初中数学高效课堂教学策略探究

初中数学高效课堂教学策略探究《数学课程标准》中明确规定：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”高效的数学课堂，应该是学生畅所欲言的课堂、自由活动的课堂、自主探究的课堂。

为实现高效课堂，数学教师应该寻找数学活动的最佳途径和方法，引导学生在数学活动的过程中培养乐于探索研究的学习品质，培养学习数学的兴趣，给不同的学生都带来成功的愉悦，以获得学生的个性发展。

一、激发兴趣是创建初中数学高效课堂教学的前提兴趣是最好的老师。

学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是实施有效教学的关键。

在教学过程中，教师应创建和谐、生动、自然的学习情境，千方百计吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

数学知识来源于实际生活，教师应有意识地将现实生活中数学素材渗透于教学中，学生学习起来才会避免枯燥无味，才会产生亲切感和浓厚的兴趣。

直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯。

例如：在学习“角的认识”这一课时，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。

在教学时可做如下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，孩子们在树下荡秋千。

（出示荡秋千图）瞧，老师来了。

”（师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。

）这时老师立即一转话锋，进入主题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。

”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。

二、创造和谐的师生关系是高效课堂教学的保证古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，课堂上教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。

浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。

教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。

教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。

教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。

二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。

这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。

在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。

教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。

2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。

教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。

3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。

教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。

三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。

1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。

2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。

对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。

（ 三） 课堂点评问题
追求“ 学生所需 ” 与“ 教师所讲” 的最大统一 。
（ 三） １ ０ — １ ５分钟的分层练习时间
按照学生的认知水平和认 知规律 ，根据课堂的特点精心安 排分层课堂 练习 ， 是 高效课 堂的重要组成部分 。分层练 习根据 习题分 Ａ组 、 Ｂ组和附加题 ， 不同层次的学生完成相应的练习。 Ａ组题 为最基础 的练习 ， 可 以是知识的直接运用的基础题 、
新 的教学模式 ， 特别是高效课堂教学模 式 ， 需要我们不断地
探索 ， 在实践中不 断地完善 。
标基本要求 即可 。 Ｂ组题 为基础题和综合题 。 主要包括学生在掌 ・ ４ ６ ・诗 缸外学司 ・ 教 学博 览
在新教材系统性不强 、 四大块 知识 内容交替 出现 ， 学生不 自
周完成。在统一 打印之前 ， 选用科组 活动 时间进行讨论 ， 并 最 四、 高效课堂教学需要教师解 决几个 问题
（ 一） 新课 引入 问题
后定出适合整个年级 的资料 。
如果有恰 当、 合适的生活实际问题 ， 在新知识的引入 上可以
让学生很 好地 理解 “ 数学来 源于生 活、 生产实践 ” ， 可以加深对 知
觉温习所学知识 ， 学生遗忘率较高 的情况下 ， “ 学而时习之 、 温故
而知新” 显得尤为重要 。限时 ３ — ５分钟完成 ｌ Ｏ道前边所学 的重
识 的理解与运用。但是如果联系生活实际学生较难 理解 ，不妨 按照数学知识间 的联 系引入新 课 ， 这样既简洁 、 明了 ， 又不加 重 学生的负担 ， 有利于学生理清知识 之间的联 系 ， 建立更完善的数
一
论把获得某种知识所需 的时 间和认知发展水平 大体相 当的学生 进行归类分层 ，并 与各层次学生 的实际情况相结合进行分层教 学， 课堂教学效率将会大幅提 高。 教师心 中应有层 次意识 。 在课

浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。

以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。

学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。

2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。

在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。

3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。

课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。

4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。

教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。

5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。

综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。

这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。

新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中数学教学面临着更高的要求和挑战。

随着时代的发展和社会的进步，数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。

传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。

研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。

通过对研究背景的分析，我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究，以及研究的重要性和必要性。

通过深入了解教育领域的变化和趋势，我们能够更加准确地把握教学改革的方向，从而提高教学质量，促进学生成绩的提升和学生全面发展。

的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。

1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学，通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略，帮助教师更好地指导学生学习数学。

