摆一摆

一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。

2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。

3. 加深学生对数的情感体验。

【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。

【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。

【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。

【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。

2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。

师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。

(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。

1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。

5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。

我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。

《摆一摆》教学反思
《摆一摆》（长方形和正方形的面积）是人教版三年级数学下册面积这一单元的教学内容，这部分内容主要是引导学生探索和应用长方形、正方形面积的计算公式。

掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题《课标》指出：教师应向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。

数学活动只是手段，不是最终目的，教师的作用是借助活动的载体引导学生去发现。

在探索长方形的面积计算公式时，让学生先估一估三个长方形的面积，接着用1㎝2的小正方形摆一摆并把结果填一填，再议一议自己的发现，然后说一说长方形的面积与长、宽的关系，推出公式。

因为是学生自己发现的，所以在感觉上格外亲切，使学生的活动积极性更加强烈，学生的思维逐步抽象与概括，他们在观察、分析中，逐步悟出了规律，对长方形面积的计算方法也就水到渠成。

这种知识的建构，是以具体形象思维为主，大量感性经验支撑的，学生获得的不仅是公式的推导，空间观念的拓展，还有一种自主发现的快乐感。

总而言之，这节课上学生对概念的掌握还是较清楚，并能够根据长方形和正方形的面积公式解决一些基本的问题，达到了预想的教学目的。

《摆一摆想一想》教学反思《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。

《摆一摆想一想》教学反思篇1“摆一摆，想一想”一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。

“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。

活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。

在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，也不失时机地点拨学生的想规律。

在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。

具体体现在以下几个方面：1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引导在数位上摆数。

因为适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。

本节课在这方面体现得较为突出。

如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。

2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。

如：第一次活动：学生用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。

摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。

第二次活动：学生用4个圆片、5个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。

当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片……摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个摆出的数吗？这时学生的兴趣高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑密切相连，而且学生的思维也非常活跃，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法，这不正是一种有价值的数学实践活动吗?《摆一摆想一想》教学反思篇2《摆一摆，想一想》是一年级下册第四单元《100以内数的认识》最后一个知识点。

人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。

学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。

但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。

2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。

2.难点：让学生理解大小、多少的概念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。

通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。

六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。

环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。

4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。

《摆一摆》教学反思引言概述：《摆一摆》是一种教学方法，通过让学生自主选择和组织知识点，达到提高学习效果的目的。

在实践中，我对这种教学方法进行了反思，总结了其中的优点和不足之处。

正文内容：1. 教学方法的优点1.1 提高学生的学习兴趣《摆一摆》教学方法注重学生的主动参与，让学生自主选择和组织知识点。

这种方式可以激发学生的学习兴趣，增加他们对学习的积极性。

1.2 培养学生的思维能力通过《摆一摆》教学方法，学生需要对知识点进行分类和组织，这要求他们具备一定的思维能力。

这种教学方法可以培养学生的逻辑思维和创造力，提高他们的思维能力。

1.3 增强学生的记忆力学生在选择和组织知识点的过程中，需要对知识进行整理和归纳，这可以帮助他们更好地理解和记忆知识。

因此，《摆一摆》教学方法可以增强学生的记忆力，提高他们的学习效果。

2. 教学方法的不足之处2.1 学生的选择可能不准确在《摆一摆》教学方法中，学生需要自主选择知识点，但有时他们可能会选择不准确或不完整的知识点。

这可能导致学生对某些重要的知识点缺乏了解，影响学习效果。

2.2 学生的组织能力有限学生在组织知识点时，可能由于组织能力有限，无法将知识点进行有效的分类和整理。

这可能导致学生在学习过程中难以建立起完整的知识体系，影响学习效果。

2.3 教师的指导需要加强《摆一摆》教学方法需要教师进行适时的指导和引导，帮助学生选择和组织知识点。

如果教师的指导不到位，学生可能会迷失方向，无法有效地进行学习。

总结：综上所述，《摆一摆》教学方法在提高学生学习兴趣、培养学生思维能力和增强学生记忆力方面具有一定的优势。

然而，该教学方法也存在学生选择不准确、组织能力有限以及教师指导不到位等不足之处。

因此，在实践中，我们应该充分发挥该教学方法的优点，同时加强对学生的指导和引导，以达到更好的教学效果。

《摆一摆》教学反思摆一摆教学反思引言概述：《摆一摆》是一种常见的教学方法，它通过将学生分成小组，让他们轮流担任教师的角色，从而促进学习和思考。

在实践中，我发现这种教学方法有助于提高学生的参与度和学习效果。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战和问题，需要进行反思和改进。

本文将从五个方面对《摆一摆》教学方法进行反思，并提出相应的解决方案。

一、学生参与度1.1 学生角色分配不均衡在实施《摆一摆》教学方法时，我发现有些学生更喜欢担任教师的角色，而有些学生则更倾向于扮演学生的角色。

这导致了学生角色分配不均衡，一些学生参与度较低。

1.2 学生缺乏自信心有些学生在担任教师的角色时，缺乏自信心，不敢表达自己的观点和意见。

这导致了他们在教学过程中表现较为 passively，影响了教学效果。

1.3 学生对其他小组的观点缺乏关注在进行《摆一摆》教学时，学生往往只关注自己小组的观点和意见，对其他小组的观点缺乏关注。

这限制了他们对不同观点的理解和思考。

解决方案：为了提高学生的参与度，我可以采取以下措施：1.1 均衡角色分配：在进行学生角色分配时，可以采取随机分组的方式，确保每个小组的学生角色分配均衡。

1.2 培养学生自信心：在教学过程中，我可以给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心，敢于表达自己的观点和意见。

