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同义词与反义词的学习同义词和反义词是语言学习中的重要概念，它们帮助我们扩展词汇量，丰富表达方式，提高语言表达的准确性和美感。
通过学习同义词和反义词，我们可以更好地理解词语之间的关系，提升阅读和写作的能力。
本文将介绍同义词和反义词的概念、作用以及学习方法。
一、同义词的概念和作用同义词是指意思相同或相近的词语，它们在不同的语境中可以替换使用，表达的含义不发生改变。
比如，“漂亮”和“美丽”都可以用来形容一个人，它们的意思相同，只是在表达上稍有差异。
学习同义词有以下几个作用：1. 丰富词汇量：学习同义词可以帮助我们拓展词汇量，掌握更多表达方式，避免重复使用同一个词语。
2. 提高表达准确性：有时候，一个词语无法准确表达我们的意思，但是可以通过替换成其同义词来达到更精准的表达。
3. 增加句子的美感：通过使用不同的同义词，可以使句子更加优雅、流畅，增加文章的美感。
二、学习同义词的方法1. 词汇积累法学习同义词首先需要进行词汇积累。
可以通过词汇书籍、网络资源、英语学习APP等方式积极积累同义词。
例如，要学习“快乐”的同义词，可以将“开心”，“愉快”，“欢乐”等词语全部列出来，并掌握它们的不同用法和语境。
2. 阅读扩展法阅读是学习同义词的有效途径，通过大量的阅读，我们可以遇到并理解更多不同的同义词。
在阅读过程中，注意同义词的用法和上下文关系，强化记忆。
此外，可以通过阅读高质量的文学作品，特别是诗歌和散文，丰富同义词的应用场景。
3. 反义词法学习同义词的同时，理解与其相对应的反义词也是必要的。
通过学习反义词，可以更好地把握词语的意义和用法。
例如，“大”与“小”、“善良”与“邪恶”等为常见的反义词，理解它们之间的对立关系有助于更好地运用。
三、反义词的概念和作用反义词是指意思相反的词语，它们在语言表达中发挥着重要的作用。
通过学习反义词，我们可以更准确地描述事物的属性、状态或者观点的对立。
反义词的学习有以下几个作用：1. 丰富词汇量：反义词可以帮助我们掌握更多的词汇，提高语言的表达能力。
同义词、近义词研究与对外汉语词汇教学同义词、近义词研究与对外汉语词汇教学引言：在汉语学习中，掌握正确的词汇用法对于语言学习者来说是非常重要的。
同义词和近义词的使用是一个复杂而有挑战性的课题，特别是对于对外汉语学习者来说。
本篇文章将讨论同义词和近义词的区别以及在对外汉语词汇教学中的应用，以期为教学实践提供一些建议。
一、同义词与近义词的概念和区别同义词是指在某种语境下能够用来替代另一个词并保持意思相同或相近的词。
近义词是指在某种语境下，虽然有细微的差别，但仍能够表达相似的意思的词。
同义词和近义词的区别在于程度和语境的差异。
同义词的使用在交流中起到了重要的作用。
而对于对外汉语学习者来说，掌握同义词的正确使用可以提高他们的交际能力和表达能力。
二、同义词、近义词的教学方法与问题1. 制定教学目标。
首先，教师需要根据学习者的水平和需求制定相应的教学目标。
例如，教学目标可以是让学习者了解常见的同义词和近义词，或者是通过实际的对话和写作练习来提高他们的词汇运用水平。
2. 提供语境。
教师可以通过提供真实的语境来帮助学习者理解同义词的区别。
例如，在教学中可以使用句子来说明词语的用法，或者提供一些实际的对话情境。
3. 对比与归纳。
教师可以选择几个具有相似含义的词语进行对比，帮助学习者理清它们之间的差别。
通过对比分析，学习者能够更好地理解这些词语的用法，并将其应用到实际语境中。
4. 反复练习。
学习者在课堂中需要进行大量的实践练习，以巩固对同义词和近义词的掌握。
可以进行口头和书面练习，例如口语对话、写作练习、填空等。
教学同义词和近义词的过程中可能会遇到一些问题，如学习者混淆两个词的意思、错误地使用某个词等。
教师需要及时纠正学习者的错误，并帮助他们理解和掌握正确的用法。
三、同义词、近义词在对外汉语教学中的应用1. 提高交流能力。
通过学习和使用同义词和近义词，学习者可以提高他们的交际能力，使他们在不同的交流场景中能够更加准确地表达自己的意思。
同义词教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解同义词的概念，即词汇意义相同或相近的词语。
2. 培养学生积累和运用同义词的能力，丰富学生的词汇量。
