小学一年级认识计数器数位

第四单元 11～20的认识4.3 认识数位、写数【课题名称】第3课时认识数位、写数【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册77页。

【教学目标】1.通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。

2.通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。

【重点难点】教学重点：认识十位和个位，会看图写11~20各数。

教学难点：体会位值制的意义。

【课前准备】1.教师：教具：小棒、计数器。

教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒、计数器。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1.数数。

教师：上节课我们认识了11~20各数，同桌两人一起按顺序从11数到20，再从20数到11。

学生按要求数数。

2.摆数。

教师：请你用学具摆出11，怎样摆能让别人一眼就看出来呢？预设1：学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。

预设2：学生摆出1摞小正方体(把10小正方体放1摞)和1个小正方体。

预设3：学生摆出1摞圆柱(把10个圆柱放1摞)和1个圆柱。

3.设疑。

教师：我们能用小棒，小正方体、圆片表示出11，但是问题来了，现在只有2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆片，还能表示11吗？预设：学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能，请几个代表到前面来进行讨论，说说自己的想法。

预设1：我觉得2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱只能表示2，不能表示11。

预设2：我觉得可以把其中1个小棒，小正方体、圆柱看成10，另一个看成1。

教师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到底谁是10、谁是1呀？带着这个问题，我们今天继续学习11~20各数。

【设计意图】复习数数，用小棒摆出11，再让学生思考“2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱还能表示11吗”来引出新课。

第2课时认识数位、写数一、学习目标（一）学习内容认识数位、“11～20各数的写法”教学内容是在学生掌握10以内各数的认识的基础上继续学习的。

本节课主要任务是在学生直观认识11～20各数之后，认识“个位、十位”，在计数器上再认识这些数，通过在计数器上表示这些数，使学生对计数单位和计数单位的个数初步的认识，为后续学习百以内数、万以内的数和更大的数打好基础。

（二）核心能力《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。

11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。

（三）学习目标1.初步认识个位和十位表示的意义；会用位置制表示数，能正确写出11～20各数，知道11～20各数的组成。

2.通过学习活动，学生养成认真观察的学习习惯，并建立数感。

（四）学习重点初步认识个位、十位，掌握写数的方法。

（五）教学难点对个位、十位计数单位的理解。

（六）配套资源实施资源：《认识数位、写数》名师教学课件、《认识数位、写数》课时作业。

二、学习设计（一）课前预习（微课形式）1.把已经认识了哪些数？按从小到大的顺序读一读。

出示直尺图师：星星后面藏着几？爱心呢？19的后面是几？你还发现了什么？2.比一比，看谁读的又快又对出示课件，随着气球逐个上升，学生快速读数。

【设计意图：复习已学知识，激活已有的经验，为学生学习新知奠定坚实的基础。

】（二）课堂设计1.认识数位（1）认识计数器师：给同学们介绍一个新朋友，它叫“计数器”，是帮助我们数数、认数的工具。

仔细观察计数器，你发现了什么？师：计数器从右边起第一位叫个位，个位上的珠子，是1个1个计数，个位有几个珠子就表示有几个一；右起第二位叫十位，十位上的珠子，是10个10个计数，十位有几个珠子就表示有几个十。

（2）在计数器上拨珠数1～20各数活动1：从1数到20，边拨边数。

01计数器基本概念与功能Chapter计数器定义及作用计数器类型与特点类型电子计数器：使用电子技术实现计数。

电子计数器功能多样，可设置倒计时、闹钟等，适合稍高年级学生使用。

特点数字表示方法及读法数字表示方法个位数十位数百位数及以上02计数器操作方法与技巧Chapter手指计数法初步认识手指计数法引导学生了解每个手指代表的数字，以及如何通过弯曲或伸直手指来表示不同的数字。

手指计数法实践通过举例和示范，让学生尝试使用手指计数法进行简单的加减法运算。

注意事项提醒学生保持手指干净、指甲修剪整齐，以确保计数的准确性。

物品辅助计数法选择合适的辅助物品物品辅助计数法实践注意事项心算技巧培养心算技巧指导心算基础训练教授学生一些简单的心算技巧，如凑十法、破十法等，帮助学生更快速地进行计算。