通过课堂教学案例分析，深入探讨如何落实这些策略，并结合教学评价与改进，为教师提供实用的参考指导。

研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用，为教育教学工作提供科学的理论依据，为未来研究提供新的思路和展望。

本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求，提高初中数学教学的质量和效率，促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。

1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。

在新课改背景下，对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。

高效课堂教学可以提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和方法，促进他们的学习兴趣和能力提升。

研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战，提高教学质量和水平。

通过深入研究高效课堂教学，可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导，促进学科教学改革和发展。

对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义，可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。

探究初中数学高效课堂的教学方法初中数学高效课堂的教学方法是指教师通过科学合理的教学设计和实施，使学生在有限的时间内高效地掌握数学知识和解题方法，提高学习水平和成绩。

下面将介绍几种常用的高效课堂教学方法：一、激发学生兴趣，引导主动学习在数学教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。

教师应注重创设情境，引入生活实际，将数学与学生的生活经验相联系，使数学问题具备一定的现实意义，从而激发学生学习的兴趣和动力。

二、设立明确的学习目标，进行目标导向教学教师在每节课之前应设立明确的学习目标，并向学生进行明确的讲解和解释。

学生通过这一目标明确，能够更好地理解和掌握课堂内容，提高学习效果。

三、提供清晰的教学步骤和演示过程在教学过程中，教师应给出清晰的教学步骤和演示过程，使学生能够清楚地了解解题思路和方法。

教师还应注重演示，引导学生思考和观察，培养学生独立思考和解决问题的能力。

四、合理设置课堂互动环节，激发学生思考在课堂互动环节中，教师应注重设置一些开放性问题，引导学生思考和交流。

教师还应鼓励学生提问，并对学生的问题进行耐心细致的解答，提高学生的问题意识和解决问题的能力。

五、通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神在数学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生互相合作，共同解决问题。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果和成绩。

六、及时进行反馈和总结，巩固学生知识在课堂结束前，教师应及时进行反馈和总结，让学生对当堂课进行回顾和总结。

教师还应提供一些巩固性的练习，让学生巩固所学知识，并提供相应的反馈。

初中数学高效课堂的教学方法需要教师注重激发学生兴趣，引导学生主动学习；设立明确的学习目标，进行目标导向教学；提供清晰的教学步骤和演示过程；合理设置课堂互动环节，激发学生思考；通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神；及时进行反馈和总结，巩固学生知识。

只有具备这些教学方法，才能够有效提高初中数学教学的效果，帮助学生提升学习成绩。

一
纵 观 初 中数 学 课 堂 教 学 的 现 状 ， 普遍 教 学 效 率 低 下 ． 这 是 不利于新课改的推行的 ， 同 时也 实现 不 了教 学 目的 ． 教 学 资 源 没有得到充分利用 ， 学 生 的潜 力 没有 得 到充 分 开发 ． 造 成 了很 大程 度 上 的资 源 浪 费 。 面 对 种 种 亟待 解 决 的 问 题 ． 高 效 课 堂 的 构 建 显 得 尤 为 必 要 高效课 堂的构建能够 使教学效率 和质量得到 双重提高 ． 学生 的主 观 能 动 性 得 到 积 极 调 动 ， 学 习潜 力 得 到 充 分 挖 掘 ． 老 师的引导作用得到完全 展现 ， 教学 资源得到充分 利用 ． 等等 。 这些 都 是 构 建 高 效 课 堂 的 意 义 ， 面对 新 课 改 的提 出 ， 高 效 课 堂 是 未来 教 育 的必 然 发 展 趋 势 ，只 有 真 正 实 现 了 高 效 课 堂 的 构 建， 教 育 事 业 才 能 真正 得 到 发 展 。 ３ ． 初 中数 学 高 效 课 堂 的构 建 策 略 针 对 初 中数 学课 堂 教 学 的 现 状 ，高 效 课 堂 的 构 建无 疑有 积极 的意 义 与 实 践 的 必 要性 。
初 中 数 学 高 效 课 堂 构 建 的 策 略 探 究
王 家 宾
（ 南 靖 县 丰 田华 侨 学 校 ， 福建 南靖
摘 要 ： 传 统 的 初 中数 学课 堂 ， 存在低效教 学、 教 学资源 浪 费 等 情 况 。 本 文 分 析 了初 中 数 学 课 堂教 学 的 现 状 ． 探 究在 新 课 改 下 构 建 高效 课 堂的 策略 ， 为 寻 找 最 佳 的 教 学模 式 奠 定
１
的 面 积 公 式Ｓ ＝ × 底× 高 ，但 具 体 到 这 个 公 式 是 从 何 而 来 的 。