3. 提高学生准确表达思想感情的能力，提高写作水平。
二、教学重难点：1. 重点：让学生掌握同义词的基本概念和寻找同义词的方法。
2. 难点：引导学生运用同义词进行准确表达，尤其是在写作中。
三、教学准备：1. 教师准备同义词素材，包括词语及其同义词。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：教师通过举例介绍同义词的概念，引导学生关注同义词在日常生活中的应用。
2. 讲解：教师讲解同义词的定义、特点和寻找方法，让学生了解如何寻找同义词。
3. 练习：学生分组进行练习，找出给定词语的同义词，教师点评并指导。
4. 应用：教师布置写作任务，要求学生运用所学同义词进行表达，提高写作水平。
五、课后作业：1. 学生课后整理课堂所学同义词，记录在本子里。
2. 教师布置相关写作任务，要求学生在写作中运用同义词，提高表达能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
2. 练习成果：评估学生在练习中找到的同义词是否准确，以及能否正确运用同义词。
3. 写作展示：评价学生在课后作业中运用同义词的写作效果，是否提高了表达的准确性和丰富性。
七、教学拓展：1. 开展同义词接龙游戏，让学生在游戏中进一步巩固同义词知识。
2. 推荐学生阅读含有丰富同义词的文学作品，提高词汇量和表达能力。
3. 组织学生进行同义词辩论赛，锻炼思维能力和口才。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方法的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭环境中的词汇学习和应用情况。
3. 教学调整：根据学生和家长的反馈，及时调整教学计划和方法，提高教学效果。
九、教学资源：1. 教材：选用适合学生年龄和水平的语文教材，提供丰富的词汇资源。
同义词教案教学设计第一章：同义词的概念与重要性1.1 介绍同义词的定义：同义词是指词汇意义相同或非常相近的词语。
1.2 解释同义词的重要性：提高语言表达的准确性和丰富性，使语言更加生动有趣。
1.3 通过实例演示同义词的用法，让学生理解同义词的实际应用场景。
第二章：同义词的识别与区分2.1 教授如何识别同义词：通过词义、词性和语境等方面进行判断。
2.2 介绍同义词区分的方法：比较、替换和上下文分析等。
2.3 提供练习题，让学生通过识别和区分同义词来加深理解。
第三章：同义词的积累与应用3.1 教授如何积累同义词：通过阅读、记忆和分类整理等方法。
3.2 介绍同义词应用的技巧：根据语境选择合适的同义词，使表达更加准确。
3.3 提供练习题，让学生通过替换和创作等方式应用所学的同义词。
第四章：同义词在写作中的运用4.1 解释同义词在写作中的作用：丰富词汇、提高表达效果和避免重复。
4.2 教授如何运用同义词进行写作：合理选择和使用同义词，增强文章的表现力。
4.3 提供写作练习，让学生运用所学的同义词进行创作，提升写作能力。
第五章：同义词的常见错误与避免5.1 分析常见的同义词错误：混淆、误用和过度使用等。
5.2 教授如何避免同义词错误：注意语境、合理搭配和使用适当的同义词。
5.3 提供练习题，让学生识别和改正同义词错误，提高语言表达能力。
第六章：同义词在口语交流中的应用6.1 强调同义词在口语交流中的重要性：提升语言表达的灵活性和适应性。
6.2 教授如何在生活中运用同义词：通过对话练习，让学生学会在实际交流中灵活使用同义词。
6.3 提供口语练习题，让学生模拟真实场景，运用同义词进行口语交流。
第七章：同义词的拓展学习资源7.1 介绍常用的同义词学习资源：词典、同义词词典和在线同义词查询工具等。
7.2 教授如何利用这些资源进行同义词学习：有效查找、分类记忆和定期复习。
7.3 提供作业，让学生利用这些资源自主学习同义词，增强词汇量。
![[近义词反义词教学设计]关于反义词的教学设计](https://img.taocdn.com/s1/m/15d6ce4ea9956bec0975f46527d3240c8447a16d.png)
[近义词反义词教学(jiāo xué)设计]关于反义词的教学设计篇一：反义词辨析(biànxī)——教案教学(jiāo xué)过程一、导语(dǎoyǔ)词语(cíyǔ)是语言的根底，现代汉语的词语浩如烟海、丰富多彩，其中有为数不少的词语，它们在意义上相近，它们叫同义词。
