小学生数学创新思维能力如何培养_课题研究

小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。

学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。

教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。

但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。

如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。

无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。

教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。

数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。

通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。

我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。

使创新思维能力培养走向系统化、规化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。

其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。

二．理论依据和课题的界定总书记在庆祝大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。

小学数学课题研究数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习至关重要。

小学数学课题研究不仅能够提升教师的教学水平，还能为学生提供更优质、更有效的学习方法和环境。

在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是一个重要的课题。

数学思维包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等多个方面。

例如，在教授加减法时，不仅仅是让学生记住计算的规则，更要引导他们理解为什么这样计算，通过实际的例子，如分苹果、买东西找零钱等，让学生在具体情境中感受数学的逻辑。

教师可以设计一些具有启发性的问题，如“为什么要从个位开始计算”“如果先算十位会怎么样”，激发学生思考，培养他们的逻辑推理能力。

数学概念的理解与掌握也是小学数学课题研究的重点之一。

许多小学生对于抽象的数学概念感到困惑，如分数、小数、几何图形等。

以分数为例，教师可以通过将一个完整的物体平均分成若干份，让学生直观地看到每份与整体的关系，从而理解分数的概念。

还可以利用实物教具，如圆形的纸、长方形的木板等，让学生自己动手操作，加深对概念的印象。

在教学小数时，可以将价格标签作为实例，让学生明白小数在日常生活中的应用，从而更好地理解其含义。

数学问题解决能力的培养同样不容忽视。

现实生活中的数学问题往往复杂多变，需要学生具备灵活运用所学知识的能力。

教师可以设计一些综合性的问题，如组织班级活动时的预算计算、行程问题中的时间和速度计算等。

在解决这些问题的过程中，引导学生分析问题、找出关键信息、选择合适的解法，并对结果进行检验和反思。

同时，鼓励学生尝试用多种方法解决问题，培养他们的创新思维和应变能力。

信息技术在小学数学教学中的应用也是一个值得研究的课题。

随着科技的发展，多媒体教学、在线学习平台等为数学教学带来了新的机遇。

例如，通过动画演示数学公式的推导过程、利用数学软件进行图形的绘制和变换，能够让抽象的知识变得更加直观形象，激发学生的学习兴趣。

在线学习平台可以为学生提供个性化的学习资源和练习，根据学生的学习情况推送相应的内容，实现因材施教。

《小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究》课题研究报告商州区杨峪河镇中心小学柯英利一、课题研究的背景小学数学科是基础教育中的基础科目，它是承担着培养学生人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

它的内容、思想、方法和表述是现代文明的重要组成部分。

教育部颁布全日制义务教育《数学课程标准》，为数学课程改革指导了方向。

如何走进新课程是摆在我们老师面前的一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学，才能走出数学教学中学生“被动接受”的圈子，这个问题对于我校来说特别重要。

我校位于农场，周边是农村，学生来源多数是农家子女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，人们按一定传统方式生活，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。

加上传统的原因“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师考，学生背”的现象比较严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生的身心健康，又束缚学生的个性发展和思维发展。

因此，必须改进教学方法，培养学生的创新意识，使学生学会学习。

唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面提高。

根据上述情况，我们把实验研究的突破定位在课堂教学上，选定“如何培养学生创新思维”为实验研究课题。

二、课题研究的理论依据创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。

陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。

”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。

教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。

因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。

三、课题研究的目标1、为了使我校的数学教师更好地理解和把握教材体系，对现行数学教材如何在课堂中体现创新意识的教学，如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素，摆脱过去传统陈旧的课堂模式，在新课程下构建新教育的现代课堂教学模式，以逐步提高教师的教学业务水平。

《小学数学教学中培养学生创新思维》课题研究方案一、课题提出的背景（一）培养创新水平是课程改革的主要目标之一。

所谓创新水平，它是人们根据一定的目的，使用已有知识，通过思维活动，产生新知识，创造新事物的水平。

在小学数学教学中，应重视培养学生的思维水平，使学生掌握科学思维的方法，具有独立思考和准确的判断水平，才能在将来的挑战中具有开拓创新精神。

（二）根据数学学科的特点，以及学生的人格特质。

教学中师生建立了民主和谐、互促互进的关系，学生的学习兴趣高，善于提出标新立异的问题，他们积极主动地参与教学的全过程，自觉自愿地开动脑筋、主动学习、充分发挥创造思维。