２ ． 联 系 日常 生 活 ， 激 发 学 生 的学 习兴趣
随着 国家大力推行 素质教育 ， 教育 体制改革 的不断 深入 发展． 对 于初 中数学教 学而 言 ， 通过什 么样 的方法 才能有效地提高课堂教学效率 ， 是摆在 教师 面前的一道 值得思考 的难题． 除此之外 ， 我们还需 要关注 的是 ， 新课
禅， 这样会 在很 大程度 上分散 学生 的注意力 ， 从 而 影 响 他 们 对 于知 识 的掌 握 程 度 ．
在数 学教学 过程 中 ， 为 了培养 学 生 的合作 意识 ， 教 师可以利用调查 问卷 的形式广 泛收集学 生 的意 见 ， 还可 以让学生感 受新 课标 下 合作 学 习 的重 要 性． 最 重要 的 是， 要让他 们掌 握合作 学习 的主要方 法及 步骤． 除此之 外， 在具 体 的教 学过 程 中， 教 师可 以人 为地将 学生 分成 若干个 小组 ， 引导他 们适 当地 开展 合作学 习 ， 并不 断地 总结经验． 在讲授 扇形 图的过程 中， 涉及 统计 的部分 ， 教 师可 以 以小组 为单位 ， 让学 生进行合 作学 习 ， 一位 同学 负责读 取数 据 ， 一位 同学负 责数据 的判 断 ， 一位 同学划 写数 据 ， 最后 一位 同学进行 数据 的检查． 四位 同学通 过 通力合作 ， 可 以在很 大程度 上提 高数 据统计 的 正确率 ， 这样不仅可 以节省教学时间 ， 还可 以提高学生 的学 习积 极性 ， 从而提高教学效果．
三 、结 语
除了凝 练准确 ， 数学 教师的授课语 言还必须 做到形 象有 趣 、 风趣幽 默． 众所 周知 ， 教学语 言 不是 书面 语 言 ， 当然也不是 口头语 言 ， 必 须要 在通俗 易懂 的前提 下讲究

两张纸的平行四边形能否重合，如果重合能说明什么问题， 平行四边形本身又具有什么性质，还可以用什么实验来进 行验证。之后教师鼓励学生进行动手实验与合作思考。
四、问题引导，增强自主学习
一、充分的课前准备，为高效课堂奠定基础
初中数学教师在进行教学的过程中，需要在每节课的课 前进行充分的教学准备，为高效率的课堂教学奠定基础。一 方面，教师需要吃透课本内容，将其中的知识进行整合，课堂 上能够及时解答学生关于课本知识提出的各种问题。另一 方面，教师还需要发散思维，根据班级内学生的个体差异性， 制定个性化的教学策略，真正做到因材施教，让每一位学生 都能够在课堂学习过程中找到效课堂
在初中阶段，数学属于基础性学科，对于学生的思维培养 具有重要的作用，但是在传统数学教学过程中，教学方式单一， 学生的学习效率低，学习兴趣不高，最终导致课堂整体效率低 下。本文通过对构建初中数学的高效课堂策略进行论述，希望 能够对初中数学的教学发展提供可参考、有价值的建议。
五、教学与实际相结合，提升学习效率
在初中数学教学过程中，学生的数学思维培养还处于 初级阶段，对很多知识点理解不够透彻，教师可以在具体 教学活动中将理论知识与实际生活相结合，帮助学生更好 地理解知识。比如，学习两个圆形之间存在的关系时，教 师可以让两个学生分别站在教室两端，分别拿着一个圆环 并且逐渐靠近，让学生观察这一过程并总结，从而得出两 个圆形之间可能存在的几种关系。通过这样的与实际生 活相结合的方式来增强学生对课本知识的认知，能取得事 半功倍之效。
参考文献 [1] 骆彩玲 . 初中数学教学中构建高效课堂之我见 [J]. 学周 刊，2013(14). [2] 王家宾 . 初中数学高效课堂构建的策略探究 [J]. 考试周 刊，2013(80).

