下载文档原格式
原始分标准分在教育评价中，原始分和标准分是两个重要的概念。
原始分是指学生在考试或者测验中所得到的实际分数，而标准分则是将原始分转化为一种标准化的分数，以便于比较和分析。
本文将对原始分和标准分进行详细的介绍和比较。
首先，原始分是学生在考试或者测验中所得到的实际分数，通常是以分数的形式呈现。
原始分的大小直接反映了学生在特定测试中的表现，是客观存在的数据。
然而，由于不同的测试难度和评分标准的不同，原始分并不能直接用于比较不同测试或者不同学生的表现。
因此，我们需要将原始分转化为标准分。
标准分是一种将原始分转化为标准化分数的方法，通常是以均值为100，标准差为15的正态分布来进行转化。
通过这种方法，不同测试或者不同学生的原始分可以进行比较和分析。
标准分的计算可以有效地消除了不同测试难度和评分标准的影响，使得不同测试和不同学生的表现可以进行客观的比较。
在实际的教育评价中，原始分和标准分都有其独特的作用。
原始分可以直观地反映学生在特定测试中的表现，可以作为学生学习成绩的直接依据。
而标准分则可以用于不同测试和不同学生表现的比较，可以帮助教育工作者更加客观地评价学生的学习成绩，并且可以为学生提供更加公平的竞争环境。
在教育评价中，我们需要综合考虑原始分和标准分，以便更加全面地了解学生的学习成绩。
同时，我们也需要注意到，原始分和标准分只是评价学生学习成绩的一个方面，还需要结合其他因素进行综合评价。
因此，在使用原始分和标准分进行教育评价时，需要慎重考虑，不能片面地看待学生的学习成绩。
总之，原始分和标准分在教育评价中都有其独特的作用，需要综合考虑和运用。
通过对原始分和标准分的了解和比较，可以帮助教育工作者更加客观地评价学生的学习成绩，为学生提供更加公平的竞争环境，促进教育的公平和发展。
希望本文对原始分和标准分有所帮助，谢谢阅读！。
原始分400分的标准分是
在体育比赛中，我们经常会听到“原始分”和“标准分”的概念。
那么，什么是原始分？什么是标准分？原始分400分的标准分是指什么呢？下面我们就来详细解释一下。
首先，我们来了解一下原始分的概念。
原始分是指运动员在比赛中获得的实际分数，它是根据比赛规则和裁判员的评分所得出的。
原始分通常是根据运动员在比赛中所表现出来的技术、动作、难度等因素来评定的。
不同的比赛项目有不同的评分标准，因此原始分也会有所不同。
接下来，我们来了解一下标准分的概念。
标准分是指根据一定的计算方法，将原始分转换成一个统一的分数，以便于比较不同运动员的表现。
标准分通常是由专业的评委组成的评分团队根据比赛规则和标准分计算方法来评定的。
标准分的计算方法通常会考虑到技术难度、动作完成度、艺术表现等因素，以确保评分的客观性和公正性。
那么，原始分400分的标准分是指什么呢？在体操比赛中，我们经常会听到原始分400分的标准分。
这是因为体操比赛中，原始分通常是以400分为满分进行评定的。
而标准分则是根据运动员的原始分通过一定的计算方法得出的最终得分。
标准分的计算方法通常会考虑到技术难度、动作完成度、艺术表现等因素，以确保评分的客观性和公正性。
总的来说，原始分400分的标准分是体操比赛中的评分标准，它是根据运动员在比赛中所表现出来的技术、动作、难度等因素来评定的，并通过一定的计算方法转换成最终得分。
这一评分标准旨在确保比赛评分的客观性和公正性，同时也为观众和参赛选手提供了一个公平竞技的舞台。
医学综合笔试标准分原始分医学综合笔试1. 什么是医学综合笔试？医学综合笔试是医学专业学生在完成临床实习和临床轮转之后，通过笔试进行综合性考核的一种形式。
在考试中，考生需要回答关于内、外、妇儿、麻醉等科目的题目，以及医学伦理、法律、心理学等相关知识。
2. 标准分标准分是指在统计学中常用的一种分数标准化方法。
在医学综合笔试中，标准分用于将考生在考试中的表现与整体考生群体的表现进行比较。
通过标准分，可以更客观地评价考生的水平，以及确定录取或升级的标准。