心算实践与应用03加减运算在计数器中应用Chapter演示12+3=5。

先拨2颗珠子到个位，再拨3颗珠子到个位，最后将两个位置的珠子相加得到5。

规则在计数器上，将两个数对应的珠子分别拨到相应的位置，然后将两个位置的珠子相加得到结果。

演示24+6=10。

先拨4颗珠子到个位，再拨6颗珠子到个位，最后将两个位置的珠子相加得到10，需要将10颗珠子全部拨回并在十位上拨1颗珠子表示进位。

1 2 3规则演示1演示2加减混合运算练习练习101练习202练习30304乘法运算在计数器中应用Chapter乘法运算规则及实例演示乘法运算基本规则实例演示乘法口诀表背诵与运用乘法口诀表背诵乘法口诀表运用乘法应用题类型解题方法与技巧实例解析030201乘法应用题解析05除法运算在计数器中应用Chapter除法运算规则及实例演示除法的基本概念除法运算规则实例演示除法口诀表背诵与运用除法口诀表运用方法除法应用题解析题目类型解析方法注意事项06总结回顾与拓展延伸Chapter关键知识点总结回顾计数器的认识和使用学生能够准确识别计数器上的数字，并理解其增减的含义。

认识数位计数器。

从右边起：第一位是个位，第二位是十位。

十位个位个位十位6 4读作：六十四写作：64试一试。

百位十位个位说出计数器上表示的数，并读出来。

3 7写作：37读作：三十七写作：60读作：六十百位十位个位6表示有6个十60火车火车在哪里•34读作：•94读作：•84读作：•70读作：•47读作：•29读作：•68读作：三十四九十四八十四七十四十七二十九六十八火车火车在哪里•二十三写作：•三十九写作：•四十七写作：•五十六写作：•六十写作：•七十四写作：•八十二写作：•九十一写作：23 39 47 56 60 74 82 91火车火车在哪里35读作：79读作：24读作：97读作：78读作：三十五七十九二十四九十七七十八四十三写作：二十八写作：六十六写作：九十写作：二十三写作：4328669023十位个位写作：24 读作：二十四24由2个十和4个1组成个位上的4表示4个1，十位上的2表示2个10•35由3个（）和5个（）组成。

•42由（）个十和（）个一组成。

•67由（）个十和7个（）组成。

•90由（）个十和9个（）组成。

•37由（）个十和（）个1组成。

•58由（）个十和（）个一组成。

1014261913758判断•37中的3在十位上，7在个位上•33中的两个3表示的意义相同•83中有3个10和8个1•一个两位数，个位数字和十位数字相同，它们的和是4，那这个数是22。