核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。

兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。

在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。

可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。

教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。

二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。

在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。

教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。

可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。

在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。

可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。

四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。

可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。

教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，提升学生的数学素养，我校数学教研组于2021年10月15日开展了以“初中数学高效课堂教学策略研究”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在探讨如何优化课堂教学，提高学生学习兴趣，促进学生全面发展。

二、教研内容1. 教研主题：初中数学高效课堂教学策略研究2. 参与人员：初中数学教研组成员及部分骨干教师3. 教研形式：课堂观摩、教学研讨、经验交流三、教研过程1. 课堂观摩本次教研活动首先由我校骨干教师张老师展示了一节七年级数学《分数的意义》公开课。

张老师通过创设情境、引导学生主动探究、合作交流等方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了分数的意义。

课后，教研组成员对张老师的课堂教学进行了点评。

2. 教学研讨（1）肯定优点：张老师的课堂设计合理，教学方法灵活多样，注重学生主体地位，课堂氛围活跃，教学效果显著。

（2）提出改进意见：在课堂教学中，教师应更加关注学生的学习差异，针对不同层次的学生设计分层教学；加强课堂练习，提高学生的解题能力；注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。

3. 经验交流（1）张老师分享了自己的教学经验：在课堂教学中，注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导学生主动探究，培养学生的合作意识。

（2）其他教师分享了在课堂教学中如何运用多媒体技术、开展小组合作学习、设计分层作业等方面的经验。

四、教研成果1. 提高了教师对初中数学高效课堂教学的认识，明确了课堂教学的目标和方向。

2. 优化了课堂教学策略，使教师能够更好地适应新课程改革的要求。

3. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师的专业成长。

五、教研总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

在今后的工作中，我校数学教研组将继续深入探讨初中数学高效课堂教学策略，努力提高数学教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

