【西南●最新版】[0558]《学前特殊儿童教育》网上作业及课程考试复习资料(有答案)

西南大学网络与继续教育学院课程代码： 0558 学年学季：20192单项选择题1、语言矫治的（）着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

. B. 自然情境法. C. 儿歌故事发.多重刺激法.游戏法2、. 当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05~0.03之间时，即为. E. 盲.色盲.低视力.近视眼3、（）是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学.行为塑造.模仿法.区别强化.代币制4、学前特殊儿童是指.天才儿童.智力落后儿童.特殊需要儿童.情绪障碍儿童5、（）不是儿童孤独症的特征。

.缺乏交会性注意.喜欢与人打招呼.喜欢独处.刻板行为6、在概念上，“智力落后儿童”是指在（）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有.发育期内.婴幼儿时期.少年期内.婴儿时期7、有的儿童性格内向，喜欢独处，在集体活动中不敢说话，表现出许多紧张动作，如咬手指、咬铅笔、. D. 嫉妒行为.退缩行为.攻击行为.残忍行为8、（）是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。

. A. 构音异常.语言发展异常.口吃.发声异常9、个别化教育方案的内容应符合儿童的水平，应根据所在机构中师资及设备情况来制定。

这就是制定原则中.科学性原则.系统性原则.可行性原则.发展性原则10、普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定. F. 特别帮助个别学生的安置形态. .设立中心的安置形态.随班就读的安置形态.对口活动的安置形态11、听障儿童最大的问题是（）.语言障碍.运动障碍.智力障碍.情绪障碍12、脑瘫儿最大的问题是（）。

.运动障碍.情绪障碍.交流障碍.智力障碍多项选择题13、按照世界卫生组织的标准，属于听觉障碍的包括（）.听力损失在15分贝以上.听力损失在20分贝以上.听力损失在25分贝以上.听力损失在30分贝以上.听力损失在35分贝以上14、一体化教育中家长的职责包括（）.提供有关儿童的发展情况.参与个别化教育方案的制定和实施.提供丰富多彩的家教环境.做好家庭其他成员的工作.系统训练孩子15、一体化教育中教师的职责包括（）.发现和诊断班级内的特殊儿童.教给儿童特殊的技能.制定和执行个别化教育方案.专门负责特殊儿童的教学.组织协调其他人员教育特殊儿童16、代币制的优点包括（）.可用于团体矫正.可以起着示范作用.可以减轻教师的负担.代币可以复制.可以避免饱魇现象17、行为问题的特征不包括（）.关注现实.暂时性困难.不受普通方法控制.客观困难的存在.关注自我18、行为问题的特征包括（）.关注现实.暂时性困难.不受普通方法的控制.客观困难的存在.关注自我19、儿童情绪行为障碍产生的家庭因素包括（）.冷漠的家庭关系.家庭经济困难.家长自身的情绪问题.家庭教育方式不当.家庭住房紧张20、多动症儿童的教育干预策略不包括（）.行为管理治疗.语言治疗.环境控制.保持精力.食物辅助治疗21、多动症儿童的教育干预策略包括（）.行为管理治疗.语言治疗.环境控制.保持精力.食物辅助治疗22、孤独症儿童的教育干预策略不包括（）.提供支持性、接纳性环境.培养语言沟通能力.体验性认知学习.以教师为中心.保持环境安静23、孤独症儿童的教育干预策略包括（）.提供支持性、接纳性环境.培养语言沟通能力.体验性认知学习.以教师为中心.保持环境安静24、语言障碍形成的因素包括（）.发音器官缺陷.儿童不良情绪.缺乏沟通动机.亲子关系失调.语言环境更换频繁25、学前智力落后儿童的教育原则不包括（）.个别化原则.量力性原则.系统性原则.反复性原则.集体性原则26、学前智力落后儿童早期教育的基本原则是（）.个别化原则.量力性原则.系统性原则.反复性原则.集体性原则27、听障儿童语言训练不包括（）.听觉训练.视觉训练.触觉训练.发音训练.语言理解训练28、听障儿童语言训练的内容包括（）.听觉训练.视觉训练.触觉训练.发音训练.语言理解训练29、听障儿童学习语言的困难是（）.经常打手势.发声时收不到充分的听觉反馈.无法看到别人的言语示范.无法得到充分的言语强化.无法发出声音30、智力落后儿童的心理特征包括（）。

