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《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课教课课题《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课课时 1 课时一、教课目的教课目的：1.一致标注过程中的符号，认识标注常有的方法和门路。
2.经过让学生试水批读发现问题和疑惑，供给可操作的批读典范。
教课要点：让学生联合书中有关语段认识标注的常有方法，让学生在批读时能有的放矢。
教课难点：在提高阅读理解能力的同时帮助学生提高阅读和写作水平。
二、教课方法指导法、演示法三、教课过程活动内容活动企图时间教课活动一：导入激发学生阅读 1 分钟孩子们，拿到一本有必定难度的经典名著后，我们能够采纳什么梦想科学的方法睁开阅读呢？常有的有批读和研读，今日第一学习第一种——批读。
教课活动二：认识批读让学生明确批 5 分钟1. 第一认识什么是批读。
读的作用和意（PPT展现）义标注式阅读是指读者在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、出色片段、重点语句，在思虑、剖析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。
简单说，批读就是记录我们在阅读过程中全部知识、感情的变化和迷惑的发生的念书方法。
师：所以，要想读清楚读理解读深入文章，批读是念书很好的方法之一。
徐特立老先生说“不动笔墨不念书”，讲的就是这个道理。
历史学家陈垣也说过：“念书的时候，要做到脑勤、手勤、笔勤，遇见居心得就写下来，要动笔多写、多记，累积下知识，能够左右逢源” 。
让学生认识批 5 分钟2.批读的符号设计读符号，做好批○：圈出本课需要掌握的生字。
读准备（）：标出课文需要掌握的新词。
（包含：生字构成的词；词语清点中出现的词；自己很赏识或不认识的词等。
）①②③ （序号）：标在每一自然段前。
‖、│（分开号）：用来区分段落与层次，标在每一段（或层）末端。
～～（曲线）：划在文章优美语句下边。
△△（侧重号）：标在句子要点词下边。
===（双横线）：划在文章要点句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
50专题探究类阅读实践活动是对整本书阅读进行深度开发的一种有效模式，是从知识、语言技能、情感体验三个维度与名著的深度对话，旨在从“质”上提升学生的整本书阅读。
专题探究课在专题探究活动中尤为必要，它为学生后续的深度探究指引方向，能够起到“发动机”和“引航灯”的作用。
笔者在实践中发现，以探究性问题为整本书阅读的突破口，从小切口入手，指导学生深入剖析文本，推动学生的思维发展，是教师把握专题探究课的一条可行之径。
一、 聚焦学生本位课堂教学的出发点、落脚点是学生，整本书阅读的主体也是学生，因此，教师备课的首要环节就是分析学生的起点、需求、困难。
统编语文教材七年级上册《朝花夕拾》名著导读中要求教师能够指导学生“消除与经典的隔膜”，如何“消除”？必然是从学生的疑难处寻找课堂的突破口。
在专题探究课之前，笔者通过指导学生进行“初读旁批、细思总评、主题归纳”的阶梯式阅读，找到了阅读中的“四难”：背景难懂、语言难懂、结构难懂、主题难懂。
在“四难”中，尤以“主题难懂”最为突出。
于是，教师搭建层级性支架，为学生进行主题探究提供方向：对于封建教育、封建文化、新文学、新文化、国民、自己的童年生活，鲁迅分别是什么态度？找出书中的依据。
这一过程旨在帮助学生梳理作品的主要内容。
在这一过程中，学生对鲁迅的“成长故事”非常感兴趣，基于学情，教师引导学生追本溯源：在鲁迅的成长历程中，哪些重要的人对他产生了深远的影响？此问题的产生，源自对学情的真实把握，只有聚焦学生本位，真实的课堂才能发生。
二、指向深度学习就专题探究课而言，确定探究话题后，要进行层级式的问题链设计，引导学生进行分享、交流和质疑，促进深度的体验与参与。
1.探索与思辨。
鲁迅先生在学生心中一直都是高大的革命家形象，这样一位智者，他的“老师”又会是怎样的人呢？这无疑会激起学生的探究热情。
于是，笔者创设了这样的问题链：①让学生写作《鲁迅小传》，引导学生注意回忆性散文的阅读要点——关注重要的或具有转折性的事件；②了解寿镜吾先生和藤野先生不同的教学风格，探究两位老师对鲁迅的影响；③引导学生思考：在鲁迅的成长历程中，还有其他的“老师”吗？这是问题链的核心环节，也是由此及彼的思维扩展。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家收集的七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计，希望对大家有所帮助。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计 1教学目标：1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点：1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程：一、导入高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗？