大学生学习策略的发展特点

大学生自主学习策略与方法的培养与提升策略大学是一个自主学习的重要阶段，要求学生具备一定的学习策略与方法，以提高学习效果。

然而，很多大学生缺乏自主学习的意识和能力，导致学习效果不佳。

本文将探讨大学生自主学习的培养与提升策略。

首先，大学生需要培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯可以提高学习效率和学习质量。

大学生应该养成规律的作息时间，建立一个合理的学习计划，并坚持执行。

在制定计划时，可以根据自身的需求和时间安排，合理分配学习任务。

此外，要养成每天复习的习惯，及时巩固所学知识，避免遗忘。

其次，大学生需要注重学习方法的培养与提升。

学习方法是学习的关键，选择适合自己的学习方法能够事半功倍。

大学生可以尝试不同的学习方法，如概念地图、复述、讲解、讨论等。

通过积极尝试，找到适合自己的学习方法，并不断完善和提高。

同时，掌握一些学习技巧也是必要的，如阅读技巧、写作技巧、记忆技巧等。

了解和应用这些技巧能够提高学习效果。

此外，大学生要提高自主学习的能力，培养良好的学习自律性和自我管理能力。

自主学习需要自我管理能力，大学生要学会合理安排时间，分配学习任务，并保持专注和自律。

可以通过制定详细的学习计划，设定学习目标和时间节点，以提高学习的效果和有效管理时间。

此外，大学生还应该培养独立思考和自主解决问题的能力，学会使用学术资源，提高问题解决能力。

此外，大学生要注重培养合作学习的意识和能力。

合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

大学生可以与同学进行合作学习，共同探讨问题，分享经验，互相学习和补充知识。

利用小组讨论、团队合作等方式，通过交流和合作，提高思维能力和学习水平。

同时也要注重与老师的交流互动，积极参与课堂讨论和问答环节，及时解决学习中的问题。

另外，大学生要充分利用学校和社会资源，提高自主学习能力。

大学提供了各种资源供学生利用，如图书馆、实验室、导师等。

学生可以利用图书馆的图书和电子资源进行自主学习，积极参加实验室的实践活动，与导师进行学术交流。

我国学习策略的现状与教学作者：石美玲洪建中葛栋来源：《教育观察·上旬》2013年第01期[摘要]学习策略研究近年来已成为教育学、心理学领域研究的热点问题。

在对我国学习策略研究的历史发展和现状进行回顾和概述后，重点论述了我国中小学和大学生学习策略的发展特点、使用与习得方式，最后阐明学习策略的教学方式、具体教学过程及对未来学习的策略研究，从而得出其对教学的启示：首先，理论基础薄弱使理论无法指导实践，没有理论指导的实践犹如空中楼阁。

其次，研究深度不够，对不同年龄学生的学习策略的结构和层次缺乏探索，而学习策略的教学指导亦多引用国外，由于文化上存在差异，国外的有些学习策略指导教程可能不适用于我国，这是目前急需解决的问题。

[关键词]学习策略的现状；各年级学习策略；策略的教学[中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）01-0017-05一、有关学习策略的概述（一）学习策略的提出1956年，美国心理学家Bruner在其人工概念研究过程中首次提出“认知策略”，它的提出成为学习策略研究的滥觞。

心理学家Newell，Shaw &Simon （1958）利用计算机有效地模仿了问题解决策略，从而形成“学习策略”（Learning Strategy）概念，引起心理学家、尤其是教育心理学家的极大关注。

（二）学习策略的定义在有关学习策略的研究中，学习策略的界定始终是一个基本问题。

对此，人们从不同的研究角度提出了各自的看法，至今仍然没有达成统一的认识。

关于学习策略的含义，主要有以下几种观点：第一，学习策略是学习的程序、方法及规则（Rigney，1978）。

第二，学习策略是学习的信息加工活动过程（Kail &Bisan， 1982）。

第三，学习策略是学习监控和学习方法的结合。

可见，国外学者们对学习策略的看法各有侧重。

国内学者对学习策略的通行定义为：学习策略是学习者为提高学习效果和效率，有目的与有意识地制订有关学习过程的程序、规则、方法、技巧及调控方式等，它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作步骤。