（0558）《学前特殊儿童教育》复习大纲、样题及答案第一部分说明本教学大纲是依据西南师范大学教育系学前教育专业确定的培养目标，课程设置及学时分配等有关规定而制定。

一、本课程达到的目的、任务学前特殊儿童教育是一门研究学前特殊儿童教育的基本原理和方法的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课。

本课程教学是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。

二、学习本课程的具体要求（一）加强基础理论，基本知识和基本技能的内容，在教学内容的安排上，要体现学前教育专业的特点。

（二）本课程主要阐述在学前期常见的不同类型特殊儿童的需要及其教育，分为基本原理、各类特殊儿童特点及教育、常见的特殊教育手段和学前一体化教育四部分。

教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。

三、复习时应注意的几个问题（一）理论联系实际，避免死记硬背的机械学习。

（二）课后留有思考题，请尽量联系现实教育实践进行思考。

四、考核方式本课程在大学四年级第二学期开设，共计40 学时，其中教师授课20 个学时，其余学时由学生自修。

学期期末考试。

评价由平时作业和期末考试两部分组成，方式用论文及笔试闭卷。

比例为20%、80%。

评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。

五、学习时数分配第二部分复习大纲第一章学前特殊儿童教育概论一、目的要求（一）掌握学前特殊儿童教育的基本概念和学前特殊儿童教育的重要性（二）了解国内外学前特殊儿童教育的发展趋势。

二、学习重难点（一）学前特殊儿童、学前特殊儿童教育的概念；（二）学前特殊儿童教育的重要性；（三）学前特殊儿童教育的发展趋势。

1页 名词解释：1特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。

其特殊的需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等。

2训练中心模式是指在固定的场所内有专职或兼职的特殊教育专业人员对学前特殊儿童进行专门的训练和教育的一种模式。

3、多动症也称“多动综合症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。

4、病弱儿童也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别关照和教育的儿童。

常见的疾病有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经障碍疾病等。

5、隔离：为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚错斯的一种方法。

6、智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。

7、游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何压力的良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”表露出来，从而建立起新的情感交往模式，有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望。

2肢体障碍儿童是指因四肢残缺或四肢躯干麻痹畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童3智力落后儿童是指儿童在发展期内智力状况明显落后于同龄正常儿童的发展水平，并伴随有明显的语言与行为障碍。

智力障碍儿童按其智力受限程度可分为轻度，中度，重度和极重度四级。

4早期干预是指一种有组织有目的的丰富环境的教育训练活动，它适用于发展偏离（或落后）正常或可能偏离（落后）正常的五六岁以前（主要是3岁以前）的儿童身上，通过这种教育的实施，可望使这部分儿童的智力和能力有所提高，获得一定的生活能力和技巧，待他们成长到学龄阶段，可以更好的接受特殊教育或正常儿童的教育。

早期干预的主要理论是行为主义的学习理论，美国斯金纳创立的这种理论的基础是操作性条件反射5情绪行为异常是指儿童长期存在的，能影响自己发展或他人的情绪行为过度，不足或不恰当的状态6超常儿童不只是智力和才能的高度发展，而是优异智力创造力及良好的非智力个性特征和相互作用构成的统一体，故称其超常儿童 超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境7、正强化，正强化是指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后及时得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为的需要，则以后在那种情境或刺激下，这种特定的操作性行为出现的机率会升高问答题1、代币制对某个儿童进行个别矫正该如何进行？（1）明确目标行为。

《学前特殊儿童教育》[0558]《学前特殊儿童教育》讲师：代光英西南大学网络与继续教育学院课程代码：0558 2019秋季单项选择题1、语言矫治的（）着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

