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培育学生语文创新素养的开题报告范文一、研究背景与意义随着科技的飞速发展和全球化的深入推进，创新已成为国家竞争力的核心要素。
语文作为基础学科，在培养学生创新素养方面具有不可替代的重要作用。
然而，当前语文教学普遍存在过于注重知识传授、忽视学生创新能力培养的问题。
因此，本研究旨在探索培育学生语文创新素养的有效途径和方法，为国家培养更多创新型人才。
二、研究内容与方法本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析相结合的方法，具体包括以下几个方面：文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解当前语文创新教育的现状、问题及发展趋势，为研究提供理论支撑。
实证研究：选取一定数量的学校作为研究对象，通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方式，了解语文教学中学生创新素养培养的现状及存在问题。
案例分析：选取具有代表性的学校或教师，深入剖析其在语文创新教育方面的成功经验，提炼出可复制推广的模式和策略。
实验研究：在一定范围内开展实验，探究不同教学方法对学生语文创新素养的影响，进一步完善和优化教学模式。
三、预期目标与价值通过本研究，预期能够实现以下目标：深入了解语文创新教育的现状及存在问题，为后续研究提供依据。
提炼出有效的语文创新教育模式和策略，为一线教师提供参考和借鉴。
提高学生的语文创新素养，为国家培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
本研究的价值主要体现在以下几个方面：理论价值：丰富和发展语文创新教育的理论体系，为后续研究提供理论支撑。
实践价值：为一线教师提供可操作性的语文创新教育策略和方法，提高教学质量。
社会价值：为国家培养更多具有国际竞争力的创新型人才，推动社会进步和发展。
四、研究计划与时间表本研究计划分为四个阶段：立项阶段、实施阶段、总结阶段和推广阶段。
预计用时两年完成。
初中语文教学中提高学生人文素养策略研究一、引言语文教学是培养学生人文素养的重要途径，而提高学生的人文素养是当前语文教学亟待解决的问题。
随着社会的不断发展，学生的知识面越来越宽，语文教学需要更多地关注学生的综合素养，特别是人文素养的培养。
本文将从提高学生人文素养的重要性、存在的问题以及解决策略等方面展开论述，希望能为中学语文教师提供一些有益的参考。
二、提高学生人文素养的重要性人文素养是指一个人在人文环境中所具有的基本思想修养和文化素质，是综合素质教育中最重要的一环。
提高学生的人文素养不仅有助于提高学生的道德品质和思想修养，更有助于增强学生的自我认知和社会适应能力，促进学生健康成长。
人文素养对于学生的语文学习和认知能力也有着重要的促进作用。
提高学生的人文素养是中学语文教学中一个至关重要的任务。
三、存在的问题当前在中学语文教学中提高学生人文素养面临着一些问题。
传统的语文教学过于注重知识的灌输，忽视了学生的思想道德和文化素养的培养。
学生的社会实践能力和审美能力不足，导致很多学生对语文的兴趣不高，进而影响了他们的人文素养培养。
教师在语文教学中也存在一定程度的困难，如何有效地提高学生的人文素养成为值得探讨的问题。
四、解决策略1. 由知识向思想的转变传统的语文教学过于注重知识的传授，而忽视了学生的思想修养。
为了提高学生的人文素养，语文教学需要向着由知识向思想的转变，注重培养学生的人文素质和道德情操。
在教学中，教师要引导学生积极思考、审辩、辨析，引导学生进行自我评价、观察社会、了解历史，真正切入学生的认知和情感，引领学生自觉关注人文环境，提升自我修养。
2. 引导学生积极参与社会实践引导学生积极参与社会实践是提高学生人文素养的有效途径。
学校可以组织学生参加各种社会活动、实践和义工服务等，让学生亲身接触社会，理解社会，锻炼实践操作能力，增强社会责任感。
在语文教学中，教师可以利用各种案例、事例来激发学生对文学作品的兴趣，提升学生的审美能力，培养学生的情感交流能力。
提高高中学生语文素养途径初探课题开题报告（一）课题提出的背景我们在对高中学生的调查中了解到，比较普遍的反映是对语文学习兴趣不大。
由于受未来就业需要以及社会各种思潮的影响，学生多数对语文课程不够重视。
在多种媒体的冲击之下，学生缺乏阅读的兴趣和习惯，课外阅读的时间较少。
许多学生学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转。
许多地方的语文课程中，片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养；过分追求学科的知识系统，过于强调理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。
这种做法肢解和破坏了文章的有机整体，忽视了语言能力的训练与培养，只能使学生思维僵化，只能将学生培养成“答题机器”。
因此从整体上来看，高中学生语文素养不高，高中语文教学在教和学方面存在突出的问题。
