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1古诗二首教学目标:1．正确认读本课的9个生字，会写8个。
2．正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。
3．了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
4．了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学设计:第一课时教学过程设计意图一、激情入境，引趣揭题。
1．同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？2．动画展示春景。
画面定格河边婆娑的垂柳。
多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。
唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。
（板书:咏柳）3．读题释意。
指名学生读题识字“咏”。
师:我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》，咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思？生可能会想到，咏柳就是赞美柳树。
孩子们天生爱看动画片，从直观的动画导入本课，容易使孩子开课就感到有兴趣。
从孩子熟悉的知识入手，引出新知识，这样也教会了举一反三的学习方法。
二、初读古诗，认读生字。
扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准l ．诗人是怎么赞美柳树的呢？ 请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字画出来，多读几遍，读准音。
2．看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？3．让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。
4．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。
抽读词卡:垂柳、剪刀。
5．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
6．指名读，互相评议。
7．齐读。
备。
多种方式检查学生识字情况，调动他们的学习积极性。
三、细读诗文，深入领会。
（一）、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。
1．看柳树远景图。
你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？2．诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。
3．你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。
4．指导朗读这两句: 5．学生自主试读，体会感情及语气。
小学语文冀教版第四册第1课古诗二首一、教学目标1.正确认读本课十个生字，正确书写八个生字。
2.了解古诗所描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重、难点（一）教学重点：1.正确认读十个生字，会写八个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
（二）教学难点：了解古诗诗意，想象诗中描绘的美景，通过欣赏大自然的美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学过程（一）创设情境，激情导入。
1、（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈。
2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新课。
（二）初读课文，自学生字。
1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。
大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。
4、检查学生自学生字的情况。
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。
）教师随机让学生做动作来理解“裁”、“剪”。
（三）分步解读，品悟诗情。
1.学习《咏柳》。
（1）再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）（2）小组内交流讨论。
（3）全班交流“读懂了什么。
”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。
（中间顺势指导朗读。
）（4）全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”咏：歌颂。
咏柳：歌颂柳树。
碧玉：翠绿色的玉石。
妆：装扮，打扮。
丝绦：用丝织成的带子。
裁：裁剪。
似：好像。
知识与技能：1.会认10个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
过程与方法：在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：生字卡片、春天景色的课件。
一、创设情境、激情引入布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈。
2.师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新课。
二、初读课文，自学生字1.学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。
大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
2.学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。
大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
3.全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
3.指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。
4.检查学生自学生字的情况。
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。
）教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。
三、分步解读、品悟诗情。
1.学习《咏柳》。
(1)再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）(2)小组内交流讨论。
(3)全班交流“读懂了什么。
”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。
（中间顺势指导朗读。
）(4)全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。
）重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。
(5)指导朗读。
小学语文冀教版二年级下册1古诗两首《2春游湖》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识与技能:
1、会写本课8个生字,正确认读文中10个生字。
2、了解古诗描写的意境,体会诗人对春天的赞美之情。
3、指导学生写春天柳树的美,培养学生的观察力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1、通过聊天交流,启发性设置问题情境带领学生走进大自然,接触大自然,融进大自然。
2、通过各种形式的诵读,想象画面,体会作者对大自然的热爱。
情感、态度与价值观:
通过看图读诗,感受春天的美景,培养热爱大自然,热爱生活的情趣。
2学情分析
这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。
清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。
燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟,这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有静、情趣盎然的春景图。
3重点难点
通过看图读诗,感受春天的美景,培养热爱自然、热爱生活的情趣。
《春日游湖上》教学设计教学目标：1．认识诗句中“蘸、渡、撑”等字，理解“夹岸、蘸水、断桥、渡”等词的意思，在想像春游愉悦的画面中理解诗意。
2.感受经过断桥的阻碍，使得这次春游更加富有情趣。
体会作者热爱大自然，喜欢美丽春天的心情。
3.了解古诗诗中有画、画中有诗的特点，培养学生的学习能力，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：想象诗中的画面，理解桃花蘸水开的意思。