二、课题研究的意义数学，作为现代科学技术之基础，渗透到社会的各个层次，有着愈加广泛的应用。

数学教育不但要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习水平、勇于创新的主体意识，促动学生的主体性发展。

要实现数学教育的育人目的，关键在于让学生主动参与数学学习活动。

本课题的研究，是让学生在已有知识和经验基础上，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，通过自身的情感体验去实现知识的再创造，从根本上改变“应试教育”所带来的弊端，从而激发学生学习数学的主体能动性和认知内驱力，提升小学数学的教学效益，减轻学生的学习负担。

同时，也为学生的终身发展教育、素质教育以及创造力的培养提供条件，在学生的学习水平和学习方法上奠定一定的基础。

三、课题的界定所谓创新思维是人们创造性地解决问题与发明创造特有的思维活动，是一切具有创新内容的思维形式的结合，是能够产生前所未用的思维成果的特定范畴。

四、课题研究的目标和内容（一）、目标教师在教学活动中既是探求知识的组织者，指导者，又是参与者。

所以师生之间要建立和谐民主的关系，让学生学会反思学习数学的方法、策略、成效，协助学生确立适合自己数学学习的目标，在学习中增进自己水平的发展，获得满足感和成就感。

努力使小学生以数学知识为基础工具，发现新知识、新思想、新事物、新方法，努力使他们思维水平（观察力、思维力、语言水平、记忆力）的创新有所提升，达到培养学生创新意识、实践水平。

•教学研究19培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究近年来，我国在科技和经济方面突飞猛进，越来越多的人开始重视创新能力，在教育学生的过程中如何培养学生的创新能力也成为了教育的热点。

因为小学生年纪小，想象力丰富，所以在这个阶段对学生创新能力的培养很重要。

家长和学校都对培养学生的创新能力给予了很大的重视，所以数学教师也应该在进行数学教育的课题中加强学生创新思维和创新能力的开发，以促进学生的全面发展。

1 小学数学教学中培养学生创新能力的内涵和意义1.1 小学数学课堂中培养学生创新能力的内涵大部分小学数学教师习惯在教学过程中沿用传统的教学概念，教学方法过于严格，引导学生只采用单一的学习模式。

在传统的教学过程中，教师采用"灌输式"的模式进行教学，学生处于被动学习状态，不能提高学习数学的热情。

教师应该考虑到目前的教育状况，修改教学方法，利用数学教学法培养学生的创新能力和思考能力，把教学的焦点放在切实有效的方法上。

在每天的课堂教学中，教师的教育目标不应该是培养学生的单一的能力，而是应该使用多种水平的教育课题来全面提高学生的整体素质，在培养和提高学生们的数学创造力的同时，提高学生们对数学的关心和兴趣，强化学生的开拓精神和创新精神，提高学生们的实践能力。

1.2 小学数学中培养学生创新能力的意义1.2.1 打破传统的教育观念由于习惯使用长期以来的传统教学方法，一些教师将自己的教学方法公式化，在教学过程中容易忽视学生存在的问题，所以形成一种学生“单一”的听的状态。

教师们习惯采用传统的教学方法进行教学，不会积极使用现代教学方法。

因此，老师们应该将教学重点放在学生身上，并根据学生的学习情况来创新教学模式，培养学生的创新能力。

这不仅可以有效地提高学生对知识的吸收，也可以有效地打破传统教学概念，改善目前的教学活动。

1.2.2 提高学生对学习的关心在传统的教育概念下，教师不考虑学生的实际情况，根据自己确立的教育模式进行教学的情况较多，因此学生们对教学的关心不够，对学习失去兴趣，认为学习数学是无趣且困难的，创新的教育模式可以有效地解决这些问题。

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景过去的数学教学往往注重传授知识，对学生的思维能力培养却相对薄弱。

但随着教育改革的深入，人们开始意识到培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。

因为逻辑思维能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高他们的问题解决能力和创造力。

在当前小学数学教学中，如何有效地培养学生的逻辑思维能力成为了一个亟待解决的问题。

通过研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养，可以更好地指导教师的教学实践，提高学生的学习效果，为未来的教学实践提供有益的启示。