大学生的学习策略学习策略指学习者为完成学习任务而制定的认知计划。

教育心理学将学习策略分为记忆策略、认知策略和资源管理策略三类。

记忆策略●一是应利用随意识记和有意识记：●二是排除相互干扰：●三是应进行整体识记和分段识记：●四是多种感官参与。

在进行识记时，要学会同时运用多种感官：●五是应及时复习：艾宾浩斯遗忘曲线遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，图中登轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)。

曲线表示记忆量变化的规律。

这条曲线告诉人们学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是“先快后慢”。

观察这条遗忘曲线，你会发现,像无意义音节这样的学习材料，完全记住后，如不抓紧复习，一天后就只剩下原来的25%左右了。

随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

组织策略组织策略是学习者按照材料的特征或类别进行整理归类或编码、组织的具体方式、方法或途径的策略。

一些常用的组织策略有:●一是列提纲：●二是利用图形：●三是利用表格：计划策略计划策略包括设置学习目标，浏览间读材料、提出待回答的问题以及分析如何完成学习任务，并对计划的实施进行评估和调整。

●一是给学习作计划●二是在学习过程中，根据计划目标及时评价、反馈学习活动的结果与不足，正确估计自己完成学习目标的程度，并且根据有效性标准评价各种学习行动、策略的效果●三是根据对学习活动结果的检查，及时修正、调整计划学习时间管理策略时间是最宝贵的资源，每个人都应当根据自己的总体目标,对时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。

应高效利用最佳时间和灵活利用零碎时间学习资源的利用策略学习资源的利用包括学习环境的管理、学习工具的利用以及社会人力资源的利用。

培养学习能力学习能力是直接影响学习活动效率的个性心理特征。

它是在--般能力，如观察力记忆力思维力等基础上发展起来的。

当代大学生应当具备哪些学习能力呢?●信息获取与处理能力：●实际操作能力：●研究探索能力：●竞争合作能力：●自省监督能力：●网络学习能力：开发学习潜能潜能是代表一个人潜在的、尚未完全表现出来的能力倾向，它是个人发展的一种内在特质，是由智能、个性、兴趣、动机或价值观等多种因素构成的一个有机整体。

