谈谈小学语文教学中怎样加强语言文字规范化训练

务必把加强语言文字训练放在首位语言是人类最重要的交际工具，又是人们思维的工具。

尤其是在现代化信息社会中，语言是人们传递信息的最重要的媒介。

实现语言文字规范化、标准化，是普及文化教育，发展科学技术，提高工作效率的一项基础工程。

因此，语文学科必须加强语言文字训练，重视它的工具性的一面。

教学中应始终坚持把对学生的语言文字训练放在首位。

总结我二十多年的教学经验，从以下几个方面谈谈小学语言文字如何训练：一、要提升语文教师意识对我们课堂的实践者教师来说，训练意识比语文功底更重要，众所周知，教材中的每一篇课文，都是由优美的文字构成的，正是通过这一个个语言文字符号，学生才从中学得了知识，获取了信息，增长了能力。

许多优秀的教学案例有一个共同的特点，那就是能够抓住教材中典型的语言材料，引导学生思考、辨析，以领悟其中的规律性，并联系生活实际练习运用。

从细微处彰显一个语文教师的知识功底和训练意识，用善于发现的眼光在教材里能处处看到“语文”，在备课和上课中时时不忘训练。

二、要准确定位训练目标备课时选好训练点的关键是认真阅读课文，即“细读文本”。

语文教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读教材文本。

学生学习一篇课文大致要经过感知、理解、赏析、迁移这几步，教師备课也要亲历这样的过程。

训练点是在教师熟悉教材、字斟句酌的过程中逐步确定下来的。

要提高语言训练的效果，就必须建立一个科学的教学目标体系，这个教学目标体系是由“新课标对该年段提出的总的教学目标→单元教学目标→一篇课文的教学目标→一个课时的教学目标”这几部分构成的。

这就要求我们进行语言训练时必须有明确、适度的训练目标，并使教师“教”的目标内化为学生“学”的目标。

训练目标的确定要到位却万万不能越位。

所谓“越位”，就是指语言训练超出课标和教材的要求，脱离学生的实际，盲目地拔高训练要求，这样不仅使训练如过眼云烟，流于形式，而且还会加重学生的负担，降低学生的学习兴趣。

三、要言传身教率先垂范教师的语言很大程度上影响着学生。

浅谈语文教学中如何加强汉字书写规范化的训练浅谈语文教学中如何加强汉字书写规范化的训练语言文字，是中华民族几千年灿烂文化的积淀，是我们的祖先留给我们的一笔宝贵的历史文化遗产。

随着社会的发展，各种媒体应运而生，影视、广告、出版物接踵而来，商品包装，广告招牌不断变着花样吸引顾客地眼球，而随之而来出现了许多不规范字，给人们带来诸多不便，尤其是给识字尚少的小学生造成错觉，为他们以后的识字造成极大的负面影响，可见规范汉语言文字的任务任重而道远。

加强小学生语言文字规范化，我们每一个教育工作者应责无旁贷。

下面就如何在小学语文教学中加强语言文字规范化训练提出几点粗浅的看法：一、教师要做语言文字规范化的榜样要把语言文字规范化工作进行到底，作为学生指路灯的语文老师，更应该是语言文字规范化的榜样。

我们首先要增强语言文字规范化的意识，认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》。

其次，语文教师首先要在语文教学方面为人师表。

俗话说：活到老，学到老。

如果自己的普通话水平不够标准，但只要勤查字典，随时纠正自己的读音、书写毛病，只要有诚心，有动力，就会不断进步的。

中国语言文字博大精深，语言始终在发展，语文教师不能满足现状，要树立终身学习的观念。

二、让学生说好普通话，书写规范字说好普通话，书写规范字这两者在语言文字规范化中是缺一不可的，所以要从以下两方面抓起：（一）必须加强普通话朗读的训练1. 对学生进行普通话的朗读训练，要从音量、音准、情感方面一步一步地培养，力求“音准调正”。

朗读训练要贯穿于课堂教学之中。

在语文课堂教学中，可采用让学生自由朗读、开火车读、男女生读、小组读、教师引读、分角色朗读等多种形式来训练学生的朗读，能做到正确、流利、有感情。

对于一些易错字，教师要坚持给学生正音；对于长句子，教师要教会学生学会停顿。

天长日久，学生也就掌握了朗读的要领。

2. 要努力创造普通话朗读训练的氛围和舞台。

作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，结合教学内容，可以在班内举办诗歌朗诵比赛、故事会、演讲比赛、新闻播报等活动，激发学生讲好普通话的热情。