对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行研究具有重要的现实意义和理论意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的质量和效果。

通过研究，我们希望能够揭示逻辑思维能力在数学学习中的重要性，探讨有效的培养方法，探讨实践案例分析，评估学生逻辑思维能力的有效性。

通过研究，我们也希望能够为小学数学教师提供更多的教学方法和策略，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。

通过研究，我们也可以对未来的教学实践提供一定的启示，为未来的研究和实践工作提供一定的参考和借鉴。

希望通过本研究可以促进学生逻辑思维能力的培养，提高小学数学教学的质量和效果。

1.3 研究意义培养学生逻辑思维能力有助于提高他们的数学学习成绩。

逻辑思维能力强的学生能够更好地理解数学概念，解决数学问题，从而在考试中取得更好的成绩。

逻辑思维能力培养有助于提升学生的综合素质。

逻辑思维能力强的学生能够更好地分析问题、推理论证，提高解决问题的能力，培养学生的创新能力和批判性思维。

培养学生逻辑思维能力有助于他们的个人发展。

逻辑思维能力是一种思维方式，能够帮助学生更好地理解世界、解决问题，提高自信心和自主学习能力。

研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养对于提高学生的学习成绩、综合素质和个人发展具有重要意义。

小学生创新能力培养研究课题研究中期报告1. 引言在我国教育改革的大背景下，创新能力的培养已成为教育的重要目标之一。

尤其是在小学阶段，培养学生的创新能力，不仅有助于提高他们的学习成绩，还能为他们的未来发展打下坚实的基础。

本报告是对小学生创新能力培养研究课题的研究中期报告，旨在总结已取得的研究成果，分析存在的问题，并规划后续的研究方向。

2. 研究目标本课题旨在探索小学生创新能力培养的有效方法，并验证这些方法的实际效果。

具体目标包括：- 分析小学生创新能力的构成要素；- 研究小学生创新能力培养的现状；- 设计并实施创新能力培养的实验方案；- 评估实验方案的效果，并优化改进。

3. 研究方法本课题采用文献研究、调查研究、实验研究等多种方法。

- 文献研究：通过查阅相关文献，了解小学生创新能力培养的理论基础和研究现状；- 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集小学生创新能力培养的现状数据；- 实验研究：设计实验方案，对学生进行创新能力培养，并评估培养效果。

4. 研究结果4.1 创新能力构成要素分析通过文献研究，我们确定了小学生创新能力的构成要素，包括：- 知识储备：基础知识和对知识的运用能力；- 思维能力：逻辑思维、发散思维、批判性思维等；- 情感态度：好奇心、求知欲、自信心等；- 合作沟通：团队协作能力、沟通能力等。

4.2 创新能力培养现状分析通过调查研究，我们发现目前小学生创新能力培养存在以下问题：- 过度重视知识传授，忽视创新能力培养；- 教学方法单一，缺乏激发学生创新思维的教学手段；- 教师创新能力培养意识不足，缺乏有效的培养方法。

4.3 创新能力培养实验方案设计基于以上分析，我们设计了一套创新能力培养实验方案，包括：- 引入探究式学习，激发学生好奇心；- 运用项目式学习，培养学生的团队协作能力；- 加强思维训练，提高学生的逻辑思维和批判性思维；- 增设创意实践环节，鼓励学生动手实践。

4.4 创新能力培养效果评估通过对实验班级和对照班级的学习成绩、创新能力等进行对比分析，我们发现实验方案在一定程度上提高了学生的创新能力，尤其是在思维能力、情感态度等方面有显著提升。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的重要议题。

数学作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面具有举足轻重的作用。

五年级是学生数学学习的关键阶段，如何提高五年级数学教学质量，培养学生的核心素养，成为当前数学教学的重要任务。

为此，我们开展本次教研活动，旨在探讨基于核心素养下的数学教学策略。

二、课题研究目标1. 分析五年级数学教学现状，找出存在的问题。

2. 探索基于核心素养的数学教学策略，提高五年级数学教学质量。

3. 构建五年级数学高效课堂，培养学生的核心素养。

4. 促进教师专业成长，提高教师教育教学水平。

三、课题研究内容1. 五年级数学教学现状分析（1）学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的意识。

