苏教版六年级下册第10课《螳螂捕蝉》

苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案（通用6篇）苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。

（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。

（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。

苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》【教材分析】本课是十二册第三单元里最后一篇课文，这是一则寓言故事，主要讲一位少年为劝诫吴王，举了树上的螳螂想要捕蝉，却不知即将被身后的黄雀啄食的例子。

通过这个故事来告诫吴王不要只顾眼前的利益，却忘了自己的处境。

全文结构紧凑、前后照应，主要分为三个部分：准备攻楚、少年智劝和吴王醒悟。

无论是从内容还是结构来看，本文语言生动，人物刻画的饱满，使文章生动有趣、寓意深刻。

【学情分析】学生在小学阶段对于成语的掌握还不是很全面，尤其对于八字成语更是一知半解。

尽管以前已经接触过寓言的学习，可是要真正理清文章错综复杂的关系及其实际意义不是易事。

对此，教师应强化积累，引导学生领悟文章寓意，体会少年的“智”劝。

【教学策略与设计说明】在本篇课文的教学中，我设计了合作式学习的教学主线，即引导学生填表格和分角色对话表演等形式。

由于这篇文章对学生的领悟能力要求偏高，所以以同桌或小组的形式进行合作探究可以有效帮助学生深入角色，更好的把握文章寓意。

同时，在课堂上也倡导学生的个性化学习，让学生选择自己喜欢的角色和表达方式来演绎，最后再让学生发表自己的感悟。

在整个教学过程中，教师主要起引导作用，不用繁琐的解析，作为一名旁观者的身份来协调学生在学习中发现或者遇到的一些问题。

【教学目标】1.学习课文，了解并能复述螳螂捕蝉这个故事的始末。

2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，根据寓意了解本文的实际意义。

3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改的精神。

【教学重点】了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。

【教学难点】1.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。

2.了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。

【教学准备】有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。

【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：导入新课——熟读课文，解决字词——理清思路，划清层次——再读课文，感受变化——布置作业，小结内容。

螳螂捕蝉（第二课时）类别：小学语文编号：【教学内容】苏教版小学语文六年级下册第10课《螳螂捕蝉》。

【教材分析】《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事。

讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，劝诫吴王如果一心想得到眼前的利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。

全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

【学情分析】对寓言这一体裁，学生并不陌生。

但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。

因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟寓言告诉人们的道理。

【设计理念】新课程标准下的新教材，关注学生的学习兴趣和生活体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这就要求教师深入并充分地了解学生，从学生的实际出发引导学生主动积极的学习。

为此，在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、分角色对话表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。

【教学目标】1、让学生通过个性化、合作、探究性的学习，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法；理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

2、让学生通过有感情地朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

【教学重、难点】1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

2、有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。

3、通过对课文语言文字的朗读，体会吴王为什么会打消攻打楚国的念头。

六年级下册语文教案10螳螂捕蝉苏教版[教材简析]这是一篇寓言故事，讲的是一位青年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀立即啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“预备攻打楚国→青年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照管、生动有味、寓意深刻。

[目标预设]、1、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，明白得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：明白得“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”这句话的含义，明白吴王打消攻打楚国念头的缘故。

3、能力目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的明白得。

[重点、难点]、重点：明白得螳螂捕蝉那个故事内容，并领会故事所包蕴的深刻道理。

难点：通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王什么缘故会听了青年的话，同时体会青年的计策巧妙在哪里。

[设计理念]、本课教学遵循以人为本的设计理念，注重对文本的个性化解读，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、和谐者、合作者和鼓舞者，努力创设自主课堂，从而培养学生的语言明白得能力和概括能力。

[设计思路]本课教学以学生的认知水平为基点，对教材大胆处理，不拘泥于面面俱到；重视学生参与，关注知识生成，表达了教学多元化。

整节课围绕“导入新课--初读感知-再读明白得-研读内化-拓展升华”的教学思路组织教学，抓住“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害”这一中心问题，通过自主朗读、合作讨论、读议结合、启发说话等方式解决问题，明白得课文，领会寓意。

[教学过程]一、激趣导入，板书课题成语是我们中华民族五千年辉煌文化长河中的一颗辉煌明珠，“螳螂捕蝉”既是个有味的寓言故事，又是一个能启发人聪慧的成语故事。

10.《螳螂捕蝉》说课稿一、说教材《螳螂捕蝉》是苏教版小学语文第十二册第三单元的一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

《新课程标准》提出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。

工具性和人文性相结合是它的基本特点。

因此，我制定了本课的教学目标。

教学目标：1.情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2.认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3.能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

二、说教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

学生是学习和发展的主体。

为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程课堂教学中的活动安排不是随意的，而是需要对活动进行系统的规划和设计并进行科学组合，在教学过程中形成连贯性。

基于以上的解读分析和目标确立，我对教材作了重组：首先直奔“螳螂捕蝉”寓意，作前置式处理；随即通过“恍然大悟”，从吴王的转变中彰显寓言之意；接着浓墨重彩研读少年之苦心、慧心；最后，拓展文本，以吴王第二天上朝所说的话为契机，合理重组课文，将课后的复述有效而又有趣地训练着。

苏教版六年级下册语文第10课《螳螂捕蝉》教学设计PPT课件教案板书苏教版六年级下册语文第10课《螳螂捕蝉》教学设计PPT课件教案板书教学要求：1. 学会本课生字，明白得由生字组成的词语。

2. 能联系上下文说出“无拘无束”、“茅塞顿开”的意思，并能用这两个词语造句。

3. 正确流畅有情感地朗诵课文，复述课文。

4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而轻忽身后隐患的道理。

教学重点：明白得语言文字，熟悉课文内容，明白得文中的寓意。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而轻忽身后隐患的道理。

教学时刻：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同窗们自己读课文。

二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.碰到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情形。

1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2. 检查有关词语的明白得。

投影出示：若是其它诸侯国浑水摸鱼，后果将不堪假想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，无拘无束地喝着露珠。

听了青年这番话，吴王茅塞顿开。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的明白得。

四、再读课文，理清脉络1. 默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、通过、结果。

2. 组成小组想到交流讨论。

3. 集体交流，讨论。

4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、通过和结果。

五、指名书写生字。

1. 出示生字。

2. 指名读。

3. 师生评判。

4. 学生描红，临写。

六、作业。

1. 完成习字册描红。

2. 熟读课文。

苏教版六年级下册语文第10课《螳螂捕蝉》教学设计PPT课件教案板书教学要求：1. 学会本课生字，明白得由生字组成的词语。

2. 能联系上下文说出“无拘无束”、“茅塞顿开”的意思，并能用这两个词语造句。

3. 正确流畅有情感地朗诵课文，复述课文。