听余映潮老师讲《咏雪》课堂实录

余映潮沁园春雪课堂实录下面是由整理的余映潮沁园春雪课堂实录，希望对您有用。

余映潮沁园春雪课堂实录第一课时㈠、读得正确流畅1、师：这是一首韵律优美的诗。

让我们一起走进诗歌研究的第一乐章诵读感悟。

(PPT)大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。

生：散读师行间倾听2、师：哪位同学愿意站起来试一试的?生：读师：嗯，声音响亮，正确流畅。

你为我们这节课开了一个好头，谢谢!3、师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé，稍逊，这个字读shāo。

同学们把它在课文中注一下。

咱们一起来读一遍。

生：读词语4、师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊?生：有感情生：读出节奏生：读准字音生：读得流畅㈡、读出音韵美1、师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。

2、师：(PPT出示前三句)大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢?那么重音呢?哪几字作重音处理?生：散说3、师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。

生：读师：这就读出抑扬顿挫的效果了。

4、师：目前，同学们和同桌一同读这首词，一边读一边会商，力图读准重音和节拍。

5、师：好了?我们再来一起把课文齐读一遍。

生：齐读师：这一遍读得很有韵味儿。

听了大家朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。

㈢、读出豪迈情。

1、师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出豪情，通过刚才的朗诵，大家觉得这首词要读出怎样的豪情啊?生：豪迈生：赞美生：气势澎湃2、师：同学们把握得很正确，墨客柳亚子读后曾经评论：(PPT)咱们一同读一遍。

生齐读：展读之余，觉得中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎?师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。

同学们，他不是一个通俗的文人，而是一名叱咤风云的魁首墨客，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气澎湃。

(板书：红粉笔大气澎湃)3、师：同学们，目前我们也来当一回伟人，放声诵读这首词。

人教版七上《咏雪》课堂教学实录王金凤组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则境界大开，让人回味无穷。

关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。

生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

”生：“明月照积雪，朔风颈且哀。

”生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

”生：东方虬的《春雪》“春雪满空来，触处似花开。

不知园里树，若个是真梅。

”生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语言，雪是冬的灵魂。

生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

师：同学们背了这么多关于雪的古诗文,你知不知道早在东晋时期还有一个关于咏雪的故事,被编入刘义庆的《世说新语》中，今天，让我们一起走进这个故事。

这节课共分四个教学环节（一）朗读课文（二）疏通文义（三）质疑解疑（四）拓展延伸。

下面我们先进行第一个环节朗读课文，找一名学生朗读，其余同学注意点评。

生：朗读课文生：这个同学朗读得不错，但是我觉得人物的语气、语调把握还不够师朗读，找学生点。

生：让我妄加评论一下，老师读得挺好，但是我认为“公大笑乐”速度宜快一些。

师：同学们看文中有三句问答或对话，你认为宜用什么语气来读。

生：第一句疑问的语气，第二句宜活泼，第三句应该用肯定的语气。

师：让我们用这样的语气齐读。

师：下面，让我们来分角色朗读。

需四个人，旁白、太傅、胡儿、道韫。

生：分角色朗读。

《咏雪》课堂实录课前谈话：（18：44）师：同学们，早上好！生：老师，早上好！师：我们来看看你们和我之间有没有一种默契，好吧？生：好！师：请看！我这儿有一只鸟儿，谁看到了？谁听出来了？这是一只什么鸟？生：似乎是一只啄木鸟。

师：不是似乎，就是一只啄木鸟。

庆贺你，猜对了！在他的眼中这是一只啄木鸟，你呢？生：我觉得是一只百灵鸟。

师：他是看出来的，你是——生：听出来的。

师：是呀，由于百灵鸟在（唱歌）。

你听到它在唱什么歌吗？生：北京欢迎你。

师：来两句。

生：唱。

师：不是眼前真有你就能说，眼前没有你也能说，那叫什么？想象。

有时候想象比学问更重要！师：再来一次，我这儿有一朵花，这是一朵什么花？生：菊花，由于它很美丽，都绽开来了。

生：……一、溯源识字师：同学们，在3500多年前，我国的祖先制造创造了一种文字，这种文字被刻在乌龟的甲壳上，又被刻在动物的骨头上，这种文字被后人称之为——生：雪。

