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《咬文嚼字》学案（第二课时）《咬文嚼字》学案（第二课时）学习目标：1、探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、分析评价文章的观点。
学习方法：1、探究学习法。
2、讨论交流法，具体采用诵读、改写、比较多种方法。
重点难点：熟读文本，发掘教材文本内容，以课文为例子，通过诵读、改写、比较多种方法，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从内容和写法上获得一些启示。
导学内容：一、“你是”和“你这”，哪句表现力更强？1、阅读剧本《屈原》，简述婵娟骂宋玉的相关情节。
2、反复诵读比较下列两个句子，看看哪句表现力更强些？为什么？a．你是没有骨气的文人。
b．你这没有骨气的文人。
二、你支持谁，王若虚还是朱光潜？1、阅读理解《史记》太史公曰一段文字：传曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
其李将军之谓也？……谚曰“桃李不言，下自成蹊”。
此言虽小，可以谕大也。
2、阅读《史记》李广射虎一段的前后文字：广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。
因复更射之，终不能复入石矣。
广所居郡闻有虎，尝自射之。
及居右北平射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。
3、参照《史记》原文细读王若虚《史记辨惑》中的观点、改法以及朱光潜先生的评论，对此你支持谁？你对改前与改后文字还有什么见解吗？三、“推”和“敲”，到底哪个好？1、阅读诗歌《题李凝幽居》（贾岛）：闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
2、阅读课文：朱光潜先生认为“推”和“敲”，到底哪个好？其观点是否成立？3、联系全诗分析，你认为“推”和“敲”到底哪个好新课标第一网？。
《咬文嚼字》第二课时最新教案（大全五篇）第一篇：《咬文嚼字》第二课时最新教案(一)明确目标对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生对比形成自己的看法。
(二)整体感知阅读马南邨《不求甚解》一文。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程让学生默读《不求甚解》一文，并回答相关问题。
1．请分析《不求甚解》的结构层次。
该文可分为三个部分。
第一部分(第一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义。
首先，指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再次，具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“治”读书，理解“精神实质”。
2．《不求甚解》的中心论点是什么？读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾?答：不矛盾。
《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。
《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要囿于表面现象。
前者侧重写，后者侧重读。
同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精，反复修正和把握精神实质，不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相承，并不矛盾。
另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。
(四)板书设计《咬文嚼字》《不求甚解》观点：反复修改把握精神实质精益求精不拘于表象侧重点：写作读书角度：态度方法关系：相辅相承，并行不悖附：不求甚解一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。
其实也不尽然。
我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
不求甚解这句话最早是陶渊明说的。
他在《五柳先生传》①这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。
《咬文嚼字》学案（第二时）《咬文嚼字》学案（第二时）学习目标：、探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，培养“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、分析评价的观点。
学习方法：、探究学习法。
2、讨论交流法，具体采用诵读、改写、比较多种方法。
重点难点：熟读文本，发掘教材文本内容，以文为例子，通过诵读、改写、比较多种方法，探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从内容和写法上获得一些启示。
导学内容：一、“你是”和“你这”，哪句表现力更强？、阅读剧本《屈原》，简述婵娟骂宋玉的相关情节。
2、反复诵读比较下列两个句子，看看哪句表现力更强些？为什么？A．你是没有骨气的文人。
B．你这没有骨气的文人。
二、你支持谁，王若虚还是朱光潜？、阅读理解《史记》太史公曰一段文字：传曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
其李将军之谓也？……谚曰“桃李不言，下自成蹊”。
此言虽小，可以谕大也。
2、阅读《史记》李广射虎一段的前后文字：广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。
因复更射之，终不能复入石矣。
广所居郡闻有虎，尝自射之。
及居右北平射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。
3、参照《史记》原文细读王若虚《史记辨惑》中的观点、改法以及朱光潜先生的评论，对此你支持谁？你对改前与改后文字还有什么见解吗？三、“推”和“敲”，到底哪个好？、阅读诗歌《题李凝幽居》（贾岛）：闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
2、阅读文：朱光潜先生认为“推”和“敲”，到底哪个好？其观点是否成立？3、联系全诗分析，你认为“推”和“敲”到底哪个好新标第一网？。
咬文嚼字第二课时(一)明确目标1．研读课后的思考题。
2．对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生对比形成自己的看法。
3．总结全文。
(二)重点、难点的学习与目标达成过程1．研读课文，完成思考题。
(1)对郭沫假设先生将《屈原》中“你是个没有骨气的文人〞改为“你这个没有骨气的文人〞作者认为是练字的好例。
对郭先生援例把“你有革命家的风度〞，改为“你这革命家的风度〞，作者是怎样的评价?[明确]似乎改得很不妥。
一、“你这〞式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。
二、“是〞在逻辑上是联接词，相当于等号；“有〞的性质全不同。
(2)王假设虚认为《史记》李广射虎一段中“凡多三石字〞，当改为“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能人〞；或改为“尝见草中有虎，射之，没镞。
视之，石也〞。
作者对这一修改的意见是怎样的?[明确]从表面上看，改得似乎简洁些，实际上却远不如原文。
原文“视之，不进〞有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石〞便失去这意味。
原文“终不能复入石矣〞有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入〞便索然无味。
(3)[讨论]“推敲〞这个故事大家都非常熟悉，朱先生对此提出了自己新的看法，请结合《题李凝幽居》的意境，谈谈对“推敲〞一词的看法。
[提示]朱先生的分析评论本身就是独立思考，推敲的故事流传久远，人们向来以为“敲〞字比“推〞字用得好，朱先生做学问，有独立思考的精神，有求真务实的精神，他分析得非常精细，言之有据。
说用“敲〞字有它的道理。
它结合“鸟宿池边树，僧敲月下门〞两句。
按理晚上看不到宿在池边树上的鸟，万籁俱寂中，老僧(或许正是作者)一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟。
作者抓住这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静，有出人意料之胜，又不露痕迹地切中了题目的“幽居〞二字。
“敲〞字正见诗人构思之巧，用心之苦。
而“推〞的“自掩自推〞的“冷寂〞不仅让“鸟宿池边树〞显得无理，意蕴也浅得多。
