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stem学科课程标准STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）是指科学、技术、工程和数学这四个学科的综合应用。
随着科技的不断发展，STEM教育也逐渐受到重视。
为了推动STEM教育的发展，各国纷纷制定了相应的STEM学科课程标准。
STEM学科课程标准的制定是为了确保学生在科学、技术、工程和数学领域的学习能够达到一定的标准。
这些标准旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作精神。
通过STEM学科课程的学习，学生可以获得实践经验，培养实际操作的能力，提高解决实际问题的能力。
STEM学科课程标准的内容包括科学、技术、工程和数学四个学科的核心知识和技能。
在科学方面，学生需要学习科学的基本概念、科学实验的方法和科学研究的过程。
在技术方面，学生需要学习计算机编程、信息技术和数字化工具的使用。
在工程方面，学生需要学习设计、制造和改进产品的过程。
在数学方面，学生需要学习数学的基本概念、数学模型的建立和数学问题的解决方法。
STEM学科课程标准的制定需要考虑到学生的年龄和学习能力。
对于小学生来说，STEM学科课程应该注重培养学生的观察力、实验能力和动手能力。
对于中学生来说，STEM学科课程应该注重培养学生的分析能力、创新能力和团队合作能力。
对于大学生来说，STEM学科课程应该注重培养学生的研究能力、实践能力和领导能力。
STEM学科课程标准的实施需要教师的支持和培训。
教师需要具备STEM学科的专业知识和教学技能。
他们需要了解最新的科学研究成果和技术发展动态，以便将其应用到教学中。
此外，教师还需要培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励学生进行实践和实验，提高学生的实际操作能力。
STEM学科课程标准的实施还需要学校和家长的支持。
学校应该提供良好的教学环境和实验设备，鼓励学生参加科学竞赛和科技创新活动。
家长应该关注孩子的STEM学科学习情况，鼓励他们参与STEM 相关的活动，培养他们的兴趣和能力。
STEM项目“蛋雕”的设计与实施【摘 要】STEM 教育是培养学生创新能力和综合素养的有效途径。
STEM 项目的主题应基于儿童、源于问题、融于任务;在目标定位上，应突出主体性、跨界性、协同性和开放性;在具体实施时，可从情境引入、聚焦问题、设计制作、评价改进四个方面模块化地组织教学过程;在改进优化方面，应融通不同学科，丰富课程资源，强化工程意识。
【关键词】STEM 项目; 主题设计;目标定位;实施过程;改进优化G623.9 【文献标志码】A 1005-6009（2021）52-0113-04【作者简介】戴振华，江苏省常州市金坛华城实验小学朝阳分校（江苏常州，213200）执行校长，高级教师，江苏省科学特级教师。
【背景】《江苏省基础教育STEM课程指导纲要（试行）》指出：STEM教育强调通过科学、技术、工程和数学等领域知识与方法的有机整合，发展学生在知识融通与应用、系统设计与创新、物化实践与表达、文化体验与认同、科学态度与责任担当等方面的STEM 素养。
基于项目的学习常被缩写为PBL，其能有效帮助学生在情境中理解和运用科学、技术、工程和数学各领域中的知识。
STEM项目学习，尝试将STEM与PBL整合，让学生在完成项目的过程中掌握与项目相关的内容。
那么，小学科学教师该如何基于儿童有效设计STEM项目及组织开展STEM 学习呢？下文，笔者以自主开发的STEM项目“蛋雕”为例，谈谈基于儿童的STEM项目设计的基点、模块与实施策略。
【实施过程及分析】一、主题架构：突出三个基点小学阶段的STEM项目，在主题的架构上，要突出三个“基点”。
（一）基于儿童STEM项目主题选择的主要原则是基于儿童。
在确定项目和设计课程时应评估学生的学习基础与能力水平，考虑儿童的认知特点。
以蛋雕为项目主题，意在让小学生体验、感受蛋雕这种非物质文化遗产的独特魅力，弘扬非遗文化。
蛋雕是在飞禽蛋壳上刻琢成画的一种民间手工艺品，其融合了绘画与雕刻艺术，源起于明清时期。
五个改善工作生活平衡的方法在现代社会中，工作和生活平衡成为了许多人普遍面临的问题。
长时间的工作压力和快节奏的生活方式往往让我们身心疲惫，无法有效地调整生活的状态。