1．教学方面首先，忽视了学习主体地位，抑制了多向度的思考和个性化的体验、理解与表达，造就的是统一规格的人才。
今天的社会，需要多样化、有个性的人才，当然未来的社会更是如此。
统一规格的语文课程模式已经完全不能适应社会对人才的多样化需求，也已远远不能满足当代高中学生的需要。
当今世界正在发生的社会转型对高中各科课程普遍提出了新的要求，语文课程也不例外。
高中语文课程必须适应社会发展的需要，正确体现国家意志和时代精神，全面提高学生的语文素养，使学生增强热爱祖国语言文字的感情，能正确理解和运用祖国语言，有较丰富的语言积累，语感和思维得到良好的发展，掌握语言文字文学等方面的基本知识和适合自己的学习方法，有较好的阅读理解、表达交流能力、基本的信息处理能力和良好的学习习惯；在语言文学的熏陶中培养起高尚的审美情趣和一定的审美能力，能自觉地继承和发扬中华民族的优秀文化传统，吸收人类先进文化，增强文化底蕴，提高文化品位。
其次，忽视了价值观的培养。
高中语文课程还应该体现高中教育的共同价值追求，使学生增强爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神，具有社会主义思想道德和强烈的社会责任感，具有科学素养、人文素养、开放的视野、创新意识和一定的创新能力，初步形成自信进取的人生态度和健康的生活方式，初步掌握正确认识事物的思想方法，尊重不同观点和多样文化；能积极参与实践，在学习和生活中初步学会独立思考和自主选择。
浅谈人文素养在初中语文新课程中的存在、价值和培养的
开题报告
1、问题意义：
伴随着时代的发展和社会的不断进步，人文素养已成为现代社会所追求的一种基本素养与核心价值，也是当前教育改革的重点。
在初中语文新课程中，人文素养如何
体现？其存在和价值又是什么？怎样对其进行有效的培养？这些都是我们需要深入探
讨和思考的。
2、研究目的：
通过对初中语文新课程中人文素养的探讨，具有以下研究目的：
（1）探讨初中语文新课程中的人文素养，明确其存在和价值。
（2）分析初中语文新课程中人文素养培养的现状及存在的问题。
（3）提出有效的人文素养培养策略，以期能够更好地实现初中语文新课程中人
文素养的培养。
3、研究方法：
本文采用文献分析法和问卷调查法进行研究。
通过对相关文献的梳理和分析，了解初中语文新课程中人文素养的存在和价值，以及现有的问题和挑战。
同时，通过设
计问卷调查，收集广大教师和学生对人文素养培养的看法和建议，从而探讨以实现初
中语文新课程中人文素养的最佳途径。
4、论文结构：
本文共分为四个部分，分别是：绪论、初中语文新课程中的人文素养、初中语文新课程中人文素养培养的现状及问题、初中语文新课程中人文素养有效培养策略。
在
绪论部分，介绍了人文素养在教育中的重要性和研究目的。
在第二部分，介绍了初中
语文新课程中人文素养的存在和价值，对学生的语文素养和人文素养的双重发展作了
阐述。
在第三部分，分析了目前人文素养培养中存在的问题和挑战，进而提出有效的
人文素养培养策略。
最后，在结论部分总结本文的研究成果，并展望未来的研究方向。
课堂人文素养教学开题报告一、研究背景随着社会的快速发展和信息技术的普及，人们对高素质人才的需求与日俱增。
然而，传统的教育模式往往过于注重知识的灌输，而忽略了学生人文素养的培养。
人文素养是指个体在与社会互动中的人品修养、道德素质、文化自觉、社会责任等方面的综合能力。
课堂教学是培养学生人文素养的重要途径，因此，本研究旨在探讨如何在课堂教学中有效开展人文素养教育。
二、研究目的本研究的主要目的是： 1. 探索人文素养教育在课堂教学中的实施策略； 2. 分析人文素养教育对学生的价值和意义； 3. 提出一套可操作的课堂人文素养教学方案。
三、研究内容本研究将以如下内容为核心进行探讨：1. 人文素养教育在课堂中的实施策略人文素养的培养需要在课堂教学中得到实践。
本研究将从以下几个方面进行探究：•以案例教学为主导的教学法：通过案例分析和讨论，让学生在实际问题中思考和分析，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
•启发式教学方法：通过提出开放性问题和引导性讨论，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
•跨学科教学：通过整合不同学科的知识和概念，帮助学生拓宽视野，理解知识的综合性和相互关联性。
•实践教学：课堂上引入实践环节，如参观考察、社会实践等，让学生亲身体验和感受，培养学生的实际操作和社会适应能力。
2. 人文素养教育对学生的价值和意义本研究将分析人文素养对学生的重要价值和意义，重点探讨以下几个方面：•培养学生的人文精神：人文素养教育能够提高学生的人文情怀和人文关怀，使其具备人文精神，为社会和谐发展作出贡献。
•提升学生的社会责任感：人文素养教育能够帮助学生树立正确的价值观和责任感，培养学生的社会责任意识，使之能够主动承担社会责任。
•促进学生的创新能力：人文素养教育能够培养学生的创新思维和创新意识，使之成为具有创新能力的人才。
•增强学生的国际视野：人文素养教育能够帮助学生拓宽视野，了解国际社会的发展和变化，提高跨文化交流和合作的能力。
在语文教育教学中进步学生的人文素养研究在语文教育教学中进步学生的人文素养研究语文教学重在教书和育人，以教材内容来陶冶学生的思想情操，进步学生道德修养。