小学汉语教学要切实加强语言文字训练随着社会经济的发展，中国越来越注重教育的质量。

毋庸置疑，语言文字是人们相互交流的工具，是认识和表达思想的途径，对于小学生的语言文字训练更是至关重要。

然而，我们也要面对现实，许多小学生的语言文字表达能力并不理想，很大程度上是因为现行的教学内容、教学方法未能切实加强语言文字训练。

因此，在小学语文教育中，我们需要更加注重对小学生的语言文字训练。

首先，小学教师应加强语言文字表达能力的培养。

教师是学生的引路人，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。

因此，教师应成为语言文字表述的榜样。

教师在课堂教学中应注重语言文字的准确性和规范性，积极引导学生运用准确的语言文字表达思想，避免不规范的用法和习惯。

此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力。

通过提高教师的语言文字表达水平，学生可以更好地学习和掌握正确的语言文字用法。

其次，我们需要加强对语言文字技能的训练。

小学学生语言文字表达能力的训练应以实际情景为背景，注重实用性。

对于小学生来说，他们的语言文字表达主要是用于日常生活和学习中，因此我们可以结合具体实例，通过学生所熟悉的事物进行训练。

例如，我们可以通过带着学生参观校园、参观动物园，让学生观察动物、植物，然后鼓励他们运用恰当的语言文字进行描述。

这样的训练可以帮助学生提高他们的观察力和表达能力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。

另外，我们还可以加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力和语言文字造诣。

阅读是学习语言文字的重要途径，也是培养学生综合素质的有效方法。

在小学语文教育中，我们可以通过选择适合学生年龄和语言文字水平的材料，让学生自主阅读并进行理解。

同时，教师应该适时引导学生对所读材料进行讨论和分析，帮助他们提升对语言文字的认识和理解。

通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感，进一步提高自己的语言文字表达能力。

最后，我们还需要加强作文训练，提高学生的写作能力。

浅谈语文教学中学生的语言文字运用能力的培养随着教育改革的不断进行,人们对语文教学的要求也不断提高。

传统的语文教学限制了学生的思维发展，对培养学生的语言文字运用能力是极其不利的。

在小学语文教学中，教师应该从语文的本质出发，提高学生的语言文字运用能力。

下面，我谈谈我在工作中的一些做法:一、通过扎实的阅读，提高学生的语言文字运用能力1. 鼓励自主识字，夯实阅读基础。

自主识字是小学生主要的语文技能目标。

学生如果不习惯自主识字，在阅读中遇到不认识的字和不理解的词就会采取回避态度，久而久之，就养成了读书只求一知半解的不良习惯，严重影响阅读质量，还会造成以后写作出现用词不当，错字成灾的现象。

