例谈高中英语教学中的分层教学

占班 提 高 自学 能力 ， 课前一定要预习单词 、 词组及课文 ， 对 课 文 中较 难 理 解 的 内 容 做标 记 ， 主 动请 教 老 师 和 同学 。掌 握课 本基 础知 识 ，对 于 重 点 句 型 和 句 子 能熟 练 识 记， 课后 能复 述 课 文 。 Ｃ 层： 适 当 降 低 要求 ， 只需掌握重点句型和重点句子 ． 能 背 诵 部 分 课 文 段落 及 重 点 句 型 。
《 高 中英 语 新 课 程 标 准 》 突 出了“ 以人 为 本 ” 的教 育 思 想 ，
其 核 心 是 以学 生 为 中心 ， 以学 生 的发 展 为 本 ， 注 重 学 生全 面发 展 与个 性 差 异 的 统 一 。 即高 中 英 语 课 程 的 教 育 教 学 要 面 向 全 体学生 ， 要 特 别 注 重 培 养 学生 凭借 英 语 获 取 信 息 、 处 理信 息 和 传 达信 息 的能 力 、分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 及用 英语 思维 和 表达 的能 力 。 由于 学 生 现 有 的 语 言 能 力 和 学 习方 式 等 方 面 的差 异 ， 我 们必 须 充 分 考 虑 到 不 同学 生 的生 理 、 心理 特点 。所 以， 在 英语 教 学 中 ， 只有进行分层教学 ， 才 能尊 重 学 生 的差 异 并 满 足不 同学 生 的 学 习 需 求 ， 真 正 实 现 面 向全 体 学 生 、 为学 生 的 终身 发 展 奠 定 坚 实基 础 的 目标 。 １ ． 学 生 分 层 根 据 对 学 生 能 力 的 掌 握 及 学 生 个 体 对 英语 语言 的感 悟并 结 合 学 生个 体 发 展 的 需要 ，我 把 全 班 的学 生 分 成 三 个 层 次 ： Ａ 层 为基 础 扎 实 ， 接受 能力 强 ， 学 习 自觉 ， 方法正确的学优生 ， 占 班 级人 数 的２ ０ ％： Ｂ 层 为 知 识 基 础 和 智 力水 平 良好 ．学 习 比较 自觉 ， 有 一 定 的 上 进 心 的 中等 生 ， 占班 级 人 数 的６ Ｏ ％； Ｃ 层 为知 识基础水平较弱 ， 接受能力不强 ， 学 习积 极 性 不 高 的学 困 生 ．
对 学 生 进 行 分 层 后 ．在 备 课 时 应 根 据 学生 的具 体 情 况 进 行分层备课 ， 在 备 课 的过 程 中 ， 除 了要 备教 材 ， 备教法 ． 更 要 备 学情 。 对 Ａ、 Ｂ、 Ｃ 三 个 层次 的学 生 分 别 提 出不 同要 求 。 即 根 据不 同层 次 的学 生 实 际 情 况 ， 在 教 学 目标 、 教 学 内容 、 教学步骤 、 教 学 方法 上 都 分 为 三 个层 次 例 如 教 学 目标 可 分 为 这 样 三 个层 次 ：Ｉ层 为 基 础 目标 ， 起 点低 ， 较 容易达到 ， 适合Ｃ 层学生 ； Ｉ ／ 层 为 中级 目标 ， 难 度 略 有 增加 ． 初 步 考 验 学生 对 知 识 的 理解 和思 考 能 力 ． 适合Ｂ 层学生 ： 而 Ⅲ层 为高 级 目标 。重 点 考 查 学 生 的 综 合 语 言 运用 能力 和逻 辑 推理 能 力 ， 适 合Ａ 层学生 。 同时 ， 等 级 目标 的制 定 还 有 利 于激 发 不 同等 级 学 生 的 学 习 动力 ， 鼓励 学 生 由低 级 向 高 级转 化 。 ２ ． 学 习 目标 分 层 Ａ 层： 由于 Ａ 层 学 生 自学 能 力 强 ， 可 以 鼓 励 课 前 预 习课 文 ， 掌握 单 词 及 词 组 ．找 出 课 文 的 重 难 点 ．上课 能用 英 语 进 行 交 流， 能 流 利 地背 诵 课 文 。
生 活 中去 。