具体措施如下：1. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

一
砖 引玉 ， 顺 势 极 大 的好 奇 心 和 求 知 欲 积 极 投 入 新 课 ， 在 自学 、 讨论、 练 习 的基 础
上， 有 效 地 理 解 和 掌 握 本 节 知 识 。最 后 让 学 生 自行 解 决 上 述 问题 ， 在组 内 、 组 间交 流 看 法 体 会 。 进一 步激发学生 对乘方 的 兴趣 。 感受数学的应用价值。 ３ ． 善 于 倾 听 。实 际 教 学 中 。 让学生说 ， 许多教师能做到 ， 但 让 学 生 学 会倾 听 可 能大 多 会 忽 略 。 学会倾听 ， 这 既是 对 别 人 的 尊重 ， 又 可 在 听 的过 程 中 ， 明 晰 他 人 与 自己 思 维 的 异 同 ， 领 会 别 人 发 言 的 中 心思 想 ， 进 而 提 高 自 己 。学 会 倾 听 、 善 于 倾 听 的 方 法 与 习惯 ， 是 达 到 小 组合 作 学 习 目 的不 可 缺 少 的 重要 一环 。 ４ ． 动 手 实践 。孔 子 曰 ： “ 吾 听吾 忘 ， 吾 见吾 记 ， 吾 做吾 悟 。 ” 课程标准指出 ： “ 动手实践 、 自主 探 索 、 合 作 交 流 是 学 生 学 习 的 重要 方式 。 ” 教 学 中要 把 做 的过 程 让 给 学 生 。 属 于 学 生 的 教 师 绝不 占有 ， 能让学生实践的教师绝不代替 ， 让 学 生养 成敢 于 动 手、 善 于 动 手 的 习惯 。 例如 ， 我在讲“ 三 角 形 的 内角 和 ” 一课时 ， 在 课 前 让 学 生 自 己随 便 准 备 好 几 个 不 同形 状 、不 同 大小 的三 角 形 。课 堂 上 让 学 生 用 折 纸 的 方 法 验 证 三 角 形 内 角 和 等 于 １ ８ ０ 。 。老师 根 据 学 生 的方 法 演 示 。 最 好 用 吹 塑 纸 。实 践 活 动是 兴趣形成与发展的重要因素。 有 关 几 何 知识 的教 材 。 采用 动手 操 作 导 入 新 课 的 方 法 效 果 良好 。 又 如 。 教学“ 轴 对 称 图形 ” 时， 让每个 同学都动手操作 ： 折 纸 飞机 ． 折剪五角 星 。 观 察 打 开 后 的 图形 有 何 特 征 ， 让学生通过 实验 、 观察 ， 引 导 学 生 发 现 轴 对 称图形定义中的两点 ： 一 是 它是 一个 图形 能 沿 某一 直 线 折 叠 。 二 是 直 线 两 旁 的 部 分 互 相 重 合 ，并 把 这 两 个 特 征 作 为 判 断 轴 对 称 图形 的标 准 ， 有几条直线 ， 就有几 条对称轴 （ 投 影 显 示 轴 对称图形的定义） 。 三、 优化师生关系 。 营 造 和 谐 学 习氛 围 教 育— — 这 首 先 是关 心 备 至 地 、 深思熟虑地 、 小 心 翼 翼 地 触 及年 轻 的心 灵 。在 良好 师 生 情感 关 系 形 成 过 程 中 ， 教师 起 主 导 作用 。 教 师把 学 生 视 为 朋友 、 亲人 ， 以诚 相 待 、 以情 相 待 、 以友 相待。 为他 们 着 想 、 替 他 们 办实 事 。 陶行 知 先生 说 过 ： 真 教 育 是 心 心相 印的 活 动 。 唯 独从 心里 发 出 来 的 ， 才 能打 到 心 的 深处 。 教 师 要用 情 感 教 育 学生 ， 全 身心 地 投 入 到教 育 教 学 活 动 中 。 学 生 只有 “ 亲其 师 ” ， 才能“ 信其 道 ” 。 教 师 对 学 生 生 活 上 的 关心 ， 心 理 上 的关 注 ， 精 神 上 的关 爱 ， 学习上的帮助 。 能 拉 近 师 生 之 间 的距 离 。 经 常与 学 生 交 流 教 与 学 的 意见 。 及时地调整 自 己 的教 学 策 略 ， 有 利 于激 发 学生 的 自主 意识 。 活 跃 学 生 的创 造 性 思 维 ，激 发 学 生 的想 象 力 ．利 于 不 同观 点 的相 互 碰 撞 和 交 流。 让学 生 品尝 到 了 自我 发 现 的 乐趣 ， 对 学 生 综 合 素 质 的提 高 起 到 了重 要 作 用 。 人 人 都 说 教 师 是 阳光 下 最 光 辉 的 职 业 ．教 育 也 是 最 具 人 性 化 的 事业 。 这 是 因 为 教 育 工作 的对 象 是 人 。 教育 的 目标 是 促 进 人 的 成 长 和 发 展 。 因 此 教 师 更 应 该 全 心 全 意 地 投 入 到 教 学 中。 真 心 实 意 地 关 心 学 生 的 成 长 与发 展 。 把 学 生 的需 要 放 在 首 位。 尊 重 学 生 的个 性 ． 宽容 的对待学生 独特的见解 和行为 ， 帮 助 学生 发 挥 他 们 的 主 动性 和积 极 性 ． 自觉 地 完 善 和 发 展 自己 。 这 样 才 能和 学 生 建 立 起 良好 的 师生 关 系 ，才 能 为 课 堂 教 学 效 率 的提 高 创 造 条 件 。