我国传统的语文教学无视了其中蕴含的人文价值，语文教学理念还是工具性层面，无视了人文意义。
提升学生的人文素养有开展学生个性和陶冶学生人格两方面，在教育学生掌握语言知识技能时，也要增加学生文化知识的沉淀，培养审美情趣、形成正确价值观。
在新课标语文教育教学中，应当努力实现人文性和工具性统一，进步学生的人文素养。
1.构建和谐平等的人文课堂我国传统教育的缺陷在于课堂教学过度禁锢学生思维。
语文是一门需要互动交流的学科，老师应当注重学生的个性和情感，构建和谐、平等、自由的人文课堂气氛。
学生在这样的课堂气氛中，才能更好的理解教材知识中的人文内涵。
课堂教学时，老师应当重视学生个性差异，允许学生提问、指出老师错误，和学生进展互动交流。
语文阅读写作时，师生平等互动交流，更利于构建良好的人文环境。
因为知识经历、感悟才能、年龄层次、本文由论文联盟.Ll.搜集整理知识经历的不同，老师体验文本程度和学生体验文本收获不一致。
老师在课堂教学时应当以包容和开放的精神对待任何一个学生。
为爱提问题的学生留有更多的商榷权和质疑权，让学生有更多的空间、时间去开展二度创作，领悟人文精神。
老师应以情施教，让学生用生活体验理解课文，而不能让学生成为被灌输容器。
2.挖掘语文学科中的人文底蕴初中语文教材中有许多课文属于名篇佳作。
优秀的文学作品，思想内容和艺术形式都比拟完美，可以给人美的陶冶、启迪和享受。
老师在教学过程中应当充分挖掘语文学科知识中的人文底蕴，以激发诱导的形式让学生去欣赏和感受，进步自身的人文素养。
老师备课时应当将课文中的人文因素整理、重组进教学内容。
课堂教学时可创设情境，对课文中的人物进展剖析。
同时可让学生感情朗读，进步自身的人文素养。
比方王维?使至塞上?中的千古名句：大漠孤烟直，长河落日圆，假设要进展鉴赏较为不易。
培养学生人文素养与人权意识小学人文教育课开题报告一、研究背景在当今社会，培养学生的人文素养与人权意识已成为教育的重要任务。
随着社会的发展和进步，人们对于人文关怀和人权意识的重视也日益增加。
小学是学生教育的起点，因此，人文教育课的开设对于培养学生正确的人文价值观和尊重他人的人权意识具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探索如何在小学人文教育课中，有效培养学生的人文素养与人权意识。
通过教育课堂的实践，使学生树立正确的人文观念，增强对人权的尊重并培养他们的社会责任感。
三、研究内容1. 人文素养的培养1.1 引导学生了解人文价值观通过教材、故事等方式，引导学生了解人文价值观的内涵和重要性。
包括人的尊严与价值、人文关怀与互助等方面的内容。
1.2 培养学生的人文情操通过音乐、绘画、手工等艺术形式的教学，培养学生的审美情操，提升他们的情感表达能力，进而增强人文情怀。
1.3 引导学生积极参与社会实践组织学生参观社区、老年院等场所，通过亲身体验和观察，使学生理解并关心社会中的弱势群体。
2. 人权意识的培养2.1 了解基本的人权知识通过教材和讲座等方式，介绍学生基本的人权知识，如言论自由、宗教自由、教育权等。
2.2 培养学生的平等观念引导学生认识到每个人都应该被平等对待，不论其种族、性别、宗教等因素，鼓励学生参与平等和包容的行动。
2.3 发展学生的人权意识通过讨论和角色扮演等方式，让学生感受到违反人权的情境，激发学生维护人权的意识和勇气。
四、研究方法本研究将采用问卷调查、教学实践和案例分析的方法进行。
通过问卷调查了解学生在人文素养和人权意识方面的认知水平和态度变化。
教学实践将运用创新的教学方法和活动设计，以评估教学效果。
案例分析将收集学生的实际案例，分析其中的问题和解决方法。
五、预期成果通过本研究，预计将获得以下成果：1. 形成能够有效培养学生人文素养的教学模式和方法；2. 培养学生树立正确的人文观念和尊重他人的人权意识；3. 学生在人文素养和人权意识方面的认知水平和态度变化。
初中语文教学中提高学生人文素养策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学作为学生人文素养的重要载体，旨在通过语言文字的学习，培养学生的人文情怀、人文精神和人文素养。
在现实教学中，由于教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习动机不足等问题，初中语文教学中提高学生人文素养的效果并不明显。
对于如何在初中语文教学中有效提高学生的人文素养，进行系统、深入的研究是十分必要的。
当前，随着社会的不断发展和变革，人文素养已经成为当今教育的核心内容之一。
提高学生人文素养，既有利于学生全面发展，提升其综合素质，也有利于培养学生的社会责任感、文化自信心，更有利于促进学生具备高尚的人格品质和良好的道德观念。
在初中语文教学中注重提高学生的人文素养，具有重要的现实意义和深远的长远意义。
【2000字】1.2 研究意义提高学生人文素养是当前教育发展的重要任务之一。
语文作为学校教育中的一门核心学科，承担着培养学生人文素养的重要责任。
语文教学中如何提高学生的人文素养，已经成为教育工作者和研究者们关注的焦点之一。
本研究旨在探讨初中语文教学中提高学生人文素养的策略，为教师提供参考，促进学生综合素质的提升。
1. 提升学生综合素质。