（2）学生基础知识掌握不牢固，应用能力较弱。

（3）教师教学方法单一，课堂氛围沉闷。

（4）教学评价方式不够科学，不能全面反映学生的学习情况。

2. 基于核心素养的数学教学策略研究（1）激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

（2）加强基础知识教学，提高学生应用能力。

（3）创新教学方法，营造轻松、愉快的课堂氛围。

（4）科学设置教学评价，全面了解学生的学习情况。

3. 五年级数学高效课堂构建（1）合理设计教学内容，关注学生个体差异。

（2）运用多种教学方法，提高课堂效率。

（3）注重学生动手操作、合作交流，培养学生的创新思维。

（4）加强家校合作，共同促进学生成长。

4. 教师专业成长策略（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。

（2）开展教学研讨活动，促进教师相互学习、共同进步。

（3）关注教师心理健康，营造良好的工作氛围。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外数学教学研究动态。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解五年级数学教学现状。

3. 行动研究法：在教学中尝试新的教学策略，总结经验教训。

4. 案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，为教师提供借鉴。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容、方法等。

作为教师如何培养学生的创造性思维作为教师培养学生的创造性思维方法如下：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。

2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。

3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。

4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。

创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。

一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

教师如何激发学生的创新思维能力本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。

创造性产生的环境创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。

创造性个性的塑造注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。

培养创造性的课程开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。

学校该如何激发学生的创新思维能力一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。

教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。

在小学数学中培养学生良好的思维品质》课题结题报告一、课题提出的背景数学是一门抽象思维的科学，在我国实施素质教育的大背景下，众多从事教育科研的学者和教育工作者都非常关注在数学教学中发展学生的思维能力，培养学生良好的思维品质这一研究课题。

为了落实教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，建立现代化的基础教育课程体系。

国家课程改革“数学课程标准研制小组”提出了改革的基本理念，尝试建立新的数学课程目标体系，及实现课程目标的基本思路（见《学科教育》1999年第四期，题目《关于我国课程标准研制的初步设想》）。

在这个宏伟的设想中，专家们明确提出了：数学教学要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进理解数学和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，体会数学来源于日常生活之中，运用数学知识去解决日常生活中的实际问题，进而形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活进一步发展所必要的数学事实以及基本的思想方法和必要的应用技能。

这就从素质教育的基本理念上提出了数学思维品质的培养目标。

小学数学教学就是通过科学的逻辑思维训练促进儿童神经中枢、大脑树突细胞网络由简单到复杂，由低级到高级的发展，以实现智力开发的目的。

所以，研究数学教学中怎样培养学生良好的思维品质，是小学数学教学中最有价值的课题。

选择这个课题，正是从素质教育的理念出发，开发儿童的智力，实现数学启蒙的价值。

二、课题确立的原因本校地处惠农区园艺镇（原惠农县园艺回民小学），服务半径多是回族农民的子女，由于保守的民族传统，闭塞的区域信息，落后的文化底子，以及家长简单原始的教育方法，使来源于本地区的大部分学生思维简单、拘谨、迟缓，与市区学校同龄儿童的思维发展程度无法比拟。

这种学龄前期以至学龄初期形成的思维劣质，无疑是制约学生思维发展的重要因素。

我们学校这几年数学学科的教学质量虽有提高，但幅度很小。

全靠老师们课上讲、练，课下补、辅，搞题海战术，既增加师生的负担，又耗费了师生大量的精力。

小学生数学思维能力培养现状以及改进措施研究分析思维是人脑对客观事物一般规律所做的一种间接、概括的反应，也就是通俗意义上的思考。

思维具有概括性、抽象性、综合性的特点，培养学生的数学思维能力，对于开发智能、实施素质教育具有促进作用。

在对现阶段小学数学课堂教学活动的观察当中发现，由于教学观念以及教学模式所限，小学生数学思维培养的现状不容乐观。

一、小学生数学思维能力培养现状1.教师忽略思维能力培养大部分教师没有正确认识数学思维能力培养的重要意义，以灌输式为主的填鸭教育模式磨灭了学生数学思维能力培养的一切可能。

学生只需按部就班地完成听课、做笔记、解题这几个学习任务就可以，如何从典型例题中抽象概括出一般规律，在教师看来是一件费力不讨好的事情，所以他们不愿意在课堂上花费较多时间来考虑学生思维能力的培养这一问题。