、
耍 明 确 教 学 目标 。 提 高 教 学 内 容
的 有 效 性
通 过 多 媒 体 技课 件 中 的 图 像 、 文字 、 影 音 等功能 ， 将抽象 的知识形象化 ， 帮 助 学 生
进行理解 。
教 学 目标 是课 堂教 学 的指 挥 棒 。 有效 的 教 学 内 容 在 教 学 过 程 中起 着 决 定 性 的
注 重 创 设 科 学 合 理 、生 动 有 趣 的 教 学 情 境 。在 初 中数 学 课 堂 上建 立教 学情 境 ， 是 创 建 高 效 数 学 课 堂 的 重要 方法 之一 ， 它 不
七、 注重思维能力 的培养 。 提 升 学 生 的 综合 能 力 创 建 初 中数 学 高 效 课 堂 的 一 个 主 要
作用 ， 同时 ， 它 限 定 着 课 堂 教 学 活 动 的 整
重 课 堂 教 学 和 生 活元 素 的 相关 联 系 ， 要 让
学 生 知 道 学 习 数 学是 用 于 生 活 ， 另 一 方 面
也 可 以 消 除 学 生 学 习 数 学 新 知 时 的 陌 生 感 ，逐 渐 培 养 学 生解 决 实 际 问题 的 能力 。
学 的学 习不 仅 能 够 增 长 数 学 知识 ， 更能够 提 高 自己在 其 他 方 面 的 能 力 ， 例如 ， 提 升 自 己 的发 现 问 题 的能 力 、 分 析 问 题 的 能 力、 解 决 问题 的 能 力 、 更 能 够 学 会 总 结 归 纳 经验 教 训 。 教 师 在 开 创 高 效课 堂 的过 程 中 必 须 要 将 学 生 能 力 的 培 养 放 在 教 学 的 首位 ， 要 不 断 地 训 练 学 生 的思 维 ， 能 够 让
教 研 活 动 真 正 的发 挥 作 用 ，群 力 群 策 ， 对

构建初中数学高效课堂的策略在新课改背景下，初中数学课堂教学更注重突出教师的主导性，学生的主体性，教学中注重以合作探究来培养学生的能力。

高效课堂实质上是以促进学生发展为目的的课堂教学。

从教学过程来看，教学是学生在教师引导下主动学习的过程，是师生互动的过程，影响学生学习效率的因素就涉及学生的兴趣、师生间的关系、学习的方式。

因此，要构建初中数学高效课堂，还得以学生的兴趣为出发点，通过和谐师生关系的调节来创设良好的课堂气氛，引导学生在合作探究中去分析问题、解决问题，才能有效促进学生发展，高效课堂才能实现。

一、创设情境，激发兴趣数学中的概念、定义、定理、法则等都具有一定的抽象性，而初中学生的认知以直观为主，抽象思维还不成熟，尤其是七年级学生，还停留在小学阶段的直观思维中。

创设情境，目的就是要通过情境引导，让学生从直接过渡到抽象，激发学生的学习兴趣，引导学生更深刻地掌握数学知识。

在数学课堂教学中，首先，创设问题情境有利于激发学生的学习兴趣。

问题情境可将学生导入到具体的情境中，在情境中产生认知冲突，在认知冲突的刺激下激发学生的探究欲望。

如在三角形全等（边角边）的教学中，教师先让学生利用直尺和量角器在白纸上做一个△abc，并使该三角形的∠b=25°，ab=4cm，bc=6cm，然后剪下该三角形和其他通过进行对照看能否重合，接着改变∠b的角度和ab、bc的长度后再实验，经过多次实验，学生自然会发现，如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，“边角边”公理呼之欲出。

