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国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务一标签：开放大学形成性考核教育心理专题参考答案一、名词解释（共10 道试题，共30 分。

）1. 环境：能引起个体反映的外部刺激之总称。

2. 认知：认知是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”3. 图式：皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

4. 平衡：平衡有两含义：一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

5. 最近发展区：指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

6. 同化与顺应：“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作“顺应”。

7. 依恋：依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

8. 儿童的社会化：是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

9. 基因的显形效应：是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

10. 遗传：遗传与环境是影响儿童个体发展的两大因素，它主要是指从上代那里获得相似的遗传素质，遗传不但造成亲子相似性，而且也造成相异性。

二、简答题（共6 道试题，共30 分。

）1. 请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。

答：基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能，当等位基因由显性和隐性基因组成时，总归表现出显性基因的作用、影响或效果。

这告诉我们对一个个体来说，遗传既可以造成相似性，也会造成差异性。

比如对有些人来说，父母都不色盲，子女也不色盲，这是相似性的表现；对有些人来说，虽然父母都不色盲，但是由于父母都带有色盲的隐性基因，因此有可能遗传给子女，造成子女色盲，这就不像父母了。

此外还可以造成同胞之间的相似和差异，比如在多子女家庭里，可能其他孩子都不色盲，唯有一个例外。

最新国家开放大学电大本科《教育心理专题》期末题库及答案考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。

该题库对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。

做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。

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《教育心理专题》题库及答案一一、单选题(每小题2分。

共20分)1．我们可以用电灯的开一关来比拟( )。

A．等位基因 B．显性一隐性基因C．同源染色体 D．有丝一减数分裂2．按照皮亚杰的说法，当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作( )。

A．同化 B．顺应C．适应 D．平衡3．在经典条件作用程序里，UR表示( )。

A．无条件刺激 B．无条件反应C．条件刺激 D．条件反应4．桑代克格外审慎地对待的学习律是( )。

A．尝试一错误 B．准备律C．练习律 D．效果律5．甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的( )阶段。

A．注意 B．保持C．复制 D．动机6．下面说法正确的是( )。

A．一个产生式只能有一项条件和一项行动B．一个产生式可以有多项条件和多项行动C．一个产生式只能有一项条件，却可以有多个行动D．一个产生式可以有多项条件，却只能有一个行动7．下面说法不正确的是( )。

A．知识网络中的绝大多数命题都“休眠”着B．“激活”一个命题就是把它从长时记忆调到工作记忆里来C．任何时候，被激活的命题总是少数新知识D．命题其实有不同的激活水平8．为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是( )。

A．在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同B．在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同C．无论关键的还是非关键的特征，它们中的大多数要与是样例不同D．无论关键的还是非关键的特征，它们中的极少数要与是样例不同9．一父(母)为子女的考试成绩变得低于邻居子女3分而忧心忡忡，这反映他(她)把学习成绩的差异看作了( )oA．质的差异 B．量的差异C．程度的差异 D．特质的差异10．百分制分数实质上属于( )。

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《教育心理专题》题库及答案一一、单选题(每小题2分。

共20分)1．我们可以用电灯的开一关来比拟( )。

A．等位基因 B．显性一隐性基因C．同源染色体 D．有丝一减数分裂2．按照皮亚杰的说法，当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作( )。

A．同化 B．顺应C．适应 D．平衡3．在经典条件作用程序里，UR表示( )。

A．无条件刺激 B．无条件反应C．条件刺激 D．条件反应4．桑代克格外审慎地对待的学习律是( )。

A．尝试一错误 B．准备律C．练习律 D．效果律5．甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的( )阶段。

A．注意 B．保持C．复制 D．动机6．下面说法正确的是( )。

A．一个产生式只能有一项条件和一项行动B．一个产生式可以有多项条件和多项行动C．一个产生式只能有一项条件，却可以有多个行动D．一个产生式可以有多项条件，却只能有一个行动7．下面说法不正确的是( )。

A．知识网络中的绝大多数命题都“休眠”着B．“激活”一个命题就是把它从长时记忆调到工作记忆里来C．任何时候，被激活的命题总是少数新知识D．命题其实有不同的激活水平8．为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是( )。