师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神——杜甫热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝书犹药也，善读之可以医愚——刘向二、合作交流（一）教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》（二）介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法（三）读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
3、这十篇分别包含：《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。
【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。
学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。
这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜"鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。
本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。
教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。
鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。
今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。
二、走进经典之“走近鲁迅"1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。
预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。
发表第一篇白话文小说《狂人日记》。
主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
阅读《朝花夕拾》教案教学目的：1、引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段；2、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。
教学重点：1、了解全书内容，提高学生理解水平；2、激发学生阅读兴趣；预习要求：阅读教材相关内容，搜集有关资料；课时安排：一课时教学过程：一、鲁迅其人与时代背景1、指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。
2、指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。
（鲁迅，中国现代文学奠基人。
原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。
1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书；1927年10月到上海，直到逝世。
肺病，55岁。
几十万人自发为其送葬。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。
一共10篇。
后来又加了“小引”和“后记”。
基本写于1926年。
当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三·一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。
苦闷，愤懑，正如《小引》中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。
”于是便想起了往事。
）二、《朝花夕拾》的主要内容1、童年的温馨，充满趣味的童心世界①《小引》②《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……”③《狗·猫·鼠》（喜欢小动物）④《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。
对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。
2、童年的压抑与伤害①《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。
）3、青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》②《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。
