寓言的概念及其特点

寓言故事的种类及特点
寓言故事是一种通过象征和隐喻手法传达深刻思想的教育形式，寓言故事不仅是对抽象概念的形象演绎，也是对实际生活中各种问题的思考和反映，它们通过精炼的故事形式传递深刻的智慧和警示，在我们日常生活中很常见。

它们通常包含以下三类：
1.哲学观念的形象阐述：这类寓言在庄子的作品中占据较大比例，例如“鲲鹏互化”用以展示宇宙人生的无限，“养生解牛”则是为了宣扬顺应自然规律的重要性。

2.生活学习和记忆的哲理性表达：这些寓言以记语的形式讲述具体的哲理，如“不均手之药”讨论了大小不同的应用，而“大树之树”则是关于无用的价值的探讨。

其他例子包括“望阳兴叹”、“邯郸学步”、“运金成风”和“才与不才”，这些都是用来阐释处理事务和学习的方法。

3.对人现实处境和社会状况的描写：这类寓言具有强烈的社会针对性和批判精神，揭示了虚伪狡诈和唯利是图的社会关系对人类心灵的影响。

例如“神龟羡梦”、“曹山使秦”和“朝三暮四”等作品，都描绘了对人性弱点的深刻洞察。

童话、寓言和神话的异同点导读：童话、寓言和神话的异同点儿童文学中常用到的三种文学样式童话、寓言和神话，到底什么是童话，什么是寓言，什么是神话，也许大家都不太清楚。

早期的一些儿童文学的书籍中，对这三种文学样式也常相提并论，不加区分。

其实，这三者是有区别的。

一、概念。

童话是儿童文学的一种。

这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，常采用对自然物作拟人化描写的手法，情节曲折神奇、生动浅显，以适应儿童心理爱好和对儿童进行思想教育。

寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

用简单的事实表现较深刻的道理的带有劝喻、讽刺意义的小故事。

它大多以简短的结构、鲜明的形象、夸张和想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现象。

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，它是人类早期的不自觉的艺术创作，是幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。

马克思说神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身。

”它反映出的是远古人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始性的理解。

二、产生的时间、起源不同。

童话最初也是群众集体创作，在民间流传。

而成为文学的童话，中国始于辛亥革命时期。

其时有孙毓修等编纂的童话集多种。

当时对于童话的概念还是模糊的，认为它无非“儿童的话”。

真正赋予童话新的内容，培植、鼓励童话创作使它成为一种独特的文学体裁的是现代作家郑振铎。

西方童话比中国略早。

十九世纪中期丹麦作家安徒生创作了大量的童话，颇受读者的青睐。

寓言的产生比神话略晚。

它是在历史不断向前发展，人类对社会的认识已逐渐深化时产生的。

它是人类自觉的以自己的认识对社会种种形态进行艺术加工。

最初它来自于群众的集体创作，后经过文人收集，提炼形成优美的文学作品。

我国春秋战国时期寓言发展最为兴盛，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。

外国著名寓言有古希腊的《伊索寓言》，法国的《拉?封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

寓言的特点寓言的特点寓言故事是含有讽喻或明显教训意义的故事，是文学体裁的一种。

它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。

以下是小编帮大家整理的寓言的特点，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、寓言的概念和特征(一)什么是寓言?用假托的故事或者自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和劝诫的作用。

(《现代汉语词典》第1544页) 我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。

“寓言”一词最早见于《庄子》，具有用故事来帮助说理文体元素。

《揠苗助长》、《自相矛盾》、《守株待兔》、《刻舟求剑》等都是出自先秦散文。

《伊索寓言》是外国文学中早期寓言的代表作，大部分是拟人化的动物寓言，少部分是以普通人或神为主人公。

(二)寓言的特征寓言一般篇幅短小，语言凝练，常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。

寓言结构简单却富有表现力，一般具有明显的讽喻性和教育性，常用比喻、夸张、象征等修辞手法。

它的故事情节多为虚构，主角多是人格化了的动物、植物或者自然界的其他事物。

在教学中，我们可以从以下2个角度理解文体特点。

1、浅与深寓言故事浅显，道理深刻，它是“穿着外衣的真理”(俄国寓言作家陀罗雪维夫语)，这个“外衣”就是故事，“真理”就是蕴涵在故事中的道理和生活经验，为了让一些生活经验和道理能让人明白，寓言常借用生活中常见的情境和情节，用讲故事和谈话的风格娓娓道来，故事浅显，但道理深刻。