提高大学生的学习策略与方法随着社会发展的迅猛，大学教育越来越重视培养学生的学习能力和思维方式。

学习策略和方法对于大学生的学习成果至关重要。

本文旨在探讨一些有效的学习策略和方法，以帮助大学生提高学习效果。

1. 目标明确且可量化学习时，制定明确的学习目标非常重要。

目标应该具体、可量化且有挑战性，以激励学生更好地投入学习。

例如，设定每周阅读一定数量的书籍、完成一定数量的练习题等目标，帮助自己有计划地推进学习进程。

2. 制定学习计划制定一个合理的学习计划能够帮助大学生合理分配学习时间，并确保每个科目都得到适当的关注。

学习计划应该包括每日、每周和每月的学习任务，以便学生能够合理安排自己的时间并跟踪学习进度。

3. 提高注意力和集中力注意力和集中力是学习的关键要素。

大学生往往容易分心，陷入社交媒体、手机游戏等干扰的诱惑中。

因此，通过采取一些策略来提高注意力和集中力对于有效学习至关重要。

例如，选择一个安静无干扰的学习环境，避免手机和其他社交媒体的干扰。

4. 积极参与互动积极参与课堂互动是提高学习效果的有效途径。

与教师和同学的互动可以帮助学生更好地理解和吸收知识，而且有助于培养批判性思维和解决问题的能力。

在课堂上，提出问题、回答问题，与同学进行讨论，积极参与其中。

5. 多种学习方式结合每个人的学习方式和喜好可能不同，因此采用多种学习方式结合，可以更好地适应不同的学习风格。

除了传统的书本阅读外，可以尝试使用多媒体资料、在线学习资源、讨论小组等多种学习方式，以帮助加深对知识的理解和记忆。

6. 充分利用资源大学内外的资源对学习起到极大的帮助。

学校图书馆、网络课程、学术期刊等都是宝贵的学习资源。

大学生应该积极利用这些资源，扩大自己的知识范围，提高学习效果。

7. 及时复习和总结复习是巩固知识的关键环节。

及时回顾所学内容，并及时进行总结和归纳，有助于加深对知识的理解和记忆。

将知识进行系统化整理，并进行适当的笔记，不仅可以帮助复习，还可以提高学习效率。

培养学习策略大学生学习方法的拓展培养学习策略：大学生学习方法的拓展大学生作为现代社会的中坚力量，学习是他们重要的任务之一。

然而，如何有效地学习却是一个需要思考和改进的问题。

在日常的学习中，很多大学生经常遇到各种困难，例如学习效果不佳、学习效率低下等。

针对这些问题，培养学习策略成为了提高学习效果的关键。

首先，培养学习策略需要从有效的计划开始。

大学生通常面临着大量的学习任务和时间压力，如果没有一个良好的学习计划，很容易在学习中迷失方向。

因此，对于大学生来说，合理地制定学习计划非常重要。

可以根据课程要求和个人时间状况，将学习任务分解成适当的时间段，并根据不同任务的紧急程度进行优先安排。

这样一来，不仅能够提高学习效率，还能避免因时间管理不当而导致的学习压力过大。

其次，培养学习策略需要注重学习方法的多样性。

大学课堂上，教师通常采用的是讲授式教学，而这种教学方式并不适合所有学生。

因此，大学生需要根据自身的学习特点和学科的性质选择适合自己的学习方法。

例如，对于理论性较强的学科，可以采取阅读、总结和归纳的方式进行学习；对于实践性较强的学科，可以通过实践操作、实验等方式巩固学习内容。

此外，大学生还可以与同学互相讨论，分享学习心得和方法，以拓宽自己的学习视野和方法。

再次，培养学习策略需要注重积极的学习态度。

学习是一项长期而紧张的任务，很容易让大学生失去兴趣和动力。

要想有效地培养学习策略，大学生需要调整自己的学习态度。

首先，要积极主动地对待学习，从积极的角度去思考学习的意义和价值。

其次，要保持良好的学习习惯，如定时复习、拒绝拖延等，培养良好的学习习惯可以提高学习效果。

此外，要注意适度休息，避免学习过度造成的身心疲惫，合理安排学习和休息时间，保持良好的心理状态。

最后，培养学习策略需要不断总结和反思。

大学生的学习过程是一个不断迭代的过程，每一次学习都是一个机会去总结和反思自己的学习方法和效果。

在学习结束后，大学生可以回顾学习过程，找出自己的不足和改进的方向，结合自身的情况和实际情况，进行个性化的学习改进。

学习方法与学习策略培养大学生的学习方法和学习策略学习是大学生生活中的重要组成部分，而学习方法和学习策略则是提高学习效果和学习质量的关键因素。

本文将介绍一些有效的学习方法和学习策略，以帮助大学生提高学习能力和应对学习难题。

一、理解学习方法与学习策略的概念学习方法指的是进行学习活动时所采用的具体方法和技巧，它们通常涉及到学习的过程和方式。

学习策略则是指在学习过程中，为了达到学习目的而有意识地采取的计划和行为。

学习方法强调学习的过程，而学习策略注重学习的目标。

二、有效的学习方法1. 主动参与课堂：积极参与课堂讨论和互动有助于加深对知识的理解和巩固。

可以提前预习课程内容，主动思考问题并积极发言，与老师和同学们互动。

同时，及时复习和总结课堂内容，巩固所学知识。

2. 制定学习计划：合理规划学习时间和学习任务，提前预估学习所需时间，并合理分配。

制定一个明确的学习计划，有助于提高学习效率。

同时，要充分利用碎片化时间，如利用课间休息或公共交通时间进行阅读和复习。