从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。
4、怀念亲人师友①喜欢的人（“无常”、长妈妈……）②敬重的人（藤野先生、寿镜吾）③同情的人（范爱农）5、作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。
《朝花夕拾》读前指导课教学设计教学目标激发学生阅该的兴趣，指导学生运用相关方法阅读《朝花夕拾》。
教学重点指导学生掌提运用快速阅读与精读相结合的方法进行阅读。
教学难点指导学生使用批注法阅读，并及时有效地填写相关读书表格。
课时安排。
1课时教学过程激趣导入：以单元教材《从百草园到三味书屋》的已知信息导入：同学们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，印象最深刻的是什么？是“高大的皂夹树”“紫红的桑葚”，还是“美女蛇”“怪哉”虫?这些都是鲁迅童年的生活片段，充满了童年的气息。
像这样回忆美好的童年生活的文章，鲁迅先生把它们收进了同一个散文集里，那就是——《朝花夕拾》。
鲁迅先生的成长经历是悲喜交织的，今天起，我们就开始阅读《朝花夕拾》，在鲁迅先生的记忆长河里，与他一起感受他曾经的喜怒哀乐。
作品介绍：1.“鲁迅知多少”：看哪个同学的作者简介更详细、更丰富。
2.“《朝花夕拾》知多少”：看哪个同学对本书的篇章、内容、人物了解的更多些。
（让学生先介绍，教师视情况补充、更正、点评。
）试读名著：1.方法介绍由于《朝花夕拾》是回忆性散文集，所以阅读的时候可以围绕着鲁迅青少年时期的所见、所闻、所做、所感去写。
其中，要注重鲁迅的“所感”，它是丰富的，既有快乐、又有忧愁。
我们在阅读这本书时，要将快速阅读与精读相结合，要用批注法进行阅读记录，并将有价值的信息填写在读书记录表上，再写下自己的阅读感受。
2.教师示范3.实践运用（1）以《五猖会》为例，让学生在本篇散文中找出“我”的所见、所闻、所做、所感，练习填写读书记录表，表达自己的阅读感想，为以后的自主阅读做准备。
（2）汇报热身①让学生在组内展示自己的读书卡。
②小组推荐优秀读书卡，向全班展示。
注意：要确保学生在本次练习中明确了阅读方法，并能够在以后的阅读中自主完成阅读与读书记录表。
4.布置作业①以学习小组为单位开展阅读实践活动，运用本课学到的“快速阅读与精读相结合”“批注阅读”的方法进行全书的两遍阅读，并将每篇散文的读书记录表填好，小组间互相交流，汇总问题，评选出最具代表性的几张表格在全班展示。
《朝花夕拾》阅读指导课精品教案一、教学内容二、教学目标1. 了解并掌握《朝花夕拾》中的文学常识，提高文学素养；2. 通过阅读，感受鲁迅笔下的童年生活，培养学生的同理心；3. 分析并理解鲁迅先生对社会现象的批判精神，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点难点：理解鲁迅先生对社会现象的批判精神，以及文章中的隐喻和讽刺手法。
重点：分析文章的结构、人物形象、环境描写，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、《朝花夕拾》相关资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童年生活的图片，引导学生回忆并分享自己的童年趣事，激发学生的学习兴趣，顺势引入本节课的主题。
2. 新课内容展示：（1）教师带领学生阅读第一章《狗·猫·鼠》，分析文章中的人物形象、环境描写，理解鲁迅先生对旧社会的讽刺；（3）小组合作阅读第五章《无常》，探讨鲁迅对社会现象的批判精神。
3. 例题讲解：针对文章中的难点，教师选取具有代表性的例题进行讲解，帮助学生理解。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《朝花夕拾》阅读指导2. 内容：（1）鲁迅散文集《朝花夕拾》（2）第一章《狗·猫·鼠》：讽刺旧社会（3）第二章《从百草园到三味书屋》：童年生活（4）第五章《无常》：批判社会现象七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合所学内容，分析《朝花夕拾》中的人物形象；（2）谈谈你对鲁迅先生批判精神的看法。
2. 答案：（2）批判精神看法：结合鲁迅先生的作品，阐述自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等；（2）组织学生参加鲁迅作品阅读分享会，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程的细节设计；5. 板书设计的逻辑结构；6. 作业设计的针对性与深度；7. 课后反思及拓展延伸的实际应用。
名著导读《朝花夕拾》一、导入新课同学们，你们知道这副对联吗？(ppt：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教学新课目标导学一：走近作者、走近作品1．学生介绍作者及写作背景，教师补充。
2．简介《朝花夕拾》。
明确：关于《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。
题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。
