儿童文学——寓言
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我所教授的是四年级,我们的学生阅读面比较广,从一年级开始我们就有针对性地给孩子们推荐了各类书目。
经过调查,我推荐以下儿童文学书目,学生喜欢阅读:一、寓言我推荐的是:《伊索寓言》。
1、作品简介:原书名为《埃索波斯故事集成》,是古希腊民间流传的讽喻故事,经后人加工,成为现在流传的《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。
篇幅短小,形式不拘,如:《狐狸和葡萄》、《农夫和狼》等浅显的小故事中常蕴涵着深刻的寓意。
它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材,而且是一本生活的教科书。
2、推荐理由及阅读收获寓言故事是孩子喜爱阅读的题材,《伊索寓言》中的故事采用拟人化的手法,通过简单、明白浅显的故事,把深刻的生活道理告诉孩子。
阅读这些寓言故事能提高孩子分析、判断事物的能力。
培养他们自尊自爱、独立思考的习惯,让他们明白一些做人的道理,积累一些生活经验。
此外,希望能拓展孩子的知识面,激发他们的读书兴趣,在读后积累一些精彩的语句,尝试着用到自己的作文中。
二、儿童故事我推荐的是:《窗边的小豆豆》。
作者:黑柳彻子(日)著名作家,电视节目主持人,联合国儿童基金会亲善大使。
译者:赵玉皎,由南海出版公司发行。
1、作品简介这本书文字纯真质朴,语言幽默。
讲述了作者上小学时的一段真实故事:小豆豆因淘气被原学校退学后,来到巴学园。
小林校长却常常说,小豆豆是一个好孩子。
巴学园里的教学方式亲切、随和,在巴学园老师们的爱护和引导下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。
使他和伙伴们一起度过了童年的快乐时光。
2、推荐理由及阅读收获《窗边的小豆豆》里面的故事充满了童真童趣,带给读者的是无数的笑声和感动。
它满足了孩子的心理需求,倾诉了孩子的心声,还孩子一个童真而又充满期冀的成长世界。
希望阅读此书,孩子了解另一种教学,并把它可以推荐给自己的家长,尝试着选择另一种方式去理解孩子。
让孩子们感到心灵受到了滋润、情感世界得以重塑,让书中的人物陪伴孩子们度过快乐的童年,激发读书兴趣。
三年级寓言故事特点篇一:三年级寓言故事是儿童文学作品的一种重要形式,特点是通过简洁生动的故事情节,传达出深刻的寓意和哲理,有利于儿童在阅读中提升思维能力和语言表达能力。
以下是一些三年级寓言故事的特点:1. 故事情节简单:三年级寓言故事的故事情节通常比较简单,有利于儿童理解和记忆。
故事中的人物和事件通常具有鲜明的个性和特征,能够吸引儿童的注意力。
2. 寓意深刻:三年级寓言故事的寓意往往比较深刻,需要通过阅读和理解才能领悟。
这些寓意通常是关于道德、品质、人生哲理等方面的内容,对于儿童的思想教育和品德培养有很大的积极作用。
3. 善用比喻和象征:三年级寓言故事善用比喻和象征,通过生动的描写和比喻,使故事更加形象、生动、深刻。
这些比喻和象征能够帮助儿童更好地理解和感受故事中的寓意,提高儿童的文学素养。
4. 语言简练明快:三年级寓言故事的语言通常比较简练明快,用词简单易懂,句子短而有力,有利于儿童阅读和记忆。
同时,故事中的语言往往富有诗意和幽默感,能够给儿童带来愉悦的阅读体验。
5. 人物形象生动:三年级寓言故事中的人物形象通常比较生动,能够吸引儿童的兴趣。
这些人物形象通常是具有鲜明个性和特点的,例如勇敢、善良、机智等,能够激发儿童的认同感和自豪感。
三年级寓言故事具有简单、深刻、形象、生动、明快等特点,能够帮助儿童在阅读中提升思维能力和语言表达能力,同时也能够促进儿童的思想教育和品德培养。
篇二:三年级寓言故事是儿童文学作品的一种重要形式,往往通过简洁生动的故事情节和深刻的寓意,传达出对人类道德、行为和情感的反思和启示。
以下是三年级寓言故事的一些特点:1. 故事情节简单明了:三年级寓言故事的故事情节往往比较简单,但又要能够吸引读者的注意力,因此需要运用巧妙的构思和有趣的情节来引人入胜。