那么，你们知道与同义词相反的是什么词吗？它就是反义词。
这节课我们要讲的内容就是——辨析反义词二、知识点讲解1.什么是反义词意义相反或相对的一组词叫做反义词。
如：“上〞和“下〞，“前进〞和“后退〞，“好〞和“坏〞就各是一组反义词。
反义词是客观事物互相对立、互相矛盾的关系在语言词汇中的反映。
但有的反义词反映的事物本身，孤立地看来并不互相矛盾对立，如“手和脚〞，“冬和夏〞等，它们构成反义关系，主要是由社会习惯决定的。
构成反义词的两个或两个以上的词，必须是属于同一意义的，如“长和短〞都属于度量的，“早和晚〞、“古和今〞都属于时间的，“快和慢〞都属于速度的。
不同范畴的词，如“浅〞和“大〞就不能构成反义词。
因此，反义词既是相互对立的，又是相互联系的。
反义词是就词与词的关系说的，不是词与词组关系说的，所以，“好〞与“不好〞，“干净〞与“不干净〞等虽有反义关系，但都不是一组反义词，因为“不好〞、“不干净〞是词组。
由于词的多义和同义现象存在，一个词可能有几个反义词。
如“老〞是多义词，它的本义是年纪大，引申义有“旧〞、“长过头〞等意义，这些引申义的相反意义，就都成了“老〞的反义词——“幼〞、“新〞、“嫩〞。
又如“开〞的反义词是“关〞，由于“关〞的同义词有“闭合〞、“封〞、“盖〞等词，这些词就都成了“开〞的反义词了。
2.反义词的分类反义词的类型大致分为两类：1〕绝对反义词。
两个意义绝对相反的词，肯定甲，就必须否认乙。
这类反义词，不依靠语言环境〔上下文〕就可以指出来。
如“生和死〞、“动和静〞、“有和无〞“赞成和反对〞等。
语言学同义词与反义词课件.一、教学内容本节课我们将学习教材第十章“语义关系”中的第一部分“同义词与反义词”。
详细内容主要包括同义词的识别与运用，反义词的辨识及其在不同语境中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握同义词的定义、分类及使用方法；2. 培养学生识别和运用反义词的能力；3. 提高学生在实际语境中恰当运用同义词和反义词的水平。
三、教学难点与重点教学难点：同义词与反义词在具体语境中的运用。
教学重点：同义词与反义词的识别及其分类。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组同义词和反义词的图片，让学生观察并尝试说出它们的语义关系。
2. 理论知识讲解（15分钟）（1）同义词的概念、分类及运用；（2）反义词的概念、分类及运用。
3. 例题讲解（10分钟）结合教材中的例题，讲解同义词与反义词的识别和应用。
4. 随堂练习（10分钟）发给学生练习题，要求他们在规定时间内完成，然后进行讲解。
5. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论在实际语境中如何正确使用同义词和反义词。
六、板书设计1. 板书同义词与反义词2. 主要内容：（1）同义词的概念、分类及运用；（2）反义词的概念、分类及运用；（3）实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举五个同义词，并说明它们之间的语义关系；（2）请列举五个反义词，并举例说明它们在不同语境中的应用。
2. 答案：（1）略；（2）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关的语言学资料，深入了解同义词与反义词在其他领域的应用，提高自己的语言表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 例题讲解的深度和广度；3. 小组讨论的实际效果；4. 作业设计的针对性和答案的详细程度；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
一、教学难点与重点的设定（1）难点：同义词与反义词在具体语境中的运用。
同义词教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解同义词的概念，知道同义词是指词汇意义相同或相近的词语。
2. 培养学生运用同义词的能力，提高学生的语言表达水平。
3. 通过对同义词的学习，丰富学生的词汇量，提高学生的语文素养。