学生的识字量大，就能使学生的阅读更深入，语文基础更加坚实。

因此，学生在阅读中遇到一些不认识的字，教师要鼓励学生用有效的识字方法自主识字。

例如,学生看书时遇到不认识的字词，该怎么办呢？学生的识字方法各异，有的是查字典，有的是请教他人，还有的是查百度……识字方法只要有效，老师都要给予肯定。

鼓励学生在阅读中踏踏实实地自主识字，不但能帮助学生扫除阅读障碍，积累了词汇，还能培养学生用词准确，规范书写的能力，从而养成了自主学习，认真做事的好习惯。

２.培养良好的阅读习惯。

知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段。

不读书，我们就犹如耷拉着翅膀的鸟，飞不高。

老师要培养学生安安静静看书的习惯。

很多课外书，会出现大量优美的词句，老师可以引导学生，把优美的词句摘抄下来，丰富语言词汇量，厚积薄发，打好基础，提高学生的语言文字运用能力。

二、开展语言文字运用实践活动，提高学生语言文字运用能力。

培养学生的语言文字运用能力，实践活动是必不可少的。

1. 教师在进行课堂教学时，可以设计各种语言场景来鼓励学生进行语言练习。

比如口语交际--打电话，可以创设各种情景，让学生练习打电话。

这种实践活动对培养学生的语言运用能力十分重要。

2. 教师要鼓励学生仿写句子。

小学语言文字规范化工作实施方案(完整
文献)
前言
本文档旨在制定小学语言文字规范化工作实施方案，以促进小学生写作能力和语言表达能力的提高。

目标
本方案旨在通过以下几个方面达成目标：
- 提高小学生的语言文字表达水平
- 规范小学生的语言文字表达惯
- 培养小学生的写作能力和创造力
操作
为达成以上目标，本方案将从以下几个方面进行操作：
1. 教师指导
教师应当担负起指导、监督学生语言文字表达的责任。

在课堂上，教师应该注意学生的语言文字表达能力，及时纠正学生表达错误，指导学生更好地表达和组织语言。

同时，教师应该通过阅读各种书籍、杂志等来提高自身的语言
文字表达水平，以能够更好地指导学生。

2. 创设良好的研究环境
创设良好的研究环境是提高学生语言文字表达能力的重要手段。

学校应该提供舒适的阅读环境，鼓励学生经常阅读各种书籍、杂志等，培养学生的语感和阅读能力。

同时，学校应该加强对学生写作的指导和训练，鼓励学生多写作，逐渐提高写作水平。

3. 国家和学校加强规范化管理
国家层面应该加强对小学语言文字规范化工作的引导和管理，出台相关政策和规定，促进小学语言文字规范化工作的开展。

学校应该制定相应的管理制度，规范学生的语言文字表达惯，建立一套完整的语言文字规范化管理制度。

结论
小学生语言文字的规范化工作是一项长期而艰巨的工作，但它将对小学生的语言文字表达能力和学习成绩产生深远的影响。

本方案将通过教师指导、学习环境创设和国家、学校管理等方面进行工作实施，以达成提高小学生语言文字表达水平、规范小学生语言文字表达习惯、培养小学生创造力和写作能力等目标。

小学语言文字论文：浅谈如何加强小学语文教学中语言文字训练【摘要】加强语言文字教学,突出语文的工具性、基础性,使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的,这是语文学科的特殊使命,是其他学科替代不了的。

【关键词】小学语文,加强,语言文字,教学小学语文教学大纲提出,小语教学的任务首先是:“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。

”同时“在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯”。

从以上可见,虽然小语教学的任务是多方面的,但其首要任务是让学生学习语言,正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。

但是,我们现在小学语文教学中仍存在着突出的偏向和误区。

如:①把语文课上成情节内容分析课,一个是重在情节分析,另一个是重在内容分析;②把语文课上成知识讲授课或常识介绍课。

因此,往往把语文课上成自然或思想品德等科目,而没有涉及至语言文字的训练。

那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢?根据我个人教学中的感受和体会,谈谈如下几点:1.要正确寻找和确定语言文字的训练点语言文字训练的内容是多方面的,有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。

这样就要根据不同年龄段和不同年级,不同的教材要求和基础水平来确定。

低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练。

如:二年级语文中有一篇课文《丑小鸭》,有位老师上这一篇课文一味地让学生分析故事的发生、发展、经过、结果。

这样就不适合低年级的语言文字训练的要求。

那么,这篇课文应该先从关键的字、词去理解课文,再让学生通过读来训练,这样学生一方面掌握和积累了一些字、词,还通过分角色进行读的训练,领会了课文的思想内容。

又如一位特级教师上《阿德的梦》这篇课文,在讲解课题时先让学生理解“梦”字的意思,学生根据题目理解为“做梦”,再让学生根据这个“梦”的意思引出一连串的词语:梦想、梦话……,这样学生既理解了这个词的意思,又能丰富和积累词汇。

如何在小学语文教学中加强语言文字训练摘要：语文这门学科具有较强的工具性和人文性，是帮助学生学习和理解汉语的重要途径。

这就要求在小学语文教学中，教师应当要加强对学生进行语言文字方面的训练，让学生能够初步的理解和正确的运用汉语。

基于此，本文主要对小学语文教学中如何有效的提升语言文字训练效益的途径进行了分析和探讨。

关键词：小学语文课堂教学语文文字训练有效策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）11-094-01在小学语文教学大纲当中就明确的要求小学语文教学必须要以帮助学生正确理解和掌握汉语语言文字为教学的首要任务，让学生能够初步具备对汉语文字的听说读写的能力。

