奇数和偶数练习题集合_教案教学设计

奇数偶数教案教学设计奇数和偶数是数学中常见的概念，也是小学数学中的重点内容之一。

在教学设计中，我们可以通过多种方法和活动帮助学生理解奇数和偶数的概念，培养他们对数字的敏感度和逻辑思维能力。

以下是一个关于奇数和偶数的教案教学设计：【教学目标】1. 理解奇数和偶数的概念；2. 能够判断一个数是奇数还是偶数；3. 掌握奇偶数的基本特征和性质；4. 进一步培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

【教学准备】1. 教师准备一些小球或计算器等教具；2. 预先准备一些奇数和偶数的练习题。

【教学过程】Step 1 引入活动（10分钟）教师可以通过游戏等趣味的活动引入奇偶数的概念，比如教师让学生们分成两队，每个学生手持一个小球，教师给出一个数，学生们按照这个数的奇偶性来决定将球放在哪一边，比如奇数左偶数右。

然后教师让学生们观察，并解释这些球的分布情况。

Step 2 基本概念的讲解（15分钟）教师通过讲解的方式，简单介绍奇数和偶数的定义及其特点，比如奇数是指能够被2整除余1的数，偶数是指能够被2整除的数，以及奇偶数的交替规律等。

教师可以通过示意图和实际操作来帮助学生理解。

Step 3 练习题讲解（20分钟）教师给学生提供一些奇偶数的练习题，让学生互相验证答案，并讲解解题思路和方法。

比如教师可以给学生出一些数字，让学生判断它是奇数还是偶数，并解释判定的依据。

Step 4 拓展思维（15分钟）教师提出一些拓展的问题，激发学生思考和探索的兴趣。

比如教师可以问学生：“两个连续自然数中，奇数和偶数分别是哪两个数？”、“要进行一个奇偶数交替排列的活动，你有什么好的方法？”等。

Step 5 温故知新（10分钟）教师通过提问、小游戏、操练等形式，对今天所学过的内容进行总结和复习，巩固学生对奇偶数的理解和掌握程度。

【教学反思】通过以上的教学过程，学生可以在趣味的活动中逐步理解奇数和偶数的概念和特点。

同时，通过练习题的解答和拓展思维的讨论，学生的逻辑思维和问题解决能力也可以得到一定的锻炼。

两数之和的奇偶性教学设计望峰九年一贯制学校熊万里【教学内容】人教版义务教育教科书五年级下册第15页例2【教材分析】本节课是以探索两数之和的奇偶性为例，让学生在探究过程中获得数学教学活动的经验，丰富解决问题的策略。

教材根据奇数、偶数相加的三种情况，提出了三个问题。

阅读与理解环节给出了三个问题的一种表达方式，即用算式表示。

分析与解答环节提示了三种获取结论的方法，即举例、说理、图示。

事实上，这三种方法结合使用，可以提高结论的可靠性，增强学生对结论的理解与确信感。

【学情分析】学生进行过大量的整数加法计算和乘法计算，却很少会去注意加法的和、乘法的积是奇数还是偶数。

因为教学计算的时候，精力集中在算理与算法上，要理解并掌握计算法则，要正确并顺利地算出得数，还要利用计算解决实际问题。

由于这些任务，一般不会对计算的得数作进一步的研究。

况且在教学整数四则计算的时候，学生还没有奇数、偶数的概念，不可能去关注和与积的奇偶性。

现在，整数知识的教学已经全部完成，学生较好地掌握了整数的运算，也建立了奇数和偶数的概念，有条件研究整数加法的和、整数乘法的积，探索其中的奇偶性规律。

【教学目标】1、知识与技能能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题；初步感知两数之积的奇偶性。