2.学生自身思维能力较弱小学生处于形象思维阶段，模型意识淡薄，不善于从特殊问题中归纳普遍性规律，这给教学活动的开展带来了一定的阻碍。

通过课后作业以及课堂提问情况的分析发现，同样一套解题思路，只是换了一个说法学生可能就不会做了。

例如：二年级上册第二课“100以内的加法（二）”学习之后，讲解完“35+2”例题之后，要求学生计算“24+5”，很多学生还是忍不住扳手指计算，这都是因为不进位加的内容掌握不到位造成的。

二、改善小学生数学思维能力培养不良局面的具体措施1.创设开放的学习环境，尝试大胆猜测教育心理学认为：直觉是思维的一部分，它具有直观、跳跃、快进的特点，是创造性思维的重要表现形式。

在日常教学活动组成过程中，教师应当为学生创设开放的学习环境，鼓励学生在课堂教学活动参与过程中大胆猜测，自由发表自己的看法与建议，为数学思维能力的生成奠定基础。

例如，在三年级上册第四课“万以内的加法与减法（二）”教学过程中，教师可以引导学生联系二年级上册第二课“100以内的加法（二）”知识，对“365+43”“201+94”“649+326”等算式计算方法进行猜想。

在开放的数学课堂中培养学生创新和实践能力的实验研究报告一、课题的提出及实验目的教育部长陈至立在“切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育”的电视讲话中指出：“二十一世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神和实践能力已成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。

学校教育应为培养学生的创新精神和实践能力创造良好条件。

”小学数学作为基础教育中的重要学科，应首当其冲成为创新教育的阵地。

在数学教学中，我们的目标是研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，它以发掘学生的创新潜能，发挥学生的主体意识，促进学生的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教学的模式的改造，探索和构建一种新的教学理论和教学模式，并使之逐渐丰富和不断完善，这种以促进学生素质全面提高的途径和方法，是本课题实施所要研究的问题。

二、实验的主要内容和方法（一）研究的主要内容：①实验基本结构及操作模式；②实验课型教案设计（教学思路、教材处理、教学目标、实验设计、教学方式等）；③实验对学生成长的作用；④实验对教师的素质要求等。

（二）研究的主要方法：本实验以实验法为主，调查法、观察法为辅进行研究。

三、实验原则及操作模式（一）基本原则：①全体参与原则②主体主动原则③实践操作原则④评价激励原则（二）操作模式：引入新知识→内化新知识→巩固新知识→构建新知识四、实验的对象及实验的要求（一）实验对象：以蓬山小学六（2）班全体学生为研究对象（二）实验要求：①实验教师要不断加强理论学习，转变教学观念，树立以人为本的思想，在实践中真正贯穿教师为主导，学生为主体的教学主线。

②上述提供的操作模式为参考模式，且较适合新授课，提供的实验基本原则仅供参考，因此，实验教师应不断调整和完善教学结构及实验原则，并加强上下沟通。

③实验教师应特别重视对实验数据的搜集、整理，尤其是和对比班可比性的实验数据，如：单元、期中、期末检测的主要数据，更要及时整理。

④实验学校领导对实验教师的工作要给予支持、帮助和指导。

小学生数学思维能力培养的课例研究开题报告双流县黄甲小学一、课题的提出：(一)课题提出的背景：数学能力是从事数学活动时所必需的各种能力的综合，而数学思维能力是其核心。

然而在我校仍然有很多数学老师：课堂教学的目标变成了学生能做几道题，考试能考多少分，学生究竟在数学课堂应该形成成么能力根本没有思考；教学的过程通常采用直接告知和重复再现，没有探究和发现知识的来源、知识的作用、知识的应用；教学的途径就是老师单向向学生输入，而没有学生的输出和师生、生生的互动交流；教学的评价就知识看到学生会做题，会考试，而忽略了孩子发现知识的过程和学习能力。

课堂上老师总说教学任务完不成，效率课堂上总是会看到老师在讲台上用力的讲，下面的学生神情呆滞的忘着老师，老师提出的问题总是简单的诸如“是不是？对不对？”等，孩子总是无精打采得应两声“是，对”。