2、趣与理著名作家严文井说：“寓言是个怪物，当他向你走来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当他转身要离开的时候，却突然变成一个哲理，严肃认真。

”寓言中，生动活泼的故事与深刻的道理和谐统一，它的趣为理服务，它的理通过趣来表现。

二、寓言的解读要点与方法(一)解读要点：寓意，方法：通过分析内容和形象来完成。

寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。

“寓”是寄托的意思，寓言是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

童话、寓言和神话的区别童话和神话的区别在初中语文(人民教育版)的教学过程中，我发现很多学生对童话、寓言、神话的概念模糊不清，有时指鹿为马，有时混淆不清。

在一些早期的儿童文学书籍中，这三种文学风格经常被不加区分地进行比较。

为了澄清概念，我在这里就来说说它们的区别。

第一，概念不同。

童话是一种儿童文学。

这类作品通过丰富的想象、幻想和夸张来刻画形象、反映生活，往往采用对自然物象进行拟人化描写的方法。

剧情曲折、神奇、生动、简单，以适应孩子的心理爱好，对孩子进行思想教育。

寓言是一个有比喻意义的故事。

一个具有说服力和讽刺意味的短篇故事，用简单的事实表达深刻的真理。

他们大多用短小的结构、生动的形象、夸张而富有想象力的艺术手法来阐明某种真理或讽刺某种社会现象。

神话是古代人对自然和文化现象的理解和想象的故事。

它是人类早期无意识的艺术创作，是一种具有艺术阐释和艺术描写的想象性集体口头创作。

马克思说，神话是“通过人们的幻想，以无意识的艺术方式处理的自然和社会形式本身。

”它反映了古代人对世界起源、自然现象和社会生活原始性的认识。

第二，时间和起源不同。

(圣诞作文)童话最初也是由群众创作，在民间流传。

作为一个文学童话，中国始于辛亥革命。

当时，有许多由孙等人编著的童话。

当时童话的概念还比较模糊，认为无非是“小孩子的话”。

真正赋予童话内容，培育和鼓励童话创作，使之成为一种独特的文学体裁的，是现代作家郑振铎。

西方的童话比中国的早一点。

19世纪中叶，丹麦作家安徒生创作了大量的童话故事，受到读者的青睐。

寓言的产生比神话晚一点。

它是在历史不断发展，人类对社会的认识逐渐加深的时候产生的。

它是人类对各种社会形态有意识的艺术加工，有自己的理解。

*最初来自于群众的集体创作，后来被学者收集提炼，形成优美的文学作品。

我国春秋战国时期寓言兴盛，百家争鸣中流传下来许多寓言。

外国寓言包括来自古希腊的《伊索寓言》，来自法国的《拉？封丹寓言》和来自俄罗斯的《克雷洛夫寓言》。

寓言诗的特点
寓言诗是一种融合了故事性和抒情性的文学形式，它通过语言和
意象的运用来传达寓意和启示。

下面是关于寓言诗的一些特点：
1.包含故事情节：寓言诗通常以故事的形式展现，通过
描写一个或多个角色的遭遇和经历来传达寓意。

2.反映社会现实：寓言诗常常借助动物、植物或非人物
的形象来投射出人类社会的缺点和问题，进而引发读者的思考。

3.隐含哲理和道德：寓言诗的目的在于通过短小精悍的
故事，传达丰富的哲理和道德观念，帮助人们寻找人生的真理和
价值。

4.使用象征和隐喻：寓言诗经常使用象征和隐喻的手法，
将抽象的概念具象化，使读者更容易理解和接受其中的寓意。

5.简洁而有力：寓言诗的语言通常简洁明了，用词精准，
情节紧凑，使读者在短时间内领悟到主题和寓意。

以下是一篇关于寓言诗特点的文章，采用了markdown格式和标题副标题形式：
寓言诗的特点
故事情节
•寓言诗以故事为形式，通过情节和角色的描写，向读者传达理念和寓意。