二、教学内容1. 同义词的定义和分类2. 同义词的寻找和使用方法3. 常见同义词举例4. 练习运用同义词进行语言表达三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握同义词的概念和分类，学会寻找和使用同义词。
2. 难点：培养学生运用同义词进行语言表达的能力。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置具体情境，让学生在实践中学习和运用同义词。
2. 采用举例教学法，通过列举常见同义词，让学生了解同义词的用法。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内合作交流，共同寻找和运用同义词。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考同义词的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解同义词的定义、分类和寻找方法，并举例说明。
3. 练习：教师给出句子，学生找出其中的同义词并进行替换练习。
4. 小组讨论：学生分组，讨论并找出课文中的同义词，互相交流学习。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调同义词在语言表达中的重要性。
6. 作业布置：让学生课后找一组同义词，并结合实例进行运用。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与小组讨论。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，是否能够正确找出同义词并进行替换。
3. 小组讨论效果：评估学生在小组讨论中的表现，是否能够有效寻找和运用同义词。
七、教学拓展1. 引导学生阅读课外的文章，找出其中的同义词，提高学生的阅读理解能力。
2. 组织学生进行同义词接龙游戏，增加学生的词汇量，提高学生的语言运用能力。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的适用性等，以便于调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
一年级语文教案认识同义词反义词一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解同义词和反义词的概念；2. 学会辨别同义词和反义词；3. 能够灵活运用同义词和反义词。
二、教学重点学生能够灵活运用同义词和反义词。
三、教学难点学生能够准确地辨别同义词和反义词。
四、教学准备幻灯片、同义词卡片、反义词卡片。
五、教学过程Step 1：导入（引发兴趣，调动思维，时间约5分钟）1. 教师出示一张图片，并询问学生：“你们看到这张图片会想起哪些词语？”2. 学生回答后，教师将学生的回答写在黑板上。
3. 教师指着黑板上的词语，引导学生思考这些词语之间有没有相似或相反的意义。
Step 2：概念讲解（理论知识介绍，时间约10分钟）1. 教师出示幻灯片，向学生介绍同义词和反义词的概念。
2. 教师通过示意图和简单的例句，帮助学生理解同义词和反义词的意义和用法。
3. 教师强调同义词是指词义相同或相似的词语，而反义词则是指意义相反的词语。
Step 3：同义词训练（巩固概念，时间约15分钟）1. 教师出示同义词卡片，每组两个学生一起读出词语，并说明它们的意思。
2. 教师鼓励学生利用同义词造句，进行应用训练。
3. 教师点名学生，让他们互相出示卡片并进行同义词交流。
Step 4：反义词训练（拓展应用，时间约15分钟）1. 教师出示反义词卡片，要求学生一起读出单词，并说明其意思。
2. 教师引导学生进行反义词对比，让他们在小组内分别造句，强化对反义词的理解。
3. 学生之间进行角色扮演游戏，利用反义词展开对话。
Step 5：综合练习（结合课文，时间约15分钟）1. 教师出示一篇短文，带有一些同义词和反义词。
2. 学生阅读短文，并标出短文中的同义词和反义词。
3. 学生分组讨论，根据短文内容，回答教师提出的问题。
Step 6：巩固与评价（检查学习效果，时间约10分钟）1. 教师和学生一起总结本节课所学的同义词和反义词。