下面将介绍五个改善工作生活平衡的方法，帮助您在工作与生活之间找到更好的平衡。
一、设定明确的目标和优先级事业发展与家庭生活常常成为人们内心的两难选择。
为了更好地平衡二者，我们需要设定明确的目标和优先级。
首先，确定每天的工作任务，合理安排时间和优先级。
其次，尽量避免加班，将工作和生活分隔开。
通过合理规划时间，您可以更好地处理工作和家庭需求。
二、合理分配时间合理分配时间是改善工作生活平衡的重要方面。
在规划时间时，不仅要考虑工作，还要给予自己充足的休息时间和放松的空间。
可以设定每周固定的休息日，与家人朋友一同享受周末时光，也可以安排一些自己喜欢的娱乐活动。
适当的调整和休息能够提高您的工作效率，进而提升工作生活平衡。
三、健康饮食与适度运动工作生活平衡的关键也在于身体健康。
在日常生活中，应保持均衡的饮食，适量的蔬菜水果搭配，定期进食是保持身体健康的基础。
此外，适度的运动也非常重要，可以选择一些喜欢的运动方式，如慢跑、游泳等，增强身体的抵抗力并放松心情。
四、学会放松和调整心态工作与生活的平衡需要我们保持积极的心态。
当工作遇到挑战和压力时，学会放松自己并调整心态是非常重要的。
可以找一些适合自己的放松方式，如听音乐、读书、冥想等，调整自己的情绪状态。
另外，学会与他人沟通交流，分享工作和生活中的喜怒哀乐，通过寻求他人的支持和理解，能够更好地缓解工作压力。
五、培养兴趣爱好工作生活平衡并不仅仅是工作与生活的平衡，还包括个人兴趣爱好的培养。
工作之余，您可以尝试发展一些兴趣爱好，如绘画、音乐、摄影等。
这不仅能够帮助您放松身心，还能够丰富生活内容。
通过培养兴趣爱好，您能够找到更多属于自己的乐趣和满足感，提升整体生活质量。
总结：改善工作生活平衡对于我们的身心健康和个人发展至关重要。
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)进入21世纪，信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养也是当代社会公民所必备的基本素养，开设信息技术课程、培养青少年的信息素养是义务教育的重要任务之一。
我省教育信息化发展具有良好的基础。
全省中小学“校校通”工程的实施，农村中小学15万台龙芯计算机的配备到位，中小学信息技术教师多层次培训任务的落实，以及各级组织与部门信息资源建设项目的推行，为全省中小学信息技术课程的高水准实施提供了较为充分的条件。
在课程改革的背景下，从全省教育信息化发展现状出发，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的中小学信息技术课程新体系，既是深入推进素质教育，努力实现教育基本现代化的需要，也是贯彻落实国家科技发展战略、努力提高公民科学技术水平、增强国家自主创新能力、建设创新型国家的需要。
在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一，是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。
江苏省制订义务教育阶段信息技术课程纲要，目的在于既为高中阶段执行国家课程标准打好坚实的基础，又能符合江苏省的具体情况，为学生的全面发展和个性化发展提供更大的自由空间。
为了深入探索新形势下九年义务教育阶段信息技术的课程建设，有效指导和不断规范我省义务教育阶段信息技术的课程实施，努力提高我省信息技术课程建设水平和实施质量，现以国务院《全民科学素质行动计划纲要》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行) 》以及教育部相关文件为指导，制定本纲要。
课程基本性质义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。
陈 朵《江苏省基础教育STEM 课程指导纲要》中提出，“STEM 教育从儿童抓起”。
我园以“十三五”课题“生活经历课程中幼儿主动学习的研究”为载体，尝试在项目微课程的操作样式下，积极探索STEM 课程的实施途径，更好地启迪儿童的创新思维，培养儿童的创新精神和实践能力，进而提升儿童核心素养。
一、STEM 课程的概念界定STEM 课程通过对科学（Science ）、技术（Technology ）、工程（Engineering ）和数学（Mathematics ）四个领域的整合而形成的综合课程，它不是科学、技术、工程和数学等学科的简单集合和拼凑，而是强调多学科的相互渗透与融合，注重将相关具体学科内容组成一个有机整体。