2、过程与方法尝试运用“举例子”“说理”“数形结合”等方法认识两数之和奇偶性的必然性，丰富解决问题的策略。

3、情感态度和价值观在探索的过程中经历“尝试、验证”的过程，体会用“数形结合”解释数学问题。

【教学重点】正确判断两数之和的奇偶性。

【教学难点】自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。

【教具准备】多媒体课件，奇数、偶数个数的小正方形图片若干、学生每人一张数字卡片。

【教学过程】（一）激趣导入1、复习概念，引入图示。

（1）说说什么样的数是偶数、奇数？（2）偶数是2的倍数，也就是除以2余数是几？奇数呢？(3)偶数、奇数在日常生活中又叫什么数？“双”是什么意思？(4）摆出一“双”小正方形，两“双”是多少个？三“双”呢？这样一“双”一“双”地摆，摆出来的总是什么数？（偶数）那n“双”是多少个？也就是说偶数可以用字母表示为2n（n是自然数）。

奇数和偶数教案教案一：奇数和偶数的概念及辨别方法教学目标：1. 了解奇数和偶数的概念。

2. 掌握辨别奇数和偶数的方法。

3. 能够灵活运用奇数和偶数的概念解决问题。

教学准备：1. 教师准备白板、黑板或投影仪。

2. 学生准备笔和纸。

教学步骤：1. 导入：教师可以提出一个问题：“你们知道什么是奇数和偶数吗？”引导学生思考，并呈现一些数字让学生判断是奇数还是偶数。

2. 概念讲解：通过上述活动，教师可以引导学生总结奇数和偶数的概念：奇数是只能被1整除的数字，偶数是可以被2整除的数字。

3. 辨别方法：教师可以以表格的形式呈现一些数字，引导学生发现奇数和偶数之间的规律。

然后，教师可以总结两种辨别方法：a. 末位数字法：奇数的末位数字是1、3、5、7、9，偶数的末位数字是0、2、4、6、8。

b. 除2余数法：奇数除以2的余数是1，偶数除以2的余数是0。

4. 练习演练：教师可以出一些练习题，让学生运用辨别奇数和偶数的方法进行判断，例如：a. 13是奇数还是偶数？b. 88是奇数还是偶数？c. 45和50哪个数是奇数，哪个数是偶数？5. 拓展应用：教师可以引导学生将奇数和偶数的概念应用到实际生活中，例如：a. 如果公司发了100张门票，每张票5元，那么需要支付多少钱？b. 一共有60个人参加派对，每张座位两人共用，那么需要多少张座位？6. 总结：教师可以与学生一起总结奇数和偶数的概念及辨别方法，并鼓励学生在日常生活中多应用和巩固这些知识。

教学延伸：教师可以引导学生进行更复杂的奇数和偶数运算，如奇数和偶数的加减乘除运算等，以提高学生的数学运算能力。

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案（优选３篇）〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案第【1】篇〗《数的奇偶性》教学设计教学目标：1．通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究发现数的奇偶性。