3．走进《朝花夕拾》。
明确：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。
《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。
《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。
目标导学二：联系作品，分析人物《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。
从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。
他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。
阅读指导《朝花夕拾》教学目标：、能够梳理整合作品中交代地作者经历，并结合对作品作深入地了解.、对作品地内容和表达有自己地心得，能运用合作地方式，共同探讨疑难问题.、能从不同地角度初步欣赏文学作品.教学过程：、出示新课标文学作品欣赏要求、导入新课：我们读了《朝花夕拾》这一本散文集，老师想和大家来聊一聊《朝花夕拾》这一本书，来聊一聊鲁迅这个人.“朝”早上，“夕”黄昏.题目地意思是早上地花晚上来捡，这里指鲁迅先生在回忆童年时期、少年时期、青年时期地人和事.所以《朝花夕拾》是鲁迅惟一地一本回忆性散文集.写地是鲁迅地少年和童年时期.、童年，是我们最难忘地时刻，同学们也刚刚才度过自己地童年，那么，同学们，现在回想起来你地童年，你地童年生活开心吗？、我们大多数童年地回忆都是很开心地，快乐地，无忧无虑地，那么，在《朝花夕拾》里，鲁迅回忆起他地童年开不开心？从哪些事可以看出来？请结合作品内容说说.开心：百草园、看庙会、和小伙伴、长妈妈、看山海经不开心：父亲、衍太太、名医、日本地中国留学生、二十四孝图《二十四孝图》——批评封建孝道地刻板虚伪和残酷.《狗·猫·鼠》——讽刺“正人君子”并阐述作者仇猫地原因.《五猖会》——对封建家长制阴影、旧地教育制度和教育方法地抨击.《无常》——描绘迷信传说地勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”地军阀统治文人. 《阿长与〈山海经〉》——表达了作者对长妈妈地尊敬、感激和怀念，祝愿之情.《从百草园到三味书屋》——儿童热爱大自然、追求自由快乐地心理和社会对孩子们束缚. 《父亲地病》——揭露庸医害人和对封建孝道地不认同.《琐记》——介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学地一段故事.《藤野先生》——思恋老师地教导，认真做人地决心.《范爱农》——描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又倍受打击迫害地遭遇，表现了鲁迅对旧民主革命地失望和对这位正直倔强地爱国者地同情和悼念.、本应快乐无忧地童年生活，而鲁迅却要受到这么多地束缚，老师想问问同学们，你们觉得这些人身上有没有什么共同地东西？愚昧、麻木、迷信、同学们有没有想过，这些人为什么会这样？什么原因导致他们都会这样地呢？封建社会制度、封建礼教和迷信（社会）、鲁迅小时候，就受到了这个黑暗、腐朽、愚昧地封建社会地束缚，鲁迅在小地时候就隐隐约约地感觉到了这个社会有问题！那么长大了呢？长大地时候这个社会是怎么样地呢？在这本书里，也有篇写作者长大后去日本留学地经历，一篇《藤野先生》，一篇《范爱农》，从这两篇里面能不能感受到作者长大求学时，当时地国民和社会是怎么样地呢？中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在分以上，便不是自己地能力了：也无怪他们疑惑.但我接着便有参观枪毙中国人地命运了.第二年添教霉菌学，细菌地形状是全用电影来显示地，一段落已完而还没有到下课地时候，便影几片时事地片子，自然都是日本战胜俄国地情形.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看地也是一群中国人；在讲堂里地还有一个我.“万岁！”他们都拍掌欢呼起来.这种欢呼，是每看一片都有地，但在我，这一声却特别听得刺耳.此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人地人们，他们也何尝不酒醉似地喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我地意见却变化了.麻木！愚昧！无知！正是因为这样，鲁迅才觉得医好一个人地身体没有用！关键是医好人地思想！所以鲁迅才会弃医从文，告别了藤野先生.、那现在呢？鲁迅写《朝花夕拾》地时候，这个社会是什么样子地呢？出示《小引》写作背景地交代年“三一八”惨案①后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章，愤怒声讨反动政府地无耻行径，遭到反动政府地迫害，不得不过起颠沛流离地生活，先后避居山本医院、德国医院等处.后面又到了厦门大学任教，又遭受到当时顾颉刚、校长等人地排挤，后来又辗转到了广州，这期间，他也发表了很多针砭时弊地文章，所以又引来社会上一大批所谓地文人学者地攻击，在《狗猫鼠》和《二十四孝图》这两篇文章里面就提到了当时一些人对他卑劣地诋毁.