高质量的STEM 课程一般有以下几个特征：一是发展每一个学生的STEM 素养；二是解决与STEM 领域相关的实际问题；三是倡导以项目学习为本原的课程实施；四是强调以表征为主的多元评价方法；五是创设灵动、包容的STEM 学习环境。
二、STEM 课程的实施路径STEM 课程强调跨学科和综合学习，特别是通过以工程为中心的设计和制造活动，解决生活中有意义的现实问题，这是STEM 课程的核心价值。
STEM 项目学习活动并不是局限在某一个特定的“教学时间”内的活动，而应贯穿于幼儿园教学生活的全过程。
因此，幼儿在园的一日生活和学习课程都可以成为STEM 项目学习活动的依托。
教师要有意识、有计划、有设计地将STEM 项目学习落实到一日活动中，贯穿于幼儿园日常集体教学、区域游戏、自主活动、户外游戏等全过程，不断优化STEM 项目活动方式，促进STEM 项目学习活动与日常活动相融合。
（一）在日常活动中开展STEM 课程在日常活动中开展STEM 教育的机会较多。
教师可以在游戏和生活过程中寻找契机，用一系列小活动串成一个大的主题，投放精心所选的材料，拓展STEM 的学习机会，促进高阶思维。
例如，在午间散步时，教师发现幼儿有探究落叶的欲望。
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（征求意见版）根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，义务教育信息技术课程属于国家规定的综合实践活动必修课程四个内容领域之一，地方和学校可根据实际情况确定具体内容。
为规范江苏省义务教育信息技术课程实施，本纲要立足于我省信息化发展水平和社会发展需要，以综合实践活动课程为背景，以高中信息技术课程标准体现的课程理念为指导，对我省义务教育阶段信息技术课程目标、内容、教材编写及教学活动等方面做以下规定。
课程目标一、总体目标义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。
学生的信息素养体现在：具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣，并形成继续发展自己在信息技术某项特长的愿望；形成从环境中敏锐地捕捉信息的意识，并对信息的价值做出恰当的判断；掌握信息技术的基础知识和基本操作技能，通过获取、加工、管理、表达与交流信息的过程，创新性地解决生活和学习中的各种实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规及安全维护常识，能够主动防范或抵制不良信息行为，初步形成与信息社会相适应的伦理道德、价值观念及责任感。
二、分目标按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导意见，义务教育阶段信息技术课程的目标也划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
另外，针对信息技术课程在塑造学生良好的信息行为方面的特殊需要，以及对培养学生创新精神的独特优势，本纲要对义务教育阶段信息技术课程在“行为与创新”方面也提出了具体要求。
小学阶段（一）知识与技能小学阶段应强调信息技术基本知识与基本技能的学习，满足学生在日常生活和学习中处理各种信息的需要。
为了有利于学习迁移，小学阶段应该帮助学生初步形成信息技术的基本结构，包括信息、信息技术最基本的概念，利用信息技术解决问题的一般工作过程。
1.通过完成各种任务学习计算机基本操作，并逐渐达到熟练，能够利用计算机存储与管理各种信息资源。
2.了解信息与信息技术的一般常识，能够从表达思想观点的角度，形成对各种信息表达形式的初步认识。
基础教育课程改革纲要试行2021《基础教育课程改革纲要试行 2021》教育是民族振兴、社会进步的基石，而基础教育更是奠定一个人未来发展的重要阶段。
为了适应时代的发展和社会的需求，基础教育课程改革一直在持续推进。
《基础教育课程改革纲要试行 2021》（以下简称《纲要》）的出台，为基础教育的发展指明了新的方向，提出了新的要求。
一、课程改革的背景随着科技的飞速发展和社会的不断进步，对人才的需求也发生了深刻的变化。