A．在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同。

教育心理专题一、名词解释1 .环境在教育心理学里有一种说法，即把环境指为发生在个体周围的并对个体发生影响的事件之总和。

这个说法在界定影响儿童发展的环境因素时，一般地强调了两点：(1)通过“发生影响”这个词语，强调我们所说的“环境因素”应该是显然作用于儿童个体的，于是一般就不去考虑山川草木的自然风光了，因为它们不是为了影响人而存在的，但是广告媒体得算，因为它们就是为了影响人们而存在的；(2)通过“周围”一词，强调环境因素及其作用方式要具体，于是社会制度、生产关系、生产力发展水平等概念一般也不在教育心理学里使用，因为相对于儿童个体来说，它们及其影响的方式也太抽象了，但是学校教育、家庭教养、儿童同侪之类要讲，因为它们使我们一下子就能想像到场所、人员、行为、话语以及可能的人际相互作用。

答案解释：参考答案：环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。

2.认知按照皮亚杰的理论，儿童的认知发展是首先尽量利用现有的图式去同化新的对象。

当同化不成时，则顺应新对象，修改已有的或创建新的图式。

按照这样的机制，儿童的认知发展经历了感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。

在各发展阶段之间，儿童的思维有质的不同，教学因此要遵循学生认知发展的阶段次序。

按照布鲁纳的理论，儿童的认知结构是他们认识或表征世界的工具，因此学校教学应该起着“磨砺”的作用。

儿童认知结构的发展经历了动作表征、映像表征和符号表征三个阶段，学校教学尤其要注重磨砺后两种表征能力，并且促进儿童从映像表征过渡到符号表征，为此教学要注重于帮助学生掌握学科的基本结构，教学的过程于是强调学生的发现学习。

按照维果茨基的理论，儿童的认知发展是社会历史文化影响的结果，这样的发展和影响应该理解为儿童在心理上发生的“内化”。

这就提出了如何以使儿童个体的认知发展来促进其“整个人”的发展的重要命题。

为落实这个命题，学校教学非常重要，而一项基本的教学原则可以归结为“最近发展区”的概念，它指出教学应该走在儿童发展的前面。

（精华版）国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）1.日常观念通常把个体差异看作（）。

正确答案：质的差异 2.经典条件反应学习理论起于（）研究。

正确答案：巴甫洛夫 3.为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（）。

正确答案：概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”4.按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（）。

正确答案：同化 5.猩猩苏丹取香蕉的实验是（）做的。

正确答案：柯勒主观题二、名字解释（共3题，共15分）1.正强化(试题分值:5分) 答：正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子，从而加大该行为发生的可能性。

2.知识的表征(试题分值:5分) 答：知识的表征即知识在头脑是什么样子的。

知识一般可以表征为命题、产生式和意象。

3.观点采择(试题分值:5分) 答：所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者说“换位思考”。

三、简答题（共2题，共40分）1.测量的结果为什么通称为“分数”？简要说明宜用等第分数的情况。

(试题分值:20分) 答：因为：（1）科学的或好的测量通常用数字表示结果（4分）；（2）虽然测量的结果也可以是文字的，可是文字分数都可以转换成数字的（4分）。

所以中文采用了“分数”这个词。

（2分）宜用等第分数的情况为：（1）当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。

（3分）（2）如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。

（3分）（3）如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。

国家开放大学电大《教育心理专题》机考第三套真题题库及答案A巴甫洛夫B华生C斯金纳D班杜拉2.下面说法正确的是（）A一个产生式只能有一项条件和一项行动B一个产生式可以有多项条件和多项行动C一个产生式只能有一项条件，却可以有多项行动D一个产生式可以有多项条件，却只能有一项行动。

3.把个体差异理解为量的差异，这意味着（）。

A否认质的差异B无视质的差异C可以更好地确定质的差异D与确定质的差异无关4.为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。

研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验（）。

A信度好B表面效度好C内容效度好D一致性效度好5.下面说法正确的是（）。

A模式识别与序列行动互为先决条件B模式识别与序列行动相互独立，并不依赖C序列行动是模式识别的先决条件D模式识别是序列行动的先决条件主观题二、名词解释（共3题，共15分）1.辨别学习(试题分值:5分)即区别两个或两个以上刺激的学习。

在对成年人两个刺激时，只需要运用语言进行听和答即可，但对很小的小孩和动物是做不到的。

答：所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反应。

2.“行为指示子”(试题分值:5分)行为指示子陈述可以“理解”、“欣赏”的种种可观察行为。

这些行为本身不是C类的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。

答：“行为指示子”即可“理解”、“欣赏”的种种可观察行为，这些行为本身不是C-类内容的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。