并且在语言文字训练过程中，教师还需要注重对学生思想品德教育，促进学生个方面能力的发展，帮助学生养成良好的学习习惯。

我们从这可以看出，小学语文教学并只是单纯的传授学生基础的语文知识，同时还应当要促进学生的全面发展。

因此，在小学语文教学中，教师应当要加强对学生进行语言文字方面的训练，以此来帮助学生具备初步的听说读写的能力，为他们今后的发展奠定良好的基礎。

一、明确语言文字训练目标实际上小学语文当中的语言文字训练包括很多的内容，比如：字、词、句、篇的训练，听、说、读、写等语言技能的训练等。

这就要求在小学语文语言文字训练的过程中，教师必须要根据教学内容选择训练的侧重点，如果对这些训练内容平均用力，做到面面俱到，那么反而会收效甚微。

因此，教师在对每一篇课文进行讲解时，都应当要结合教学大纲的教学要求，并对课文的特点和编排意图进行深入的分析，明确语言文字的训练目标，只有这样才能够确保语言文字训练的有序开展，并取得良好的训练效果[1]。

例如：在对《可贵的沉默》这一课文进行教学时，教师就应当要根据课文的内容和学生发展的实际需求，抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，将对“沉默”这一词的理解和运用作为本节课的语言文字训练的重点，引导学生理解和感受“沉默”的可贵之处。

试析小学语文教学如何加强语言文字训练摘要：汉语，做为全世界使用人数最多的一门语言，它在每个炎黄子孙心中的地位无疑是举足轻重的，而汉字，做为组成汉语的基础，它的存在也是不容忽视的。

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养爱国主义情操、更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。

关键词：小学语文加强语言文字教学普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养爱国主义情操、更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

因此，教师在语文课堂教学中要做语言文字规范化的榜样，教学生说好普通话，提高学生的普通话水平；抓好小学生的规范字书写训练，掌握规范汉字，提高语文应用能力，在小学语文教学中落实语言文字的规范化。

一、注重生字教学，提高学生的书写水平小学生在初写字或写难字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。

针对这种情况，我要求学生写字前要认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。

除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。

其次是指导学生记忆字形。

小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说“在广阔的森林里有鬼，那就是魔”，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。

另外，每一课都有几个难写字，教师要注意特别指导，如“聚、漾、藏、隆”这样的字，不仅要引导学生记住字形，课后还要反复地指导听写，促使学生正确、规范地书写，不至于多笔少画。

此外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画，很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖，这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。

浅谈小学语文课堂教学中的语言文字训练语言文字训练一直是小学语文教学研究的热门话题。

实施新的课程标准以来，随着教学研究的深入发展，曾一度被冷落的语言文字训练越来越受到小语界同仁、特别是教学一线教师的重视。

大家认为：为了减少小学语文教学中的无效劳动、把语文课上得扎实而富有成效，必须加强语言文字训练。

因此，按照课程标准的精神正确看待和进行语言文字训练，成为当前小学语文教学研究的新课题。

一、为语言文字训练正名在语文课成标准颁布以前的一段时间里，有些教师为应付考试而搞题海战术，让学生机械地抄抄写写，死记硬背，这样的做法被很多人误认为就是训练，致使训练声名狼藉。

为了按照课程标准的精神正确进行语言文字训练，必先为训练正名。

真正的训练是为了使学生形成某种能力和熟练技巧而在教师的指导下进行的实践活动，是师生互动的过程。

“训练”之“训”是教师的训导和启发诱导，训练之“练”是学生在教师指导下的反复操作，正如叶圣陶先生所说：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。

就老师方面说，采用种种有效的方法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。

”就语文教学来说，训练是为了发展学生的语文能力而在语言文字知识指导下进行的语言实践活动。

我在这里所说的语言文字训练，着眼点主要在于语言的积累，在于思维能力和语言运用能力的提高，也包含着对语言知识的领悟和语言规律的发现。

语言文字训练不同于工匠式的简单重复，而是在教师指导下的由简单到复杂，由粗放到精确的递进式活动。

大家在教学中都重视启发学生发言，课堂上学生说话的机会不少，但是，说得多不一定是训练。

如果让学生发言只是为了说出课文内容，而不管用词是否恰当，表达是否通顺规范、简练生动，说得再多也达不到训练表达能力的目的。

如果着眼于训练表达能力，教师应当给学生留出思考的时间，在学生发言时注意倾听，并对学生的发言适时进行归纳和重现，引导学生对别人和自己发言的正误优劣进行辨析、修正、重说，以至把说和写结合进行。

