13.2科学探究：物质的比热容课件 新课标沪科版九年级物理市级优质课

科学探究：物质的比热容教学案学习目标1. 了解比热容概念。

2. 会查比热容表。

能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。

3. 能计算有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。

4. 能经历科学探究物质比热容的过程。

根据科学探究的猜想与假设 , 制定探究计划 , 设计实验方案。

有控制变量的意识。

会根据设计的实验方案选择、装配实验器材 , 完成探究实验。

7. 能积极与他人交流探究结论 , 能对数据进行初步评价。

板块一：自学部分：（阅读课本P39——P43）完成下列题目1．热量总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止，高温物体热，温度（升高、降低），低温物体热，温度（升高、降低），热量的单位是2．相同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，加热时间长，吸收热量多，同样，要把开水冷却，水越（少、多）越好，这说明物体吸收热量的多少有关。

3．同一块铁，把它的温度升高到100℃需要吸收的热量要比升高到1000℃需要吸收的热量要（多、少），这说明物体吸收热量的多少与有关。

4．请同学们认真思考一下：取相同质量的沙和水在太阳的照射下使它们升高相同的温度，谁需要的时间长，需要吸收的热量一样多吗？小组探究：实验探究：物体吸收热量的多少与物体的种类是否有关1．方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制和相同，这种方法叫。

器材：你认为要验证你的猜想，需要那些器材，思考并交流以下及格问题：（1）需要测量那些物理量，需要那些器材？并说出你的理由（2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？步骤：（1）你的实验步骤是：（2）仔细看书P41课本实验步骤几数据记录表格，思考以下几个问题：a．实验步骤有何不同，好在哪里？b．数据记录表格中的通电时间代表哪个物理量？2.进行实验：按照课本组装器材，进行实验，并将实验数据填入课本表格中。

思考：各小组间数据相差太大的原因是什么？小组展示1、通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。

《物质的比热容》教学设计一、教材分析：比热容是九年级第十章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。

它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

二、学情分析1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。

3、本人任教属于农村初中，日常自然现象看的更加的直接，尤其是本节知识的接触会更加的生活化，更容易调动学生的学习兴趣，调动学生的的学习积极性。

三、教学目标1、知识与技能（1）知道比热容的概念，符号及单位；（2）了解比热容是反映物质物理属性的物理量。

（3）会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。

（4）会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热，放热的简单计算。

2、过程与方法（1）通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。

（2）学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。

3、情感态度与价值观（1）通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。

（2）通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学技术和社会之间的关系；培养学生将科学服务于人类的意识。

四、教学重点1、知道比热容的概念，符号及单位；了解比热容是反映物质物理属性的物理量。

2、会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。

3、会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热，放热的简单计算。

五、教学难点1、通过探究活动引入比热容的概念；2、运用比热容的知识解释自然现象。

第二节科学探究：物质的比热容教学目标：（一）知识与技能1、理解比热容的概念，知道比热容2、尝试用比热容解释简单的自然现象3、能根据比热容进行简单的热量计算（二）过程与方法根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。

（三）情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。

教学重点：1、物质比热容2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm∆t教学难点：1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果2、对比热容概念的理解和简单应用。

教学用具：准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。

教学过程：一、引入新课1、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？2、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？学生回答，教师补充。

将一壶水烧开比烧开半壶水吸收的热量多，将一壶水烧成开水比烧成温水吸收的热量多。

由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。

将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。

二、新课教学（一）探究：物质的比热容●猜想将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量不一样。

●制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少。

引导学生讨论、交流，在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：●进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范，准确记录数据。

●分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。