比如陈西滢、顾颉刚之流.那么，三一八惨案也好，还有这些所谓地学者们对鲁迅诋毁和抨击也好，之所以会这样，是因为他们背后地社会变没变？没有！还是这样一个黑暗腐朽麻木地社会！、那么，同学们知道鲁迅为什么现在在这本书里要回忆起这些不开心地东西吗？本来应该是快乐地童年，都免不了受这些东西地束缚和腐蚀，也就是说这些东西，连小孩子都不放过，简直就是吃人地社会嘛！（狂人日记）所以，他想通过梳理自己小时候地经历和回忆，来通过写自己童年地体验，来评说世态，剖析习俗.来解刨这个麻木腐朽地社会，来唤醒这些愚昧、麻木、无知地人们.、那么，可能有同学会疑问？那作品里面提到一些鲁迅开心地经历呢？知道为什么吗？鲁迅写作此时地处境并不好，颠沛流离地生活，尖酸刻薄无耻地诋毁，鲁迅也通过寻找儿时地回忆，来温暖和慰藉自己，给自己前行地力量和勇气，但是，一回想起来，就看到了这个吃人地社会！痛苦地鲁迅！、面对眼前这个黑暗地、腐朽地残留着很多封建毒害地吃人地社会，鲁迅是什么态度？我们不妨先来看一看当时宣传孝道地经典《二十四孝图》.至于玩着“摇咕咚”地郭巨地儿子，却实在值得同情.他被抱在他母亲地臂膊上，高高兴兴地笑着；他地父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了.说明云，“汉郭巨家贫，有子三岁，母尝减食与之.巨谓妻曰，贫乏不能供母，子又分母之食.盍埋此子？”讲地是一个什么故事？同学们如何看待中国特有地这个“孝”？鲁迅是如何来看待地呢？批判，哪些词语可以看出来？回想起来，实在很觉得傻气.这是因为人们已经知道了这些老玩意，本来谁也不实行.、鲁迅一生都在用文字医治和唤醒这个麻木地民族，鲁迅地文字，似匕首，似投枪，非常地犀利和深刻，我们再来看一看鲁迅地文字.东京也无非是这样.上野地樱花烂熳地时节，望去确也像绯红地轻云，但花下也缺不了成群结队地“清国留学生”地速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽地顶上高高耸起，形成一座富士山.也有解散辫子，盘得平地，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘地发髻一般，还要将脖子扭几扭.实在标致极了《藤野先生》、同学们觉得这些清国留学生漂亮吗？为什么？标致：外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上地极大享受反讽，讽刺反讽地语言，让鲁迅地作品显得格外地尖锐和犀利.、那么，我们现在来读《朝花夕拾》，知道该注意些把握什么了吗？深刻地思想对愚昧、腐朽、麻木地民众，封建礼教和迷信地批判犀利地言辞，讽刺地语言艺术、那么再来读读《朝花夕拾》，应该会收获更大！我们现在就再来读一读他地《五猖会》，结合开始老师说地，欣赏文学作品，要有所收获.一会老师请同学谈谈你地收获.、去看庙会前，鲁迅开心吗？父亲让他背书地时候，他有什么感受？后来去看庙会了，鲁迅开心吗？那么同学们，鲁迅这一经历，父亲地这一做法，背后是什么？同学讨论：封建家长专制和泯灭孩子天性地封建教育制度.、就这篇作品，谈谈自己地体会，可就这几点来谈谈.、板书设计：朝花夕拾开心：百草园、看庙会、和小伙伴、长妈妈、看山海经温馨地回忆（痛苦地鲁迅）不开心：长妈妈、父亲、衍太太、名医、日本地中国留学生腐朽地社会….理性地批判（犀利地语言，深刻地思想）。
整本书阅读《朝花夕拾》教学设计《朝花夕拾》是统编版2024新教材七年级语文上册第一个整本书阅读。
《朝花夕拾》是部编版语文七年级上册要求必读的名著。
这部散文集是鲁迅唯一一部回忆性散文集，共包含十篇散文，通过作者深情的笔触，回忆了从童年到青年时期的生活片段，展现了鲁迅独特的文学风格和深刻的思想内涵七年级的学生正站在童年跨越到少年的门槛上，面临认知转变的关键时期。
而鲁迅笔下的童心世界就很容易引起学生的兴趣和共鸣。
但是在阅读《朝花夕拾》的过程中，学生会遇到两个难越过的难关。
一方面学生对文章内容所处的时期了解甚少，很难真正走进文本所刻画的场景中。
另一方面对鲁迅本人和他的写作笔法有畏难心理。
这些都会影响学生对文章主题的把握。
因此，本课就是从学生感兴趣的内容入手，在课程的层层深入中，消除对鲁迅先生及其作品的隔膜。
1.通过读整本书的精读、略读、浏览等不同的读书活动，消除学生与《朝花夕拾》之间的隔膜，了解本书的主要内容与主题。
2.合作探究“朝花“之美背后的“夕拾”之深味，以丰富的学习活动激发学生阅读和深读本书的兴趣。
3.用批注式阅读等方法指导学生提高阅读整本书的能力。
授予学生掌握整本书阅读的方法。
教学重点：通过读整本书的精读、略读、浏览等不同的读书活动，消除学生与《朝花夕拾》之间的隔膜，了解本书的主要内容与主题。
教学难点：合作探究“朝花“之美背后的“夕拾”之深味，以丰富的学习活动激发学生阅读和深读本书的兴趣。
自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
播放视频：视频欣赏：《起风了》（鲁迅诞辰140周年特别纪念版）【走近作者】鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