. B. 自然情境法. C. 儿歌故事发.多重刺激法.游戏法2、. 当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05~0.03之间时，即为. E. 盲.色盲.低视力.近视眼3、（）是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一.行为塑造.模仿法.区别强化.代币制4、学前特殊儿童是指.天才儿童.智力落后儿童.特殊需要儿童.情绪障碍儿童5、（）不是儿童孤独症的特征。

.缺乏交会性注意.喜欢与人打招呼.喜欢独处.刻板行为6、在概念上，“智力落后儿童”是指在（）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显.发育期内.婴幼儿时期.少年期内.婴儿时期7、有的儿童性格内向，喜欢独处，在集体活动中不敢说话，表现出许多紧张动作，如咬手指、咬铅笔、口齿. D. 嫉妒行为.退缩行为.攻击行为.残忍行为8、（）是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。

. A. 构音异常.语言发展异常.口吃.发声异常9、个别化教育方案的内容应符合儿童的水平，应根据所在机构中师资及设备情况来制定。

这就是制定原则中的（.科学性原则.系统性原则.可行性原则.发展性原则10、普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开. F. 特别帮助个别学生的安置形态. .设立中心的安置形态.随班就读的安置形态.对口活动的安置形态11、听障儿童最大的问题是（）.语言障碍.运动障碍.智力障碍.情绪障碍12、脑瘫儿最大的问题是（）。

.运动障碍.情绪障碍.交流障碍.智力障碍多项选择题13、按照世界卫生组织的标准，属于听觉障碍的包括（）.听力损失在15分贝以上.听力损失在20分贝以上.听力损失在25分贝以上.听力损失在30分贝以上.听力损失在35分贝以上14、一体化教育中家长的职责包括（）.提供有关儿童的发展情况.参与个别化教育方案的制定和实施.提供丰富多彩的家教环境.做好家庭其他成员的工作.系统训练孩子15、一体化教育中教师的职责包括（）.发现和诊断班级内的特殊儿童.教给儿童特殊的技能.制定和执行个别化教育方案.专门负责特殊儿童的教学.组织协调其他人员教育特殊儿童16、代币制的优点包括（）.可用于团体矫正.可以起着示范作用.可以减轻教师的负担.代币可以复制.可以避免饱魇现象17、行为问题的特征不包括（）.关注现实.暂时性困难.不受普通方法控制.客观困难的存在.关注自我18、行为问题的特征包括（）.关注现实.暂时性困难.不受普通方法的控制.客观困难的存在.关注自我19、儿童情绪行为障碍产生的家庭因素包括（）.冷漠的家庭关系.家庭经济困难.家长自身的情绪问题.家庭教育方式不当.家庭住房紧张20、多动症儿童的教育干预策略不包括（）.行为管理治疗.语言治疗.环境控制.保持精力.食物辅助治疗21、多动症儿童的教育干预策略包括（）.行为管理治疗.语言治疗.环境控制.保持精力.食物辅助治疗22、孤独症儿童的教育干预策略不包括（）.提供支持性、接纳性环境.培养语言沟通能力.体验性认知学习.以教师为中心.保持环境安静23、孤独症儿童的教育干预策略包括（）.提供支持性、接纳性环境.培养语言沟通能力.体验性认知学习.以教师为中心.保持环境安静24、语言障碍形成的因素包括（）.发音器官缺陷.儿童不良情绪.缺乏沟通动机.亲子关系失调.语言环境更换频繁25、学前智力落后儿童的教育原则不包括（）.个别化原则.量力性原则.系统性原则.反复性原则.集体性原则26、学前智力落后儿童早期教育的基本原则是（）.个别化原则.量力性原则.系统性原则.反复性原则.集体性原则27、听障儿童语言训练不包括（）.听觉训练.视觉训练.触觉训练.发音训练.语言理解训练28、听障儿童语言训练的内容包括（）.听觉训练.视觉训练.触觉训练.发音训练.语言理解训练29、听障儿童学习语言的困难是（）.经常打手势.发声时收不到充分的听觉反馈.无法看到别人的言语示范.无法得到充分的言语强化.无法发出声音30、智力落后儿童的心理特征包括（）。

