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小学英语教师培训资料英语语音：元音：单元音（12）：/ i: / ✋ / e / æ / : / / : / u / u: / ✈ / з: / ☯ /双元音（8）：/ e ✋ / a ✋/ ✋ / ✋☯ / e☯ / ☺☯ / ☯☺ / a☺ /辅音：（24）按发音方法为：爆破音：/ p / b / t / d / k / g / 鼻音：/ m / n / ☠ /摩擦音：/f / v / θ / ð / s / z / ☞ / ✞ / r / h / w / j /破擦音：/t☞ / d✞ / ts / dz / tr / dr / 旁流音：/ l /按声带震动与否为：清音：/ p / t / k / f / θ / h / s / ☞ / t☞ /浊音：/ b / d / g / m / n / ☠ / v / ð / z / ✞ / d✞ / r / w / j / l /音节：一个元音，或一个元音和一个或几个辅音音素结合称为音节。
[m, n, l, ☠]和辅音音素结合，也可以构成一个音节。
如：/ lisn / .单词重音：在多音节或双音节词中，有一个读得特别响亮的音节，叫做重读音节。
除了一些复合词外，一般说来，每个单词只有一个重读音节，重读音节用重音符号“ ”来表示。
单音节词不标重音符号，但必须重读。
开音节：绝对开音节：辅音字母+ 元音字母相对开音节：元音字母+ 辅音字母（除r）+ e （不发音）在重读开音节中，元音字母都读作字母的发音。
闭音节：元音字母+ 辅音字母（除r）在重读闭音节中，元音字母a读作/ æ /，e 读作/ e /，I (y)读作/ I /，o读作/ /，u 读作/ u / 或/ ✈ /.（重读闭音节三要素：1. 必须是重读音节；2. 最后只有一个辅音字母；3. 元音字母发短元音。
）句子的重读：在一般情况下句子重读的规律：在句子中比较重要的词都要重读，使这个词的发音响亮而清晰。
![小学英语教师培训课件[优质ppt]](https://img.taocdn.com/s1/m/d516e4bc8762caaedd33d4dc.png)
小学英语教师培训手册第一节使用歌曲一．了解理论1.人们通常能够记住歌词。
实际上，这个特殊的学习过程几乎是一种下意识的行为。
我们从收音机上、电视里和CD上听到歌曲，通过听这些歌曲，我们记住了歌词。
这个过程让语言学家着迷。
似乎旋律和节奏使我们能够容易地记住歌词：我们能记住在正常情况下记不住的大量文字。
因此，学习歌曲对学生来说是一种很好的学习词汇和语言形式的方式。
2.当不是以英语为母语的人们用英语唱歌的时候，他们的口音通常不像说英语时那样明显。
歌曲中的语调和重音形式由于旋律和节奏而更容易理解和模仿，而这通常会形成比较好的发音。
歌曲是改善学生英语发音的重音和语调形式的极好方式。
3.歌曲中为了使歌词压韵，经常会重复一句歌词中的最后几个音。
这可以成为强调相似单词发音的一种强有力的方式，而且可以通过听后练习进一步加以利用。
英语歌曲有助于改善学生的发音。
4.在很多英语课上都强调写作和书面文字。
学生们做练习、读对话、写字母。
然而，这意味着是对那些通过看和操练书面文字来学习的学生的一种偏向。
在课堂上使用歌曲对于需要听觉输入的学生有益。
使用歌曲有助于调整课堂上学习方式的平衡，因为它能够帮助那些通过听觉来学习的学生。
5.语言教学倾向于仅培养某些类型的智能。
基于本手册中讨论过的“多智能概念”，语言教学培养语音学、逻辑和人际交往的多方面智能。
通过使用歌曲，尤其是如果配合动作和手势使用歌曲，我们可以培养孩子的音乐和空间智能。
歌曲有助于培养学生多方面的智能。
6.有些学生需要用语言进行活动。
这类学生会对身体反应和动作做出响应。
他们可能会因为把一个动词用行为表现出来而记住它，而不是因为这个单词被写下来或者说出来。
很多歌曲中可以加入一些手势或者相关的动作。
在课堂中学习歌曲和使用完全身体反应（TPR）之间有着密不可分的联系：两者是同时并进的。
在语言习得中使用歌曲和TPR是补充性的；它们是会让很多学生受益的相互支持的方法。
7.年幼的学生只有短暂的注意力持续时间，大约只能维持八分钟左右。
合作学习有利于培养学生的学习兴趣；有利于优生带动差生，体验成功；让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，发挥学习的主动性，同时能拓展思维，培养学生思维的创造性。
可采用小组合作学习的方式，这样能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生听，说、演的能力，发挥了学习的主动性。
(1)．合作学习不是要求小组成员在某个能力的培养上得到同样的提高。
由于学生个体存在很大的差异，所以要求学生在某个能力的培养上得到同样的提高是不现实的。
合作学习的目的在于最大程度地促进每一个学生的学习，因此作为教师不能强求学生一定要在小组合作的过程中扮演某一个角色，而是应该充分发挥学生的优势，表现出他们的特长。
(2)．合作学习中要避免“搭车”现象将合作学习策略应用于教学中时，如果组织的不好，会浮现小组中一个成员承担了所有任务，而此外一个成员无所事事的现象，这种现象称为“搭车”现象。