在动手操作中，学生兴趣浓厚了，知识也孕育其中，学习轻松而有效。

其次，情境有利于促进学生对数学知识的理解。

在初中数学课堂教学中，创设情境的方法较多，如借助多媒体进行演示、利用数学故事进行导入，采用游戏进行或利用问题来进行引导等等。

无论采用哪种方法都需注意，问题情境要紧扣学生的实际生活，能通过情境来引导学生的思考。

二、调节关系，创设氛围教学过程是教师的“教”和学生的“学”相互统一的过程，教师是教学的组织者，学生学习的引导者，而学生是学习的主体。

初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。

教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。

教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。

在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。

二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。

可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。

教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。

教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。

在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。

教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。

四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。

教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。

在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。

教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。

初中数学高效课堂教学策略初中数学高效课堂教学策略教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。

在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。

通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。

”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：1、让学生动手。

发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。

并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。

数 学教 学是 师生 互 动 的双边 活动 ，要 构 建高 效数 学课 堂 ，必 须树 立 以 人 为本 的观 点 。精心 设计 教学 过程 ，让 学生在 ” 做 中学 ” 在” 练 中悟 ” ，注 重学 生 思维 品质 的培 养 ，让 学 生变被 动 为主 动 ，变学 会 为会 学 ，这样 就一 定 能 达到 传授 知 识 ，培养 能 力 的 目的，使 数学 课 堂教 学在 有 限时 间 内获得 最大 的教 学 成效 。 １ 打造 初 中数学 高效 课 堂的 策略 １ ． １ 制 定预 习方 案 ，提 高预 习的 效果 有 效 的预 习可 以提 高课 堂教 学 效果 ，它 是学 生主 动 学习 的前 提 。在传 统 的预 习 中，学 生 多数 是 比较 盲 目的，没 有 针对 性 的学 习方 案 。要 想 获得 高效 的 学 习效果 ，则 需 要对 预 习的方 案进 行 合理 地制 定 。首 先 ，预 习方案 中要 包 含学 习 目标 、课 前导 学 以及 学后检 测 三个 方面 。 学 习 目标 使学 生在 学 习过 程 中更有 方 向， 课前 及 时 了解 导 学可 以让 学生对 预 习做 到心 中有 数 ， 学后 检 测可 以让学 生及 时 了解 自己对知 识 的掌握 情 况 。其 次 ，教 师要 学 生 的 实际 情况 ， 并根据 不 同 的情况 采取 不 同 的方案 进行 教 学 。在制 定预 习方 案 的过 程 中，对 学 生 的兴趣 作深 入 地 了解 ，对于 不 同的 学生 群体 进行 不 同 的 问题 研究 。在 进行 预 习检 测 时 ，对于 不 同层次 的 学生 教师 要采 取不 同的 检 测方 法 ，这样 有 利于 学 生在 自身 的基 础上 获得 更 大的进 步 。最 后 ，预 习 方案 要 及 时地 给学 生 ， 以便 他们 有足 够 的 时间进 行 预习 ，与 此 同时 ，对 于 学 生 的预 习效 果教师 也 要及 时 了解 ，并针 对 学生 在预 习 中 出现的 问题 适 当 地调 整 教学 方案 ，为 高效 的课 堂教 学作 好充 分 的准 备 。 １ ． ２ 转 变教 学观 念 ，提 倡 民主教 学 在 初 中数 学教 学 的过程 中 ，所 有 的教学 方案 都 是针 对学 生 的实 际情况 制 定 的， 学生 的主 体地 位是 不 可动 摇的 。为 了提 高 教学 的 质量 ，教师 要努 力 转变 教学 观念 ，突显 学 生的 主体 地位 ，激 发他 们 的学 习兴 趣 ，增加 他们 的 学 习信心 。与此 同 时 ，教 师还 应 该从 以前 高高 在 上 的演讲 者 的身份 中脱 离 出来 ，把 学 生 当作朋 友 来看 待 ，帮助 学 生解 决 困惑 ，提 高课堂 的 教学 效 果 。 高效课 堂 的打 造 需要 教师 尊重 学生 ，适 时地 培 养他 们 学 习的能 力和 兴