3. 注重阅读技巧：通过学习各类阅读技巧，如快速阅读、精读和扫读，可以提高阅读效率和理解力。

同时，培养阅读理解和归纳总结的能力，通过做题和写读书笔记来加深对知识的理解和消化。

4. 积极思考和质疑：培养积极的思考习惯，善于提出问题并思考解决方法。

在学习过程中，经常进行知识内化和外化的过程，将所学知识联系到实际问题中，提高学习的实效性。

三、科学的学习策略1. 制定目标和计划：设定明确的学习目标，并制定详细的学习计划。

将学习目标分解为具体的小目标，并明确完成时间和步骤，以提高效率和有效性。

2. 分层次学习：将学习内容进行分层次和分步骤学习，先理解基础知识，然后逐步深入。

在学习的过程中，要重点关注重点和难点内容，加强巩固和反复训练。

3. 多种方式学习：通过多种学习方式和媒介，如阅读教材、参加讲座、观看视频等，提高学习效果。

在学习过程中，可以结合利用技术工具和网络资源，扩展学习的渠道和内容。

大学阶段学习的特点大学阶段是人生中一个重要的阶段，是一个人接受高等教育、提升自我能力的重要时期。

大学阶段的学习有着许多独特的特点，下面我将从几个方面来详细介绍。

首先，大学阶段的学习更加注重自主性和独立性。

与中学阶段相比，大学阶段的学习更加注重学生自主学习的能力。

在大学里，学生需要自己制定学习计划，独立完成学习任务，培养自己的学习能力和解决问题的能力。

教师在大学里更多的是充当指导者和引导者的角色，而不是传统的灌输式教学。

因此，大学阶段的学习更加注重学生的主动性和自主性。

其次，大学阶段的学习更加注重实践性和应用性。

大学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和应用能力。

在大学里，学生需要通过实验、实习、实训等方式将所学知识应用到实际生活中，培养自己的实践能力和解决问题的能力。

大学阶段的学习更加注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在未来的工作中更加游刃有余。

另外，大学阶段的学习更加注重综合性和跨学科性。

在大学里，学生需要学习各种不同的学科知识，培养自己的综合能力和跨学科能力。

大学阶段的学习不再是单一学科的学习，而是各种学科知识的综合运用。

学生需要通过跨学科的学习，拓宽自己的知识面，提高自己的综合能力，使自己能够在未来的工作中更加全面发展。

总的来说，大学阶段的学习有着许多独特的特点，包括自主性和独立性、实践性和应用性、综合性和跨学科性等。

这些特点使大学阶段的学习更加注重培养学生的综合能力和创新能力，使他们能够在未来的工作中更加成功。

因此，大学阶段的学习是一个非常重要的阶段，学生应该珍惜这段宝贵的时光，努力学习，提升自我能力，为未来的发展打下坚实的基础。

自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、进行学习监控、评价学习结果的过程。

自主学习对于激发学生学习动机、挖掘学习潜能、培养创新精神以及形成独立学习和终身学习的思想等都具有重要意义，因此，近年来引起国内外教育研究者的高度重视。

大学阶段的教学特点促使大学生开展自主学习。

从学习计划的制定、学习过程的自主控制、学习进度的自主安排、学习时间的自主支配到学习内容和学习方法的自主选择和学习潜能的发挥，都给大学生们留下了更为广阔的天地。

这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程。

必须针对大学生自主学习的特点，构建其良好的学习环境，从而促进大学生卓有成效的自主学习。

一、大学生自主学习的特点大学生自主学习是指在教师指导下，大学生根据自己的学习基础和学习特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及学习所需要的学习材料等，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式。

它具有主体性、独立性、主动性和创造性的特点。

１．主体性。

它是指大学生处于教学的主体地位，教师只是其帮助者、促进者，教师的主导作用只有在学生这个认识主体的学习自主性获得充分调动的情况下，才会产生实际效果。

自主学习充分肯定了学生在学习中的主体地位，特别重视学生独立自主、积极主动地学习。

大学生是在教师指导下的学习主体，不但在理论上而且在学习的实践活动中，成为学习的主人。

发挥大学生的主体性作用是进行自主学习的前提条件。

２．独立性。

它指的是大学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点选择独特的学习方法，独立地、策略性地解决学习中的问题。

大学学习过程，是学生独立地从事掌握专业理论知识、独立地从事科学发现和实践活动的过程，大学教育与教学的组织形式和教学方法促进了大学生独立性的发展，客观生活环境也为大学生独立性发展创造了有利条件。

更为重要的是，大学生自我意识的增强，使他们能独立地进行自我评价，独立地控制自己行为，独立确定生活的方向，同时形式逻辑思维的高度发展和辩证逻辑思维的逐渐成熟，这些才是自主学习得以进行的必要条件。

