写作：抓住细节ppt课件(9页)

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文题一：
修改时，可根据需要添加一些能表现人物的外貌、 语言、动作或心理特点的细节。注意带上自己的情感， 比如赞赏或厌恶某个人，可以在用语或者语气上有所体 现，也可以直接写出自己的评价。建议将修改后的作文 和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
④细致描写人物的语言和动作，从 “小”处感人。铺垫。
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⑤描写“我”的心理，真切入微。
我鼻子一酸。是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心 过妈妈呢？⑤
他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前。栀子花大朵大 朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。爸爸踮了踮脚，把枝头 的那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻地把那朵栀 子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁的白花盛开在乌黑的头发 上，妈妈像个18岁的少女那样微微低下了头……⑥
2.细节描写要求高
真实可信。真实的细节是对生活细致观察的结果。 如《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写—— “直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来 的”，这些描写可能会令人觉得害怕，不过写出了作者 当时那种真切的感觉，让人难忘。
典型精致。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能 反映人物性格特征的细节来写。
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选材尽量避免学校和学艺生活，多将目光投射到更为广阔 的社会生活中去，谈谈家长里短，说说身边的奇人轶事， 讨论讨论鲜活的社会现象，主动去表达一下你对于这个 “新”时代的看法。谈一谈“新旧”对比，哪些值得留恋， 哪些值得舍弃。说出其中价值，评述一下取舍间的心中滋 味。要胜在立意先人一步，语言追求“鲜活”，懂得使用 常用的修辞。环境与细节描写是夺分要术，字迹不求美观， 但求工整有序。

写作：抓住细节
示例：他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
(选自《植树的牧羊人》，“轻轻地”“仔细”等词， 突出牧羊人种橡树种子时十分仔细认真的形象)
2020年5月10日12时30分
写作：抓住细节
(2)巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以 增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平 淡质朴为文采斐然。
写作：抓住细节
语文 七年级 下册
写作：抓住细节
文小语
2020年5月10日
2020年5月10日12时30分
写作：抓住细节
1.了解细节描写及常见类型，理解细节 描写在写作中的作用。
2.学习捕捉生活的细节，描写生动的细 节。
3.反复训练，能够在写作中运用细节描 写来刻画人物、表达情感。
2020年5月10日12时30分
2020年5月10日12时30分
写作：抓住细节
(2)以“羊群”为重点。 洁白的羊群缓缓走在那长满青草、线条柔美的小山
丘上，就像蓝天上飘着朵朵悠闲的白云。
2020年5月10日12时30分
写作：抓住细节
(一)我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可 能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。
请回忆一个自己难忘的时刻，并以《________的那一刻》 为题，写一篇作文。不少于500字。
2020年5月10日12时30分
写作：抓住细节
怦然心动的那一刻 静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端的思绪。我闭上眼， 一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了 吗？刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间…… 那是个栀子花开的季节，空气中都浮动着馥郁的香气。晚上， 做完了作业，我揉了揉发酸的眼睛。好累哦，下楼走走吧！初 夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着，突然眼前出 现了两个熟悉的背影。是爸爸妈妈！他们俩？……我跟了上去。

处理食材
接下来是处理艾叶了。她将新鲜的艾叶放入 清水中漂洗，然后放入加了碱的开水里面焯一 下，焯好后盛出来放入凉水中降温，在捞起艾 叶，用双手挤干艾叶里面的水分。紧接着，将 挤干的艾草切的碎碎的，再放入擂钵中，加入 适量清水，将艾草捣至呈团
下面准备一个大盆，倒入糯米粉，和上艾叶泥浆，将二者 均匀搅拌，用力揉成一块面团。
细微之处见神韵
写作指导
——抓住细节
课前导入
一起感受王一生对吃的敬畏与热爱！
拿到饭后，马上就开始吃，吃得很快，喉结一缩一缩的， 脸上绷满了筋。常常突然停下来，很小心地将嘴边或下巴上的 饭粒儿和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里。若饭粒儿落在衣 服上，就马上一按，拈进嘴里。
若一个没按住，饭粒儿由衣服上掉下地，他也立刻双脚不
像枯叶一般落地无声
认识细节——细节描写的概念 什么是细节描写？
含义：细节，指人物、情节、环境的最小单位，犹如人体细胞。 特点：真实、典型、生动。 性质：不单独使用，与人物描写、环境描写、事件记叙相结合。 分类：事件细节、人物细节、环境细节。
认识细节——细节描写的作用
细节描写有什么作用？
①事件细节 人物细节 + 环境细节 增强故事可信度，突出写作主题
学会观察 抓住细节
学会剔除 无用细节
加
减
法
法
认识细节——细节描写的概念
【任务】鉴赏普通版与精英版习作“母亲老了”，分析精英版 有什么优点。
普通人写“母亲老了” 母亲老了，她腿脚不便，走路摇摇晃晃，身体太虚弱了！
精英写“母亲老了”✓ 真挚自然，情感充沛 母亲老了，扶墙走路，已经踩不出声音。
迈出的每一步都很费力 踩得也重
食物 的香味
竹树 摇摆
风吹 窗帘