2023年自考专业(学前教育)《学前特殊儿童教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【判断题】操作性条件反射理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为” 。

2.【判断题】教师在癫痫症儿童发病过程中应顺其自然，不阻挠其活动。

3.【单选题】根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在之间时，为()。

A.低视力B.盲C.近视D.色盲4.【单选题】在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中的()。

A.游戏法B.自然情景法C.日常交往法D.全面交流法5.【单选题】（）不是多动症儿童的特征。

A.行为冲动B.品德不良C.固执任性D.破坏纪律6.【单选题】在我国重度智力残疾的智商值定为（）A.20－25 以下B.20－40C.35－55D.50－757.【单选题】“身体病弱儿童”是指() 的儿童。

A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童8.【单选题】学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为（）A.期望值过低B.过度保护C.重保轻教D.放纵孩子的好奇心9.【单选题】游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（）A.打破自我封闭B.进行精神发泄C.“玩”出其问题D.说出其问题10.【单选题】提出认知行为矫正理论的是()。

A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜D.贝克11.【单选题】游戏治疗室的面积以多大为宜()。

A.6平方米左右B.10平方米左右C.15平方米左右D.20平方米左右12.【判断题】儿童在出生后至4 岁前发生的听觉障碍称为一级聋。

13.【判断题】学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为放纵孩子的好奇心。

14.【单选题】我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有()。

A.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态B.实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动C.随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动D.设立中心、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动15.【单选题】（）不是儿童孤独症的特征。

学前特别儿童：是指学前有特别教育需要的儿童，指在开展过程中存在着个体开展特别需要的0~6岁的儿童。

学前特别儿童教育：是为各种不同特别需要儿童所提供的促进其开展的特别援助和支持。

个别差异：是指在儿童开展的群体中彼此中存在着的某一身心特质上的差异状况。

特别需要：有特别需要的儿童。

开展性不利：由各种障碍面造成的开展性不利。

补尝性开展：对于由各种障碍面造成的开展性不利儿童来说，在开展关键期给予其特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，援助他们减轻障碍程度，获得机能的补尝性开展。

支持性教育环境：是指学前特别儿童教育是全机开展的教育，含载了促进儿童言语，认知、社会性，个性感情、艺术表现和运动技能等各种要素的支持性、教育性环境。

早期干预：是指不仅可以援助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特别需要的儿童提供良好的方向开展的支持性教育环境。

回归主流：是指提倡给特别儿童提供正常的教育环境条件，有利于他们与正常幼儿交往，为顺利进入正常的社会生活作打算。

全纳性教育：全纳性教育用“特别需要儿童〞的概念，来替代过去常用的“残疾儿童〞和“特别儿童〞的概念。

这就打破了原有的按照残疾分类给特别儿童巾标签的做法，也扩展了特别教育的范围，同时让人们从教育的角度而不是从医学的角度来考虑教育方案的制定。

智能：就是人类在解决难题和制造产品过程中表现出来的并为一种或多种文化环境所珍视的那种行为。

盲：当双眼中优势眼的最正确矫正视力在0.05以下至于光感时，或视野半径小于10度为盲。

低视力：当双眼中优势眼的最正确矫正视力在0.05~0.3之前时为低视力视觉障碍：是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做一般人所能从事的工作，学习或其他活动。

听觉障碍：也称聋、重听、听力陨伤、它是一种总称，是指从轻度到深度的各种听力残疾，其中分为聋和重听。

视敏度：视力敏度代表一个人看清眼前某一距离以外事物的视力程度。

学前特殊儿童教育第一章学前特殊儿童教育概论学前特殊儿童：指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童。