学生学习数学的兴趣从低年级到高年级越来越淡，尤其到了五年级喜欢学习数学的孩子急剧减少，连平时看起来数学学的不错的孩子对数学都没有兴趣。

学生在测验中的“想一想”大部分同学总是留白或者胡乱完成应付了事。

分析这些现象的根源主要在于我校教师的数学课堂对学生数学思维品质的关注太弱，从教学设计到教学实施最后到教学评价都处于教知识、做作业的的基本目标上，数学思维能力的培养无疑老师们都是纸上谈兵，根本没有落实到自己的课堂上，数学思维能力和数学学习方法没有从低年级开始培养起来，到了高年级孩子获得成功的机会越来越少，孩子学习数学的难度越来越大，学习兴趣自然而然就变淡了。

解决孩子厌学数学的问题需要从培养学生数学思维能力做起，数学思维品质的培养的阵地在课堂，无论是课前的教学设计还是课后的作业评价都是以课堂为中心，因此从课堂抓起，进行课例研究就成为教科室振兴数学学科的举措。

提出开展小学生数学思维能力培养的课例研究，目的在于引导教师具有课程内容溶于课堂的执行力，有强烈的培养学生数学思维能力的意识并无形渗透到教学行为中，让学生数学思维能力得到发展，从而促进学生数学学习能力的相继形成与提高，使孩子学会用数学思维思考数学问题，学会自主学习数学，最终达到终生学习的目的。

小学数学教育研究课题选题《小学数学教育研究课题选题》一、选题背景和意义近年来，我国小学数学教育面临着许多挑战和问题。

虽然小学数学教育的改革和发展取得了一定的成绩，但依然存在着学科知识理解不深入、学习兴趣不高、计算能力薄弱等问题。

这些问题不仅影响了学生的学习质量和兴趣，也制约了我国数学教育水平的提高。

因此，开展《小学数学教育研究》是十分有必要的，旨在通过系统的研究和实践，探索一套适合小学生学习的数学教育方法和策略，提高学生的数学素养和创新能力。

二、研究目的和内容1. 目的：(1)深入研究小学数学教育面临的问题和瓶颈，探索突破口和创新点。

(2)探索适合小学生认知能力和心理特点的数学教育模式。

(3)提高学生对数学学科的兴趣和学习动机，培养学生的数学思维和创新能力。

2. 内容：(1)小学数学教育现状分析和问题定位。

通过分析小学数学教育现状，找出存在的问题和瓶颈，并从中寻找突破口进行研究。

(2)小学数学教育方法与策略研究。

从小学生的认知特点、学习方式等方面出发，探索一套适合小学生的数学教育方法和策略。

(3)小学数学教育兴趣培养研究。

通过深入了解学生的学习兴趣和需求，研究如何培养学生的数学兴趣，激发学生学习数学的动机。

(4)小学数学教育创新能力培养研究。

通过灵活运用各种教学资源和教学手段，培养学生类比思维、创造思维等数学创新能力。

三、研究方法和途径1. 采用文献研究法，深入研究国内外相关文献和教材，了解小学数学教育的理论基础和实践经验。

2. 采用问卷调查法，了解教师和学生对小学数学教育的认识和需求，为课题的研究提供数据支持。

3. 执行教学实验，通过设计一系列小学数学教育活动，观察学生的学习情况和反馈，验证教育方法和策略的有效性。

4. 结合观察法和访谈法，深入了解和探索小学数学教育的实际情况和存在问题，从中总结经验和改进措施。

四、预期成果1. 针对小学数学教育问题和瓶颈，提出具有可操作性的解决方案和对策，为小学数学教育的改革和发展提供借鉴。

139940 数学论文小学数学创新思维能力的培养“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。

”数学学习的本质，是数学创新思维活动的过程。

创新思维是通过重新组织己有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。

在深入开展素质教育的今天，创新思维不再令人陌生。

小学生创新思维的培养是时代发展的需要。

当今，社会已经进入了知识经济时代，传统的教育由于过于严谨、死板，已不适应时代发展。

发展学生个性，开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求。

而小学阶段培养学生的创新思维，是培养时代人才的基础。

数学是一门具有高智力价值的学科要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要挖掘和激活他们的数学思维能力，下面就如何培养小学生创新思维能力谈谈我的看法。