2. 学生进行小组问答，相互出题考察同义词和反义词的辨别能力。
复习教案：近义词和反义词一、教学目标：1. 让学生理解近义词和反义词的概念。
2. 培养学生正确运用近义词和反义词的能力。
3. 提高学生词汇量和语言表达能力。
二、教学内容：1. 近义词：词汇意义相同或相近的词语。
2. 反义词：词汇意义相反的词语。
3. 举例说明近义词和反义词的用法。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握近义词和反义词的概念及用法。
2. 难点：如何正确辨别和使用近义词和反义词。
四、教学方法：1. 实例讲解法：通过具体例子讲解近义词和反义词的用法。
2. 练习法：引导学生进行词汇练习，巩固所学知识。
3. 互动法：鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾近义词和反义词的概念。
2. 讲解：举例说明近义词和反义词的用法。
3. 练习：布置练习题，让学生辨别并运用近义词和反义词。
4. 互动：分组讨论，让学生分享自己喜欢的近义词和反义词。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调近义词和反义词的重要性。
教学评价：1. 课后作业：检查学生对近义词和反义词的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 练习题：评估学生对近义词和反义词的运用能力。
六、教学活动：1. 设计近义词和反义词的词汇游戏，如“找朋友”，让学生在游戏中巩固知识。
2. 举办近义词和反义词竞赛，激发学生的学习兴趣。
七、教学资源：1. 词汇卡片：制作含有近义词和反义词的卡片，方便学生随时查阅和复习。
2. 网络资源：利用网络资源，寻找适合的近义词和反义词练习题。
八、教学反馈：1. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在课堂上的表现。
2. 同伴评价：让学生互相评价，相互学习，提高词汇运用能力。
九、教学拓展：1. 近义词和反义词的应用：让学生尝试在写作中运用所学的近义词和反义词，提高写作水平。
2. 近义词和反义词的Research：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解近义词和反义词的用法。
十、教学反思：1. 教师应定期反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略。
第四节同义词、反义词和同音词一、同义词（一）什么是同义词？意义相同或相近的词叫同义词。
同义词也有某些细微的差别。
例如：“庆祝”“庆贺”“祝贺”，都有以一定方式对喜庆的事情表示美好心意的意思，但略有不同。
“庆祝”着重表示喜庆或纪念，多用于隆重的事情，方式常常是群众性活动。
“庆贺”着重表示贺喜，适用范围较广，不限于集体，也适用于个人，方式多种多样。
“祝贺”着重表示美好的祝愿，对象也较广，方式或是文字的，或是口头的。
同义词数量很多。
同义词从音节看，有些是单音词同义，如“缺”和“少”、“封”和“闭”，有些是单音词和双音词同义，如“学”和“学习”、“信”和“相信”，不过最多的还是双音的同义词。
双音同义词有三种情况：1．构成的成分不同：立即——马上疏忽——大意幽默——风趣掩饰——遮盖凌晨——黎明冷静——镇定2．构成成分有部分相同（这一类最多）：询问——咨询帮助——赞助策动——策划阻碍——障碍发愤——发奋友情——友谊3．构成成分相同，但顺序不同：刷洗——洗刷菜蔬——蔬菜合适——适合灵魂——魂灵感情——情感讲演——演讲要注意多义词有几个意义，这几个意义常常各自有自已的同义词，所以我们说一个多义词的同义词实际上二者之间是局部的同义。
例如“痛快”一词，在“你这个人办事很痛快”这个句子里，“痛快”与“爽快”“直率”同义；在“今天玩得真痛快”这个句子里，“痛快”与“开心”“尽兴”同义。
又如“平常”一词，在“他外貌平常，可是精明能干”这个句子里，“平常”和“普通”“一般”同义；在“平常他这会儿早来了”这个句子里，“平常”和“平时”“通常”同义。
具有意义的共同性是构成同义词的基础，否则就不能视为同义词。
例如：“改善”和“改良”是同义词，都有在原基础上改得好一些，使能更符合人们愿望的意思；而“改动”跟它们就不是同义词。