人文素养是学生综合素质的重要组成部分，通过加强语文教学中人文素养的培养，可以提升学生的综合素质，促进其全面发展。
2. 培养学生的文化自信心。
通过提高学生人文素养，可以增强学生对中华传统文化的认同感和自信心，有助于传承和发扬中华民族优秀传统文化。
3. 培养学生的人文情怀。
人文素养是培养学生的人文情怀的重要途径，通过语文教学中的人文素养培养，可以激发学生对于社会、人文的关怀和情感。
4. 促进学生的创新思维。
提高学生人文素养有助于培养学生的批判性思维和创新意识，激发学生的创造力和创新能力，为他们的未来发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 提高学生人文素养的重要性人文素养是指一个人在道德、文化、社会等方面的修养和素质，是一个人综合素质的重要组成部分。
初中语文教学中提高学生人文素养策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学是培养学生人文素养的重要途径之一，通过语文教学可以激发学生对文学、历史、哲学等人文领域的兴趣，帮助他们建立正确的人生观、价值观和审美观。
目前一些学生在学习语文的过程中，更注重对知识的死记硬背，而忽视了对人文精神的理解和体验，导致了人文素养的缺失。
随着社会的发展和教育观念的转变，越来越多的教育工作者开始重视如何在初中语文教学中提高学生的人文素养。
这不仅是为了培养学生全面发展的人才，更是为了适应社会日益增长的人文素养需求。
对于如何有效提高初中学生人文素养，在语文教学中起着至关重要的作用。
本文将围绕初中语文教学中提高学生人文素养的策略展开研究，从理论基础、学习方法、课程设置、评估方式和案例分析等多个方面探讨如何有效提高学生的人文素养水平，以期为进一步完善初中语文教学提供参考和借鉴。
【背景介绍到此结束】.1.2 研究意义初中语文教学中提高学生人文素养的重要性不言而喻。
人文素养是指一个人对人类社会、文化、历史、道德等方面的修养和素质。
一个具备良好人文素养的学生不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够更好地融入社会、发展个人情感和审美能力，提高人际交往能力，培养正确的人生观和价值观。
在当今社会，人文素养的重要性日益凸显。
随着社会的发展和进步，人们对于高素质人才的需求也越来越迫切，而人文素养正是高素质人才不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，提高学生人文素养是教师们义不容辞的责任。
通过有针对性地设计课程、灵活运用多种教学方法、设置丰富多彩的学习任务、引导学生进行深入思考和探讨，可以有效提升学生的人文素养。
探究如何在初中语文教学中提高学生的人文素养，对于帮助学生全面发展，培养具有高度人文素养的现代青少年具有重要的意义和价值。
【研究意义】2. 正文2.1 理论基础为了提高学生的人文素养，在初中语文教学中需要建立扎实的理论基础。
我们需要深入理解人文素养的内涵和特点。
初中语文新课程与提高学生人文素养的研究开题报告一、课题研究的背景及意义：我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。
因此，中共十六大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把提高学生人文素养作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”长期以来的语文学科教育淡化了人文精神，过分追求应试价值，忽视了语文学科在健全人格培养方面的积极作用，导致了学生的个性被扭曲，人格遭冷遇。
学生不是为显示生活而活，也不是为理想而活，仿佛是为教材而活，为分数而活，成为麻木不仁、心如止水，两耳不闻窗外事，一心只读教科书的书虫，这与我们人文教育的培养目标是格格不入的。
《语文课程标准（实验稿）》开篇就提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”。
在“课程性质与地位”部分明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，因而，每一个教师都应该理性地澄清认识，以更好地做好语文的教与学。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”因此，培育学生的人文素养理应成为语文课堂教学的灵魂，教学中应着力弘扬人文精神，坚持以人为本，在陶冶情操、弘扬个性、塑造人格、培养创新上下功夫。
“观乎人文，天下化成”。
我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族，在树德务滋中化民成俗，在润物无声中春风化人。
“只有民族的，才是世界的。
”所以，我们认为，即使是到了21世纪，我们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。
基于以上思考，我们提出了“初中语文新课程与提高人文素养的研究”的课题。
二、概念界定：1、“初中语文新课程”：是相对于2003年以前我国农村初中语文课程体系而言，她体现了四个新的基本理念：一是要注意培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程。