师：耳朵没带。

你不仅带了耳朵，还带了眼睛。

生：甲骨文。

师：你怎么知道？生：书上看到的呗！师：书看得多是好，可别把眼睛看坏了！这种文字被后人称之为——生：甲骨文。

师：出示雨的甲骨文（），我们来看一个甲骨文，你们猜猜它是现在的一个什么字？生：我觉得这有点像雨，又有点像雪。

师：只能一个字，什么？生：雪。

师：由于——生：由于雪是从天上下来的。

师：哦——这六点是——生：雪。

师：这一横是——生：天。

师：恩，好的，还有不一样的说法吗？生：它们应当是雪。

雨没这么大，课文是雪。

师：完了吧！把老师事先发给你们的那张纸全部忘掉！不要去看那张纸，不要去想那张纸。

就这（指荧幕），你说——生：我觉得这是雨，由于雨是很小的。

师：雪是很大的，对吗？三个同学，他猜对了，这是雨字。

这就是雨点儿，明白了吗？生：明白了！师：哦，明白了！再看一个字，同学们，这个字仍旧告知我们这是一个雨字，但这个雨字认真看看，这个雨字和刚才的那个雨字有什么不一样呢？（出示甲骨文）生：现在的一横下是小竖了。

《咏雪》教学实录《《咏雪》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！生：课前读课文。

师：坚持课前三分钟朗读做得真好，朗读很到位，同学们坚持下去会很棒。

一、导入，今天，我们一起学习世说新语里的故事《咏雪》，同学们预习过了吗?生：有的预习过了，有的没有预习过。

师：结合注释读课文。

(提示学生：右手拿笔，边读边结合注释作圈点、勾画、批注)生：边读，边结合注释，圈点、勾画、批注。

师：(巡视、指导)师：同学们批注完了，再抬起书来，身子坐正，我们一起再读一遍。

注意，这一遍的朗读要把注释的意思融入到字里行间。

生：结合注释的意思有感情的朗读。

师：我们读得怎么样呢?生：不够好，我们读的声音很大，但都是一个调。

师：为什么都读成一个调呢?所以，朗读的时候，我们要注意：文中有几个人的口吻，要注意区分。

生：三个。

师：哪三个?我们在回答问题时，要注意把问题回答全了。

生：有三个，谢太傅、兄子、兄女。

师：还有第四个人吗?生：王凝之的妻子。

二、品读咏雪的“三句话”师：老师问的是文中有几个人的口吻，老师有没有问文中有几个人?王凝之的妻子说话了没有呢?生：没有。

师：文中还有第四个人吗?生：有，是作者。

师：非常好，作者的口吻怎么读?生：旁观者的口吻。

师：请同学读一读，读出旁观者叙述故事的口吻。

生：读。

三、品读第一句问话，读出谢太傅欣喜问句背后的深意师：这个故事最精彩的对话口吻在哪?生：公欣然曰：白雪纷纷何所似?师：从哪个词可以看出是最精彩的对话口吻?生：欣然。