个别差异：在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质上的差异状况。

学前特殊儿童教育：是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。

特儿分类角度：立足于儿童发展的角度，试图将身心特质相近的特殊需要儿童合并介绍。

特儿类别：1.认知发展障碍儿童2.生理发展障碍儿童3.语言发展障碍儿童4.情绪和行为问题儿童5.超长儿童学前特殊儿童教育对未来中国社会的重要意义:一.直接效益——对特殊儿童成长的意义二.间接效益——对特殊需要儿童家庭的意义三.社会效益——对社会发展的意义问:如何有效预防学特儿童第二障碍的出现？答:早期教育的适宜性，将有利于预防特殊需要儿童第二障碍或第二次障碍的出现。

在学前特殊教育环境中，若特殊需要儿童和家长、教师构成了良好的互动模式，就会对儿童未来发展形成良性的影响，促使儿童的发展朝着比较理想的方向迈进。

早期发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为成长过程中出现特殊需要儿童提供向良好的方向发展的支持性教育环境。

一体化融合教育的趋向：1．回归主流的一体化融合教育（20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动）它要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这标志着当代人特殊教育观念的演变。

2．全纳性的一体化融合教育人们发现在回归主流的一体化状态下，特殊教育与普通教育的双轨制仍然存在。

而全纳性的一体化教育成为为每一个儿童的学习提供帮助的教育。

整合教育的趋势更多地反映到课程改革过程中。

研究者提出了四个层面的整合课程观念：1．经验的整合2．社会的整合3．知识的整合4．课程的整合近年来全球范围内掀起的教育课程改革也涉及了特殊教育，导致了已经或者尚未处于一体化状态的特殊教育机构的课程改革。

这种改革从传统的分科教育转入整合教育，从封闭式教育转向开放式教育，从以教师为中心的教学方式转向将儿童作为学习主体的“建构式”教学方式，从传递知识的课堂教学转向激励儿童参与、探索与创造的活动教学。

多项选择题1、一体化教育中家长的职责包括（）1.提供有关儿童的发展情况2.参与个别化教育方案的制定和实施3.提供丰富多彩的家教环境4.做好家庭其他成员的工作5.系统训练孩子2、代币制的优点包括（）1.可用于团体矫正2.可以起着示范作用3.可以减轻教师的负担4.代币可以复制5.可以避免饱魇现象3、行为问题的特征不包括（）1.关注现实2.暂时性困难3.不受普通方法控制4.客观困难的存在5.关注自我4、行为问题的特征包括（）1.关注现实2.暂时性困难3.不受普通方法的控制4.客观困难的存在5.关注自我5、儿童情绪行为障碍产生的家庭因素包括（）1.冷漠的家庭关系2.家庭经济困难3.家长自身的情绪问题4.家庭教育方式不当5.家庭住房紧张6、多动症儿童的教育干预策略不包括（）1.行为管理治疗2.语言治疗3.环境控制4.保持精力5.食物辅助治疗7、多动症儿童的教育干预策略包括（）1.行为管理治疗2.语言治疗3.环境控制4.保持精力5.食物辅助治疗8、孤独症儿童的教育干预策略不包括（）1.提供支持性、接纳性环境2.培养语言沟通能力3.体验性认知学习4.以教师为中心5.保持环境安静9、孤独症儿童的教育干预策略包括（）1.提供支持性、接纳性环境2.培养语言沟通能力3.体验性认知学习4.以教师为中心5.保持环境安静10、语言障碍形成的因素包括（）1.发音器官缺陷2.儿童不良情绪3.缺乏沟通动机4.亲子关系失调5.语言环境更换频繁11、学前智力落后儿童的教育原则不包括（）1.个别化原则2.量力性原则3.系统性原则4.反复性原则5.集体性原则12、学前智力落后儿童早期教育的基本原则是（）1.个别化原则2.量力性原则3.系统性原则4.反复性原则5.集体性原则13、病弱儿童主要包括（）1.多动症儿童2.自闭症儿童3.脑瘫儿童4.癫痫症儿童5.视觉障碍儿童14、听障儿童语言训练不包括（）1.听觉训练2.视觉训练3.触觉训练4.发音训练5.语言理解训练15、听障儿童语言训练的内容包括（）1.听觉训练2.视觉训练3.触觉训练4.发音训练5.语言理解训练16、听障儿童学习语言的困难是（）1.经常打手势2.发声时收不到充分的听觉反馈3.无法看到别人的言语示范4.无法得到充分的言语强化5.无法发出声音17、智力落后儿童的心理特征包括（）。