“搭车”现象会使那些能力相对差一些的学生在学习过程中遭到冷漠，此外，在学习过程中，一些比较积极的同学也可能很少去和那些表现不积极的同学商讨。
“搭车”现象不利于最大程度地促进学生的学习，会损坏学习的效果。
消除这种现象需要依靠教师根据学生的实际情况，使每一个学生在小组学习过程中都负责承担独特的一部份任务此外一个办法就是使学生各自为他们自己的学习负责。
在最后的实验评价中，教师可以综合考虑小组中每一个成员的表现，以每一个成员的成绩的总和作为小组成绩，这样小组的任务就是确保每一个小组成员在学习过程中都能达到教学目标，这种情境下，没有逃避责任的人。
对于任何一个小组来说，忽视小组任何一位成员的做法都是得不偿失的。
爱因斯坦曾经说： "兴趣是最好的老师。
"但身在教学第一线的教师都知道：学习光凭兴趣是不够的，兴趣仅仅是踏入学习殿堂的敲门砖。
在英语课堂教学活动过程中，教师非但要善于激发学生的兴趣，更要不断地组织学生，引导学习，建立和谐的教学环境，匡助学生达到学习目的。
少儿英语教师培训资料一、教学方法1、合作学习合作学习有利于培养学生的学习兴趣；有利于优生带动差生，体验成功；让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，发挥学习的主动性，同时能拓展思维，培养学生思维的创造性。
可采用小组合作学习的方式，这样能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生听，说、演的能力，发挥了学习的主动性。
应注意的问题(1)．合作学习不是要求小组成员在某个能力的培养上得到同样的提高。
由于学生个体存在很大的差异，所以要求学生在某个能力的培养上得到同样的提高是不现实的。
合作学习的目的在于最大程度地促进每个学生的学习，因此作为教师不能强求学生一定要在小组合作的过程中扮演某一个角色，而是应该充分发挥学生的优势，表现出他们的特长。
(2)．合作学习中要避免“搭车”现象将合作学习策略应用于教学中时，如果组织的不好，会出现小组中一个成员承担了所有de任务，而另外一个成员无所事事的现象，这种现象称为“搭车”现象。
“搭车”现象会使那些能力相对差一些的学生在学习过程中遭到冷漠，另外，在学习过程中，一些比较积极的同学也可能很少去和那些表现不积极的同学商讨。
“搭车”现象不利于最大程度地促进学生的学习，会损坏学习的效果。
消除这种现象需要依靠教师根据学生的实际情况，使每个学生在小组学习过程中都负责承担独特的一部分任务另外一个办法就是使学生各自为他们自己的学习负责。
在最后的实验评价中，教师可以综合考虑小组中每个成员的表现，以每个成员的成绩的总和作为小组成绩，这样小组的任务就是确保每个小组成员在学习过程中都能达到教学目标，这种情境下，没有逃避责任的人。
对于任何一个小组来说，忽视小组任何一名成员的做法都是得不偿失的。
2、TPR（Total Physical Response）全身反应法：爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师。
"但身在教学第一线的教师都知道：学习光凭兴趣是不够的，兴趣仅仅是踏入学习殿堂的敲门砖。
英语老师培训课件1. 课程介绍本课程旨在为英语老师提供培训和指导，帮助他们提高自己的教学水平，更好地教授英语课程。
通过本课程的学习，英语老师将能够掌握一些有效的教学方法和技巧，使他们的课堂变得更具吸引力和互动性。
2. 教学目标•了解现代英语教育的理论和实践•掌握有效的教学技术和策略•提高学生的英语听说读写能力•培养学生的学习兴趣和自主学习能力3. 课程大纲本课程共分为四个模块，分别为： - 模块一：现代英语教育理论 - 模块二：听力和口语教学技巧 - 模块三：阅读和写作教学策略 - 模块四：课堂互动和教材设计4. 模块一：现代英语教育理论在本模块中，我们将介绍一些现代英语教育理论和方法。
主要内容包括： - 教育心理学在英语教育中的应用 - 不同年龄段学生的英语学习特点 - 个性化教学的重要性和实施方法5. 模块二：听力和口语教学技巧这个模块将重点讲解提高学生听力和口语能力的教学技巧。
我们将探讨以下内容： - 如何设计有效的听力材料 - 提高学生听力技能的练习和活动 - 激发学生口语表达的方法和技巧6. 模块三：阅读和写作教学策略在这个模块中，我们将学习一些提升学生阅读和写作能力的教学策略。
主要内容包括： - 如何帮助学生提高阅读理解能力 - 打造一个有趣的写作课堂 - 鼓励学生独立思考和创作7. 模块四：课堂互动和教材设计最后一个模块将介绍如何增加课堂互动性和设计优质教材。
以下是一些重要的内容： - 利用技术工具增强课堂互动 - 如何设计有趣和实用的教学活动 - 评估学生学习成果的方法8. 学习评估在整个课程过程中，我们将进行多种形式的学习评估，以确保学生掌握了所学内容。
评估方式包括： - 课堂小测和作业- 组内合作项目 - 学习反思和自我评估9. 资源和参考书目为了帮助英语老师更好地学习和教学，我们提供以下资源和参考书目： - 相关学术论文和研究报告 - 录制的教学示范视频 - 推荐的专业书籍和教材10. 结束语本课程将为英语老师提供一个拓展教育视野和提升教学能力的机会。