1.3 引导学生关注其他小组观点：我可以设置一些小组间交流的环节，鼓励学生互相倾听和分享观点，促进对其他小组观点的关注和理解。

二、教学效果2.1 学生对知识的掌握不深入在进行《摆一摆》教学时，学生往往只是对知识进行了简单的了解，而没有深入地掌握和理解。

这导致了教学效果不够理想。

2.2 学生思维方式单一在教学过程中，我发现一些学生在担任教师角色时，思维方式比较单一，缺乏创新和多样性。

这限制了他们对问题的深入思考和解决能力的培养。

2.3 学生对于教学反思的重视程度不高在教学结束后，我进行了一次反思的环节，希望学生能够对教学过程进行总结和思考。

2024年《摆一摆,想一想》的说课稿2024年《摆一摆,想一想》的说课稿1（约2002字）本节课设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。

活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

我制定了以下三个学习目标：1、通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和数值的概念。

2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力；3、培养观察、分析推理能力以及有序地全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。

结合目标，我将本节课教学重点设定为：怎样摆能做到既不重复也不遗漏教学难点：1、怎样摆能做到既不重复也不遗漏，探索100以内数的特点及规律。

2、培养观察、分析推理能力以及有序地全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。

教学程序我将分四个步骤完成：一、激趣导入，揭示课题俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”尤其是一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是本节教学的重要环节之一。

再者，“趣”是低年级学生课堂的“调味品”，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。

因此，我是由学生喜欢的故事导入以激发学生的学习兴趣。

师动手操作示范，让学生知道，一个磁铁放在不同的数位上它就可以表示出不同的两个数。

二、动手操作，发现规律（一）个别学生尝试用2个磁铁摆数个别学生尝试用2个磁铁摆数，学生可能会有几种不同的摆法，这时教师可适时引导学生比较哪种方法又快又不会重复和遗漏，着重从小到大和从大到小这两种摆法。

一年级《摆一摆、想一想》教案一年级《摆一摆、想一想》教案1教学内容：教材第51页的相关内容。

教学目标：1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。

2．通过视察、猜想等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培育学生间合作实力、探究精神。

教学重点：在活动中感悟位值思想。

教学难点：在活动中感悟有序思索的价值。

教具打算：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：一、谈话导入1．今日我们用珠子和数位表上一节数学课。

2．复习。

[老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）其次位叫什么位？（十位）老师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）老师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

] 2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。

假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。

分别是3、12、21和30。

你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？] 4．若4个小圆片呢？（学生接着动手摆）摆出的数各表示什么。

5．在操作中学生体会有序思索老师提问，学生摆后回答（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）一年级《摆一摆、想一想》教案2教学内容：摆一摆、想一想教学目标：1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。

《摆一摆》教学反思摆一摆是一种常见的教学方法，通过让学生在教师的引导下自主探索、合作交流，达到知识的共建和深度理解。

在实际教学中，摆一摆教学方法的运用需要教师有一定的教学经验和技巧。

本文将对摆一摆教学方法进行反思，探讨其优势和不足之处，并提出改进措施。

一、摆一摆教学方法的优势1.1 提升学生的参预度摆一摆教学方法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参预到课堂中来。

学生在自主探索的过程中，能够更好地理解知识点，提高学习效果。

1.2 培养学生的合作能力在摆一摆教学中，学生需要相互合作、交流想法，共同完成任务。

这有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的协作能力。

1.3 激发学生的创造力摆一摆教学方法要求学生在一定的框架内进行自主创作，这有助于激发学生的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。

二、摆一摆教学方法的不足之处2.1 需要花费较多的时间摆一摆教学方法需要学生在一定的时间内完成任务，而且需要教师花费较多的时间来组织和引导学生。

这可能会导致教学进度缓慢，影响教学效率。

2.2 学生表现参差不齐在摆一摆教学中，由于每一个学生的学习能力和水平不同，可能会浮现学生表现参差不齐的情况。

一些学生可能完成得很好，而另一些学生可能完成得比较差，这可能会导致学生之间的差距加大。

2.3 需要教师具备一定的指导技巧摆一摆教学方法要求教师具备一定的指导技巧，能够及时发现学生的问题并赋予指导。

如果教师缺乏相关的技能和经验，可能会导致教学效果不佳。

三、改进摆一摆教学方法的措施3.1 设定明确的学习目标在进行摆一摆教学时，教师应该设定明确的学习目标，让学生清晰知道自己需要达到的目标是什么。

这有助于提高学生的学习效果，避免偏离主题。

3.2 分组合理在进行摆一摆教学时，教师应该根据学生的水平和能力合理地分组。

这样可以避免学生之间的差距过大，提高学生的学习积极性和参预度。

3.3 提供及时的反馈在摆一摆教学中，教师应该及时赋予学生反馈，匡助他们发现问题并及时改正。