析
第一，大学生自我评价提高。
随着生活经验的增多，不断地学习知识，大
学生自我意识逐步发展成熟，趋向稳定，在这个时期自我认识的内容更加丰富
和深刻，但缺少自我认识的客观性。
自我评价不再局限于外貌等生理自我，更
多的是对自己的能力、性格、品德、人生价值等深层次问题的探讨，自我认识
的内容十分全面和深刻。
第二，大学生自我体验丰富复杂。
大学生这一年龄阶段可以说是一生中最
多愁善感的时期，自我体验比较丰富、波动性大。
总体来说，大学生的自我体
验是积极的、健康的，大部分大学生能积极地接受自我、悦纳自我、自尊、自信。
但是自我体验也比较复杂，在自我意识中具有敏感、闭锁的特点，且有一
定程度的波动性。
凡是涉及“我”的及与“我”相联系的许多事物，都常常引
起大学生的情绪、情感反应。
第三，大学生自我控制能力提高。
大学生普遍有强烈的自我设计和自我规
划愿望，大部分学生都勤奋学习、努力成才，能够进行自我设计目标及自我行
为控制，能够积极地改造自我。
同时，他们希望摆脱依赖和管束，强烈要求独
立和自制。
2.大学生学习心理特点分析
第一，适应阶段的学习心理。
首先，学习动因不适应。
进入大学后，现实
中的大学生活与理想中的美好憧憬产生了矛盾，大学生的学习动因不明确，没
有了高考的目标，社会责任感还没有上升到主导地位，导致大多数大学生在前
两个学期出现学习积极性下降或精力转移的现象。
其次，学习能力不适应。
大
学的学习主要靠自学，自学能力是决定大学生学习效果的重要因素，这一点刚
入校的大学生往往认识不到，需要等到“碰壁”之后才有所领悟。
第二，稳定发展阶段的学习活动。
大学生在经过一段时间的大学生活适应
期后，便转入稳定发展阶段，开始获取知识和发展能力。
每个人都建立了自己
的人生观和价值观，并在大学目标和学习态度上表现出差异化。
这段时间大学
生要解决立志、定向，打好扎实的专业基础及提高能力等方面的问题，对其一
生起着关键的作用，是名副其实的大学时代。
第三，趋于成熟阶段的学习心理。
在大学生活即将结束时，大学生开始进行毕业实习。
学习形式和学习内容发生了明显的变化，这个阶段的学习活动与将来所要从事的职业性质和工作岗位是紧密相关的。
由于每个学生对自己未来社会职业的性质、环境的认识和设想不同，对学习活动的态度就有很大的差异。
学生在顺利进行毕业实习和毕业设计或毕业论文的过程中，也独自完成了科研的过程，对于其智能和个性心理品质的发展也进行了全面的培养和提高。
3.大学生人际关系心理特点分析
第一，大学生人际交往需求迫切。
大学生思想活跃、兴趣广泛、精力充沛、活泼好动，较之中小学和成人时期，对人际交往都有着更为迫切的需求。
他们
力图通过人际交往拓宽视野，获得学生的接受、尊重和信任，满足自己多方面
的需要。
第二，大学生交往的对象以同龄人为主。
大学生摆脱了对父母、老师的依赖，过着朝夕相处的集体生活。
大学生的交往对象往往是选择同乡、
同班、同寝室等有相似性的同学进行交往，并且交往的基本内容主要是围绕一
些共同的话题，如学习、娱乐、兴趣爱好、思想交流、情感沟通而展开。
第三，大学生交往动机中功利性少，情感性多。
大学生由于处于求学之中，父母给生活费，在经济方面的压力较小，因此大学生之间的交往更注重情感的
沟通和交流，交往中更多的是注重精神方面，并带有理想化的感情色彩，感情
是纯真的，功利性较少。
4.大学生恋爱心理特点分析
第一，重视恋爱过程，轻视恋爱结果。
“不求天长地久，只求曾经拥有”
成了当代大学生普遍信奉的恋爱准则。
大学生非常强调恋爱时的感觉，看重恋
爱的过程，却不太注重恋爱的最后结果。
他们不懂得如何培养和呵护爱情，轻
易恋爱，轻易分手。
很少有大学生考虑到婚姻，因而大多数大学生恋人在毕业
后都选择了分手。
第二，恋爱出发点盲目。
在恋爱动机上，大学生对此并没有很清晰的目的。
不少在校大学生恋爱似乎是一种时髦，只是一种对恋爱情结的满足；更有甚者，有些大学生实际是在调侃爱情，把恋爱当成打发业余生活的方法和排解孤独感
的渠道。
据了解，现在的大学生以“将来建立家庭”为恋爱目的的只占很少一
部分，相当部分的人是为爱而爱；为满足虚荣心而爱；为摆脱孤独寂寞而爱；
为追求金钱、名誉、地位而爱。
第三，自控力较差，对失恋的承受能力较弱。
许多大学在感情挫折到来时
常常会出现一段较长的心理阴暗期，对自己失去信心，放弃对爱情的追求，有
的甚至走向极端。
而处于热恋中的大学生，也就是通常说的处于“脑疯期”的
大学生，往往不善于控制情感，任感情随意放纵，缺乏理智的驾驭，对恋爱对
象过分依赖。
一旦恋爱受挫，就会情绪失控、痛苦万分，甚至难以自拔，对学
习和生活造成了严重影响。
5.大学生择业心理特点分析
第一，就业期望值较高。
有些大学生在毕业求职时，对工作通常有很高的
要求：高工资、高地位、高层次，此外，和单位的距离不能太远、工作条件不
能太辛苦等等。
不顾实际地希望找到一个好工作，结果很多学生错失了一些很
有潜力的工作机会。
因此，大学生在求职过程中对自我必须有一个正确的认识，从多角度、多方面综合衡量自己，客观分析自己，才能明确自身定位，确立一
个符合实际的就业期望值。
第二，就业心态有待调整。
有些大学生在毕业求职时将专业看得过重，认
为必须要找一个专业对口的工作，还有一些大学生对于就业形势产生一些悲观
情绪，盲目放大了求职过程中的一些不利因素，产生自卑情绪和畏难心理。
相
反，又有些学生自我评价过高，产生了“眼高手低”现象。
这主要是因为就业
心理的不成熟，需要家庭、学校和社会的帮助与疏导。
第三，就业价值取向稍显功利。
有些大学生将工作报酬和福利的高低作为
评判一个工作好坏的标准，更多的是看重物质回报，而忽略了大学生的社会责
任和奉献精神，忽略了国家利益和社会需要。
这一点不仅不利于国家和社会的
和谐和可持续发展，而且对大学生自身的成长与发展也将产生不利的影响。
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