2. 寓意深刻富有教育意义:三年级寓言故事的寓意往往比较深刻,需要通过具体情境和故事情节来传递,从而帮助学生理解和感悟人生哲理和道德准则。
童话、寓言和神话的异同点导读:童话、寓言和神话的异同点儿童文学中常用到的三种文学样式童话、寓言和神话,到底什么是童话,什么是寓言,什么是神话,也许大家都不太清楚。
早期的一些儿童文学的书籍中,对这三种文学样式也常相提并论,不加区分。
其实,这三者是有区别的。
一、概念。
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,常采用对自然物作拟人化描写的手法,情节曲折神奇、生动浅显,以适应儿童心理爱好和对儿童进行思想教育。
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
用简单的事实表现较深刻的道理的带有劝喻、讽刺意义的小故事。
它大多以简短的结构、鲜明的形象、夸张和想象的艺术手法,阐明某种道理或讽刺某种社会现象。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事,它是人类早期的不自觉的艺术创作,是幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。
马克思说神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身。
”它反映出的是远古人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始性的理解。
二、产生的时间、起源不同。
童话最初也是群众集体创作,在民间流传。
而成为文学的童话,中国始于辛亥革命时期。
其时有孙毓修等编纂的童话集多种。
当时对于童话的概念还是模糊的,认为它无非“儿童的话”。
真正赋予童话新的内容,培植、鼓励童话创作使它成为一种独特的文学体裁的是现代作家郑振铎。
西方童话比中国略早。
十九世纪中期丹麦作家安徒生创作了大量的童话,颇受读者的青睐。
寓言的产生比神话略晚。
它是在历史不断向前发展,人类对社会的认识已逐渐深化时产生的。
它是人类自觉的以自己的认识对社会种种形态进行艺术加工。
最初它来自于群众的集体创作,后经过文人收集,提炼形成优美的文学作品。
我国春秋战国时期寓言发展最为兴盛,诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国著名寓言有古希腊的《伊索寓言》,法国的《拉?封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
第5单元《寓言》辅导重点知识:寓言的定义、寓言的特征、经典寓言作家的作品技能目标:能够赏析具体的寓言作品,掌握赏析角度、内容;能够绘声绘色地讲述寓言故事;能够结合个人所长组织儿童进行寓言教学活动。
理论知识:一、寓言的定义1. 是带有讽刺或劝诫性的故事,她将深刻的道理寄予简单的故事中,借此喻彼,借小喻大,借古喻今,具有鲜明的哲理性和讽刺性。
2. 它常运用夸张和拟人等表现手法。
3、公认的世界最早的寓言是伊索寓言。
4. 中国、印度和希腊同为世界寓言文学的三大发祥地。
二、寓言的特征1. 寓意于言的思想性。
具体的情节中隐含一种更深刻的思想。
2. 连类比物的比喻性。
3. 犀利幽默的讽刺性。
达到讽刺效果的两种手段:一是夸张或极端化演绎;二是通过反面形象的塑造,达到其讽刺与否定的效果。
4. 精炼简洁的概括性。
主要表现在三个方面:一是故事情节的简括;二是人物形象的简约;三是语言的简洁明了。
三、经典寓言作品1.《伊索寓言》:大多是动物故事,教人处世和做人的道理;短小精悍,故事生动、想象丰富、饱含哲理、讽刺幽默,启蒙教材、生活教科书。
2. 《五卷书》:古印度寓言集,分为五个部分,有突出的结构特点,即大故事里套小故事,层层叠叠,环环相接(连串插入式)。
故事总数超过83个,故事情节一般都是散文体。