3. 原始分原始分是指考生在医学综合笔试中获得的实际分数。
与标准分不同，原始分是考生在考试中所获得的分数，反映了其在各科目知识和能力的实际水平。
4. 深度与广度医学综合笔试的深度要求考生能够对医学科目有深入的理解和掌握，包括病理学、生物化学、内科学等多个方面的知识。
广度要求考生在考试中能够涉及到医学领域的各个方面，包括临床实践、病例分析、医学伦理等多个维度的内容。
5. 个人观点在我看来，医学综合笔试不仅要求考生在专业知识上有扎实的基础和深入的理解，更要求考生具备跨学科综合分析和解决问题的能力。
对于医学专业学生来说，参加医学综合笔试是一种全面考验，也是一次展现自己综合能力的机会。
6. 总结回顾通过本次对医学综合笔试标准分、原始分的深入探讨，我们不仅对医学综合笔试有了全面的了解，也对统计学中的标准分方法有了更深入的理解。
我们对医学综合笔试的深度与广度要求也有了更清晰的认识。
希望本文能够为医学专业学生提供一些有益的参考，也能够增加对医学综合笔试的认识。
在本篇文章中，我通过了解医学综合笔试的标准分和原始分，以及对医学综合笔试深度与广度的要求，从而更深入地理解了医学综合笔试的考核标准和评价方法。
我也与读者共享了自己对这个主题的个人观点和理解，希望能够对读者有所帮助。
医学综合笔试是医学专业学生在临床实习和临床轮转结束后所进行的综合性考核，其目的是评估学生对于医学知识和能力的掌握情况。
原始分标准分换算公式
原始分和标准分是在某些评估和测评过程中常见的两种得分方式。
原始分是指个体在特定评估或测评项目中实际获得的分数，而标准分则是将原始分转化为符合某种标准化的分数。
换算原始分为标准分是为了使得不同评估和测评项目之间的得分可比较和可衡量。
要实现这一转化，我们可以使用原始分与标准分之间的换算公式。
具体的换算公式可能因不同的评估和测评项目而异，以下是一种常见的换算公式示例：
标准分 = (原始分 - 均值) / 标准差
这个换算公式中使用了原始分与标准分之间的差异来进行转化。
首先，我们需要计算出特定评估或测评项目的原始分的均值和标准差。
原始分减去均值可以得到原始分相对于均值的偏差大小，而这个偏差大小再除以标准差可以得到相对于标准分的单位间隔。
通过使用这个换算公式，我们可以将原始分换算为符合特定评估或测评项目标准化的标准分。
这样，不同的得分就可以通过标准分进行比较，更加客观地评估个体的表现。
需要注意的是，不同的评估和测评项目可能使用不同的换算公式，因此在具体的应用中，需要按照相应的项目规则和计算要求进行换算。
总而言之，原始分和标准分的换算公式是一种重要的工具，用于将个体在特定评估或测评项目中的得分转化为具有可比性和可衡量性的标准分。
这样的转化可以帮助我们更好地理解和解释个体的表现。
原始分和标准分对照表原始分和标准分对照表在学校和社会中，常常会出现“原始分”和“标准分”的概念。
虽然两者都与分数有关，但其概念与用法却不同。
下面我们来详细了解这两个概念以及它们之间的关系。
一、原始分原始分是指考试或测试中获得的实际分数，也就是学生做题后所得到的具体分数。
例如，某次数学考试小明得了80分，这80分就是他的原始分。
通常情况下，原始分的范围是从0分开始，没有上限。
不同的考试或测试可能有不同的评分标准和满分值，因此原始分存在着相对性。
二、标准分标准分是将原始分转化成一定的标准分值，以便于不同测试的原始分得分进行比较。
标准分通常具有以下特点：1.平均值是0分2.标准差是1分3.标准分值为正数表示高于平均水平，负数表示低于平均水平标准分的转化是通过使用某种转化公式来完成的。
根据不同的转化公式，可计算不同的标准分值，例如z分数、T分数等。
三、原始分和标准分的关系原始分和标准分之间的关系如下：1.标准分是根据原始分计算出来的，是为了使得不同的测试的得分可以进行比较。
2.通过标准分，可以对各种测试进行比较，而不受到不同测试评分标准和满分值的影响。
3.标准分范围一般是从负无穷到正无穷，而原始分的范围通常是有上限的。