第1课时数数、认识数位和写数（教案）教学内容教材第73~75页。

教学目标1. 通过摆小棒活动使学生知道“10个一是1个十”，掌握11~20各数的组成，初步认识和体会十进制。

2. 通过游戏“给数找家”帮助学生积累数学活动经验，建立初步的数感。

3. 能够理解“个位”“十位”的含义，会比较20以内数的大小。

教学重点认识11~20各数，知道10个一是1个十，初步认识位值制。

教学难点认识11~20各数，知道10个一是1个十，初步认识位值制。

教学方法迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。

教学准备多媒体课件、细绳、小棒、卡片、小圆片、计数器。

教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏师：我们已经学过哪些数？（出示课件。

）交流学过的数，教师给予肯定。

你还知道哪些数呢？学生继续说出知道的数。

设计意图教师引导学生说出学过的数，并进一步说出还知道的数，为下面数数打下基础。

（二）引入新课师：今天老师给你们讲个故事吧！春天到了，熊大和熊二想在院子旁边栽一些果树，于是它们就去大象爷爷的苗圃里买树苗。

大象爷爷让它们自己去拔树苗。

熊二每拔1棵树苗，熊大就在地上摆1块小石头。

拔了一会儿，熊二问熊大拔了几棵树苗了。

熊大一看这么多小石头，数着真麻烦，于是它数出10块小石头，把这10块小石头换成了1块大石头，再看看还剩6块小石头，它马上就知道一共拔了16棵树苗。

小朋友，你知道这1块大石头代表了几块小石头吗？熊大的方法好用吗？预设：1块大石头代表了10块小石头，熊大的方法好用，我们很快就知道了拔了多少棵树苗。

师：这就是今天我们要研究的新内容：数数、认识数位和写数。

（板书课题）二、探究新知探究点1 11~20各数的组成和读法1. 认识十进制。

课件出示教材第73页情境图。

师：图中一共有多少张水果卡片？用你自己喜欢的方式表示出它的数量。

（学生数数，自主探究，合作交流。

）预设：我用小棒代表水果卡片的数量，我是1根1根摆的，数一张水果卡片，就摆1根小棒，我一共摆了11根小棒，所以水果卡片有11张。

一班级数学计数器教案一班级数学计数器教案1教学内容：教材38-40页100以内数的生疏——数的挨次、比拟大小教学目标：1、学问目标：初步把握100以内数的挨次。

初步会比拟100以内数的大小。

2、力量目标：初步结合具体事物，使同学感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估量和沟通。

3、情感、态度与价值观：学会用自己的语言表述比拟大小的方法。

教学重点：1、初步把握100以内数的挨次。

2、初步会比拟100以内数的大小。

教学难点：1、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。

2、初步探究百数图中的排列规律。

教具预备：课件。

教学过程：(一)复习：1、数数：从100倒数到502、看计数器比拟20以内数的大小：老师拨数，指名比拟两个数的大小，并说明缘由。

“你是怎样想的〞想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。

假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，那么这个两位数就大。

(二)新授：1、教学例七：(1)老师出示幻灯片(百数图)(2)同学观看争辩，“表中这些数的排列有什么特点〞(指名答复)老师举个例子，引导同学横看、竖看、斜看分别有什么特点。

(板书：横看、竖看、斜看)特点：①第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开头渐渐增大到9，而个位上的数那么相反，从9开头渐渐递减到1。

(3)同学动手独立填写表格。

(4)再观看，这个数位挨次表有什么特点2、练习：老师提问，同学快速答复。

如：“第4行第8个数是多少〞3、按要求38页，给指定的数涂颜色。

四人小组争辩还发觉什么新规律3、比大小。

(1)十位一样的数比大小。

课件出示计数器，同学分别说一说计数器上所表示的数，再比拟大小，并说一说比拟大小的方法，老师小结方法。

(2)十位不一样的数比大小。

课件出示计数器，同学分别说一说计数器上所表示的数，再比拟大小，并说一说比拟大小的方法，老师小结方法。

《认识计数单位、数位、数级以及进率》教案《认识计数单位、数位、数级以及进率》教案教学⽬标：1、结合具体情境认识计数单位万、⼗万、百万、千万、亿，了解⼗进制计数法。