3. 《克雷洛夫寓言》:俄国著名作家克雷洛夫的作品,世界三大寓言作家之一(其他两位是古希腊的伊索和法国的拉封丹),他的寓言都以诗体写成,语言优美,寓意深刻,他的寓言一般分为三类:一讽刺嘲笑统治阶级的专横、寄生、无知等;二是表达了对人民的同情,对人民优秀品质的赞美,对人民力量的信心;三是得出人生哲理,富含道德训诫的意义。
4. 《寓言诗》:法国寓言诗人拉封丹的代表作。
是诗歌体寓言的登峰造极之作。
其中有约496个角色。
5. 《莱辛寓言》:德国戏剧家莱辛创作。
6. 《韩非子》:我国春秋战国时期悍匪所作,其中寓言有300—400则。
如《自相矛盾》、《守株待兔》《掩耳盗铃》等7. 《庄子》:庄子是中国寓言创作古今第一人。
寓言的文体特征和解读要点寓言的文体特征和解读要点寓言是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻道理的文学体裁。
它是人民的智慧、经验和知识的结晶。
以下是小编为大家整理的寓言的文体特征和解读要点相关内容,仅供参考,希望能够帮助大家。
一、寓言的概念和特征(一)什么是寓言?用假托的故事或者自然物的拟人手法,来说明某个道理或教训的文学作品,常带有讽刺和劝诫的作用。
(《现代汉语词典》第1544页) 我国古代的寓言,起源于劳动人民的口头创作。
“寓言”一词最早见于《庄子》,具有用故事来帮助说理文体元素。
《揠苗助长》、《自相矛盾》、《守株待兔》、《刻舟求剑》等都是出自先秦散文。
《伊索寓言》是外国文学中早期寓言的代表作,大部分是拟人化的动物寓言,少部分是以普通人或神为主人公。
(二)寓言的特征寓言一般篇幅短小,语言凝练,常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。
寓言结构简单却富有表现力,一般具有明显的讽喻性和教育性,常用比喻、夸张、象征等修辞手法。
它的故事情节多为虚构,主角多是人格化了的动物、植物或者自然界的其他事物。
在教学中,我们可以从以下2个角度理解文体特点。
1、浅与深寓言故事浅显,道理深刻,它是“穿着外衣的真理”(俄国寓言作家陀罗雪维夫语),这个“外衣”就是故事,“真理”就是蕴涵在故事中的道理和生活经验,为了让一些生活经验和道理能让人明白,寓言常借用生活中常见的情境和情节,用讲故事和谈话的风格娓娓道来,故事浅显,但道理深刻。
2、趣与理著名作家严文井说:“寓言是个怪物,当他向你走来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当他转身要离开的时候,却突然变成一个哲理,严肃认真。
”寓言中,生动活泼的故事与深刻的道理和谐统一,它的趣为理服务,它的理通过趣来表现。
二、寓言的解读要点与方法(一)解读要点:寓意,方法:通过分析内容和形象来完成寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。
“寓”是寄托的意思,寓言是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
童话,是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
寓言,是用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理,常带有劝戒、教育的性质。
如我国古代诸子百家著作中的寓言、古希腊《伊索寓言》等。
寓言的篇幅一般比较短小,语言凝练,结构简单却极富表现力。
有鲜明的讽刺性和教育性。
多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
主题思想大多借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大。
《鹬蚌相争》、《东郭先生和狼》等都是我国古代流传下来的寓言名篇。
故事“主角”更多是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西或现象。