2、“人文素养”：从语文素养的内涵来分析，“有关人的情感、意志、态度和思想观念”的成分语文素养应该是人文素养的内涵。
那么，既然“素养”是指人通过长期的学习和实践(修习培养)在某一方面所就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。
四、课题研究预期目标：通过《初中语文新课程与提高人文素养的研究》课题的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
1、使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。
在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。
2、在教会学生认识和掌握本民族的语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读方法，初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文，具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。
3、以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略及以“对话——探究”为总纲的语文文化课堂教学模式。
4、在新课标理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。
五、课题研究对象、主要内容及方法：研究对象：本校七年级全体学生。
研究内容：“初中语文新课程与提高人文素养的研究”，它首先应该是“新课标视野下”的一种研究，在整个研究的过程中，它必须是以新的课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。
从中学生的特点出发，确定研究的价值取向。
其次，我们要因地制宜，立足新教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，以如何宣扬初中语文教材所蕴涵的传统美德（诸如刚毅奋进、积极进取的人生态度，“天下为公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、协和万邦的宽容精神，忧国忧民、献身祖国的爱国精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀等等这些中华民族精神的精华。
）以及如何品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍为研究重点，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的语文学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。
根据以上界定，本课题研究的重点：1、现代中学生对本民族文化了解的现状调查分析；2、新教材所蕴涵的人文养料的挖掘与弘扬；3、品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍的策略研究；4、家乡传统文化的发掘与研究；5、在新课标下提高人文素养的策略以及课堂教学模式的研究。
课题研究的主要方法：1、调查法。
在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；2、文献研究法。
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现民族文化的内容进行挖掘、分析和归类；3、实践法。
针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。
通过一系列课内外语文的实践活动（如诵读古诗文经典工程、成语故事演讲比赛、设计名人名言卡，课本剧表演、观看有关民族文化的影视录象等）寻求新语文与提高人文素养之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
4、经验总结法。
对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
六、课题研究的主要策略：1、实施“亲近古诗文”工程，夯实文化底蕴亲近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。
为激发学生诵读兴趣，我们在开发方案中为学生开列了书目，使学生有的放矢，自觉运作。
并尝试采用以下对策：①天天三个一：要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；回家向父母背诵一首古诗文。
②周周三个一：每周写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言散文；写一段阅读心得体会。
③月月三个一：要求课题组老师在每月上旬开设一节有关古诗文阅读的专题讲座；每月中旬举行一次班级古诗文学习沙龙；在每月下旬全级段举行一次古诗文竞赛活动。