2、经历运⽤万以上的数表⽰事物的过程，感受⼤数的意义，培养数感。

3、对⼤数⽬进⾏合理的估计，⾃觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和⽅法。

学⽣跟随⽼师的提⽰，进⾏想象。

课件动态演⽰⼗⼤盒订书钉叠在⼀起的情景。

让学⽣结合⾃⼰的⽣活经验来描述⼀下⼗万是多少？师⽣共同⼩结：⼗个⼀万是⼗万。

（2）师课件出⽰⼈民⼤会堂图⽚师：我国雄伟的的⼈民⼤会堂，它能容纳⼀万⼈，如果要容纳⼗万⼈，需要⼏个这样的⼈民⼤会堂？⽣：10个。

师：也就是说，10个这样的⼈民⼤会堂才能容纳⼗万⼈。

那你见过⼗万个⼈聚集在⼀起的情景吗？让学⽣结合⾃⼰的⽣活经验来描述⼀下⼗万是多少。

（3）师课件出⽰计数器师引导学⽣在万位上⼀个⼀个地拨珠⼦。

学⽣跟随⼀万⼀万地数，当数到10万时。

师引导⽣领悟：在万位的前⼀位，这⼀个珠⼦代表的是⼀个⼗万。

并理解10个⼀万是⼗万；万和⼗万之间的进率是10。

（随着学⽣的回答，课件演⽰其过程）师板书：10个⼀万是⼗万学⽣以⼩组为单位，⽤计数器⾃⼰探索⼀百万、⼀千万、⼀亿、⼗亿、⼀百亿、⼀千亿之间的关系和进率师⽣总结：10个⼗万是⼀百万，10个⼀百万是⼀千万，10个⼀千万是⼀亿2．感知万以上的数结合资料引导学⽣想象：（1）⼀般情况下，成年⼈的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象⼀下，10个成年⼈的头发集合在⼀起⼤约有多少根？100个⼈呢？1000个⼈呢？（学⽣边想象边回答）1000个正常成年⼈的头发⼤约有⼀亿根。

（2）钟表上的秒针跳动⼀亿下需要⽤三年多的时间。

让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。

三、汇报交流，评价质疑。

10分钟1．认识计数单位，了解数位顺序表介绍：像⼀、⼗、百、千、万、⼗万、百万、千万、亿……都叫计数单位。

2023年一年级数学上教案2023年一年级数学上教案1教学目标：1.知识目标：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。

2.能力目标：培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。

3.情感目标：在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边。

教学重点：正确数出物体的个数。

教学难点：正确书写数字。

教具准备：数字卡片、课件。

教学过程：一、创设情境。

（一）引入。

1、开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？2、有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？这2个新朋友是谁？3、板书： 1 2 3 4 5二、尝试探索。

（一）教师提问1、你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）2、你是怎样数的？（二）指名数一数，说一说。

1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？2、小组合作：数出铅笔盒里文具的个数。

（指名展示，全班交流。

）3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？（1）我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩。

（2）我准备拿4辆小汽车请好朋友玩。

（3）我准备拿5把玩具枪请好朋友玩。

（三）揭示课题。

1、刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人。

同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1 、2、3、4、5的物体。

这就是我们今天要研究的内容。

2、板书：玩具（1、2、3、4、5）（四）指导书写。

1、我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？2、指名板书。

3、你们觉得他们写的怎么样？4、出示田字格及示范字。

5、让我们一起来练习怎么写的。

6、你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？三、总结。

说说这节课你最高兴的事是什么？板书设计：玩具1—5的数的认识与书写2023年一年级数学上教案2教学目的：1．在具体操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

2．初步掌握“10”的加减法，并能正耐3．发展有条理的思考问题的能力。

教学重难点：重点：通过操作活动，初步理解得数是10 的加法和相应的减法。

【教育资料】小学一年级数学教案：捆小棒(3)1．在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念．2．培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力．3．培养学生勤于动手和勤于动口的习惯．教学重点11～20这些数的个位和十位上各数的含义．教学难点对数位的理解．教具准备小棒，计数器．学具准备小棒，计数器．教学设计一、教学导入同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．二、活动一：建立数位概念．（一）数小棒1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．4．让学生再拿出1根小棒．（1）、现在是几根小棒？（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．（二）介绍计数器及数位1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．2．让学生在计数器上拨出11．一边拨一边说：在个位上拨几，在十位上拨几．3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．三、活动二：快速拨数．（一）师生互练1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．2．说一说它的含义及是怎么拨的．（二）生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．四、活动三：对口令．（一）师生互对例：教师说16，学生对1个十和6个一．教师说1个十和7个一，学生对17．（二）生生互对五、活动四：填、读尺子上的数．（一）出示图片：写一写师生一起将尺子上的数补充完整．（二）教师提问1．比15小比11大的数有那些？2．17的前面是几？后面是几？3．你还能提出那些数学问题？六、活动五：找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．七、活动六：说一说这节课你有什么收获？教案点评：通过给学生准备的奖品的数如何表示这一悬念导入，引起学生的兴趣。