大学生学习策略的现状与改进方案大学生学习策略是指大学生在学习过程中所采用的方法、技巧和策略。

当前，大学生学习策略的现状存在一些问题，比如缺乏系统性和目标性、缺乏主动性和自主性、缺乏综合性和创新性等。

因此，为了提高大学生的学习效果和能力，有必要对大学生学习策略进行改进。

首先，大学生应该根据自身的特点和学习目标，制定个性化的学习计划。

个性化的学习计划可以帮助大学生更好地了解自己的优势和劣势，有效地利用自己的时间和资源，使学习更加高效和有针对性。

其次，大学生应该培养良好的学习习惯和方法。

良好的学习习惯和方法可以帮助大学生培养自律意识和学习动力，提高学习的效率和质量。

例如，定时复习、积极思考、合理安排时间、注重笔记和总结等都是培养良好学习习惯和方法的重要途径。

此外，大学生应该注重合作学习和交流互动。

合作学习和交流互动可以促进学生之间的交流和合作，开拓思维和视野，增强学习的乐趣和成就感。

通过组队学习、小组讨论、互相借鉴等方式，可以有效地促进大学生学习策略的改进和提高。

另外，大学生还应该注重跨学科和跨文化学习。

跨学科和跨文化学习可以帮助大学生更好地理解和应用知识，促进综合性和创新性思维的发展。

通过学习不同学科和文化的知识和思想，可以拓展学生的学习领域和视野，激发学生的学习兴趣和动力。

总的来说，大学生学习策略的现状虽然存在一些问题，但通过个性化学习计划、良好学习习惯和方法、合作学习和交流互动、跨学科和跨文化学习等方式的改进和提高，可以帮助大学生更好地适应学习的需求和挑战，提高学习的效果和价值。

希望大学生们能够认真思考和实践，不断提升自己的学习能力和素质，取得更好的学习成绩和个人发展。

大学生的学习特点（一）引言概述:大学生作为一群具有较高学习能力和潜力的群体，其学习特点值得关注和研究。

本文将从五个大点来阐述大学生的学习特点，包括：对知识的渴求、自主学习能力、多元智能发展、实践与理论相结合以及合作学习的倾向。

正文内容:一、对知识的渴求1. 大学生具有强烈的求知欲望，渴望从各种途径获取新的知识。

2. 大学生关注时事热点和前沿领域，善于追求新鲜、有趣的知识。

3. 大学生希望将学到的知识应用到实践中解决问题，实现个人价值。

二、自主学习能力1. 大学生具有较高的学习自觉性和主动性，善于自我规划、制定学习计划。

2. 大学生独立思考能力强，擅长独立解决问题和探索学术领域。

3. 大学生有强烈的学习动力，对学习任务有明确的目标，并能自我激励、自我调节。

三、多元智能发展1. 大学生在大学阶段得到了多个智能领域的锻炼和发展，综合素质得到提升。

2. 大学生通过学习不同专业课程，培养了多个层面的智力，如逻辑思维、创造力和人际交往能力。

3. 大学生在实践、社团和实习等活动中，不断拓展自己的智力边界，提高多元智能水平。

四、实践与理论相结合1. 大学生注重理论与实践相结合，积极参与实践项目，将理论知识应用到实际中。

2. 大学生通过实践锻炼，加深对理论的理解和记忆。

3. 大学生通过实践活动，培养实际问题解决能力，提高综合学习能力。

五、合作学习的倾向1. 大学生倾向于通过合作学习的方式获取知识，注重团队合作和集体智慧的发挥。

2. 大学生善于分享和交流自己的学习经验和观点，共同提高学习效果。

3. 大学生通过团队协作，培养有效沟通和合作技巧，提高综合素质。

总结：综上所述，大学生的学习特点主要包括对知识的渴求、自主学习能力、多元智能发展、实践与理论相结合以及合作学习的倾向。

这些特点反映了大学生对学习的热情和主动性，以及他们全面发展和提升学习能力的努力。

对于教育者和学习者来说，了解这些学习特点将有助于更好地推动大学生的学习进步和成长。

大学生学习策略的发展特点
大学生学习策略的发展特点主要有以下几点：
一、从被动转向主动。

大学生学习策略的发展从被动转向主动，从被动接受知识转向主动探索知识，从被动记忆转向主动思考，从被动完成任务转向主动分析问题，从被动接受结果转向主动改进结果。

二、从知识记忆转向知识运用。

大学生学习策略的发展从知识记忆转向知识运用，从记忆知识转向掌握知识，从记忆知识转向分析知识，从记忆知识转向应用知识，从记忆知识转向创新知识。

三、从孤立学习转向协作学习。

大学生学习策略的发展从孤立学习转向协作学习，从孤立学习转向交流学习，从孤立学习转向合作学习，从孤立学习转向社会学习，从孤立学习转向网络学习。

四、从知识获取转向知识创新。

大学生学习策略的发展从知识获取转向知识创新，从获取知识转向构建知识，从获取知识转向拓展知识，从获取知识转向深化知识，从获取知识转向创新知识。

大学生学习策略的发展与培养研究摘要：大学生在大学期间，最为重要的任务不在于掌握多少现成的知识，而在于学会学习；不在于学问有多深，而在于掌握做学问的方法。

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，加强大学生学习策略的研究，指导他们掌握适合的学习策略，是当代大学教育之中的关键。