社会现实
•寓言诗常常以动物、植物或非人的形象来反映人类社会的缺点和问题。

哲理与道德
•寓言诗通过简短的故事，传达丰富的哲理和道德观念，引导人们思考人生的真理和价值。

象征与隐喻
•寓言诗经常使用象征和隐喻，将抽象的概念具象化，帮助读者理解其中的寓意。

简洁而有力
•寓言诗的语言简洁明了，用词精准，情节紧凑，使读者能够迅速领悟到主题和寓意。

通过以上的列表形式，文中遵守了规则，没有出现HTML字符、网址、图片及电话号码等内容。

采用markdown格式，并使用了标题和副标题的形式，使得文章的结构清晰易读。

寓言是一种文学作品体裁，是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。

该词最早见于记载庄子言行的《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

寓言作用
值得让人细细咀嚼个中道理，这也是寓言吸引人的原因之一。

由于寓言是象征式的语言艺术，一可寄寓抽象事理，二可明哲保身，因此寓言在战国时代蓬勃发展，战国时代诸子以著书立说、拜访游说，以干诸侯，虽然可以高谈阔论，但却需要非常谨慎。

因为游说的对象都是王侯、公卿，如果出语不慎，很可能会为自己招来杀身之祸，要保全自身，又要排难解纷，使君主有所省悟，设寓说理或劝谏便是最好的方式。

无论儒家、道家、墨家、法家、纵横家都广泛采用，甚至学者说，“一部战国寓言史，便相当于大半部的战国思想史”，研究先秦各家寓言中所寄托的道理，确实便可从中了解各家的思想内容，说它如同“半部战国思想史”其实并非夸大，所以寓言深值探讨。