一年级数位的认识教案【篇一：一年级数学上册“数位”教学反思】借助形象化语言，让学生经历知识的形成过程——由“数位”教学想到的关键词：形象化语言关键问题问题驱动一年级上册第七单元11-20以内数的认识之后，紧接着就是数位的教学。

学习借助计数器，理解数位及表示含义，并能写数。

实际教学之后，心里很不踏实，总觉得学生的理解不够。

似是而非，个别差生根本没形成数位的位感，不会用计数器表示数。

本节教材内容的呈现，是从小棒实物图再到计数器，抽象出数位的概念。

教学预期与教学实效出现了大的偏差。

不就是写十几的数嘛，要费这个啰嗦，学什么数位？幼儿园时学生20以内，甚至100以内的数都会读会写。

这可能就是原有知识建构对知识重建的排斥，对他们来说再学也是一样没有足够的新鲜感去吸引他们。

数学最要不得灌输，高年级孩子给他生搬硬套或许在多次强化训练之后可以死记硬背，但低年级尤其是一年级小孩子最要不得，“知其然，而不知其所以然。

”这对于启蒙启智很不利。

本课数位的教学，我们是要不得开门见山式地直白教学。

“一个十，就在计数器十位拨1，几个一就在个位上拨几。

”这种做法也确实直接有效，但被动式填鸭教学，会让孩子习惯于喂。

数位对于学生来说是全新的概念，但它的产生是有着实际意义的，我们可以让孩子经历概念的形成过程，并注意结合孩子年龄特征选择直观手段，使用形象化语言。

本课可以“11”作为切入点，提问：“这个数中的两个1，代表的意思相同吗？”（学生的回答显然是否定的）可利用课本上的小棒图的做法，分析数的组成，初步形成位置不同，意义不同的位感。

然后通过计数器这个半成品作过渡，为什么说是半成品，因为我们最后要的是形成学生的抽象数位概念。

这是个二不像，自然地把它推介给孩子也应该注意分步展开。

它的上半部分起直观演示作用，下半部分才是抽象的数位。

学生说数的组成“11由一个十和1个一组成。

”我们就顺势拨出11，让孩子把数与珠对应，直观与抽象结合。

如图：出示不标注数位的计数器，“位置不同，意义不同。

11—20各数的认识教学目的：1．使学生初步认识“十位〞和“个位〞；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3．培养学生良好的书写习惯。

教具、学具准备：小棒假设干根、数位筒、计数器，投影仪〔片〕，学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。

教学重点：掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。

能在计数器上正确读数和表示数。

教学难点：明确不同数位上数字的含义和对“数位〞的理解。

教学过程：一、复习设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙〞从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始.2、复习数的组成指名答复二、探究新知〔一〕活动一：1、师出示课件：15问：怎么读？表示什么意思？我们请我们那的小棒小朋友来帮助。

师操作摆15根小棒，一起来数一数到底是不是15根小棒，齐读。

〔边数边总结“一次数了一根，要数15次就是15根小棒〞〕可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是15根，数了两次就找到了11.师出示课件如下：左边的1表示1个十，右边的5表示5个一.2、出示20学生用同样的方法说一说。

小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。

我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。

〔板书：个位，十位〕3、问：生活中为了更好的记数，人民创造了记数器，你们发现计数器上有什么？〔出示计数器〕问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？问：那怎么表示10个珠子呢？预设：10个1就是1个10，可以放在十位上。

预设：可以用十位上的一个珠子来表示10.师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。

出示一捆14根小棒图，这是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？〔边说边拨：一个十就在十位上拨一个珠子，4个一就在个位上拨4个珠子，十位上是1就在十位上写“1〞，个位上是4就在个位上写“4〞。