四、原始分和标准分的用途原始分和标准分在实际应用中有着不同的用途：1.原始分通常用于诊断学生的学习水平。
2.标准分则可以用于不同测试之间的比较。
3.标准分经常被用来确定学生的等级或排名，以及放宽或缩小测试分数的差距。
4.标准分还可以用于分析数据，如为不同分数段的学生提供支持或改进教学策略。
五、总结总的来说，原始分和标准分都具有重要的作用，因为它们能够帮助我们量化和比较学生的学习成果。
原始分指的是学生成绩的具体数值，而标准分则是为了能够将不同测试的得分进行比较而进行的数值转换。
在应用中，原始分和标准分通常都会被使用到，能够帮助我们更好地诊断学生的学习水平，分析数据，为学生的学习提供更好的支持。
原始分标准分在教育评估中，我们经常会听到原始分和标准分这两个概念。
那么，它们到底是什么意思呢？本文将从这两个概念的定义、区别和应用等方面进行解析，帮助大家更好地理解和运用这两个概念。
首先，我们来看一下原始分的定义。
原始分是指被试在某一测验或测试中所得的最初分数，它反映了被试在该测验或测试中的表现。
原始分通常是以分数的形式呈现，比如说90分、85分等等。
原始分代表了被试在特定测验或测试中的得分情况，但它并不能直接用来比较不同被试之间的能力差异，因为不同的测验或测试可能具有不同的难度和区分度。
接着，我们再来看一下标准分的定义。
标准分是一种相对于总体而言的分数，它把原始分转化为具有统计学意义的分数，使得不同测验或测试的得分可以进行比较。
标准分通常是以z分、T分或标准化分数的形式呈现，它们可以使得不同测验或测试的得分具有可比性。
通过标准分，我们可以更加客观地评价被试的能力水平，而不受到不同测验或测试难度和区分度的影响。
原始分和标准分之间的关系是什么呢？在大多数情况下，原始分是通过一定的计算方法转化为标准分的。
这个计算方法通常包括将原始分转化为均值为0、标准差为1的z分，或者转化为均值为50、标准差为10的T分。
通过这种转化，不同测验或测试的得分就可以进行比较和分析了。
在实际应用中，原始分和标准分有着不同的用途。
原始分主要用于描述被试在特定测验或测试中的得分情况，它反映了被试在该测验或测试中的表现。
而标准分则主要用于比较不同被试在不同测验或测试中的得分情况，它提供了一个客观的评价标准，使得不同测验或测试的得分具有可比性。
总的来说，原始分和标准分是教育评估中两个重要的概念，它们分别从不同的角度描述和评价被试在测验或测试中的表现。
原始分反映了被试在特定测验或测试中的得分情况，而标准分则使得不同测验或测试的得分具有可比性，提供了一个客观的评价标准。
通过对这两个概念的深入理解，我们可以更好地进行教育评估工作，为教育教学提供更加科学、客观的评价依据。
原始分标准分在统计学中，原始分和标准分是两个常用的概念。
原始分是指未经过标准化处理的分数，而标准分则是指经过标准化处理后的分数。
在实际应用中，这两个概念都有着重要的作用。
首先，我们来看看原始分的概念。
原始分是指直接从测验或者考试中得到的分数，它反映了被测者在某一特定测试中的表现。
原始分通常是一个实际的数字，可以是整数，也可以是小数。
原始分可以直观地反映出被测者在某一测试项目上的得分情况，但是由于不同测试项目的难易程度不同，原始分并不能直接用来比较不同测试项目的得分情况。
而标准分则是通过对原始分进行标准化处理得到的分数。
标准分的计算方法是将原始分与总体均值的差异度量化，通常使用标准差来进行计算。
标准分的均值通常为0，标准差通常为1。
通过标准化处理，不同测试项目的得分可以进行比较，从而更加客观地评价被测者在不同测试项目上的表现。
在实际应用中，原始分和标准分都有各自的优势和局限性。
原始分直观直接，能够反映出被测者在某一测试项目上的得分情况，但是无法进行不同测试项目之间的比较。
而标准分通过标准化处理，能够进行不同测试项目之间的比较，更加客观地评价被测者在不同测试项目上的表现，但是失去了直观性。