他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前。栀子花大朵大 朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。爸爸踮了踮脚，把枝头 的那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻地把那朵栀 子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁的白花盛开在乌黑的头发 上，妈妈像个18岁的少女那样微微低下了头……⑥
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人 物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张状态下语言 行动就会扭曲，与平时不同。写作时抓住这些不同，就能 生动形象地刻画人物紧张的内心世界。
内心独白描写：就是自己对自己讲的无声的话。人在 不同的心理状态下会对自己讲不同的话。把特定状态下自 己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的 心理。
那是个栀子花开的季节，空气中都浮动②着馥郁的香气。
②“浮动”一词用语巧妙，形象地 写出了栀子花香气的馥郁。
《抓住细节》PPT-完美版
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晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼睛。好累哦，下楼走走 吧！初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着，突然 眼前出现了两个熟悉的背影。是爸爸妈妈！他们俩？……我跟 了上去。
难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《
的那一
刻》为题，写一篇作文。不少于500字。
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三 照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故 事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》 为题，写一篇作文。不少于500字。
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幻觉描写法：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会 有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到 的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的 内心世界。

写作 抓住细节
部编本人教版·七年级下册
1.懂得什么是细节描写，感受细节描写的好处，了解 细节描写在作文中的作用。
2.掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画 鲜活的人物，培养共同探讨、合作研究的能力，努力提 高写作水平。
3.善于观察、发现生活中的细节，留心生活中的细节 之美，激发写作兴趣，学会热爱生活，形成积极的人生 态度。
⑥栀子树下，爸爸为妈妈小心地插花，尽 显生活点滴温馨。为中心张本。
那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子 偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界； 我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。
栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉，我也在深 思：长大以后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子树下， 让那栀子花在生命中长开不败呢？⑦
典型精致。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能 反映人物性格特征的细节来写。
如《台阶》中父亲洗脚、踩黄泥等细节描写，都是为了 表现父亲的勤劳能干。
生动细腻。细节描写用语要生动、简练，让读者如 见其人，如睹其物，如临其境。《卖油翁》中写卖油翁 观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但 微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和 心理。
写作
抓住细节
写作目标
1．理解什么是细节描写，调动阅读经验，揣摩细节描写在作品中的 作用。
2．掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画鲜活的人物形 象，提高写作水平。
3.养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，激发写作兴 趣，学会热爱生活。
文题展示
1.读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。 根据下面的提示，做出修改。
文题三：
1.选择理想的照片。被人偷拍、抢拍的照片是首选，因 为那个瞬间一定很精彩，才会引起拍照者的兴趣。也许是 打翻冰淇淋后的哭泣，也许是在湖边泼水时的欢畅，也许 是劳动过后的蓬头垢面……