学前特殊儿童概述1.展过程中存在着个体发展特别需要的0－6岁儿童。

学前特殊儿童是为了各种不同需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。

2.发展障碍儿童、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为问题儿童、超常儿童等。

3.a、直接效益：对特殊需要儿童成长的意义。

主要表现为帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现b、间接效益：对特殊需要儿童家庭的意义。

学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与到教育过程中以帮助短自已的孩子，有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。

C、社会效益：对社会发展的意义：为社会发展增加建设者的力量，有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用，同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。

4.a、早期发现与早期干预的趋向：当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得SET出现了突出的“早”之倾向。

世界各国都试图通过一系列的方针。

政策和措施来保证早期干预的实施，注重从法律上保证特殊儿童早期发现和早期干预的可能性，加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性，围绕儿童的需要制订早期干预方案，以使他们获得最佳的发展。

b、一体化融合教育的趋向：一.体化融合教育可以分为两个阶段：一是回归主流的一体化融合教育，主张特殊教育正常化－让特殊儿童回归社会主流，比较集中地表现在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。

二.是全纳性的一体化融合教育，要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要为其提供特殊服务。

C、整合教育的趋向：摒弃陈旧的单纯训练的特殊教育观念方式，在整合观指导特殊儿童教育课程改革下在进行。

从传统的分科教育转入整合教育，从封闭式教育到开放式教育，从以教师为中心的教学转向以儿童作为学习主体的“建构式”教学，从传递知识的课堂教学转向激励儿童参与探索与创造的活动教学。

[0558]《学前特殊儿童教育》第一次作业[论述题]?1.试根据孤独症儿童的身心特征谈谈如何对其进行矫治？2.试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预3.4.5.6.7.8.9.16.简述一体化教育中家长的职责。

17.简述听障儿童鉴别的主要方法。

18.简述学前视障儿童教育的方法。

19.简述智力障碍儿童的鉴定方法和身心特征。

20.简述多动症儿童的基本特征和鉴定方法。

备注：请将所有题目回答完后一次性提交，否则无成绩。

??参考答案：1.孤独症为起病原因在三十个月以前的行为综合症。

孤独症儿童的典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为。

孤独症儿童教育的主要方法有：提供2.这些儿童，应遵医嘱按时为儿童服药，为缓解和减少病情发作奠定基础。

对哮喘病儿童教师应减少他们发病的可能性，让儿童远离有粉尘等过敏源的地方，为儿童增加营养，鼓励其锻炼身体。

安排儿童活动时应控制儿童的活动量，学会急救的方法等。

3.?以游戏为主要沟通媒介的心理治疗成为游戏治疗。

游戏治疗中包括三个阶段，各个阶段的主要工作如下：第一阶段准备期。

发现并鉴别有特殊需要的儿童；做好家长工作；与教师沟通；与儿童建立良好的关系；布置游戏治疗室；调整自己的角色。

第二阶段治疗期。

设计方案；实施方案。

第三阶段追踪期。

教师、家长及治疗者进行综合评估；量表评估和专业机构评估。

4.?听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不行为、攻击性行为、退缩行为、堕落行为和心因性心理症状（如遗尿、失眠等）或四类（朱家雄的分类）：情绪障碍、品行障碍、正常心理机能发展迟缓而产生的伤害和不良习惯。

形成原因主要有：家庭的不良影响；幼儿园教育不当；社会环境的污染和生理因素。

8.??游戏治疗的特点主要有：游戏治疗是经过精心设计的；幼儿教育中包含着游戏治疗的成分；游戏治疗能充分体现儿童的自主性；游戏治疗安全、愉快。

9.??影响学前一体化教育安置形态的因素有：特殊儿童的特点，学前教育机构的特点，师资的特点，特殊儿童家长的观念。