一、??设情境，诱导思维著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。

”数学教材本是枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，使学生在理解新知识的过程中，以“静”求“动”，创设一个“此处无声胜有声”的情境，以激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。

新课引入，利用直观形象具体的事物，有意创设生动、愉悦的情境，不仅能使枯燥无味的知识产生美感，而且能提供丰富生动的画面，使学生感到新奇有趣，在轻松、活泼、自然的情境下愉快地学习。

二、灵活训练，促进思维思维训练过程要求教师充分发挥主导作用，利用多种教学手段，创设情境，激发学生的思维动机，在课堂教学中充分发挥学生动口、动手、动脑的能力。

动口的主要内容是说算理、说解题思路，讲公式的推导过程。

在教学中多组织学生动手操作，操作中使学生的眼、手、脑等多种感觉器官都参与了活动。

这样，才能达到理解和掌握知识的目的，更好发挥他们创造性。

三、联系实际，开拓思维在教学中，如果能结合教材提出生活中学生能观察到的有关数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，吸引学生的注意力，开拓思维。

《小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究》课题实施方案长铺镇中心小学数学课题组一、研究背景1、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育改革的根本任务之一。

经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程标准过程性目标的三个层次。

数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。

在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的，重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。

尽管如此，我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段，缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。

为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们确立“动手操作，发展数学思维，提高课堂教学质量”的研究课题，以适应培养学生创新精神、创新能力的时代发展需要。

2、课程改革的新理念之一是转变学生的学习方式，使学生动手操作，自主探究，活动方式多样化，有利于培养学生的数学学习兴趣，改变学生被动听课的状况，最大限度的调动学生动手、动眼、动脑、动耳、动口，提高感知效果，为学生的数学思维从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。

3、动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。

小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。

操作时，儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐的结合在一起，帮助理解并掌握数学知识，既发展了学生的数学思维，又培养了实践操作能力。

二、研究目的1、运用课堂操作实践，将凝结于数学知识及其体系中的活动过程展开，将静态的知识结论变为动态的探索过程，为学生提供“再创造”的机会，让学生自己通过有目的地操作、观察、比较、分析、讨论，从直观到抽象，从感知到内化，主动构建自己的认知和经验，在探索中付出与前人发现这些结论时所曾付出的大体相同的智力代价，从而有效地实现知识训练智力的价值，培养学生的创新意识和创新思维能力2、通过动手操作，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，在操作活动中去品尝“学习劳动的成功”，体验“克服困难的喜悦”，使学生实践能力、思维能力、语言表达能力、创造能力得到培养，综合素质得到提高，从而达到尊重学生的个性，关注学生的情感，保护学生对数学的好奇心和求知欲，让学生在数学学习活动中不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心，激发学生的数学兴趣之目的。

培养学生创新思维的教育方法在当今飞速发展的社会中，创新已成为了许多行业的重要发展动力，无论是科技创新还是商业创新，都需要有创新思维的支持。

而这种创新思维能力，应当从小学生时期开始培养。

但是，如何才能有效地培养学生的创新思维呢？本文将介绍几种教育方法，旨在帮助教师们更好地发掘学生的创新潜能。

一、启发式教学启发式教学法是一种以启发式问题为核心的教学方法。

启发式问题通常是开放性问题，没有唯一的答案，需要学生综合运用已有的知识来解决问题。

通过这种方式，学生可以跨越传统学科的界限，将不同学科的知识融合起来，形成创新的思维方式。

例如，在学习数学的同时，可以让学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以给出一些实际问题，让学生自己思考并尝试解决。

