二年级数学上册教案

二年级数学教学课时安排第1单元长度单位第1课时统一长度单位和认识厘米第2课时认识米、用米量第3课时认识线段第4课时正确使用长度单位第2单元 100以内的加法和减法（二）第1课时不进位加第2课时进位加第3课时两位数加两位数（练习课）第4课时不退位减第5课时退位减第6课时两位数减两位数（练习课）第7课时求比一个数多几或少几的数第8课时连加、连减第9课时加减混合第10课时综合练习题第11课时简单的两步加减法应用题第12课时整理和复习第3单元角的初步认识第1课时角的认识第2课时直角第3课时角的分类第4课时拼一拼第4单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识（1）第2课时乘法的初步认识（2）第3课时 5的乘法口诀第4课时 5的乘法口诀（练习课）第5课时 2、3、4的乘法口诀第6课时乘加乘减第7课时 6的乘法口诀第8课时 6的乘法口诀（练习课）第9课时解决问题第10课时整理和复习第5单元观察物体第1课时观察物体第2课时观察立体图形第3课时整理和复习第6单元表内乘法（二）第1课时 7的乘法口诀第2课时 7的乘法口诀练习课第3课时 8的乘法口诀第4课时 8的乘法口诀的练习课第5课时用乘法解决问题第6课时 9的乘法口诀第7课时 9的乘法口诀的练习课第8课时解决问题第9课时整理和复习第10课时量一量，比一比第7单元认识时间第1课时时间的认识第2课时解决问题第3课时整理和复习第8单元数学广角第1课时简单的排列组合（一）第2课时简单的排列组合（二）第9单元总复习第1课时 100以内的笔算加法和减法的复习第2课时表内乘法的复习第3课时米和厘米角和直角的复习第4课时认识时间的复习第5课时观察物体的复习第1单元长度单位第1课时统一长度单位和认识厘米教学内容：教材P2~3，例1、例2、例3。

教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，经历统一长度单位的必要性。

3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米。

教学重点：认识厘米，并学会用厘米测量。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学组织学生用身体作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。

因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。

初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多长。

”学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。

5、巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。

帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。

注意测量的方法要正确。

2、学生测量纸条。

教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。

教师再次强调测量的正确方法。

[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

五、巩固深化，实践应用1、请学生随意拿出自己的一支铅笔，量一量你的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。

教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一支新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

六、总结提升七、随堂练习教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。

板书设计认识厘米用厘米量（1）认识厘米认识1厘米从刻度0到刻度1认识几厘米（2）用厘米量教学反思：这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。

让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。

本课亮点在于：1、让学生参与本课的目标制订。

2、体现两个转变，1厘米长度答案的多样化，从0刻度线开始或从任意刻度线开始量。

3、用教材而不是教教材。

不足之处在于：目标提出后没及时将学生的问题归类。

第2课时认识米、用米量教学内容：教材P4例4、例5。

教学目标：1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。

3．能合作测量出整米长度的物体。

教学重点：掌握1米的实际长度。

教学难点：用米尺量较长物体的长度。

教学过程：一、复习用厘米量物体1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。

请你演示，并说出注意事项。

二、认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。

那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。

（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

（一）感知米的实际长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

（5）用米尺量1米长的绳子。

（应该注意什么问题？）4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

（二）厘米、米之间的关系1．今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。

（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。

介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量很长的物体和距离。

2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三、巩固反馈1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

教室长6（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长90（）四、扩展练习下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

五、总结提升这节课你学到了什么？板书设计认识米用米量1米＝100厘米教学反思：本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。

课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。

接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。

然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。

再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。

第3课时认识线段教学内容：教材P5~6例6、例7。

教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

教学重点：认识线段和量线段。

用刻度尺画线段。

教学难点：掌握线段的特征，会分辨线段。

画指定长度的线段。

教学过程：一、探究新知（一）感知线段的特征1.老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生观察汇报。

教师示范：两手一拉绳子变直了。

小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。

今天我们就来认识线段。

（板书：线段）2.看看线段的特点。

小组讨论，汇报。

教师指导：直的、有两个点。

线段的两端是线段的两个端点。

3.出示拉直的绳子。

提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？学生观察汇报。

4.出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

（二）完成“做一做”（三）找线段小组讨论汇报。

寻找我们身边的线段。

（四）连线段、数线段教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。

小组讨论汇报。

（五）量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。

而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。

另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

（六）画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

请画好的学生再演示一遍，并边画边说。

教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？小组讨论，试画。

小组派代表汇报。

师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。

二、联系生活，拓展延伸1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？三、总结提升师：这节课你有什么收获？还有什么问题？四、课外作业完成第5页的做一做，用卷尺量一量周围环境，量跳远距离。