说课稿万能模板
尊敬的各位评委老师，大家早上好！我是小学语文组（）号考生，今天，我说课的内容是（）。本次说课我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法以及教过流程这几个方面进行。
一．说教材
这是苏教版小学语文（）年级（）册第（）单元的一篇（）文。本课按照（）顺序讲述了（）表现了（）。文章在写作上面极具特点，运用了（），是对学生进行朗读、想象训练以及言语积累的好教材。
二．说学情
（）年级的学生已经（初步）具备了划分课文层次，理解文章大意以及品词析句等语文学习的基本能力，但是由于学生并未亲身经历过（），对（）缺乏生活经验和情感储备，在理解（）方面存在一定困难。（因此，在教学过程中，我将通过补充课外资料，鼓励学生自读自悟、合作探究等方式带领学生共同走进文本。）根据以上对教材和学情的分析，结合新课标倡导的精神，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，制定了如下教学目标：
1.学会本课生字词，重点掌握（）的读音和（）的字形，并能够正确流利有感情地朗读课文。
2.（结合课后习题考虑）。
3.体会（）的情感（品质）。
其中（）也是本文的教学重难点。
为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学过程中我将顺学而交，以学定交。新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我将以学生的自读自悟为基础，通过感情朗读、创设情境、引导想象等方式帮助学生理解内容、品味语言、体悟情感。
下面我将重点阐述本课的教学流程：
首先，我将带领学生质疑（谈话、提问），激情引趣。
然后带领学生初读感知、理清文脉。首先，我将出示本课重点生字词，通过指名读、开火车读等方式检查学生的自主预习情况。并相机指导（）的读音和（）的写法（教学方法？）。然后，我会让学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？
引导学生抓住（）线索（特点），从（）几个方面进行分段概括。
接下来与学生一起研读赏析，含英咀华。提出话题（）。引导学生重点学习（）自然段，先自主阅读，画出相关语句，再小组合作、共同探讨并进行汇报交流，教师在学生汇报的过程中适时点拨。
当学生交流到第（）自然段（部分）时，我重点引导学生抓住（）句子，并从中找出（）关键词（标点符号、写作手法），体会（）。设计意图：
以问促读。“？”自由朗读，画出精彩词句并作批注。
由扶到放。教师带领学生共同学习一处，教师指导抓关键词、标点、结合图文朗读想象的方法引导学生自主体会。例如：（）朗读想象文字描绘的图景，重点抓（）体会（），感受语言文字运用的准确性（生动性）和效果。播放视频，直观感知。
通过朗读发现构段方式，理清顺序，有感情的朗读。
转换角色“如果你（）你想对（）说什么？”在想象说话中升华情感。读中感悟，结合语境想象（），用（）想象说话，联系（）等关键词深入体会（）。
反复朗读，引导读好反问句，讨论省略号省略的内容，表演（），既培养想象力，又加深理解。
反复朗读（），抓住（）等词，想象他的动作神态，边表演边读出（）。
再播放（）视频资料，请同学为画面配上解说词。培养复述能力的同时入情入境。填空练习，引导感悟这些词衬托出（）。
分小组，揣摩人物语言、动作、神态，分角色表演，由“表演”走向“文本”，升华思想认识和情感。
采用图文结合的方式，出示更多（）图片和“（）”的句式进行语言文字训练，不仅可促进图片和文字的同步积累，还能进一步感知（）。
想象说话：“？”抓住“艺术空白”进行想象补充，激活学生经验、想象，更深入认识到（）。
至此，学生对于（）已经有了自己的感受和体会，我将利用拓展延伸，进一步升华学生情感。
问题探究、表演、提示背景、比较阅读、配乐朗读······
最后我将通过作业布置帮助学生巩固所学。由于学生的兴趣和能力不同，我设计了以下可供学生选择性完成的作业(需根据课文内容具体展开)：
1.读书
2.写话
3.探究性学习
以上就是本次说课的全部内容，不足之处还望各位评委老师批评指正。