小学二年级语文教案：寓言故事寓言故事教学设计一、教学目标1. 能够理解寓言故事的基本含义。

2. 能够分析故事中的寓意和道德价值观。

3. 能够通过创作自己的寓言故事，培养想象力和创造力。

二、教学准备1. 教师准备：故事书籍、图片、多媒体设备。

2. 学生准备：笔、纸、书本。

三、教学过程一、导入（5分钟）教师可以通过展示寓言故事的封面图片或给学生读寓言故事的标题来导入本堂课。

然后请学生自由发表对寓言故事的看法和了解。

二、讲解（15分钟）1. 寓言故事的概念：寓言故事是一种短篇小说，通过人、动物、植物等拟人化的形象来讲述故事，寓意深远，是一种蕴含道德教育的文学形式。

2. 讲解寓言故事的特点：简短、意义深远、富有象征意义、通常以小动物为主要角色。

3. 举例解释：举例一两个经典的寓言故事，如《狼来了》或《乌鸦喝水》。

通过故事的讲述和分析，帮助学生理解寓言故事的特点和应用。

三、阅读和讨论（20分钟）1. 教师示范阅读：教师朗读一个寓言故事，并让学生一起跟读。

2. 学生自主阅读：学生阅读自己准备的寓言故事书籍或教师分发的故事文章，并做好读后感的记录。

3. 分组讨论：学生分组讨论并交流各自读后感，分享故事中的寓意和道德启示。

教师可以提供一些问题来引导学生讨论，例如“故事中有哪些动物角色？他们分别代表了什么？”、“故事中告诉我们什么样的道理或道德价值观？”等等。

四、创作寓言故事（25分钟）1. 引导学生：根据已学的寓言故事的特点和道德教育的目标，引导学生思考自己要创作的寓言故事的主题和寓意。

2. 组织思路：学生可以先列出故事的主要角色和情节，然后构思故事的起、承、转、合等要素，确保故事有一个完整的结构。

3. 分组绘图：学生分组，根据故事的要求，绘制相关的插图，激发学生对故事情节的理解和表达能力。

4. 创作和修改：根据分组讨论的结果，学生开始创作自己的寓言故事，并在同伴的帮助下进行修改和完善。

五、展示和分享（10分钟）1. 学生演讲：每个小组选择一位学生代表来讲述自己创作的寓言故事，并展示绘制的插图。

童话和寓言的区别：一、从概念上看：童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事，幻想是童话的基本特征，是童话的核心，也是童话的灵魂。

如《田螺姑娘》、《神笔马良》等。

寓言，就是含有劝喻和讽刺意味的故事。

寓，就是寄托，即借助于某种故事形式来表达作者的创作意图。

如《汉书·叙传上》里的“邯郸学步”：“昔有学步于邯郸者，曾未得其仿佛，又复失其故步，遂匍匐而归耳。

”尽管文字简洁，但已形成有相对完整情节的简短故事，而故事本身又寓含某种深刻的道理，故堪为一篇典型的寓言。

二、从篇幅上看：童话，故事完整，篇幅较长，情节神奇曲折。

如《皇帝的新装》、《蚕和蚂蚁》等。

寓言，结构简单，篇幅短小，情节单纯有趣。

如《塞翁失马》、《黔驴技穷》等。

三、从题材上看：童话多表现幻想世界，充满幻想色彩。

从风霜雨雪到星辰日月，从花木草石到鱼鸟虫兽，对大自然的一切事物都可加以人格化，以物拟人，妙趣横生。

如《渔夫的故事》。

寓言多来自现实生活，内容多以反映人们对生活的看法，或对某种社会现象的批评，或对某种人的有所讽刺和箴戒。

虽然具有虚构的成份，但却是社会现象的高度提炼和概括，更容易为人所接受。

如《孟子》“揠苗助长”。

四、从体裁特点看：童话，表现为形式多样，除用散文形式写的童话外，还有童话诗和童话剧。

想象丰富，幻想奇特，抒情说理，寓教于乐，突出形象性，注重趣味性，讲究可读性，如《宝葫芦的秘密》、《卖火柴的小女孩》等。

寓言，表现为借题发挥，由此及彼，托古讽今，小中见大，突出讽刺性，注重实用性，讲究哲理性善于启发性。

如《自相矛盾》、《刻舟求剑》。

童话更多偏向于故事情节，童指儿童，面向的是更多的儿童能够听得懂故事内容，喜欢或讨厌故事的人物，培训儿童的基本正义观、是非观。

具有较强的娱乐性。

寓言和童话一样都是虚构的，但寓言更通的是通过故事告诉世人一些道理，对今后的生活有一定的指导意义。

面向的读者应该是比童话的读者要略为大些的。

比如《白雪公主》可能2岁左右的孩子就能听懂;而《狐狸和葡萄》可能就要5岁左右的孩子才能听懂。

童话：是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。

其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

寓言：是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。

特点：篇幅大多简短；主人公可为人，也可为拟人化的生物或非生物；主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，是深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性；常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。

外国寓言作品，著名的有古希腊的《伊索寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

童话特点：1. 童话故事是儿童文学的重要体裁。

是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。

2. 幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。

3. 童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。

但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。

4. 童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。

5. 它常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。

童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。

同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

好人很善良，坏人很恶毒。

比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。

6. 童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。

一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。

寓言的特点：1. 鲜明的教育性2. 强烈的讽刺性3. 故事情节的虚构性4. 语言精炼，极富表现力5. 一般篇幅短小，结构紧凑6. 常用手法为：比喻，夸张，象征，等手法童话与寓言的区别：童话：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写合适于儿童欣赏的故事。