课时安排：1课时教学设计：一、谈话导入，读通诗句1.导入激趣：同学们，你们知道吗？800多年前的宋朝，有一位诗人7岁便能吟诗作赋。
他写的词联想丰富，意象纷呈，颇有李白和苏轼的豪迈奔放。
他写的诗清新淡雅，别具一格，尤其是一首七言绝句.这位诗人是谁呢？这首诗作又描写了怎样的画面呢？今天，就让我们带着心中的疑问来学习徐俯的这首古诗《春日游湖上》。
2．布置自学：（1）请同学们自由朗读全诗2遍；（2）读准字音，读通诗句。
3.检查自学情况：（1）同桌互读看看还有哪个字、哪句诗是需要你帮他纠正的？（2）指名读谁愿意读给大家听？（3）生齐读共同感受一下，诗人徐俯为我们描绘了一幅怎样的情景。
二、由诗入画，理解诗意1.自由读诗，想象诗意依据诗歌文字描述的情景，在头脑中画画，这是非常好的读书方法。
但如果我们能够把刚才脑海中产生的画面再用语言描述出来，那就更了不起啦。
2.默读古诗，边读边思考：通过默读，你都读懂了什么？（生默读）“夹岸”“蘸水”“断桥”“渡”三、再读课文：想象诗意，感悟诗情1．全班交流：诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢！孩子们，看到诗中那些美丽图画了吗？我们来一句一句地说一说。
2．品读诗句，感悟诗情（一）指导读“双飞燕子几时回？”1．借助图画和想像入境，理解第一句诗意（双飞的燕子什么时候飞回？）（☆课件显示“双飞燕子图”）整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）2．指名读古诗第一行：诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）根据指名学生的朗读进行指导：3.齐读古诗第一行（二）指导读“夹岸桃花蘸水开。
冀教版二年级语文下册《一单元1古诗二首春日游湖上》教案_141 古诗二首【教学目标】1、会写本课8个生字，正确认读文中7个生字。
2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
2.指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
【教具准备】课件、学生准备水彩笔。
【教学过程】一、创设情境、激情引入。
师：同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？师：春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是《咏柳》（课件展示）作者是贺知章。
贺知章是唐代诗人，少年时就以文章著名，今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。
二、学古诗《咏柳》。
(一)初读。
1、教师范读。
2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。
课件展示3、自由读、指名读。
4、指导生字书写。
（1）出示要写的两个字。
学生观察讨论：哪些字好记好写。
（2）学生提出难写难记的字。
老师指导。
“诗”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候三横的长度不一样。
注意“诗”字右半部分是土和寸组成的，不是一体的。
“柳”字右边是双挂耳。
(二)解诗意。
1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。
课件展示先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？“妆”——装饰。
什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？一“树”——在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）说说诗句意思。
（鼓励展开想象，有不同的说法）3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。
1古诗二首教学目标：1．正确认读本课的9个生字，会写8个。
2．正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。
3．了解古诗的大概内容,理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
4．了解古诗的大致意思,领略春天自然景物的美,培养学生的观察能力和审美情趣。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情入境，引趣揭题。
1．同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？2．动画展示春景。
画面定格河边婆娑的垂柳。
多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。
唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗,想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。
（板书:咏柳）3．读题释意。
指名学生读题识字“咏”。
师：我们以前还学过一首古诗，叫孩子们天生爱看动画片，从直观的动画导入本课，容易使孩子开课就感到有兴趣。
从孩子熟悉的知识入手,引出新知识,这样也教会了举一反三的学习方法.《咏鹅》，咏鹅就是赞美鹅的意思.那么咏柳是什么意思？生可能会想到，咏柳就是赞美柳树。
二、初读古诗，认读生字。
l．诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字画出来,多读几遍，读准音。
2．看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？3．让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。
4．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。
抽读词卡：垂柳、剪刀。
5．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
6．指名读,互相评议。
7．齐读。
扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。
多种方式检查学生识字情况，调动他们的学习积极性.三、细读诗文，深入领会。
（一）、图文结合，远近对照,品悟第一、二句。
1．看柳树远景图。
你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？2．诗人发出的感叹是什么?图下出示两句诗。
3．你觉得这两句诗是什么意识呢?让把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。
给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟古诗描绘的场景。
《春日游湖上》教学设计教学内容春日游湖上教学目标教学目标：诵读古诗，理解古诗的意思；感受春日的美好景象，感受诗人喜爱春的愉快心情。
重点和难点教学重点：理解课文大意，感受春天的美景。
教学难点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境教具准备教学准备：PPT第一课时教学过程：一、谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步二、今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思？3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！4、请大家自由地大声地读一下。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人当时在湖上游玩的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快……）词语解析（1）夹岸：两岸（2）蘸水：贴着水面开放7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。
宋朝徐府《春日游湖上》是一首七言绝句，描绘了湖上春意盎然的景象，也体现出作者春日游湖的感受和情韵。
这首诗的意境：春天来临，诗人在湖上游览，展现了诗人喜悦的心情。
第一句：“双飞燕子几时回”，诗人在湖上，看见双双的燕子从湖面上掠过，他就亲切地问燕子：“你们是几时回来的？”燕子是报春的使者，燕子来了，春天也就跟着来了。
亲切一问，既表现了诗人的喜悦，又自然地引出湖上春景的生动描绘。
第二句：在湖的两岸都是一株一株的桃树，“夹岸桃花”一起盛放就已经很美丽了，诗人在“开”字前面又加了一个“蘸”字，这就让读者想象桃花怎么要“蘸水开”呢？画面是： 1. 桃花带雨而开；2. 湖水高涨，桃枝低垂。
下过雨，桃花是湿的，带雨而开，花枝繁重，自然低垂下去，仿佛是在蘸着水开放。
自然引出第三句：春雨下多了，湖水涨得厉害，把桥面都淹了，“断桥”就是把桥断了，“人不渡”，人不能从桥上过了。
桥被水淹，人不能渡，这本身并没有什么诗意，关键是引出了下边最精采的一句。
第四句，抬头一看，看见一条小船从那个柳树下边撑出来了，有柳暗花明又一村的惊喜！所谓撑船，南方生活的人都知道，经常可以看见一条船被撑出来了，一个很长的杆子那叫篙，舟子就是船夫在船上把篙子这样下插到水下边，用劲向后一推，船就前进了。
