部编三年级数学下《解决问题》黄若碧教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教

解决问题【教学内容】教材第97页例4【教学目标】知识与技能掌握并正确计算小数加减法和理解实际运用中的小数计算。

过程与方法通过课堂练习和巩固训练实现对知识的熟练掌握。

情感态度和价值观培养学生观察,比较分析问题的能力，培养学生的数学思维方式。

【重点】利用小数家家福解决实际问题。

【难点】学会应用题的解题方法多样化,学会自己主动创设情境解决问题。

【教学过程】一、揭示课题,导入新课前几节课,我们学习了小数,今天,我们将小数的相关知识运用到实际中,来探索一下如何解决一些实际问题.二、探究新知1,教学教材第97页例4.教师引导学生读题，明确所求的问题,获取题中的已知条件。

在本题中需要了解文具盒，笔记本两种铅笔这四种文具的单价，然后依次进行计算。

通过观察96页的情境图可知一个文具盒6.8元,一个笔记本2.5元,一只带橡皮的铅笔1.2元,一只不带橡皮的铅笔0.6元。

通过例题题干得知小丽现在有10元钱。

交流讨论问题:小丽买了一个文具盒后,还想买一支笔记本和一支不带橡皮的铅笔,钱够吗?要求小丽的钱够不够,就要先求出什么呢?需要求出小丽买完一个文具盒后还剩多少钱.用什么方法计算?怎样列式呢? 组织学生用小数减法进行计算.板书:10-6.8=3.2(元）还剩3.2元钱用这些钱买一个笔记本和1支不带橡皮的铅笔,钱够吗?组织学生独立算一算,然后同桌间讨论交流.现在我们有两种解法，一种是将两种商品的价格和算出来，与3.2比较大小；另一种是先算买一个笔记本后还剩多少钱，用身剩下的钱与一支不带橡皮的铅笔的价格进行大小比较。

板书：方法1：方法2：3.2-2.5=0.7（元）2.5+0.6=3.1（元）0.7>0.63.1<3.2所以钱够。

所以钱够。

把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？方法1:2.5+1.2=3.73.7>3.2所以钱不够。

让学生自己探究一下解决此问题是否有其他方法，教师进行引导。

是否能先算出购买笔记本后还剩多少钱？板书：方法2:3.2-2.5=0.7（元）0.7<1.2买带橡皮的铅笔不够。

课题解决问题小数加减法授时课型新授教学目标1、经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2、理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点理解小数点对齐的道理。

教具准备课件课堂德育渗透点培养学生学习数学的兴趣,不断体验成功的乐趣。

教学过程侧记一、质疑问难看到《小数加减法》，你想知道什么？二、探究新知1.思考整数加减法的计算要注意什么？2.试着计算下面各题（1）小丽买了下面两本书，一共花了多少钱？（2）《科学家的故事》比《童话选》贵多少钱？3.思考小数加减法要注意什么？4.小数加减法与整数加减法有什么相同之处三、归纳梳理今天我们主要探究了哪些方面的知识，你有什么收获？计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐)，再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

四、能力提升在里填上适当的数。

8.+.5--------------------18.2五、知识升华1.判断，并指出错处6.77改正：6.773.45改正：3.45-1.78-1.78+5.75+5.75------------------------5.094.999.209.202.计算下面各题94+0.566.45+8.33.48-1.248.3-6.45想一想，第二列和第一列的算式有什么不同？板书设计解决问题小数加减法6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16 6.456.45+4.29-4.29------------------10.742.16相同数位对齐。

（小数点对齐）从末位算起。

得数的小数点应和横线上的小数点对齐。

得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。

课后反思。

三、巩固练习，提升认识
2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克 胡萝卜，够吗？
方法①： 15－5.3＝9.7（元） 4.8＋4.7＝9.5（元） 9.7＞9.5 所以钱够用。
方法②： 15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元） 5＞4.8 所以钱够用。
方法③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元） 15＞14.8 所以钱够用。
小数的初步认识
解决问题（例4）
一、复习引入
1.谁算得又快又准? 3.7+4.2 7.9 =2.7-1.5= 1.2 2.5+0.8 3.3 =7.1-2.1= 5
10-0.3= 9.7
4.5+2.3 6.8 8=.4-7.5= 0.9 17.8-0.8=17
2.月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
0.7＜1.2 所以钱不够。
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10 所以钱不够。
不同的方法可以相互检验。
三、巩固练习，提升ຫໍສະໝຸດ 识1.货车自重2.8吨。它是否超载了？
预设①： 6＋2.8＝8.8（吨） 8.8＞8.7 所以没有超载。
预设②： 8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞5.9 所以没有超载。
如果把 换成 ，钱够吗？
（二）分析与解答
方法①：
10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2 钱够了。
方法②：
方法③：
10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6 钱够了。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10 钱够了。
2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2 所以钱不够。

第七单元：小数的初步认识《解决问题》教学设计教学内容：义务教育课教科书三年级下册第94页例4及相关的内容。

教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说。

想一想等教学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略方法。

3、在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教材分析：《小数的加减法》的解决问题是小学数学人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》中的内容。

小数的初步认识是以分母为10的分数的学习为基础，通过进率为10的单位之间的换算引入学习，在三年级的上学期，已进行《分数的初步认识》相关内容的学习，有此基础后，本学期《小数的加减法》的解决问题是在学习初步认识小数的含义，一位小数的读写，能进行一位小数的大小比较一系列知识构建形成后进行教学的。

《小数的加减法》的解决问题表面涉及内容不多，但对今后学习小数混合运算及分数的加减等能起到积极的作用。

学情分析：运用小数加减法解决生活中的实际问题，是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。

由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法，本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理，用不同的方法思考并解决实际问题，并养成认真检验的好习惯。

教学准备：多媒体课件，实物投影。

教学重点：运用小数加、减法的知识解决生活中的实际问题。

教学难点：多种策略解决问题。

教学过程：一．创设情境，引入新课：1．出示教材第96页的商店购物图引入：商店里的文具真多啊!我还知道它们的价格呢!每个卷笔刀0.8元、每支带橡皮的铅笔1.2元、每支不带橡皮的铅笔0.6元、每个书包25.8元、每块橡皮0.5元、每个文具盒6.8元、每个笔记本2.5元、每个练习本0.9元，运用这些信息，让我们开动脑筋，学习小数中有趣有解决问题。

[设计意图]创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。