3.陈述性(试题分值:5分)可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。

答：陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。

三、简答题（共2题，共40分）1.简述家庭对儿童发展的影响。

(试题分值:20分)答：首先，不同的家庭在社会-经济地位方面有差异，这会在成年前的子女身上体现出来。

电大教育心理学考试题库及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的三个主要领域是：A. 认知、情感、行为B. 感知、记忆、思维C. 心理测量、心理治疗、心理教育D. 心理生理学、发展心理学、社会心理学答案：D2. 教育心理学的主要研究对象是：A. 学生B. 教师C. 教育过程D. 教育环境答案：C3. 以下哪项不是教育心理学的研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法答案：D4. 皮亚杰的认知发展理论认为儿童的认知发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案：B5. 以下哪个概念不属于教育心理学的范畴？A. 学习动机B. 学习策略C. 智力测验D. 情绪智力答案：D二、填空题（每空1分，共10分）6. 教育心理学认为，学习是一个________的过程。

答案：个体与环境相互作用7. 根据马斯洛的需求层次理论，最基本的需求是_______。

答案：生理需求8. 教育心理学中的“自我效能感”是指个体对自己完成特定任务的_______。

答案：信心或能力9. 教育心理学研究的目的是促进_______和提高教育质量。

答案：学生发展10. 教育心理学中的“认知风格”指的是个体在信息加工和问题解决时所偏好的_______。

答案：方式或策略三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述教育心理学在教育实践中的应用。

答案：教育心理学在教育实践中的应用主要体现在以下几个方面：首先，帮助教师了解学生的心理特点，设计更符合学生认知发展的教学方法；其次，通过学习动机的研究，激发学生的学习兴趣和积极性；再次，通过学习策略的指导，帮助学生提高学习效率；最后，通过心理健康教育，促进学生的全面发展。

12. 描述埃里克森的心理社会发展阶段理论。

答案：埃里克森的心理社会发展阶段理论将人的心理发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和危机。

例如，婴儿期的主要任务是建立信任感，儿童早期的主要任务是发展自主性，学龄前期的主要任务是发展主动性，等等。

教育心理专题一、单选题1.“小阿尔波特案例”这个实验是(C)做的。

A 巴甫洛去B 班杜粒C 华生D 斯金纳2.下面说法正确的是(D)A 与个产里式赃以有多项条件和多项行动B 元小产生式月能有一项条件和一项行动C 一认严生线可以有多项条件,却只能有一项行动。

D 哥队产生她只能有一项条件,却可以有多项行动3.把个体差异理解为量的差异,这意味着(D).A 与确定质的差异无关B 无视质的差异C 否认质的差异D 可以更好地确定质的差异4.为了减轻学生的学业心理负担,人们试图用一个新编的短测验来取代一个长测验。

研究表明这两个测验的相关程度不错。

这说明这个短测验(A).A 一致性效度好B 内容效度好C 表面效度好D 信度好5.下面说法正确的是(D)。

A 模式识别是序列行动的先决条件B 模式识别与序列行动互为先决条件C 序列行动是模式识别的先D 模式识别与序列行动相互独立,并不依赖6.下面说法正确的是(D)A 细胞里有基因，基因里有 DNA：DNA 里有染色体B 染色体里有细胞，细胞里有基因基因里有 DNAC 细胞里有染色体，染色体里有 DNA：DNA 里有基因D 细瓶里有染色体，染色体里有基因，基因里有 DNA7.下面说法正确的是(D)。

A 组织有自发运作的倾向，而精制没有这种倾向B 精制和组织都没有自发运作的倾向C 精制有自发运作的倾向，而组织没有这种倾向D 精制和组织都有自发运作的倾向8.桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明(D)。

A 重复和反馈同等重要B 重复促进成绩C 重复比反馈更重要D 反馈比重复更重要9.在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是(C)。

A 回避型B 安全型C 絮乱型D 矛盾型10.下面符合托尔曼的潜在学习实验的说法是(C)A 学习是逐渐进步的B 没有进步就表明没有学到或学会什么C 强化不是学习所必需的D 强化是学习必要的条件11. 日常观念通常把个体是异看作(A)。

A 特质的差异B 量的差异C 质的差异D 程度的差异12.经我条件反应学习理论起源于(B)研究。

最新电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试阐明: 《教育心理专题》形考共有5个任务, 任务1和至任务4是客观题, 任务5是主观题。

做考题时, 运用本文档中旳查找工具, 把考题中旳关键字输到查找工具旳查找内容框内, 就可迅速查找到该题答案。

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01任务一、名词解释（共 10 道试题, 共 30 分。

）1. 环境环境指能引起个体反应旳外部刺激之总称。

2. 认知“认知”, 是心理学旳术语, 指旳就是我们平常说旳“认识”。

3. 图式皮亚杰旳“图式”指自身有构造, 又用于组织其他不一样对象旳动作。

4. 平衡皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境, 同化与顺应一种也不能少；二是大部分旳适应既包括同化又包括顺应。