2．经历探索加法中数的奇偶性变化过程,在活动重视学生体验探究方法。

3．培养学生分析、解决问题的能力。

教学重难点：探索加法中数的奇偶性变化规律。

教法：情境教学法学法：小组合作观察探究教具准备：教学挂图纸杯教学过程：课前活动游戏1：翻手腕活动。

游戏2：以开火车，各大组报数，记好各自的序号，以游戏的形式复述奇数和偶数的相关知识为本节课的教学做铺垫。

上课一、创生活情境，感受生活中的奇偶性1．谈话引入。

同学们，从开学那天起，我们每天都要在家到学校的路上来回走动，可就在来回走的过程中，只要你们用心观察，就能发现许多跟奇偶数相关的知识。

2．请一位同学来演示。

从讲台一端走（家）到另一端（学校），再按原路返回。

问：走5次后，这位同学在哪里？猜想：走12次后，这位同学会在哪里？师：光有猜想是不够的，我们还得想办法来验证一下自己的猜想是否正确。

3．尝试解答。

你是怎样想的？先各自在草稿上把自己的想法表示出来。

教师指导：用列表或画图的方法进行。

4．同桌交流。

5．全班反馈。

结论：走奇数次后，同学在（学校），走偶数次后，同学在（家里）。

二、解决生活中简单的奇偶性问题1．同桌翻纸杯游戏：游戏规则：（1）同桌合翻一个纸杯，第一位同学翻1次杯口朝下，第二位同学2次杯口朝上，这样轮流翻下去。

（2）每完成一个任务前，可先猜想一下纸杯可能在谁的手中，然后再动手验证。

（3）讨论时，同桌的交流不得让别的小组听到。

问题：翻动10后，杯口朝（），翻动19次后杯口朝（）。

2．阅读课本上主题图。

快速作答：摆渡100次后，船在（）岸。

摆渡133次后，船在（）岸。

3．你能联系生活提出类似的问题吗？（上下楼梯、开关电灯、翻硬币、开关门、钓鱼、拉抽屉等）4．从刚才的几个活动中，你能解决类似的生活问题了吗？解决问题的关键是要弄清什么？（奇数次时是什么状况，偶数次时又是什么状况。

《奇偶性》教学设计课程名称：数学《奇偶性》教学对象：高中数学学生教学目标：1.了解奇数和偶数的定义和特性。

2.掌握奇数和偶数的加、减、乘、除的规律。

3.能够判断一个数是奇数还是偶数，并进行相关运算。

4.培养学生对数学问题的逻辑思维和解决问题的能力。

教学内容：1.奇数和偶数的概念及判断方法。

2.奇数和偶数的性质及运算法则。

3.奇数和偶数在实际生活中的应用。

教学准备：1.教材：高中数学教材。

2.教学工具：黑板、彩色粉笔、玩具数字卡片。

3.教学辅助：PPT、视频资源。

教学过程：一、导入（5分钟）1.讲解奇数和偶数的概念，引导学生思考什么是奇数，什么是偶数。

2.利用数字卡片展示一些数字，请学生判断这些数字是奇数还是偶数。

二、讲解奇偶性的定义及判断方法（15分钟）1.讲解奇数和偶数的定义，奇数是指不能被2整除的数，偶数是指能被2整除的数。

2.提供几个实例，让学生通过除法运算判断这些数的奇偶性。

3.引导学生总结判断奇偶性的方法。

三、奇数和偶数的性质及运算法则（25分钟）1.讲解奇数和偶数的性质：偶数加偶数、奇数加奇数、偶数乘偶数的结果均为偶数；奇数加偶数的结果为奇数，奇数乘奇数的结果为奇数。

2.利用算术题让学生练习奇偶数的加、减、乘、除的运算。

3.指导学生掌握运算规律和技巧，培养他们的计算能力。

四、综合实践（20分钟）1.练习题：提供一些奇偶性的综合练习题，让学生在课堂上进行答题练习。

2.教师辅导：及时纠正学生的错误，解答学生的疑问。

五、课堂讨论及总结（15分钟）1.引导学生讨论奇偶性对解决实际问题的应用。

2.综合性问题解答：提出一个实际问题，让学生讨论并给出答案。

3.总结奇偶性的相关知识点和运用方法，强化学生的记忆和理解。

六、作业布置（5分钟）1.布置相关作业，巩固学生对奇偶性的掌握和应用能力。

2.提醒学生复习和总结本节课所学内容。

教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践操作。

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质优秀教案精选３篇〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质优秀教案第【1】篇〗五年级数学《奇数和偶数的运算性质》教案教学目标：1、认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。

2、应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单现象。

3、体会生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心和应用数学的意识。

4、培养学生发散思维的能力。

教学重点：探索并理解数的奇偶性。

教学难点：应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单现象。

教学准备：课件制作。

教学过程：一、创设情景，揭示课题1、教师从讲小商贩摆糖摊的事例导入。

2、揭示课题，板书课题：奇数与偶数的运算性质二、猜想验证, 认识奇偶性1、什么数叫奇数？什么数叫偶数？2、列举生活中的奇、偶数。

3、猜测、发现规律：师：请在你们的左、右手上分别写一个奇数和一个偶数，并用左手×2，右手×3，然后算出它们的和并告诉我得数，我就能知道你们哪只手写的是奇数，哪只手写的是偶数。