师：“欣然”是表达什么意思?生：答不出来。

师：注释上没有，那我们按字面意思猜猜看?生：高兴的意思吧。

生：还有欢快的意思。

师：板书：高兴，欢快。

师:真好，谢太傅的口吻我们知道怎么读了，一起朗读，读出欣慰、高兴的意思。

老师读“公欣然曰：”你们读：“白雪纷纷何所似?”师:高兴、欢快的读：“公欣然曰：”生读：白雪纷纷何所似?师：谢太傅为什么“欣然”?生：高兴。

师：对，很高兴啊他看到什么了?生：雪。

师：同窗们好！【1 】生：先生好！师：同窗们打开书,也要拿起笔.看第一句“谢太傅寒雪日内集”,谢太傅就是谢安,与谢安有关的成语是什么？我提示一下,东山？生：逝世灰复然.师：对,谢安很有作为,年青是隐居东山,后来又出山,所以叫逝世灰复然.看谢安的有关材料.（屏幕）“谢太傅即谢安,是东晋后期的一代名相,逝世后追赠太傅.《世说新语》是追记前朝的工作,所以写谢安的官衔.故事中的谢道韫当时照样小女孩,文中称“左将军王凝之妻也”,也是追书之词.（屏幕）进修义务：课文细读读得清楚读得好听读得有味板块一：读得清楚：（屏幕）读得清楚：其标记就是讲得清楚.师：下面先看几个词语寄义（屏幕）：子侄：指子侄辈的年青人雪骤：雪下的很快.骤：迅疾（师：有个成语要写下来：暴风骤雨）未若：不如,比不上因：趁着（师：有个成语“因势利导”就是趁着意思.）即：就是.师：下面依据注解,本身给本身讲得清楚,讲不清楚问先生.（生自立讲述课文）师：两个小组互相讲.（师巡查）谁来讲清楚呀？生：一个大雪天,谢太傅把家人聚首在一路,跟子侄讲诗文.不久,雪下得大了,太傅愉快地说：“白雪纷纭像什么呢?”他哥哥的孩子说：“跟把盐撒在空中差不久不多.”他哥哥的女儿说：“不如比作满天飞的柳絮.”太傅愉快得笑了起来.她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的老婆.师：讲得很好,“白雪纷纭”好,她如果换成“咏雪的这个女孩”就更清楚了.这三句话可以用原文更高雅些.（屏幕）一路来读：一个严寒的雪天,谢太傅把家人聚首在一路,跟子侄辈的人讲授诗文.不久,雪下得大了,太傅愉快地说：“白雪纷纭何所似？”他的侄子说：“撒盐空中差可拟”他的侄女说：“未若柳絮因风起”太傅愉快得大笑.咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的老婆.师：三句没改,可测验时要写出来,要不先生说你不会.（屏幕）再来读：一个严寒的雪天,谢太傅把家人聚首在一路,跟子侄辈的人讲授诗文.不久,雪下得大了,太傅愉快地说：“这纷纭扬扬的大雪像什么呢?”他侄子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不久不多.”他侄女说：“不如比风格把柳絮吹得满天飘动.”太傅愉快得笑了起来.咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的老婆.板块二：读得好听（屏幕）读得好听：其标记就是能掌控停留.（生齐读文章）师：读得不大好听.“谢太傅/寒雪日/内集”,读得好听就是要读出停留,要把句子读清楚,你们适才那叫念.（屏幕）朗读停留：适应语法的停留清楚音节的停留.（生再齐读）师：还有一处不大好听,“即公大兄无奕女”怎么停留？要留意特别语境的停留.（师示范读）师：“公大笑乐”如何读？你尝尝.（生读,师合时点拨：很灵气.一点也不乐,有一点乐……师演读后,生齐读）板块三：读得有味（屏幕）读得有味：其标记就是咀嚼说话俄而雪骤公大笑乐兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”师：看这几句话,你们每小我选一个地方,说说你的懂得,写出不雅点,预备你的表述.（师巡查）师：四分钟已到,小组交换,互相提看法.生：“俄而雪骤”这是一个转折,引出了下面故事,第二个意思就是写出了雪下得很快.师：说得很好,你们记下来了吗？生：“未若柳絮因风起”写出了雪的轻飘,幽美.师：我再给你优化一下,还给人暖和,给人想象.后来把有才的人成为“咏絮之才”.生：“公大笑乐”解释谢太傅对道韫赞扬.师：也不尽然,不但在赞扬谢道韫,也可以懂得为孩子多讨厌.生：还有“谢太傅寒雪日内集”有层次感,先写了谁,再写了什么事.师：你又带给我一个境界,这一句写出了人物.情况和事宜,多简练,这叫直言不讳.你们很会进修,旁批了那么多的好器械.还有什么发明？生：“撒盐空中差可拟”盐是细的,跟雪一样美.师：“差可拟”大有文章,是什么意思？生：差不久不多.师：语气表达得很英俊,表达了人物的不自负.他是抢答的.好,我要表扬你们尽力地发明课文,下面听先生讲：“俄而雪骤”在文中的感化衬着氛围,激发故事,因为雪骤激发吟诗;“公大笑乐”在文中的感化表示了人物的神色义态,衬着了欢乐轻松的氛围,也与“欣然”形成呼应.呼应要写得大大的,未来读课文时细心看看有没有呼应之处.谢安对小孩很好,便利当面批驳.兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”表示了侄儿搜刮枯肠,争先答复而又认为心中没底.兄女曰：“未若柳絮因风起.”表示了谢道韫是思虑后答复,自负且文字幽美.师：念书还要多思,你们看,还有许多奥妙之处：（屏幕）奥妙发明之一：三种表达方法很奥妙谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.（论述）俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纭何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐.(描述)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也.（解释）奥妙发明之二：谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.（故事要素）俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纭何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐.(故事主体)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也.（故事补说）奥妙发明之三：详略表达很奥妙谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.（略）俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纭何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟.”兄女曰：“未若柳絮因风起.”公大笑乐.(详)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也.（略）奥妙发明之四：这堂课,你们文雅的对话.聪明的对话,表示了学生们受到了优越的教导,孩子从小就要接收文学教导呀！。