10
平凡人的光芒 《凡人小事的背后》
他家的生活其实非常窘迫，丈夫疾病缠身，不能工作，儿 子要读书，她独自支撑着整个家。每天早上，我都要去她那 里买一个煎饼。看到我走来，她立刻从凳子上站起来，打开 火炉，半分钟不到，一张煎饼已经均匀地平铺在平底锅上， 她又拿出一个鸡蛋，轻轻一磕 ，倒在金灿灿的煎饼上面，瞬 间鲜黄色的大鸡蛋，变成了一朵绽放的牡丹花，美丽极了。 她利落地用刷子，蘸了酱，在煎饼上“涮涮”几下，又从塑 料袋中抽出几根油条，微笑着说：“来，多给你一根油条”。 我连忙说不用了，可是她早已将油条放在煎饼中间，用小铲 子“嚓嚓”几下，熟练地将煎饼叠好，顺手放进事先准备好 的纸袋里。我拿着热乎乎的煎饼，抬头看到她完成一件作品 后，一脸满足真诚的微笑，心中也不自觉的灿烂起来，每当 我遇到种种困难而心情惆怅的时候，我就会远远的去看看那 个小煎饼摊，看看她那真诚而满足的微笑。
主要情节独自写一篇，然后比较自己和别人的差距在
哪里，就这样重复练习，最终他掌握了写作技巧，还
成为散文家。
施耐庵在创作《水浒传》中精彩片段武松打虎的情
景时，先向猎户了解老虎的习性特征，写作时他就在
院子里放了一条宽板凳当“老虎”，他先在板凳“老
虎”的左右跳跃模拟躲闪动作，然后按住板凳一头，
骑在上面，拳打脚踢，想象“打虎”的感觉，就这样
他成功的塑造了打虎英雄武松的形象。
19
1、细化动作，延长过程
例文一 ： 我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒 跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。他用两 手攀着上面，两脚再向上缩；他把 肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。这时我看见他的背影，我的 眼泪很快的流下来了。

点评:对人物进行外貌描写、动作描写、神态描写、 语言描写；“怒气冲冲”、“使劲”“摔”等词 语精准运用，来突出老师生气的特点。
我的朋友（可爱）
我的好朋友小红,是一个特别开朗的女孩,总是喜欢 穿着红红的外套,高高扎起的马尾,走起路来,一甩一甩. 每次体育课上,我们总是可以看到她象蝴蝶一样在操场 上来飞来飞去的身影。这不,她正和男生在比赛跑步! 她银铃般的笑声总是感染着我们。我的好朋友多可爱 呀！
8.提炼中心法。这是写新材料作文最 为常见 且最为 稳妥的 审题立 意方法 。写新 材料作 文时， 如果能 准确地 提炼出 材料的 中心， 并以其 作为文 章的主 旨，一 定会使 所写文 章既切 题又有 深度。 所以， 写新材 料作文 时这种 方法来 立意最 多。
9.抓关键句法。关键句常常有暗示材 料中心 的作用 。所以 ，有些 新材料 作文材 料中的 关键性 语句可 以作为 选择立 意角度 的突破 口。在 新材料 作文的 材料中 ，关键 句常常 是命题 者或材 料中的 人物的 评议性 语句。
探究发现：
恰当地运用比喻、拟人、等修辞手法， 增强语言的生动性让文章文采斐然。
方法归纳：巧用修辞求生动
方法总结：
▲一：精准用词巧传神 ▲二：多种描写活形象 ▲三：巧用修辞求生动
三、牛刀小试
抓住人物典型特征，综合运用各种方法进 行身临其境般的细致描写，将细节生动、具 体、细致的再现出来，使读者感同身受，深 受感染。
点评:进行了外貌描写、动作描写、神态描写， 还运用了比喻和比拟修辞，来突出人物的可爱 的性格。
布置作业：
我们的记忆中总会有许多难忘的时刻,这些难忘,可能是惊喜、
兴奋、也可能是惭愧、尴尬、甚至难堪，回忆一下自己的难忘
的时刻，以《————的那一刻》为题。写一篇作文，不少于

• 那时侯: • 1.我的眼睛看到什么﹖ ( 看 ) • 2.我的耳朵听到什么﹖ ( 听 ) • 3.我的心里感到什么﹖ ( 感 ) • 4.我的脑里想到什么﹖ ( 想 ) • 5.我有没有采用什么行动﹖ 〔 做 〕
修改后：
• 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当 我看到行人从窗外走过的黑影〔看〕， 或 是听到厨房里传来“砰砰〞的声音〔听〕， 我便以为小偷来了，吓得说不出话来 〔感〕。假如小偷来了，他会把我绑起来， 用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后 偷我家的钱，搬走我家的电视机〔想〕。 我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了 房门 ，躲在被窝里〔做〕，在被窝里，我 一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧〔想〕！
第三单元写作：抓住细节
一、导入：
火眼金睛辨身份
• 〔1〕他在大街上走着。 • 〔2〕身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 • 〔3〕身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上
走着，不时地左右观看。 • 〔4〕身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街
上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着 行人的口袋和背包。 • 〔5〕身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行 人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤， 立即又恢复了常态。
• ⑴“小〞到什么程度？⑵怎么个“瘦〞法？ ⑶穿得怎么个“差〞法？
• 2.想像延伸、局部描写〔略〕。
• 3.用“细写公式〞把句子改为：
• 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦 瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似 的手臂，竹竿一样的腿.。头发很短，穿一 身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
〔二〕抽象感情——动用感官
四、明晰方法：
如何写好细节？
• 1.教师实验演示：“小银元落地〞，同学认 真观察，口头进行描写。