关键词：大学生，学习策略，培养一、学习策略的概述1．学习策略的定义美国心理学家布鲁纳（1956）在其人工概念研究过程中，首次提出“认知策略”（Cognitive Strategy）的概念。

心理学家Newell、Shaw和Simon（1958）随之利用计算机有效地模仿了问题解决策略，从而形成“学习策略”（Learning Strategy）概念。

综合国内与国外不同学者的看法，我们把学习策略定义为：学习者在一定的清静下，针对一定的学习任务，一句学习的一般规则，主动地对学习的程序及工具、方法进行有效的操作，从而提高学习质量和效率的一种操作系统。

【2】2．学习策略的构成学习策略是一个多水平、多层次、动态的操作系统，包括四个部分：认知策略，含复述、精加工和组织策略；元认知策略，含计划、监视和执行策略；情感策略，是与学习动机、兴趣、态度有关的策略；资源管理策略，含时间管理、学习环境和寻求帮助策略等。

二、当代大学生学习策略的应用现状与发展特点1．大学生学习策略的应用现状及问题大学生经过了中小学阶段的学习，基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些学习策略，但是，大学生的学习能力仍然处于不断发展之中。

而且有关研究表明，目前大学生的整体学习策略水平不高。

在学习策略应用上表现为心理学习策略维度和行为学习策略维度的使用水平较高，自我调节策略维度的使用水平较低，说明大学生更擅长运用复述、阐述、组织加工、积极反思、寻求人际帮助、文献求助和实践应用等心理或行为策略。

这些策略使用水平较高是因为大学生受过良好的基础和中等教育，这些已有的教育经验较为强调这些策略的教学和运用，对学生的学习态度和行为影响较大。

大学生学习特点及学习能力培养作者：白梦璇来源：《卷宗》2018年第09期摘要：学习是大学生的主要活动，大学教育的开放包容不同于中学阶段，大学生的学习也相应具备学习过程的独立性与自主性、学习内容的专业性与选择性、学习途径的广泛性与多样性、学习成果的研究性与创造性等特点。

学生只有“会学”，才算真正学会学习。

本文从提高学习兴趣、创设学习环境、调适学习心理、提升自学能力四个方面，探讨了大学生培养学习能力的方法和途径。

大学生应充分发挥主体性，全面有效提升学习能力。

关键词：大学生学习学习特点学习能力“学而时习之，不亦乐乎？”、“子不学，非所宜。

幼不学，老何为”是关于“学习”的最早描述。

对于“学习”这个生活中的高频词，国内外心理学家做了大量研究，广义上来说，学习是人和动物在生活过程中，因为经验的获得而引起的行为相对持久性的变化过程。

狭义上来说，学习指人在社会实践过程中，在与他人交往过程中，运用语言这一中介，自觉、主动地掌握社会相关经验及积累自身经验的过程。

1 大学生学习特点学习是一项有多重心理因素参与的活动，大学生的学习受到智力因素和非智力因素的共同影响。

在学习过程中，注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素是首要基础条件，动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等非智力因素是重要保障条件。

经过十余年的学习，大学生的学习意识获得逐步发展，调控能力日趋增强，学习能力逐渐提高，智力发展水平处于最优时期，并具有相对稳定性。

总体来说，大学生学习有以下特点：1.1 学习过程的独立性与自主性大学阶段的课堂学习时间较中学阶段大为减少，与高中老师“全程督导”角色不同的是，大学老师只是学生自主学习的助力者。