回答 一 些延 展 性 问 题 ， 并 会 仿 写课 文 。 Ｂ 层 在 老 师提 示 下 ， 掌 握 语言点 ， 会 复 述 课文 ， 可 以使 用 所 学 的 重 点 句 型 ： Ｃ 层 只 要 求 会 背 诵 语 言点 、 某 些重 点 句 子 。 ４ ． 课后练 习． 作 业 分 层 为 了促 进 每 个 学 生 能 力 的 迅 速 提 高 ，使 学 生 更 适 应 英 语 这 一 种 语 言工 具 的发 展 需 要 ， 我对 学 生 的课 后 练 习 、 作 业 也 都 做 了相 应 的分 层 。其 中 ， 对Ａ层 的学 生 要 求 在课 后 做 出超 出 课 本 知 识 外 的预 习和 复 习 。 每 堂 课 的 教学 中 的相 关 的英 语 原 文 背 景 资料 的 阅读 是 重 点 ． 目的是 增 进 对 课 堂 教 学 的理 解 ， 满 足 考 试 的 需要 ， 同 时 培养 他 们 的 自学 能力 和 英 语 阅读 能 力 。 对 于 Ｂ 层 的 学 生 要 求 把 每 篇 课 文 读 懂 ．力 争 把 课 文 变成 自己 的 东 西， 掌握课文的重点词汇和语法 。 在 教 师 的 指 导 下 自行 表 达 ， 以达 到 对语 言 实 际 运 用 的 目的 ； 对 于Ｃ 层 的学 生 则 要 求 他 们 紧 扣教材 ， 完成课后习题 ， 同 时鼓 励 他 们 多 说 、 多读 、 多听 ， 培 养 他 们 学 习英 语 的兴 趣 ， 从 而 使 他们 有 更 大 进 步 。 ５ ． 评 价 分 层 英 语课 程 标 准 明确 指 出 ，英 语 课 程 的评 价 应 根 据 课 程 标 准 的 目标 和要 求 ， 实 施 对 教 学 全过 程 和 结 果 的有 效 监 控 。 首先 。 坚 持 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 相 结 合 。 既 要 注 重 学 生 的任 务 完 成 情 况 ． 又 要 注 重 其 在 任 务 执 行 过 程 中 的 表 现 和 情 感 态 度 。其 次 ， 对 于 不 同 等级 的学 生 ， 应 给予 不 同层 次 的 评 价 标 准 。对 于学 困生 。 着 重 提 高 兴趣 。 树 立 自信 心 。对 于 中
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例 谈 高 中 英 语 教 学 中 的 分 层 教 学
吕振 丽
（ 通钢一 中， 吉林 通化 摘 要： 在英语教 学中， 只有进行分层教 学， 才 能 尊 重 学 生 的差 异 并 满足 学 生 的 学 习 需 求 ， 真 正 实现 面 向 全体 学 生 、 为 学生 的 终 身发 展 奠 定 坚 实基 础 的 目标 。 关键词 ： 高 中英 语 教 学 分层 教 学 分 层 策略 １ ３ ４ ０ ０ ０ ）
３ ． 课 堂教 学 讲 授 分 层 在 课 堂 教学 中我 们 要 随 时 注 意 教 授 的 知 识应 对应 学 生 的 程度 ， 即适 合 学 生 学情 。要 以Ｂ 层 学生 为 中心 ， 激励Ｃ 层， 提升Ａ 层。 听 力 教学 中 ， 要求 Ａ 层 学 生 在 做 出所 有 题 目的前 提 下 ． 能 用 自 己语 言 复述 ， 也 可 以 回答 老 师关 于听 力 材 料 的 延 展 性 问题 ： Ｂ 层 学 生 尽 力 做 出所 有 题 目 ， 通 过 讲 解搞 懂 所 有 问 题 ： Ｃ 层 同学 可 以先 看 听力 材 料 ， 在此 ． 搞 懂 所 有 题 目。 单 词 教学 中 ． 可 以适 当延 伸 ，并 补 充 相 关 的 固定 搭 配 与 俚 语 。以满 足Ａ层 的需 要 ： Ｂ、 Ｃ 层 只 需 掌 握单 词 的普 通 意思 ， 并 会运 用 。在课 文 学 习 中 ． Ａ 层 可 以 自学 课 文 ， 自 己掌 握 语 言 点 。 能 熟 练 背诵 课 文 ： 上 课 可