①学生自由算②学生回答，教师猜测③学生四人小组讨论，发现其中的秘密④分析、结论左手×2 右手×3 得数偶数×偶数=偶数奇数×奇数=奇数偶数＋奇数=奇数奇数×偶数=偶数偶数×奇数=偶数偶数＋偶数=偶数a、教师说，学生猜b、学生说，学生猜4、学生自由举例得出结论：奇数＋奇数= 奇数－奇数= 偶数－奇数= 奇数－偶数=三．运用规律，解决问题1、考考你：（a、b是自然数）①4a是什么数？②5＋2a是什么数？③6a＋b是什么数？2、比比看：⑴数学小考场：①2---101是奇数多，还是偶数多？2＋3＋4﹢…＋100结果是奇数还是偶数？②4a＋5b=105，b是奇数还是偶数？③两个不同质数的和是21，这两个质数各是多少？⑵生活大舞台：①49箱梨，由5只船运过河，要求每只船都装偶数箱梨，能实现吗？②有一只渡船，在一条河的东西两岸来回运送乘客，若规定这只船从东岸到西岸或从西岸到东岸叫渡河一次，则当渡船最初在东岸，来回渡河79次后，船在（）岸。

高中数学奇偶问题讲解教案
主题：高中数学奇偶问题讲解
目标：通过本节课的学习，学生能够理解奇数和偶数的概念，掌握奇偶数的性质和性质，能够熟练解决各种奇偶数问题。

教学重点和难点：奇数和偶数的概念理解、解题方法和技巧掌握。

教学准备：教师准备黑板、彩色粉笔、教材、课件等。

教学过程：
引入：通过一个生活实例引入奇数和偶数的概念，让学生了解奇数和偶数是什么。

讲解：通过ppt或黑板演示奇数和偶数的性质，奇数加偶数、奇数加奇数、偶数加偶数等问题的性质。

实践：让学生分组进行奇数偶数性质的实践练习，提升学生的动手能力。

拓展：通过一些应用问题或趣味问题，拓展学生的思维，引导学生探索奇偶数问题的更多应用场景。

总结：全班讨论总结奇偶数的性质和解题方法，加深学生对奇偶数的理解。

作业：布置相关奇偶数的作业，巩固学生的知识。

教学反思：总结本节课的教学效果，回顾学生的学习情况，为下一节课的教学做准备。

教学延伸：建议学生利用课外时间再次复习奇偶数的知识，提高自己的解题能力。

注：该教案仅供参考，教师可根据实际情况进行适当调整。

奇数偶数教案教案标题：奇数偶数教案教案目标：1. 学生能够理解奇数和偶数的概念。

2. 学生能够辨别给定数字是奇数还是偶数。

3. 学生能够运用奇数和偶数的概念进行简单的数学运算。

教学重点：1. 奇数和偶数的定义和特征。

2. 奇数和偶数的辨别方法。

3. 奇数和偶数的加减法运算。

教学准备：1. 奇数和偶数的图示或示例卡片。

2. 奇数和偶数的练习题。

3. 数字卡片或数学工具（如计数棒、计数器等）。

教学过程：引入活动：1. 引导学生回顾数字的概念，并提问：“你们知道什么是奇数和偶数吗？”探究活动：2. 准备一组数字卡片或数学工具，让学生观察并尝试将它们分成两组，一组是奇数，一组是偶数。