大学生开始作为一个独立的学习个体来规划并管理自己的学习过程，课前的预习，课后的理解、巩固、应用等环节都需要学生独立完成。

学生为完成学习任务，需要充分发挥主观能动性，根据自身实际情况制定学习计划，调配学习时间，强化学习效果。

第一章大学生心理发展与教育1、心理学：是研究心理现象及其规律的科学。

心理现象：人在从事时间活动的过程中产生的各种主观活动和行为表现。

心理：是对各种心理现象、心理活动的简称、2、心理的本质：①心理是大脑的机能②心理是大脑对客观现实的反应3、心理结构：①心理过程②心理状态③个性特征4、心理发展：在个体从胚胎开始经历各个年龄阶段（儿童、少年、青年、中年、老年）一直到死亡的生命全程中心理的发展变化。

5、心理发展特点：①年龄阶段性特征②顺序性特征6、心理发展的主要理论：①行为主义的心理发展理论：华生（学习的基础：条件反射）、班杜拉②精神分析的心理发展理论：弗洛伊德、埃里克森P10③维果斯基的心理发展理论7、大学生生理发展特点：①体格发育趋向稳定②性机能日趋成熟③身体机能明显提高8、大学生心理发展特点：①心理发展的过度性：完成从青年期心理想成年期心理的过渡，是大学生在大学阶段的重要课题。

②心理发展的可塑性③心理活动的两极性④心理发展的阶段性：准备发展阶段、稳定发展阶段、毕业准备阶段p169、影响大学生心理发展的因素：P16遗传因素和环境因素对心理发展的双重影响，两者相互作用，遗传因素是心理发展的生物基础。

10、大学生心理发展研究方法：①观察法：结构式观察和非结构式观察、亲身参与性观察与非参与性观察。

优点：局限：p19②访谈法：结构式访谈和非结构式访谈、个人访谈和集体访谈。

优点：局限：p22③问卷法：结构式问卷、非结构式问卷、优点：局限：p23④测试法：个别测验和团体测验、文字测验和非文字测验、最高作为测验和典型作为测验、能力测验人格测验和成就测验。

优点：标准化程度高。

局限：p25⑤试验法：实验室试验和现场试验、因素型试验和函数型试验。

评价：p27第二章大学生心理健康教育1.当前我国大学生的心理健康状况p302.大学生心理健康的标准：P31心理健康礼节为一种生活适应良好的心理状态。

L两层含义：一、无心理疾病，这是心理健康的最基本条件。

大学生学习策略的对比与分析随着社会的发展，大学生的学习压力逐渐增大，为了应对复杂的学习环境，不同的学生会采用不同的学习策略。

这些策略既有老师们经常讲的规律性学习，也有很多“小众”的学习方法，比如反复联想法，多任务并行学习法等。

本文将对几种常见的学习策略进行介绍和分析。

1. 等待重点掌握这种学习方法相当普遍，就是等到课堂上某位同学提出关键问题后并弄明白了，再花时间去理解和掌握，这种方法多用于理解难度较大的知识点。

它的缺点在于时间性，学习环境往往不能保证同时了解到所有关键问题。

并且由于对学习有一定影响，这种方法适合细节较多的学习。

2. 传统笔记法这种方法似乎更多的是落后了，它可以用于快速了解课程的重点概念和重要观点，特别是学生容易忘记的知识点，如历史日期等，缺点在于笔记不能很好地反映讲课内容，只能落实在自己的记忆里。

传统笔记法也不能很好的理解知识点的深层次结构，本质上它只是为记忆提供了可能的线次。

3. 规律性学习规律性学习是指接受正规训练的学习方法，如教练带领安排、干预学生学习内容的方法。

这种方式提高了学生对学习内容的把握度，同时使学习一定的节奏感。

但是，过于严格的训练也会强化学习目标，使学生的思考能力与自主心态受到了限制。

4. 翻译法翻译法指的是将一些长句或长篇进行翻译，通过不断的阅读及翻译，优化学习方法，逐渐加深对其的理解。

这种方法适用于学习文史类、英语等涉及到大量阅读的学科。

它的好处在于，只有将理论运用到实际，才有可能加深对它的理解，而翻译奠定了实践基础，调动学生独立思考的能力，提高对新知识的接受度。

缺点在于需要较长的时间为细节打好基础，适合细节极其丰富的学科。

总的来说，不同的学习方法适合不同的学科和不同的学生，环境和时间条件也左右着学习策略的选择。

在学习策略上要多方面考虑，从而找到一种适合自己的方法，最终取得学习的成功和效果。