在实际应用中，我们可以根据具体的需求来选择使用原始分还是标准分。
如果我们只关注某一测试项目的得分情况，那么可以直接使用原始分进行评价。
如果我们需要比较不同测试项目的得分情况，那么就需要使用标准分进行评价。
总的来说，原始分和标准分都是统计学中常用的概念，它们在实际应用中都有着重要的作用。
我们需要根据具体的需求来选择使用哪种分数进行评价，从而更加准确地了解被测者在不同测试项目上的表现情况。
原始分.百分等级分与标准分一、原始分原始分是考生在接受测验后，按照评分标准对其作答反应直接评出来的分数。
原始分反映了考生答对题目的个数,或作答正确的程度。
但是，原始分一般不能直接反映出考生间差异状况，不能反映出考生相互比较后所处的地位，也不能说明考生在其他等值测试上应获得什么样的分值。
二、百分等级分(一)百分等级分概念百分等级(PerCentiIerank,PR),亦称“超前百分数”。
相对位置量数。
在一个按大小顺序排列的数列中，低于某分数的分数的次数与总次数的百分比，即为该分数的百分等级。
百分等级取值越大，说明成绩越优秀。
(二)百分等级分计算百分等级的计算关键在于确定在常模团体中分数低于某一特别分数的人数比例，分两种情况：1 .未分组资料的百分等级计算，公式为：其中PR是原始分数排列顺序数，N是指总人数(样本的总人数)。
例如小东在50名同学中语文成绩是80分，排列第9名，则其百分等级为：百分等级为83即指在100名被试中，语文成绩低于小东的80分的有83人。
2 .分组资料的百分等级求法，虽然计算方法不同，但其百分等级的意义与未分组资料一样。
另一种是分组资料的百分等级计算，公式为：PR为百分等级；X为给定的原始分数；f为该分数所在组的频数；Fb为该分数所在组的精确下限；Fb为X所在组以下各组次数的和；N为总次数；i为组距。
（三）百分等级分的优缺点1 .优点。
容易计算，容易解释，甚至外行人也能理解；对于各种被试和各种测验普遍适用。
2 .缺点。
缺少相等单位属于顺序量表；测验分数的分布通常呈正态曲线，中间密集两端分散而百分等级的分布呈长方形，因此接近中数或分配中间的原始分数的差异在转换成百分等级时往往被夸大，而接近分数两端的原始分数差异转换成百分等级后则被大大缩小。
三、标准分(一)标准分概念标准分数也叫Z分数，是一种由原始分推导出来的相对地位量数，它是用来说明原始分在所属的那批分数中的相对位置的。
它是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数，是以标准差为单位度量原始分数离开其平均数的分数之上多少个标准差，或是在平均数之下多少个标准差。
谈原始分、标准分及标准分的转换高考自从1977年恢复以来，不断改革、完善，其中标准化考试就是重要内容之一按照国家教委的要求，将逐步在全国范围内推广实施标准化考试.标准化考试是个系统化的过程，包括试题编制的标准化，施测过程的标准化，评分计分的标准化，分数合成及分数解释的标准化等过程，其中分数的标准化最为考生及家长所关注，由子高考的“指挥棒”作用，也会带动其它考试模拟标准化考试，采用标准分记分，并作为评定学生及学校教育教学工作的重要依据，这也将为更广大学生、教育工作者所关注。
一、原始分数欲知什么是标准分?为什么要实施标准分计分?还得从什么是原始分说起。
所谓的原始分数就是指在一次考试后，从试卷的卷面上直接得到的分数。
原始分数，我们是那样的熟悉，就连幼儿园的小朋友见了90分、100分都非常高兴，可是我们审视一下原始分制度发现有许多的不足。
1.没有绝对的参照点，或说没有绝对的零点。
生活中我们经常买菜、量衣，买菜用秤、量衣用尺，都是以“没有”为计量起点的，即没有一点点重里，没有一点点长度为称量的起始点来进行度量的，那么没有一点重量或长度为计数起始点就是绝对零点。
在教育测量(考试)中，难以寻找到学生成绩等精神特性的绝对零点。
如某生数学80分，语文85分，很难找到这两科的绝对零点，因而也就难以比较他哪科学得更好，很可能他的数学成绩处在班级前几名，而语文成绩刚达到班级的平均水平。