咏雪的精彩课堂实录咏雪的精彩课堂实录〔女生1上台操作电脑。

〕师：不焦急。

唉，对了，然后怎么搜寻？〔女生1接着操作〕师：好快啊！不焦急。

找一篇文章出来看看，大家看屏幕。

师：找出一两句话，看看为什么那么多文人痴迷《世说新语》？要不找一篇文章“世说新语的艺术特点”，加几个关键字上去搜寻？〔一男生举手要求上来，师示意他上来。

〕生5：小弟献丑了。

〔哄堂〕师：男女搭配，干活不累。

〔笑声〕〔师生合作上网找资料。

下面同学用心致志地看，小声提示〕师：好，感谢你们。

“芝兰玉树”，说一个小伙子长得很英俊，常用“玉树临风”的这个词就是从《世说》中来的。

屏幕不太清楚，但由于时间关系，就不再上网搜寻了。

大家看看教参，能不能找出一些介绍《世说新语》成就或特点的一两句话呢？找到了，划一划。

哪个同学找到了？〔生默读，作记号〕有的同学在划鲁迅的话。

有关资料里鲁迅先生的经典评价，看到了没有？〔生默读、作记号。

〕〔师板书“千古文人《世说》梦”〕师：好的，你把鲁迅的话念一下。

生6：鲁迅曾指出这种清淡……师：清谈！生6：这种清谈，本从汉之清议而来。

汉末政治黑暗，一般名士谈论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，慢慢被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死。

所以到了晋代底名士，就不敢再谈论政治，而一变为专谈名理。

清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。

但这种清谈的名士，当时在社会上却照旧很有势力，假设不能玄谈的，好像不够名士底资格;而《世说》这部书，差不多就可以看做一部“名士底教科书”……师：请坐。

这是鲁迅先生介绍《世说新语》的一个背景。

“名士底教科书”——事实上这个“底”字就是我们今日用的“的”，当时鲁迅写这些话的时候，“的”“底”以及“的”“地”“得”还没有完全分工。

教参还没有将《世说新语》基本特点很明晰地表述出来。

千古文人之所以有《世说》梦，概括起来主要有两点缘由。

第一个缘由刚才我们已经说了，《世说新语》里面描绘的贵族特别是知识分子的性格化精神生活，等会我们就要看一些《世说新语》的文章了解一下。

《咏雪》教学实录与评析摘要：“咏雪”是新月三杰之一元稹的一首诗，它作为新月三杰的作品之一，充满了元稹独特的创意和情感，描绘了雪的美丽，它不仅作为一首经典名篇，也是一首具有重要意义的文学作品，其创意思想和文学风格对中国文学的发展产生了重要影响。

本文将从几个方面介绍《咏雪》的教学实录和评析。

首先，介绍元稹的生平及他的文学风格，然后介绍《咏雪》的创作背景、内容及文学特色，最后着重介绍在教学实践中实施《咏雪》时需要注意的问题。

以上内容有助于我们深入理解《咏雪》，探究其独一无二的文学风格，并且丰富学生对文学の认识，发挥诗歌的社会教育功能。

关键词：《咏雪》；元稹；文学风格；教学实录；评析《咏雪》教学实录与评析一、新月三杰及元稹新月三杰是宋代文学史上一支影响深远的诗歌家团体，主要成员有范仲淹、苏轼和元稹。

宋代文学家们通常认为三杰中的元稹是最伟大的，他的作品多以形象新美为特色，它们不仅具有强烈的伤感情绪，而且蕴含着丰富的思想内容。

元稹，字季，号青莲山人、梦母，宋代江陵人，新月三杰元老，宋代文学家之一。

他为客歌派诗人，擅长写苦难的抒情诗，被誉为“苦情诗的代表”。

他的诗句辞藻雅致，内容抒情，器重抒发情怀，表现出一种特有的凄凉感。

二、《咏雪》的创作背景、内容及文学特色元稹的《咏雪》，发表于南宋初年，是宋代文学史上经典名篇，他在此诗中描绘了大自然的雪景，以及雪美丽、清凉等形象，表达了他深切的思念之情。