寓言常用手法为:比喻,夸张,象征,等手法神话,是指叙述人类原始时期,也就是人类演化的初期所发生的单一事件或故事;而且,承传者对这些事件、故事必须信以为真,而学者们就是根据这个定义以区别神话与传说、神话与民间故事之间的不同。
神话必须同时具备以下几个条件:第一,它必须是人类演化初期的故事。
根据这个定义,如果我们将玛丽莲梦露和黛安娜王妃的死讯视为神话,就是错误的。
因为她们顶多只是“传说”,算不上是“神话”。
事实上若用英文原文来看这样的讯息,应该用“legend”(传说)来表达,而不能用“myth”(神话)来定义。
再拿日本的例子看好了。
弘海大师(即空海和尚)带领人们挖掘而成的蓄水池,或他曾经驻足之处,这些也只能算是说明伟人事迹的“传说”,我们并不会将之视为“神话”。
其次,神话必须是单一的事件。
根据这个定义,那些以“从前、从前……”做开头的“民间故事”也不能算是“神话”,一般的民间故事,通常没有特定的地点、没有设定特别的时间、没有特定的人物、故事内容也可能重复发生,但是“神话”不同,神话必须是一个拥有特定场所、特定时间(即使两者都没有说得很明确),并且是在叙述一个特定人物(或神佛)的故事。
中国儿童文学名著中国儿童文学是中国文学的重要组成部分,它以儿童为主要读者对象,以儿童的生活、成长、情感为主题,以儿童的语言、思维为表现手段,具有浓郁的民族特色和时代气息。
在中国儿童文学中,有许多经典之作,下面按类别介绍几部代表作品。
童话类《小蝌蚪找妈妈》是中国儿童文学中最著名的童话之一,它由郑渊洁创作,讲述了小蝌蚪在池塘里寻找妈妈的故事。
这个故事情节简单,语言生动,富有想象力,深受孩子们的喜爱。
《大闹天宫》是中国古代神话故事中的经典之作,它讲述了孙悟空在天宫中大闹的故事。
这个故事中有许多神话元素,如猴子变化、神仙斗法等,它不仅富有想象力,而且具有深刻的哲理,是中国儿童文学中的经典之作。
寓言类《狐狸三句话》是中国儿童文学中的一部寓言,它由鲁迅创作,讲述了狐狸用三句话骗了鸡的故事。
这个故事通过狐狸和鸡的对话,揭示了人们在生活中容易被欺骗的道理,是一部寓言故事中的经典之作。
《小兔子乖乖》是中国儿童文学中的另一部寓言,它由卢梭创作,讲述了小兔子不听妈妈话,最终被狼吃掉的故事。
这个故事通过小兔子的遭遇,告诉孩子们要听父母的话,不要自作聪明,是一部寓言故事中的经典之作。
儿童小说类《红楼梦》是中国古典小说中的经典之作,它由曹雪芹创作,讲述了贾宝玉、林黛玉等人的爱情故事。
虽然这个故事的主人公是少年少女,但它描写的是一个大家族的生活,涉及到了人性、社会、历史等多个方面,是中国儿童文学中的经典之作。
《小五义》是中国现代儿童文学中的代表作之一,它由曹文轩创作,讲述了五个孩子在抗日战争中的故事。
这个故事情节紧凑,语言简洁,富有感染力,是中国儿童文学中的经典之作。
总之,中国儿童文学中有许多经典之作,它们不仅具有艺术价值,而且具有教育意义,对于孩子们的成长和发展具有重要的影响。
名词解释儿童文学体裁
儿童文学是面向儿童读者的文学形式,其体裁多种多样,包括寓言、童话、小说、散文、诗歌等。
以下是一些常见的儿童文学体裁: 1. 寓言:通过浓缩和夸张动物或人物形象,来传达寓意和道德教训,常常以动物故事为主,如《狐狸偷鸡》和《龟兔赛跑》。
2. 童话:通过幻想和虚构的情节,来传达道德观念和价值观,如《白雪公主》和《小红帽》。
3. 小说:通过叙述主人公的经历和故事,来传达情感和思想,如《安徒生童话》和《哈利波特》。
4. 散文:以自由、随意的方式叙述故事或表达情感,如《草叶集》和《追风筝的人》。
5. 诗歌:以简练、优美的语言,来表达情感和思想,如《长恨歌》和《庐山谣》。
儿童文学的目的是启发儿童的思维,培养儿童的爱心和幽默感,同时为儿童提供愉悦的阅读体验。
1、寓言(P142):寓是寄托的意思,寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学形式。
2、童话(P127):符合儿童想象方式的充满幻想色彩的神奇故事。