传统的教育模式和课程体系在培养学生的创新能力、实践能力和综合素质方面逐渐显露出不足。
为了让学生更好地适应未来社会的挑战，基础教育课程改革势在必行。
同时，国际教育改革的浪潮也对我国基础教育产生了影响。
许多国家都在积极探索新的教育理念和课程模式，以提高教育质量，培养具有国际竞争力的人才。
我国也需要在借鉴国际经验的基础上，结合本国国情，推动基础教育课程的改革与创新。
二、《纲要》的目标与理念《纲要》明确提出了基础教育课程改革的总体目标，那就是要构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，形成正确的世界观、人生观和价值观。
在理念方面，强调以学生为本，关注学生的全面发展。
课程要适应学生的身心发展特点，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，倡导课程的综合性、开放性和多样性，打破学科之间的界限，加强课程与社会生活的联系，为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。
三、课程结构的调整《纲要》对课程结构进行了优化和调整。
在义务教育阶段，设置了综合课程，如品德与生活、品德与社会、科学等，以培养学生的综合素养。
在高中阶段，增加了选修课程的比例，为学生提供更多的自主选择空间，满足不同学生的兴趣和发展需求。
此外，还加强了学科之间的整合，提倡跨学科学习。
例如，在数学课程中融入科学、技术、工程和数学（STEM）教育的理念，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用多学科知识，提高解决问题的能力。
精品文档《STEAM》课程纲要一、课程说明STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathmatics)英语首字母缩写，在1986年由美国国家科学委员会首次提出。
委员会在《本科的科学、数学和工程教育》报告中明确提出了高等教育领域中SME&T(科学、数学、工程和技术)教育的纲领性建议。
1996年，美国国家科学基金会的《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》报告，针对社会发展中的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12教育系统中STEM教育的师资问题”。
2007年，美国国家科学委员会发表《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告，行动计划中将STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，从中小学就开始实施STEM教育。
STEM领域建立在与其他学科的融合基础上。
STEM的教育哲学是“以设计和探索为目的的，并对技术问题解决进行科学的探索”，与学校“用责任与智慧奠基未来”的特色办学理念紧密结合，因此将“STEAM”作为我校的一门校本课程进行开发。
二、课程目标（一）总目标1.综合能力：从一个全新的视角看待问题，或者重新界定问题的能力。
2.分析能力：完成解决问题的基本步骤的能力。
3.实践能力：有效呈现和展示创造性产品的能力。
（二）具体目标STEM课程的培养目标中包含了科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等方面。
1.科学素养（Scientific literacy）是一种运用科学知识和过程（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策。
2.技术素养（Technological literacy）是指使用、管理、理解与评价技术的能力。
学生应当知道如何使用技术，了解技术的发展过程，具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。
第一单元公民的政治生活第二课我国公民的政治参与第二框民主决策:作出最佳选择课后篇巩固提升随堂巩固训练1.通过民主选举,选出代表人民意志的人进入决策机关,参与、审议、监督、制定决策。