“改动”表示改换、变动，适用的对象、范围也不一样。
再如：“捏造”和“伪造”是同义词，都有为欺骗人而造出虚假事物的意思；而“创造”跟它们就不是同义词。
创造表示想出新方法、建立新理论、做出新成绩。
（二）同义词在语言表达中的作用1．精确严密。
例如：（1）我们不是反对生活水平的提高，共产党人奋斗的目的就是要使人民过上更加美好的生活。
我们反对的是脱离当前经济发展水平的过高的消费，反对的是假公济私、损公肥私和损人利己。
（江泽民《大力发扬艰苦奋斗的精神》）“假公济私、损公肥私和损人利己”都有谋取私利的意思，但又有所不同。
“假公济私”指当权者假借公家的名义谋取私利；“损公肥私”指损害国家、集体利益，中饱私囊；“损人利己”指损害别人使自己获利。
三者互相补充，使语意表达全面周详。
2．富于变化。
这在一些谚语中表现得很明显。
下面的例子如果相同的意思都用同一个词语，就会单调乏味，而运用同义词语则显得生动活泼。
例如：（2）根深不怕．．月影斜。
．．风摇动，树正何愁（3）按倒葫芦．．起来瓢．（4）听话听声．，锣鼓听音．（5）若要人不．知，除非己莫．为3．气势充畅。
例如：（6）可是谁都没有想到事到临头，出了这么个岔子！武艾英气得快哭了。
团支书周铁娃气呼呼地叫道：“这个王铁牛，简直是故意捣乱，专门拆台！非好好整一整、煞一煞这股歪风邪气不可！”（马烽《结婚现场会》）“故意捣乱，专门拆台”，借助于同义词“捣乱”“拆台”构成两个并列的词组，充分地表现了人物内心的气恼，如只用一个，力度就差多了。
下文的“歪风邪气”为两个双音节同义词，有同样效果。
（三）同义词辨析汉语的同义词非常多，这是语言高度发达的表现；但也要求我们必须了解它们之间的细微差别，善于辨析，从而准确地加以运用。
一般说来，同义词存在以下三个方面的差别：1．意义方面的差别（1）表现重点不同。
例如“安定”和“稳定”都有平静正常、没有变动的意思，都可以用于形势、生活和人的情绪，但“安定”含有平安、安好之意，如“我们要维护来之不易的安定团结局面”。
“稳定”更强调平稳、无大变化，如“这位病人现在病情比较稳定”。
再如：“假冒”和“伪劣”都有所售商品以次充好的意思。
“假冒”侧重指商品冒充名牌，如“请认清商标，谨防假冒”。
“伪劣”侧重指质量低劣，如“怪不得老出毛病，原来是伪劣产品”。
（2）范围大小不同。
例如“心情”、“心境”和“心绪”都指内心的思想感情。
“心情”泛指思想感情所处的状态，意义范围较广，书面、口头都常常使用。
如“心情激动”、“愉快的心情”。
“心境”主要指思想感情的境况，意义范围较窄，多用于书面。
如“小张家乡闹水灾，近来心境不好”。
“心绪”主要指萦回不断的思绪，或复杂的内心感情，意义范围较窄，也多用于书面。
如“他担心高考落榜，一直心绪不宁”。
再如：“生命”和“性命”都指生物体所具有的活动能力。
“生命”意义范围较广，而且引申用于政治、艺术、体育运动以及其他有活力的事物，如“古人语言中有生命的东西同样值得学习”。
“性命”多指人，也指动物，意义范围较窄，多用于口头，如“亏得躲闪快，要不我这条性命就没了”。
（3）语意轻重不同。
例如“违背”、“违反”、“违犯”和“违抗”都有不遵从的意思。
“违背”指背离、不遵守、不实行，语意较轻，常用于协议、诺言、良心等，如“他这个人说话算数，从不违背自己的承诺”。
“违反”指不符合，向反面去做。
它有的地方可以和“违背”互换，但总的说来，语意较重，常用于理论、原则、规章、制度等，如“他违反校规，受到了记过处分”。
“违犯”不是一般的违背、违反，且有触犯、抵触之意，性质严重得多，常用于政策、法令、法规、纪律等，如“党纪国法不容违犯”。
“违抗”强调对抗、抗拒，是蓄意的行为，性质恶劣，如“胆敢违抗政府法令的人，定将受到严惩”。
再如：“指摘”、“指责”和“指斥”都有指出错误批评否定之意。
“指摘”表示指出缺点错误，进行批评，语意较轻，如“他说话随随便便，伤了一些人，受到了大家的指摘”。
“指责”强调责备，语意较重，如“对酒后驾车违反交通规则的人，应该加以指责、处罚”。
“指斥”强调斥责，多用于性质严重的事情，语气很严厉，如“这种荒谬论调理所当然地为人们所指斥”。
2．色彩方面的差别（1）感情色彩不同。
有的同义词它们的意义差不多，但是反映出来的人们对客观事物、现象的态度却不相同，也就是感情色彩不同。
有的带有赞许的意味，叫褒义词；有的带有贬斥的意味，叫贬义词；有的不带褒贬意味，叫中性词。