《咏雪》诗句辞藻优美，内容抒情，可以从三个方面理解，一是表现出主人公对雪美景的伤心思念，这个思念的情感含括着景物的感受及隐含的倦怠感；二是表现出大自然的美景，元稹描写的雪景有着独特的韵味，强烈地蕴含着他对家乡的思念；三是表现出对故乡人民的思念，元稹借雪景表达情思，虽然主人公留守在江湖，但始终思念着故乡的家人和朋友，表现出无尽的思念之情。

《咏雪》与传统文学不同，它不仅凸现出地方特色，而且有独特的创意，融入了元稹特有的文学风格和情调。

时间：2003年12月4日下午15：30——16：30地点：深圳市翠园中学初中部班级：初一（8）班记录、整理(根据录像光碟)：张萍（翠园中学初中部）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。

同学们，对不起，今天座位要是朝那边就好，但朝这边了，看投影不太方便。

（师边说边展示投影《乌衣巷》）好，请看屏幕，这里有一首很有名的诗《乌衣巷》，大家把它齐读一遍。

《乌衣巷》，预备读。

（生齐读《乌衣巷》）师：这首诗以前见过吗？生：见过。

师：第二行最后一字怎么念？（生有的念xie，有的念xia。

）师：念xie，不错。

刚才有的同学念xia，也行。

在古诗里面可以念xia，押韵。

下面大家再读读此诗，试着把它背下来，好不好？《乌衣巷》预备读。

（生再齐读《乌衣巷》）师：能背吗？（生众说纷纭。

）师：好，试试！找个同学来背一下。

哪个同学最小啊？哦，是你！（师示意生1起来背，生1低声说“不会”。

）师：没关系！哪个会背？举下手！（面对闪光灯熠熠生辉，生害羞不语。

）师：一齐背，好不好？一齐背，可以混，是不是？（笑声）（生神色稍舒）来，《乌衣巷》预备起。

（生齐背《乌衣巷》）师：好，还是找一个同学单独来背一下。

师：你会背吗？好，请你来背一下。

（生2背诵《乌衣巷》，声音响亮，吐字清晰。

）师：大概意思知道吗？生3：没学过，不知道。

师：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。

我小时候只能背《毛主席语录》的。

（笑声）毛主席是男的还是女的？（哄堂）生4：男的。

师：啊，那你比我聪明。

我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为毛主席的头发很长。

（笑声）这首诗很有名，它里面写到“朱雀桥边”“乌衣巷”等等，写的是什么东西呢？写的是一个朝代变更，新旧对比。

刘禹锡这首诗最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

”王、谢是当时最有名的两个大家族——两个显赫的贵族，姓谢的家族比姓王的家族还要有影响，连当时皇帝都有点怕他们这个家族。

这个家族出了些非常有名的人物。

人教版七上《咏雪》课堂教学实录王金凤组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则境界大开，让人回味无穷。

关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。

生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

”生：“明月照积雪，朔风颈且哀。

”生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

”生：东方虬的《春雪》“春雪满空来，触处似花开。

不知园里树，若个是真梅。

”生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语言，雪是冬的灵魂。

生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

师：同学们背了这么多关于雪的古诗文,你知不知道早在东晋时期还有一个关于咏雪的故事,被编入刘义庆的《世说新语》中，今天，让我们一起走进这个故事。

这节课共分四个教学环节（一）朗读课文（二）疏通文义（三）质疑解疑（四）拓展延伸。

下面我们先进行第一个环节朗读课文，找一名学生朗读，其余同学注意点评。

生：朗读课文生：这个同学朗读得不错，但是我觉得人物的语气、语调把握还不够师朗读，找学生点。

生：让我妄加评论一下，老师读得挺好，但是我认为“公大笑乐”速度宜快一些。

师：同学们看文中有三句问答或对话，你认为宜用什么语气来读。

生：第一句疑问的语气，第二句宜活泼，第三句应该用肯定的语气。

师：让我们用这样的语气齐读。

师：下面，让我们来分角色朗读。

需四个人，旁白、太傅、胡儿、道韫。

生：分角色朗读。