这种方式()A.使各项决策能够反映最广大人民的根本利益B.是公民通过社情民意反映制度参与民主决策C.保证了每个公民都有直接参与民主决策的机会D.表明信息是决策机关科学决策的重要前提,选出代表人民意志的人进入决策机关,参与、审议、监督、制定决策,这是公民间接参与民主决策,同时这种方式也保证了各项决策能够反映最广大人民的根本利益,A项说法正确,C项说法错误;公民向决策机关反映意见、提出建议,是通过社情民意反映制度参与民主决策,B项说法错误;拓宽民意反映渠道是决策机关科学决策的重要前提,D项说法错误。
2.近年来,一些地方在城市改造过程中,请市民参与城市规划,“把城市建在民意上”,将决策过程公开,避免了城镇化过程中经常出现的摩擦和困境,让政府决策获得更多的理解和支持。
这说明公民参与民主决策()①扩大了公民的政治权利②有助于促进社会和谐③有助于推动决策的实施④是防止权力滥用的治本之策A.①②B.②③C.③④D.①④错误,城市规划征求民意是对公民权利的落实,而不是扩大;④夸大了公民参与民主决策的作用;公民参与民主决策避免了摩擦、让政府决策获得更多的理解和支持,体现了②③。
故选B项。
3.2021年5月11日,济南市发展改革委组织召开济南市区际公交票制票价听证会,就市内县际客运班线改造为区际公交后票制票价政策调整的必要性和可行性进行了公开听证。
本次听证会共设立24名听证会参加人,23人到会发表了自己的意见,从不同方面对听证方案进行了论证。
下列评述正确的是()①举行听证会必须采纳民众提出的意见和建议,真正实现决策在民②参与听证会有利于公民监督发改委调价行为,防止提高票价③参与听证会是公民参与民主决策的重要途径,有利于决策利民④举行听证会可以帮助发改委发现方案中的问题,加以修正、完善A.①②B.①③C.②④D.③④,政府在举行听证会的过程中可以听取公民关于决策的好的意见和建议并作出反应,但不意味着政府必须采纳民众所提出的所有意见和建议,同时,公民可以参与民主决策,但不能认为“决策在民”,决策权应由决策机关行使,①不选;公民参与票价听证会是公民参与民主决策的表现,目的并不在于防止或阻止政府有关部门提高票价,而是为了帮助政府有关部门作出正确的决策(也可能是涨价),②不选;参与票价调整听证会是公民参与民主决策的重要途径,有利于决策利民,举行票价听证会可以帮助发改委发现方案中的问题,加以修正、完善,③④可选。
stem校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握STEM基本概念，了解科学、技术、工程和数学四大学科领域的相互关系。
2. 学生能够掌握课程相关科学知识，如物理、化学、生物等，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
3. 学生能掌握基本的工程设计和制作技能，运用数学知识解决实际问题。
技能目标：1. 学生能够运用跨学科知识，分析并解决实际问题，提高创新思维和解决问题的能力。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力，提高项目管理和组织协调能力。
3. 学生能够利用现代科技工具，进行信息搜集、数据处理和报告撰写，提高信息技术应用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对科学、技术、工程和数学产生兴趣，培养探究精神和创新意识。
2. 学生在课程学习中，认识到科学技术对社会发展的作用，树立正确的价值观。
3. 学生在团队合作中，学会尊重他人，培养公平竞争和诚信守约的品质。
4. 学生通过解决实际问题，增强社会责任感和环保意识，关注人类可持续发展。
课程性质：本课程为校本STEM课程，结合学科知识，注重实践性和探究性，培养学生跨学科综合素养。
学生特点：学生处于初中阶段，好奇心强，具备一定的知识基础，但缺乏实际操作经验，需要激发学习兴趣和动手能力。
教学要求：教师需关注学生个体差异，采用差异化教学策略，引导学生主动探究，注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 科学探究：涵盖物理、化学、生物等基础科学知识，包括力的作用、能量转换、化学反应、生物分类等，结合课本章节，选取与生活密切相关的实例进行教学。
2. 技术应用：介绍现代科技工具的使用，如计算机编程、3D打印、电子制作等，结合教材内容，指导学生进行实际操作。
3. 工程设计：以项目为导向，教授工程设计的基本原理和方法，如结构设计、电路设计等，引用教材中相关案例进行分析和讨论。