一年级数学计数器的认识练习题这是一年级数学计数器认识的练题。

请填写以下数字的个位数、十位数、写作和读作：12：个位数是2，十位数是1，写作为“十二”，读作为“一十二”。

21：个位数是1，十位数是2，写作为“二十一”，读作为“两十一”。

10：个位数是0，十位数是1，写作为“十”，读作为“一十”。

16：个位数是6，十位数是1，写作为“十六”，读作为“一十六”。

19：个位数是9，十位数是1，写作为“十九”，读作为“一十九”。

22：个位数是2，十位数是2，写作为“二十二”，读作为“两十二”。

11：个位数是1，十位数是1，写作为“十一”，读作为“一十一”。

13：个位数是3，十位数是1，写作为“十三”，读作为“一十三”。

14：个位数是4，十位数是1，写作为“十四”，读作为“一十四”。

15：个位数是5，十位数是1，写作为“十五”，读作为“一十五”。

16：个位数是6，十位数是1，写作为“十六”，读作为“一十六”。

20：个位数是0，十位数是2，写作为“二十”，读作为“两十”。

23：个位数是3，十位数是2，写作为“二十三”，读作为“两十三”。

24：个位数是4，十位数是2，写作为“二十四”，读作为“两十四”。

25：个位数是5，十位数是2，写作为“二十五”，读作为“两十五”。

28：个位数是8，十位数是2，写作为“二十八”，读作为“两十八”。

32：个位数是2，十位数是3，写作为“三十二”，读作为“三十二”。

27：个位数是7，十位数是2，写作为“二十七”，读作为“两十七”。

21：个位数是1，十位数是2，写作为“二十一”，读作为“两十一”。

12：个位数是2，十位数是1，写作为“十二”，读作为“一十二”。

33：个位数是3，十位数是3，写作为“三十三”，读作为“三十三”。

31：个位数是1，十位数是3，写作为“三十一”，读作为“三十一”。

35：个位数是5，十位数是3，写作为“三十五”，读作为“三十五”。

39：个位数是9，十位数是3，写作为“三十九”，读作为“三十九”。

教学设计同学们，大家好，我是国防科大附小的蒋老师，今天我将和你们一起学习认识计数单位，数数。

请同学们提前准备好学习单、计数器和文具。

（一）创设情境，激趣引入1.出示情景图师：同学们，前面我们已经学习了100以内的数，比100更大的数，在生活中你还见到过吗？老师找了一些数，我们一起来读一读吧！（1）长沙第一高楼国金中心高452米（2）岳麓山高约300米（3）长沙市开福区双拥路596号师：不过，光会读还不行，这个数到底表示什么意思呢？今天我们就一起来认识比100多得多的数。

（二）自主探究，理解数的意义1.自主探究师：长沙第一高楼国金中心高452米，这452表示什么意思呢？下面就请你按下暂停键，拿出准备好的学习材料，你能通过画一画、写一写的方式让我们一眼看出你表示的这个数。

师：好，四分钟之后我们再继续学习。

师：同学们是怎样表示的？2.交流汇报作品一：小棒图师：我们来欣赏同学的作品，先来看第一位同学。

你知道他是怎样表示的吗？师：对，它是用百做单位来表示的，画出了4个百，那剩下的不够一百，他是怎么表示的呢？他就十个十个的画出了5个十，剩下的不够一十，他就一个一个的画出了2个一，合起来是452。

作品二：数位顺序表师：第二位同学这幅图是怎么表示452的意思呢？一起来看一看。

师：这位同学画的是数位顺序表，经过他这样一画圈，你能知道这个数是由哪几部分组成的吗？师：对，是由4个百、5个十和2个一组成的，那4个百、5个十、2个一组成的数是多少呢？就是452。

作品三：计数器师：第三位同学也想出了好方法，他画的是计数器，在不同的数位上画上不同的珠子来表达不同的数。

百位上画了4颗珠子，表示4个一百；十位上画了5颗珠子，表示5个十；个位上画了2颗珠子，表示2个一，合起来就是452。

师：他的方法好吗？好在哪儿呢？师：对，同样的一颗珠子放在不同的数位上表示不同的意思。

所以计数更方便快捷，你说是吗？非常感谢这位同学，因为他用作品告诉我们，怎样很快的弄清楚数的组成，从而认识这些数，计数器真是我们的好朋友。