但作为心理现象(学习结果)的考试，还是有一个参照点来反映学生掌握知识，学习能力的基点的，这个参照点就是零分，但零分并不是绝对的零点，这是一种人为所确定的参照点，因而它是个相对的参照点。
恰似我们测量陆地高度时选定海平面为测量高度的参照起始点(零点)一样，零分并不意味着学生一点知识也没有掌握。
考试中出现零分是山命题者所确定的标准决定的，即是由测量难度决定的，因而零分也是相对的。
不同科(次)的考试由于难度不同也就有了不同水平的零点，这种因参照点不同，使得不同科(次)考试分数无法比较.2.原始分数不具等值性(等距性)。
高考原始分和标准分高考作为我国学生接受高等教育的门槛，一直备受关注。
在高考成绩的评定过程中，原始分和标准分是两个重要的概念。
本文将从这两个方面展开，分析其含义和作用。
首先，我们来了解一下高考原始分。
高考原始分是指考生在高考各科目的实际得分，即考试时所得的分数。
这些分数直接反映了考生的知识水平和能力表现。
原始分是高考成绩评定的基础，它直接决定了考生的总分和各科目的得分情况。
其次，我们来谈一下高考标准分。
高考标准分是指在原始分的基础上，根据考试难易程度和考生整体水平进行的一种标准化处理，将原始分转化为相对公平的分数。
标准分的计算方法是通过对原始分进行统计分析，根据一定的公式和算法，将原始分转化为符合一定分布规律的分数，以便更好地比较和评价考生的成绩。
高考原始分和标准分之间的关系是密不可分的。
原始分是考生在考试中真实取得的分数，而标准分则是对原始分的一种调整和转化，使得不同考试和不同考生之间的分数具有可比性。
标准分的引入，能够更加客观地评价考生的成绩，减少了因考试难易程度不同而导致的不公平现象，有利于选拔优秀的学生。
在高考招生录取中，高校一般会根据考生的标准分进行排名和录取。
标准分的使用，使得高校能够更加公平、科学地选拔学生，也为考生提供了一个公平竞争的平台。
因此，高考原始分和标准分的合理运用，对于保障高考的公平公正具有重要意义。
总之，高考原始分和标准分是高考成绩评定中的重要概念，它们相辅相成，共同构成了高考成绩评定的基础。
原始分直接反映了考生的实际水平，而标准分则为不同考生和不同考试提供了一个公平的比较标准。
它们的合理运用，有利于选拔优秀学生，保障高考的公平公正。
希望通过本文的介绍，能够使读者对高考原始分和标准分有更加清晰的认识，为高考成绩的理解和应用提供帮助。
谈原始分、标准分及标准分的转换高考自从1977年恢复以来，不断改革、完善，其中标准化考试就是重要内容之一按照国家教委的要求，将逐步在全国范围内推广实施标准化考试.标准化考试是个系统化的过程，包括试题编制的标准化，施测过程的标准化，评分计分的标准化，分数合成及分数解释的标准化等过程，其中分数的标准化最为考生及家长所关注，由子高考的“指挥棒”作用，也会带动其它考试模拟标准化考试，采用标准分记分，并作为评定学生及学校教育教学工作的重要依据，这也将为更广大学生、教育工作者所关注。
一、原始分数欲知什么是标准分?为什么要实施标准分计分?还得从什么是原始分说起。
所谓的原始分数就是指在一次考试后，从试卷的卷面上直接得到的分数。
原始分数，我们是那样的熟悉，就连幼儿园的小朋友见了90分、100分都非常高兴，可是我们审视一下原始分制度发现有许多的不足。
1.没有绝对的参照点，或说没有绝对的零点。
生活中我们经常买菜、量衣，买菜用秤、量衣用尺，都是以“没有”为计量起点的，即没有一点点重里，没有一点点长度为称量的起始点来进行度量的，那么没有一点重量或长度为计数起始点就是绝对零点。
在教育测量(考试)中，难以寻找到学生成绩等精神特性的绝对零点。
如某生数学80分，语文85分，很难找到这两科的绝对零点，因而也就难以比较他哪科学得更好，很可能他的数学成绩处在班级前几名，而语文成绩刚达到班级的平均水平。
