人教版小学语文三年级上册(58单元)教材分析

人教版小学语文三年级上册（5-8单元）教材分析及教学建议嘉兴市行知小学郁良妹第五单元灿烂的中华传统文化课文:《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》(古代名人故事、神话传说故事、古代建筑文化、古代绘画艺术)园地：日积月累（借助邮票，读背十二生肖）、口语交际（交流生活中的传统文化）、习作（把综合性学习活动中了解到的写下来）、展示台（创设展示综合性学习成果的平台）综合性学习（一）教材分析：本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。

课文体裁多样，内容丰富。

《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。

课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。

使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。

这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。

在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。

这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。

教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。

在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。

语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。

学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。

重点：围绕传统文化进行综合性学习（二）综合性学习教学策略：第一步：活动准备阶段1、课文辅助，初步体会17 孔子拜师让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

课后安排的选做题，列举了几句传诵最广的孔子名言。

这几句名言对学习方法和学习态度做了精辟的论述，和本课孔子拜师求学的内容紧密相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。

如果有条件，还可以安排学生继续搜集、背诵一些孔子的名句。

18 盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

19 赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

2、运用提示，拓展思维这组安排的综合性学习，内容是了解生活中的传统文化。

在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。

我们有精美的民间工艺，如，剪纸、陶瓷；我们有古老的民族艺术，如，戏剧、国画；我们有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟，元宵节闹花灯……大致可以归为以下几类：民间工艺：陶瓷、剪纸、布艺、泥塑……民间艺术：戏剧、国画、书法、武术……民俗风情：传统节日（元宵节闹花灯、端午节等）祖国风光……古典文学：诗词、散文、戏曲、小说…………古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宫殿等古代名人：蔡伦、王曦之、鲁班、华佗……3、选择内容，自主合作开展活动的方式可以是多种多样的，可以根据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议，如，查阅图书、图像或音像资料，访问长辈，实地考察，搜集或制作实物。

因为学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方式方法上可以更放手一些，让学生有更多的自主，如，自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式。

如：学习了《盘古开天地》，建议学生阅读其他的中国古代神话故事，如精卫填海、大禹治水等。

如果有时间，可以在班里召开一次神话故事会。

4、小组合作，拟订方案在学生自由组成活动小组之后，教师可以引导各小组制定一个简单的活动计划，比如，打算了解哪方面的内容，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。

可以设计一个活动计划表，做到分工明确，心中有数。

老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，帮助他们制定出切实可行的活动计划。

小组专题调查实施方案第二步：活动实施阶段对语文综合性学习而言，实践是第一位的，强调的是学生亲身经历、直接体验，去发现问题，解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的整合应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。

实践的文化性实践的自主性实践的体验性《赵州桥》课后安排的选做题，建议学生了解家乡某个古建筑的历史，并画下来。

这是把学生引向生活实践的一个学习建议，在条件许可的情况下，应该让学生都亲自做一做，并给学生提供交流和展示的机会。

综合性学习提示（76页）。

这次综合性学习提示，目的是提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。

主要任务是整理资料，教师要教给学生整理资料的方法。

如，怎样把搜集到的内容分门别类；用什么形式体现，如用卡片、图表。

然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。

第三步：活动展示阶段（口语交际+展示台）将口头语言表达与展示活动有机地结合，有利于使学生把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为，自觉或不自觉地达成对传统文化的积淀。

民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，表演评书等词语赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等民俗风情组的话题展示：“祖国山河一日游”或“趣谈传统节日”等神话故事组的趣味展示：如游戏“我来演，你来猜！”等中华美食组的多方位展示：报菜名、赠送小吃等第四步：活动内化阶段课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”，让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。

展示台教材提供了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品--风筝，展示小组合作学习的成果--手抄报。

这仅是几个侧面，带有举例的性质。

在本班学生展示活动成果时，每个小组可以根据本组的活动情况，提出打算展示的内容和形式。

教师可以事先了解各组的情况，并提出具体的建议。

这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

这也是对综合性学习成果的一种展示方式。

完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。

既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。

（三）两点建议：a、用好用活资料袋案例：《一幅名扬中外的画》在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。

这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。

作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。

短短的几句话，所含信息量却很大。

后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。

先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

1、初读课文，了解重要信息这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。

2、交流收获，提升重要信息课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。

可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。

可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。

在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。

学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。

3、欣赏名画，运用重要信息教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。

还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。

4、制作资料卡，积累重要信息还可课后，建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。

B\正确理解和运用文中的学习提示语1、关键是要正确理解课文设置提示语的用途。

（见课件）《孔子拜师》（从这句话中我体会到）提示学生从词句的内容来理解感受人物的精神。

像这类提示语，只说出哪些方面有心得和发现，至于心得和发现的具体内容则有意藏而不露，为教师的启发诱导和学生们的互动交际预留了活动空间。

（联系生活实际，我能体会到这句话的意思）这是理解关键句子的方法的提示。

《盘古开天地》（我发现这一段有不少意思相反的词）从句段中的反义词去理解句子，也是理解句子的方法。

（我仿佛看到了这样的场面）从联想画面去理解句子。

《赵州桥》（这句话这样写好在哪儿？）启发学生理解、品位语言，体会表达方法。

这类提示语，提出的问题是大多数学生都可能存在的，而且对于领会课文内容和培养阅读能力都有思考的价值。