例如：“结果”、“成果”和“后果”，都指所达到的最后状态，其中，“结果”中性词，可以用于好的事物，也可以用于坏的事物。
如“他们商谈的结果签订了合作协议书”，“结果”用于好的事物；“我们商谈的结果崩了”，“结果”用于坏的事物。
“成果”，褒义词，意思是工作或事业上的收获，是一种好的结果，如“祝贺你们在技术创新方面所取得的丰硕成果”。
“后果”，贬义词，意思是后来的结果、结局，多用于坏的方面，如“滥伐森林的行为再不制止，后果不堪设想”。
再例如：“巨大”、“宏大”和“庞大”，都有很大的意思，其中，“巨大”中性词，如“对这样一个规模巨大的工程，一定要精心设计，精心施工”，“巨大”用于好的事物；“要防止造成巨大的经济损失”，“巨大”用于坏的事物。
“宏大”，褒义词，有雄伟、壮阔之意，如“这是一个宏大的规划，真鼓舞人心”。
“庞大”，贬义词，常含过大或大而无当之意，如“机构庞大、人浮于事的状况应该改变”。
（2）语体色彩不同。
这里主要指书面语和口语的色彩不同。
书面语一般经过文学加工，有的受古代文学的影响还比较大，所以跟平时口头说的话有些不同。
书面语和口语各有自己的色彩特点，适用的语境、场合也不相同。
例如：“儿童”和“小孩儿”都是指比较幼小的未成年人，但前者比较庄重，后者比较亲切。
在“儿童是祖国的花朵”里，如换用“小孩儿”就不协调；而在“瞧，这位老爷爷在逗小孩儿呢”里，如换用“儿童”，也会失去原有情味。
再如“恐吓”和“吓唬”，“吝啬”和“小气”，均为同义词，前者多用于书面，后者多用于口头。
3．语法功能方面的差别有的同义词虽然意义、色彩方面相同，但语法功能方面存在差别。
例如：“刚才”和“刚”、“刚刚”，都有不久之前的意思，但“刚才”是时间词，可以做主语（刚才下了一阵雨，现在停了）、定语（刚才的电话是找小王的）、状语（你刚才上哪儿去了）；“刚”和“刚刚”则是副词，只能作状语（他刚下课、小张刚刚还在这儿）。
又如：“愿望”和“希望”都有想达到某种目的的意思，但“愿望”是名词，可以做主语（愿望是好的，做法不可取）、宾语（他终于实现了当一名医生的愿望）；而“希望”是名词，又是动词，作为名词，可以做主语（希望寄托在年青一代）、宾语（中华民族的复兴是我们的希望）；作为动词，可以做述语（希望大家事业有成）。
前面曾经讲到双音同义词中，构成成分有的有相同的部分，这就是说，一个语素相同，一个语素不同。
它们之所以是同义词，就因为有相同的语素；之所以存在某些差别，就因为有不同的语素。
我们辨析同义词，特别是意义上的细微不同时，可以利用这一构造特点，注意其中的不同语素。
例如：“欢畅”“欢快”“欢乐”“欢喜”“欢欣”是一组同义词，都有高兴、愉悦的意思，其中：“欢畅”含畅快、舒畅之意，如“久别相逢，心情十分欢畅”。
“欢快”含愉快、轻快之意，如“欢快的乐曲”。
“欢乐”含快快乐乐之意，如“节日的天安门广场成了欢乐的海洋”。
“欢喜”含高兴、喜爱之意，如“她看到孩子上进心这样强，满心欢喜”。
“欢欣”含欣欣然之意，如“欢欣鼓舞”。
再如：“辩论”“辩解”“辩白”“辩护”“辩驳”是一组同义词，都有运用言辞分辨是非曲直、正误真伪的意思，其中：“辩论”含论述、理论之意，如“通过这次辩论，谁对谁错很清楚了”。
“辩解”含解释、消解之意，如“事情明摆着，辩解也没用”。
“辩白”含弄清楚、使明白之意，如“对人家的辩白要耐心听，不能冤枉人”。
“辩白”亦作“辨白”。
“辩护”含保护、维护之意，如“对别人的指控你可以为自己辩护”。
“辩驳”含反驳、驳斥之意，如“你的辩驳很有说服力，对方无话可说了”。
（四）同义词的误用这里主要分析一些同义词误用的例子，顺便也分析一些其他用词不当的病句（在句子头上标有*号，以便与合乎规范的实例相区别，下同）：（1）*发展中国家要把发达国家走了几百年的路程浓缩在短暂的过程中，其困难是可以想见的。
（报）句中“浓缩”用错，应改为“压缩”。
“浓缩”和“压缩”都有表示减少的语素“缩”；但“浓缩”有使物体中不需要的部分减少，从而使需要部分的相对含量增加的意思，用在这里不贴切。
“压缩”则有通过加“压”，使之紧密从而实现减少的意思。
（2）*大家密切配合，越战越勇，连续打败了敌人五次进攻。
（报）这个句子看上去似乎“打败”是和“敌人”搭配的，其实不是。
跟“打败”搭配的主要成分是“进攻”。
“敌人”和“五次”是“进攻”的修饰语，“敌人”表示领属，“五次”表示数量。