比如，如何在没有计算器的情况下快速计算两个大数的和差积商等；或者如何用一个正方体魔方拼出各种图案等等。

这样的启发式教学方法，不仅可以培养学生的创新思维，还可以激发学生的求知欲和兴趣。

二、项目制学习项目制学习是一种以项目为基础的教学方法。

教师可以根据学生的兴趣和能力，制定不同的项目，引导学生自主学习、自主探究，培养学生的创新思维和团队合作精神。

例如，在一些国外的学校里，有一项名为“自主课题研究”的学习项目。

学生们可以自己选定一个课题，进行深入研究，最终形成一个项目报告。

这样的学习方式，可以让学生深入思考自己感兴趣的课题，通过不断试错的过程，发现课题研究中存在的问题，并寻找解决方法。

通过这样的实践，学生既可以掌握知识，也可以培养创新思维。

三、问题解决教学问题解决教学是一种以问题为导向的教学方法。

教师可以给出一定的问题或者情境，让学生寻找解决问题的方法。

学生需要运用已有的知识和技能，并通过不断实践、摸索，找到合适的解决方案。

例如，在学习物理学的时候，可以给学生一些实际的问题，如何设计一个太阳能发电装置、如何测量水中的硬度等等，让学生自己思考并解决。

通过这样的实践，学生可以从整体上理解所学的知识，形成实践性的思维方式，从而提高自己的创新能力。

小学生数学思维能力培养的课例研究开题报告.小学生数学思维能力培养的课例研究开题报告XXX一、课题的提出：(一)课题提出的背景：.地在课堂，无论是课前的教学设计还是课后的作业评价都是以课堂为中心，因此从课堂抓起，进行课例研究就成为教科室振兴数学学科的举措。

提出开展小学生数学思维能力培养的课例研究，目的在于引导教师具有课程内容溶于课堂的执行力，有强烈的培养学生数学思维能力的意识并无形渗透到教学行为中，让学生数学思维能力得到发展，从而促进学生数学研究能力的相继形成与提高，使孩子学会用数学思维思考数学问题，学会自主研究数学，最终达到终生研究的目的。

（二）课题研究理论依据：数学思维在学生数学进修中具有重要作用，没有数学思维就没有真实的数学进修，数学进修被喻为“思维的体操”。

数学教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力，思维能力是人的智力核心，只有具有较强的思维能力，智力才会有较大的发展，只有具有良好思维能力，人的潜能才会得到充分的开发。

《数学课程标准》中要求应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

学生应该能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，引用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的的能力、分析和解决问题的能力。

数学教学活动特别是数学课堂教学应激发学生研究兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的研究惯，使学生掌握恰当的数学研究方法。

二、课题界定：1、小学数学思维能力：人们在工作、研究、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。

思维能力人们是通过分析、综合、概括、抽象、..比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。

思维能力是研究能力的核心，提高思维能力是我们最重要的研究任务之一，小学数学思维能力是小学生在研究数学过程中对数学现象和数学信息进行加工转化为数学知识并解决数学问题的能力。

小学数学课题研究引言小学数学教育是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题能力的重要阶段。

在这个阶段，学生开始接触各种数学概念和运算方法，并开始建立数学思维框架。

因此，对小学数学课程的研究和改进具有重要意义。

本文旨在探讨小学数学课题研究的重要性和目标，以及如何进行有效的小学数学课题研究。

重要性小学数学课题研究的重要性体现在以下三个方面：1.提高学生的数学学习兴趣和学习动力。

通过开展有趣的数学课题研究，可以引发学生对数学的兴趣，并激发他们的学习动力。

学生在解决实际问题的过程中，会对数学知识产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

2.促进学生的数学思维能力的发展。

数学课题研究注重培养学生的探究精神和创新思维，可以激发学生的数学思维能力的发展。

学生在解决数学课题的过程中，需要运用数学知识进行分析、推理和解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作与团队精神。

在小学数学课题研究中，学生通常需要与他人合作，共同探究和解决问题。

通过团队合作，学生可以加强彼此之间的交流和合作能力，培养他们的合作与团队精神。

目标小学数学课题研究的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的数学思维能力。

通过数学课题研究，培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、创新思维、问题解决能力等。

通过探索和发现，学生可以提高他们的数学思维水平。

2.提高学生的问题解决能力。

数学课题研究注重解决问题的能力，通过实际问题的分析和解决，促使学生掌握数学知识并运用到实际生活中。

这将有助于提高学生的问题解决能力和应用能力。

3.促进学生的合作与交流能力。

在数学课题研究中，学生通常需要与他人合作，共同解决问题。

通过合作与交流，学生可以锻炼和提高他们的合作与交流能力，培养他们的团队合作精神。

方法进行有效的小学数学课题研究需要注意以下几个方面：1.选择适当的课题。

选择适合小学生的数学课题是开展有效研究的首要条件。

课题应该具有一定的难度，既能激发学生的兴趣和好奇心，又可以适应学生的认知水平。