但作为心理现象(学习结果)的考试，还是有一个参照点来反映学生掌握知识，学习能力的基点的，这个参照点就是零分，但零分并不是绝对的零点，这是一种人为所确定的参照点，因而它是个相对的参照点。
恰似我们测量陆地高度时选定海平面为测量高度的参照起始点(零点)一样，零分并不意味着学生一点知识也没有掌握。
考试中出现零分是山命题者所确定的标准决定的，即是由测量难度决定的，因而零分也是相对的。
不同科(次)的考试由于难度不同也就有了不同水平的零点，这种因参照点不同，使得不同科(次)考试分数无法比较.2.原始分数不具等值性(等距性)。
一般的考试原始分数都是以一分为单位的，但这一分单位的意义在不同的科(次)考试中是不同的。
“一分”与物理学中的温度概念的“一度”是不同的，每一度的变化对于确定了的物质吸收或放出的热量是一定的(即比热是个常数)，但一分值单位所指的内容就难以确定了，同是一分，在试题难度小，分数偏高的学科中的价值较低；而在难度大，分数偏低的学科中的价值较高。
说得通俗一些，前面的分数显得“毛”，而后面的分数显得“实”，这样同是一分在不同的科(次)考试中的意义就不同了。
同是一分值，它在不同科(次)考试中受试题的难易度、区分度及由此而引起的参照点不同和考生的素质状况影响，其一分值单位的意义就不同，反映学生掌握知识，运用知识能力的原始分数就不具有等值性。
再就是通过考试所得的分数并不能全面反映一个人的能力水平，由此我们进一步地认识到，在同一次考试中相同的分数差异，并不能说明有相等的能力差异;不同的考生在两次考试中成绩提高幅度（分数）相同，也不能表明他们提高的能力相同。
3.具有不确定性。
任何测量都有误差，而考试作为一种教育测量，有误差更不可避免，也更难以控制。
引起误差的主要原因有命题、考试过程中的环境，考试者的行为，被试者的动机及评分等环节。
在原始分数制度下，任何一个环节出现误差都会影响分数的准确性，因此，原始分数只能是真实分数的最佳估计，而不是其确切的真实分数。
我们不能说60分就一定强于59分.总之，在原始分数制度下，我们不能把分数视为一个点，而应看作是一个带状区间。
4.具有孤立性。
单就某一原始分数，我们无法确切地解释被试的行为。
如某生数学考试成绩为80分。
仅凭这个孤立的分数我们无法得知该生的数学学习状况，即无法知道与其它学科或与其它同学的相比，他的成绩是高还是低，然而我们却习惯地认为80分，学得不错；俗语说水涨船高，水落船降，如果该生所在集体平均分为90分或50分，我们能做出同样的评价吗?从上面的分析我们可以看到原始分数有许多缺点，由于原始分数使用久远，以其作为评价学生的学习结果及评价教师的教育教学工作已成为习惯，但习惯了的并不表明其就是科学的。
我们还可稍作一下具体的分析。
如“同一学科的两次考试的成绩或同一次考试的不同学科的成绩的比较”，在现实生活中是人们常犯的错误。
任何比较都有前提，前提条件基本相同具有可比性，否则就不具可比性。
分数比较的条件是参照点相同，单位分值具有等距性，然而不同科(次)的考试命题受主、客观因素的影响，参照点、单位分值难以保持一致，因此不同科(次)考试分数无法比较是显而易见的。
在现实生活中，人们牢记了“没有比较就没有鉴别”这条真理，却忽视了比较的前提条件。
据报道青海省的某小学的一个班在一次38人参加的语文、数学考试中，两科及格人数均为13人，其中夏斐同学这两科成绩分别为79、82，而夏斐的母亲却认为其子学习成绩不好而将其毒打致死。
也许该生以往考试都是99或100分，这次突然降至79、82，令这位母亲感到“滑坡”太大?这样如何才能成龙成凤呢?我们分析一下，由于这次考试采用的是外地试卷，使得与以往的考试由任课教师自己出题的参照点不同，每分值不等值，也就是说此次考试与以往考试不具备可比的条件，而这位母亲却硬性比较，结果酿成了这代悲剧。
如果这位母亲能把夏斐的这次考试成绩放在全班中去比较，38人参考，竟有25人之多不及格，由此可见夏斐同学是属于上等生之列，那么我们相信这位母亲是绝对不会将夏斐毒打致死的。