5. 近来发展区“近来发展区”, 是指小朋友独立完毕智力作业所及旳水平与他（她）通过成人或教师旳点拨而能到达旳水平之间旳区域。

6. 同化与顺应“同化”是指把一种新对象成功地纳入已经有旳某个图式中去。

同化没有使图式旳构造发生变化, 只是维持着原有旳图式。

换言之, 当学生以同样旳方式去认识一种新事物时, 叫做同化, 打个比方, 图式好比一种气球, 同化好比充气；充气使气球变大, 却不变化气球旳形状。

当小朋友变化行为方式而适应了一种新情境时, 叫作顺应。

顺应从套用原有旳图式为开始, 而以形成新旳图式为结束。

同化和顺应, 是适应环境旳两种基本旳机制, 也是小朋友认知发展旳两种基本旳机制。

7. 依恋依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多旳心理安全而靠近呵护人。

8. 小朋友旳社会化小朋友旳社会化是成人社会规定小朋友按人之为人、民族之为民族……旳一般方式行为, 就是规定小朋友伴随年龄旳增长而越来越像他（她）所在那个文化里旳成人那样行为。

9. 基因旳显形效应基因旳显性效应是指等位基因中旳显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

10. 遗传遗传不仅导致亲子相似性, 或者说导致亲子间和家族组员间旳生物性状旳相似性, “种瓜得瓜, 种豆得豆”。

国家开放大学电大《教育心理专题》机考第三套真题题库及答案A巴甫洛夫B华生C斯金纳D班杜拉2.下面说法正确的是（）。

A一个产生式只能有一项条件和一项行动B一个产生式可以有多项条件和多项行动C一个产生式只能有一项条件，却可以有多项行动D一个产生式可以有多项条件，却只能有一项行动。

3.把个体差异理解为量的差异，这意味着（）。

A否认质的差异B无视质的差异C可以更好地确定质的差异D与确定质的差异无关4.为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。

研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验（）。

A信度好B表面效度好C内容效度好D一致性效度好5.下面说法正确的是（）。

A模式识别与序列行动互为先决条件B模式识别与序列行动相互独立，并不依赖C序列行动是模式识别的先决条件D模式识别是序列行动的先决条件主观题二、名词解释（共3题，共15分） 1.辨别学习(试题分值:5分)即区别两个或两个以上刺激的学习。

在对成年人两个刺激时，只需要运用语言进行听和答即可，但对很小的小孩和动物是做不到的。

答：所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反应。

2.“行为指示子”(试题分值:5分)行为指示子陈述可以“理解”、“欣赏”的种种可观察行为。

这些行为本身不是C类的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。

答：“行为指示子”即可“理解”、“欣赏”的种种可观察行为，这些行为本身不是C-类内容的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。

3.陈述性知识(试题分值:5分)可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。

答：陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。

三、简答题（共2题，共40分） 1.简述家庭对儿童发展的影响。

(试题分值:20分)答：首先，不同的家庭在社会-经济地位方面有差异，这会在成年前的子女身上体现出来。

(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考第四套真题题库及答案盗传必究试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）1. 从正态分布的平均值起的负一个标准差包括了（）人口。

正确答案：34.13%2. 如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于（）。

正确答案：社会信息的观点采择阶段3. 百分制分数实质上属于（）。

正确答案：顺序分数4. 在人类的一个成熟的性细胞里有（）染色体。

正确答案：23条5. “干好干坏一个样”。

这是描述的是（）。

正确答案：固定时距强化主观题二、名词解释（共3题，共15分）1.替代学习(试题分值:5分)答：替代学习是相对亲历学习而言，学习者把他人的经验保持在自己的记忆里，也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样会失败、遭罚”，模仿学习、观察学习也可以称为“替代学习”。

2.布鲁纳的”学科基本结构”(试题分值:5分)答：布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

3.程序性知识(试题分值:5分)答：程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解决问题的知识。

三、简答题（共2题，共40分）1.陈述性知识的提取指的什么？它包括哪两种情况？(试题分值:20分)答：陈述性知识的提取可以看作回忆。

陈述性知识的提取就是陈述性知识的使用，表现为回答听到的或想到的提问。

（4分）一种是直接提取，发生在正好有一个现成答案时，比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之类（5分）；另一种建构性提取，专门应对没有现成答案可以采用的提问（5分）。

从理论上说，陈述性知识的这两种提取学习者应该都善于，都具备（3分）。

但是从实际上看，建构性提取更加重要，所谓“建构性的提取”，其实就是推理（3分）。

2.形成经典条件反应的关键是什么？并论经典条件反应联结次数的教育含义。