01 具体人物——抓特征，显个性
肖像包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身 材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、 怒、哀、乐）。
具体形象：步步追问+想象延伸+局部细写。
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得 也很差。（试用“细写公式”修改）
1．步步追问：（1）“小”到什么程度？（2）怎么个 “瘦”法？（3）穿得怎么个“差”法？
对比阅读，感悟细节
愚人节那天，英语课代表告诉我，老师叫我去 她办公室背英语课文，我的心慌起来，但又怀疑是 他人的愚弄，最后我还是去了。我走进了办公室， 迎面正碰上英语老师的目光，里面充满了责备，我 喊了一声“张老师”，张老师点了下头，只是“嗯” 了一声，我不知如何是好。
接到通知时“我”有怎样的心理活动，“我”是怎么走 进办公室的？英语老师的目光是怎么样的，看到那样的目光 我又有什么感受，我是怎么“喊”老师的，老师点头的神态 如何，“嗯”一声的语调如何，“我”又有什么样的心理活 动，这些都是可以展开描写的。
修改后：爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我 看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传 来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说 不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用 毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬 走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室 里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一 直祈祷：爸妈，赶快回来吧（想）!
2．想象延伸、局部描写（略）。 3．用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的 脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发 很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
02 抽象感情——动用感官

使读者如见其人，如睹其物，如临其境。 细 节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接 故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。 生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面， 表现深刻的社会主题。
方法一： 精用 动词
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他 用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左 微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的 泪很快地流下来了。 （摘自朱自清《背影》）
抓住细节
PLEASE ENTER YOUR TITLE HERE
写作
运用你的想象合理扩展一句话，恰 当地添加动作、表情、神态、语言、 心理等将这句话的内容充实起来。
她骂他懦夫（《樱桃》山菊骂红红 野孩子）
*她骂他道：“你真是一个懦夫” （添加语言）
**她用手指着他的鼻子骂道：“你 真是一个懦夫”（添加动作）
方法二：巧用 修饰语
父亲佝偻着身子，慢慢地朝前面一个小店Байду номын сангаас 去。进了店门，父亲堆着满脸的笑：“老板， 生意好！请帮帮忙，换两张大钞票。”笑着 说着，贴满膏药的手伸进夹衣口袋，抖抖索 索地摸出一大把钱，摊到柜台上，当着老板 的面，几分的，几角的，半天才凑足了20块 钱。(摘自《山路弯弯》)
方法三：巧妙 的运用修辞
01
总之，好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩
栩如生。
02
抛砖引玉
抓住细节
写作实践
PART ONE
social ideals. They had been sent to Dresden at the age of fifteen, for music among other things. And they had had a good tim e there. They lived freely am ong the students, they argued w ith the m en over philosophical24, sociological and artistic25 matters, they were just as good as the m en themselves: only better, since they were women. And they tramped off to the forests with sturdy youths bearing guitars, twang-twang! They sang the W andervogel songs, and they were free. Free! That was the great word. Out in the open world, out in the forests of the morning, with lusty and splendidthroated young fellows, free to do as they liked, and--above all---to say what they liked. It was the talk that m attered supremely26: the im passioned interchange of talk. Love was only a m inor27 accompaniment. Both Hilda and Constance had had their tentative love affairs by the time they were eighteen. The young men w ith w hom they talked so passionately28 and sang so lustily and camped under the trees in such freedom wanted, of course, the love connexion. The girls were doubtful, but then the thing w as so m uch talked about, it was supposed to be so important. And the men were so humble29 and craving30. W hy couldn't a girl be queenly, and give the gift of herself? So they had given the gift of themselves, each to the youth with whom she had the most subtle and intimate arguments. The arguments, the discussions were the great thing: the love-making and connexion were only a sort of primitive31 reversion and a bit of an anticlimax. One was less in love with the boy afterwards, and a little inclined to hate him, as if he had trespassed32 on one's privacy and inner freedom. For, of course, being a girl, one's whole dignity and m eaning in life consisted in the achievement of an absolute, a perfect, a pure and noble freedom. W hat else did a girl's life mean? To shake off the old and sordid33 connexions and subjections. And however one m ight sentimentalize it, this sex