3. 引导学生观察数字的特点，例如奇数末尾的数字通常是1、3、5、7或9，而偶数末尾的数字通常是0、2、4、6或8。

4. 让学生尝试辨别给定数字的奇偶性，并互相核对答案。

知识总结：5. 教师对奇数和偶数的定义进行总结，并强调奇数和偶数的特征和辨别方法。

练习活动：6. 分发奇数和偶数的练习题给学生，让他们独立完成。

7. 学生完成练习后，进行答案讲解，让学生互相核对。

拓展活动：8. 引导学生进行奇数和偶数的加减法运算练习，例如：4 + 3 = ? 或 5 - 2 = ?。

9. 让学生在小组内互相出题，并进行交流和讨论。

总结反思：10. 教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾学习的重点和困难。

11. 鼓励学生提出问题和意见，并解答他们的疑惑。

教学延伸：12. 鼓励学生在日常生活中观察奇数和偶数的应用，例如：家庭成员的人数、课桌椅子的数量等。

教学评估：13. 观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。

14. 收集学生完成的练习题，检查他们对奇数和偶数的掌握程度。

教学扩展：15. 针对掌握较好的学生，可以引导他们进行更复杂的奇数和偶数运算，如乘法和除法运算。

注：以上教案仅供参考，具体教学内容和活动可根据教育阶段和学生的实际情况进行调整。

《奇数和偶数》教学设计教学目标1.在具体的生活情境中，认识奇数和偶数，了解奇数和偶数之间的关系。

2.在想一想、做一做和说一说等活动中，经历解决简单实际问题的过程，培养独立思考、探索新知等能力。

3.渗透一-对应等数学思想和方法，感受数学世界独特的魅力。

教学实录一、谈话引入师：同学们，你们还记得吗？前段时间我们学习了分类与整理，很多东西可以根据不同的标准进行分类。

在动物王国里，有好多动物，有狮子、斑马、长颈鹿，根据食物的不同可以分为肉食性动物、草食性动物。

人也可以分类，你想怎么分。

生说。

在数字王国里，数可以分为奇数和偶数。

今天我们就一起来学习100以内的奇数、偶数二、活动体验，掌握方法1.找同伴活动。

（1）师：老师这有6只鞋子，你能帮这些鞋子找到朋友吗？生说。

师：像这样两个两个的数，刚刚好数完的就是偶数。

（2）师：又来了5只鞋子，你能再帮忙找下朋友吗？生说。

师：你有什么发现？（生说有1只多的找不到朋友）师：像这样两个两个的数，还剩下1个的就是奇数。

你们发现了吗？奇数其实就是我们生活中说的单数，偶数就是我们生活中说的双数。

让你们两个两个的圈，你会判断下面的数是奇数还是偶数吗？第1题：7个汉堡包，2个2个的圈，还剩下1个，是奇数。

第2题：······第3题：·······第4题：······通过圈一圈，我们能判断奇数、偶数。

百数表里也有奇数、偶数，你能找出来吗？待会儿会出现两个小棒，请你们两根两根的数，准备好了吗？开始！生：2,4,6，·······（数到30）你们发现了吗？这些数都是？师：为什么你觉得都是偶数？师：老师还想继续往下2根2根的数，这些数？师：为什么都是偶数。

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质创新教案精选３篇〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质创新教案第【1】篇〗《奇数和偶数的运算性质》教学设计【教学内容】数的奇偶性(教材第15页例2，以及第16～17页练习四第4～7题)。

【教学目标】1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

2.使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

【重点难点】1.探索并理解数的奇偶性。

2.能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。

教学过程：【复习导入】师：在学习2、5的倍数特征时，我们已经知道什么是奇数和偶数，请看大屏。

把下面各数分别填在合适的圈里。

那么谁能回答一下，什么叫做奇数？奇数有什么特征？什么叫做偶数？偶数有什么特征？生说师大屏出示。

那么，奇数和偶数的运算会有那些特征呢？这节课我们就来进一步研究奇数和偶数。

板书课题《奇数和偶数的运算性质》【新课讲授】1．出示例2：奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？这道题用算式怎么表示？奇数+偶数=？奇数+奇数=？偶数+偶数=？大屏出示：2、学生独立猜想，小组内汇报交流，然后统一意见进行验证（要求：验证时多选择几组进行证明）。

教师根据学生汇报总结方法如下：方法一：利用奇数和偶数的意义，奇数除以2都余1，而偶数除以2没有余数，奇数加偶数的和除以2还余1。

所以：奇数+偶数=奇数，奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数；方法二：利用算式寻找规律（大屏出示）例如：5+8=13, 7+8=15…… 5+7=12，7+9=16…… 8+12=20，12+24=36……通过上面的算式发现：奇数与偶数的和是奇数，奇数与奇数的和是偶数，偶数与偶数的和是偶数。

所以，奇数+偶数=奇数，奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数。

师：你能举几个例子说明一下吗？（学生的举例可以引导从正反两个角度进行）3、刚才我们探究出了奇数和偶数的和的奇偶性，那奇数和偶数的差的奇偶性有什么规律呢？你是怎么想的？你能举例说明你得出的结论吗？生说师大屏出示。