④学期三个一：每学期举办一次成果展（优秀古诗文摘录笔记、书法荟萃、诗词吟唱比赛等）；评比一次班级“亲近古诗文标兵；制作一个“亲近古诗文’网站。
⑤评价一张表：每个学生拥有一张“亲近古诗文”成绩记载卡，记载学生背诵默写成绩、参加活动次数和成绩（态度）等。
记载、评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督、指导，并按期向家长通报。
开展“亲近古诗文”经典工程，旨在增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情，克服目前青少年学生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意识淡薄、奉献精神不强等不良倾向。
通过诵读含咀，熏陶渐染，在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为，使他们“博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人”。
2、营造语文课堂的文化氛围，接受人文熏陶语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。
因此，它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。
我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。
1）创设文化课堂教学情景①空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，以此来营造一种浓厚的文化氛围。
②导语情景：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。
③音乐情景：据课文内容选择恰当的播放音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。
④影像情景：利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。
2）挖掘教材的人文内涵课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。
如何挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧？我们结合学生实际和教材，主要是从以下几方面入手：①从课文注释、引语入手，挖掘有关人文信息。
②从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的人文内涵。
③从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。
④从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。
⑤从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
3）探索新的课堂教学新模式①导引：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。
②诵读：通读（侧重读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿）与精读（侧重在字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上）相结合；美读（读出节奏、读出情感）与品读（品味语言的音韵美、品味语言的意境美）相结合。
让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田③探究：引导学生探究古汉语的词法、句法现象；探究课文中蕴涵的思想美和情感美；探究课文中的民俗风情和民族情结；探究作品中人物形象的美丑等等。
④拓展：以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。
我们只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，就能让祖国5000年丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴，透过一堂堂氤氲着文化精神气息的语文课展现出来，使学生大开眼界、大饱耳福。
3、创建研究性学习平台，提升人文素养问卷调查表明：大多数学生都有想读文化典籍，却没时间和针对性阅读材料。
为了解决这个弊端，依据新语文课程理念，我们在对取得显著教育效果的“亲近古诗文”经典工程的基础上，我们通过开发《语文与文化》校本课程、创建“亲近经典”专题网站等，增加阅读量，激发阅读兴趣，从而加厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空。
1）开发《语文与文化》校本课程校本课程之所以命名为“语文与文化”，是因为语文历来是文化的载体，而文化是语文的灵魂，学习语文就是学习文化。