这是无知的悲哀，也是原始分数的缺点所致的结果。
再如“学校按学生各种总成绩进行排名次，各种升学考试也是依总分来决定取舍，”这更是不易被人们觉查的常犯的错误。
不同科命题把握的标准不同，其参照点水平不同，每分值不等值，因而不同科目的分数不具可加性，其道理如尽人所知的“美元、日元和人民币不能相加”一样，然而却人为地将各科总分相加，其结果对学生、家长和老师都会产生不良的影响，该取上的没取上，不该录的反而录上了。
如1984年高考理科数学题较难(平均分36. 6分)，考生分数普遍较低，这样数学在总分中所占比例便相对小些，由于其分数较低，数学这一工具学科的价值在其它科的高分(尽管其价值很低，但分数较高)合成的总分中被淹没了，我们现今的招生政策是凭着总分决定取舍的，那么与数学相近、相关的专业就难录到理想的学生，这从根本上违背了“择优录取”的原则。
上述以原始分数来评价学生乃至老师的种种做法是不公正、不公平、也是不科学的，也表明实施标准化考试采用标准分记分的必要。
二、标准分数标准分数又简称标准分，它是以一个群体考生的平均分为常膜，以标准差为单位构成的，即是以原始分与平均分之差(离差)除以标准差的商。
其意义表示某人的原始分数在一个群体中所处的相对位置的一个量数。
标准分的计算公式为：式中Z为某考生的标准分数，x为该生的原始分数，为全体考生的原始分数的平均数。
采用标准分后，能克服原始分数的许多缺点，标准分数的特点是:1.标准分给出了个体在总体中的位置，离差()大体反映了考生分数在总体中的位置，但离差还需用统一尺度“标准差”来衡盆，这样离差与标准差之比，就全面地反映了个体在总体中的位置。
如果Z＞0，则考生分数在平均分之上；如果Z＜O，其成绩在平均分数之下；如果Z＝0，考生成绩处在总体平均分的水平。
2.原始分数（X)转换成标准分数(Z)是线性转换，那么标准分的分布形状与原始分的分布形状是相似的。
当原始分的分布是正态分布时，标准分的分布也是正态分布的。
3.在标准分数组中，都是以平均数为零，标准差为1的。
这对于任何一个由原始分数转换来的标准分数组都是成立的。
这样通过标准分转换将不同科(次)考试成绩调整到同参照点，同一分值单位，也就是说标准分具有相同参照点和等距性，这是其最大的优点，因而可以对考生的考试得分进行比较，各种成绩也具有可加性(合总分)。
实施标准化考试后，引起误差的各个环节能够得到最大限度的控制，那么采用标准分数纪分，由于标准分的上述特点，就改变了原始分数的不客观性，避免了从原始分数出发主观意断的错误。
因此利用标准分可以比较同一人在不同考试中的分数；可以比较不同的人在同一次考试或不同次考试中的分数，同一人各科成绩可以相加等等。
总之，标准分克服了原始分数诸多的不足，它能公平、公正、客观、科学地对待群体中的每一成员，特别是在选拔性的考试中为确保“择优录取”提供了可靠依据。
三、标准分数转换方法标准分数是以平均分为常膜，以标准差为单位构成的。
那么什么是平均分呢?1.平均分在统计学里又称平均数，平均数的表示方式有多种，在标准分转换中所用的平均数是算术平均数，其公式为:平均数计算中要求总体中的每位考生的分数都参加计算。
它反映了总体水平的集中趋势，但未能反映出考生之问的差异。
考查某生原始分数(x1)与总体平均分((R)的差值可以大致判断这位考生在总体中的位置。
如果，则表明该考生在中等以下；如果，则该考生在中等以下；如果，那么该考生就处于中等水平。
就目前看，教师向家长提供的成绩单上除标明某科的得分之外，只有很少数标上该科全班(年级)的平均分，但这也是很可贵的了，因为他们已经看出原始分数具有某些不足了。
平均分数受两个极端值(最高分、最低分)及介于两个极端值之间分数的分布趋势的影响，从而影响了平均数的代表性，因此仅仅通过离差(X,-X)评价考生是不全面的，比如某学生的语文、数学都是80分，考生所在总体两科的平均分均为65分，通过离差计算这两科都比平均分高出15分，但难以对该生的两科成绩作同样的评价，假如总体数。