3、图画书(P264):图画书是利用绘画和文学语言两种媒介进行相互补充,由图与文相结合而产生完整而有意味的故事的特殊的儿童文学门类。
4、儿童故事(P168):指具有故事基本特征的内容单纯、篇幅短小,与儿童接受相适应,供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。
5、儿歌(P102):是采用韵语形式,适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的歌谣体诗歌。
6、插图(P90):为帮助儿童读者阅读和理解以文字为主的儿童文学作品,在作品的不同章节中常常会插入一些图画,我们将这种分插于作品中的图画称为插图。
7、儿童散文(P212):以自由的笔墨书写作家的经历、见闻和感受的形式活泼情思精美的文学作品。
8、儿童文学(P3):就是明白浅显,饶有趣味,一方面投儿童心理所好,一方面儿童可以自己欣赏的文学。
9、儿童科学文艺(P245):以介绍科学知识,展现科学的世界观,宣传科学的思想与方法为主要内容,但又不同于一般的科学论文与科普读物。
第一章:1、儿童文学的范围(P4):一种是古典意义上的儿童文学,一种是现代意义上的儿童文学。
2、儿童文学的美学特征(P7):主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
3、儿童文学的美育功能(P13)第二章:1、儿童文学的自在到自觉(P25--29):(童年的概念及其在欧洲家庭生活中的位置要到十七世纪才得以确立,在中国,儿童的独立身份也是到20世纪初才慢慢被普遍认识到的)不少学者把1697年贝洛的《鹅妈妈故事集》的出版,看作是西方儿童文学自觉形态的开始。
(自在走向自觉在17世纪到19世纪的欧洲开始)在儿童文学从民间文学形态走向现代文学形态的过程中,安徒生是一位具有代表性的作家。
2、审美形态的发展(P29--31):1、体裁样式的分化(P30):童谣、童话、寓言。
儿童寓言故事儿童寓言故事是一种传统的说教方式,通过有意义的故事来向儿童传授道德价值观、人生智慧和品德规范,以达到塑造良好个性的目的。
古老的民间故事已经成为了儿童文学的重要组成部分,而寓言故事则是其中的一种重要类型。
下面我们来详细探讨一下“儿童寓言故事”的特点和作用。
一、特点:1、形象生动,深入浅出:寓言故事一般都借助动物、植物或其他自然元素,通过人格化、生态化、象征化等方式设置角色,用一个一个生动形象的故事,深入浅出地向儿童传授思想和道德。
这些生动形象的角色如狐狸、狼、小鸟等,往往能够让孩子在阅读中产生共鸣并把道理牢记在心。
2、寓教于乐,引人入胜:寓言故事不仅仅是为了让孩子学会道理,同时还能让孩子在阅读的过程中拓展自己的想象力,以及更深刻地理解道理,同时,寓言故事还能让孩子在阅读的过程中,更深刻地体会到故事的深意,更加容易被孩子们接受。
3、重在思考,培养自我认知:不同于其他类型的儿童文学作品,寓言故事往往是开放式的,其中的道理往往需要读者在阅读后通过自我思考来理解和领会,由此培养出孩子的自我思维和自我认知能力。
二、作用:1、道德教育:寓言故事特别适合用来进行道德教育。
故事中的道理通常都是高度凝练、直接明了的,可以让孩子们在很短的时间内理解到常识和真理,自然而然地将这些道理融入到自己的生活中。
2、思维拓展:寓言故事的范围可以涉及到人的思想、行为和生态环境等方面,可以帮助孩子们拓展思维的边界和思考的广度,同时让他们对生态保护等问题产生思考。
3、启蒙教育:对于很多来自外围地区或家庭条件不太好的孩子来说,寓言故事是了解文化,认识社会的一扇窗户,同时,阅读寓言故事也能让孩子们接触到大众文化、国际文化等多元文化的内容。
4、涵养情感:故事中往往会塑造一些生动的人物形象,这些人物形象往往会引起孩子们的共鸣,往往也能让孩子们更加体会生活和情感,从而更好地涵养情感。
总之,儿童寓言故事作为一种传统的说教方式,其特点与作用十分鲜明,特别适合用来进行道德教育、启蒙教育、拓展思维和涵养情感等方面的教育。