语文教学中如何搞好语言文字规范化语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分。

在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位。

有利于增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。

有利于加强中华各民族之间的交流沟通。

教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

建国四十年来，语言文字规范化工作虽然取得了很大成绩。

但是，在实际生活中，尤其是现在的语文教学中仍然存在着诸多问题。

一、师生都不重视说普通话和汉字规范化在当前以分数为评判标准的升学制度下，教师在授课的过程中过多或只注重学生分数的提高，忽略了诸如普通话及汉字规范化的教学，使得学生在日常学习过程中只注重各科知识的学习和成绩的提高，忽视了普通话的练习和规范汉字的书写及运用。

二、社会上语言文字的运用比较混乱由于广播、电视、节目主持人、播音员、演员等读错字音；谐音广告词泛滥，错别字连篇；商家、店铺自造不文明词语；广播、电视、报刊、杂志病句频现。

导致乱造简化字，写错别字，使用不规范的简化字，使用已经淘汰的简化字、异体字等现象的发生；在语言的运用上语言失范、逻辑混乱等。

同时随着电脑的普及，越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成了一种普遍现象。

如“灌水”、“菜鸟”、“神马”“木有”“杯具”等等网络语言漫天飞舞。

但这些网络语言却成了时下青少年眼中的时髦的玩意儿。

三、老师的语言文字也有待规范和提高有些教师的教学用语不规范，在教学中使用方言普通话，甚至直接使用方言土语。

板书龙飞凤舞，潦草之至。

所有这些，都给教师的教学尤其是学生带来不良影响，贻害不浅。

怎样才能改变这种现状呢？（一）教师应该增强对语言文字规范化的意识。

组织教师学习国家相关的法律法规，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字规范化工作，认识到自身的责任，并把思想转化为行动，在实际教学工作中认真做好语言文字规范化工作。

浅谈如何做好语言文字规范标准教学作为一名小学语文教师，身负重责。

因为刚入学的小学生要学习语言文字，语言文字是否规范标准关系着他们的一生。

教师是语言文字规范标准的传递者，教师不仅要提高自己对语言文字规范的认识，也承担着让学生学习规范化语言文字的任务.那么，在教学中如何对学生进行规范标准的语言文字教学呢？下面我谈谈自己在平时教学中的几点做法：一、规范口头语言从“口语交际课"上通过学生听话、说话，在动态的口语交际中，规范口头语言.首先，规范学生的地方方言。

“口语交际"使用的是“口语”,是普通话。

走进校园、大型公共场所都应该使用标准普通话。

说准普通话是“口语交际课”的第一要义。

接着，规范口语交际的“语义”。

“口语”具有明显的个人色彩，而运用口语交际则使“个性色彩的口语”语义进入一个共同的语言系统。

因为口语交际所使用的词汇，只有是规范的词汇，才能成功地进行交际。

如我班王萌同学用“香甜甜"描述水果的味道。

“香甜甜”这个词明显是带有该同学个人色彩的“口语”。

这时,张婷同学纠正：“香甜甜”应说成“又香又甜”。

于是，王萌同学便知道了一种规范的说法。

最后,规范学生的“语法".这里所说的“语法”，并不是语法书讲的“语法”，而是语言心理学所说的学生“语言感”。

每个人在进行口语交际时,并不是学会了许多句式，而是具备了这种“语言感"。

这样在说话的时候就不会用错词。

我教的学生大多是从小生长在农村,所以口语的表达能力都较差。

但作为一名教师,我会尽心尽力的帮助学生改过。

二、从基础知识抓起首先必须做到率先垂范的作用，教师在板书和作业批改中必须书写规范,用字用词准确恰当，不带笔、不草书，不乱写简化字和繁体字，身正重于言教。

在课堂教学中我让学生掌握好字的间架结构和笔画顺序，让学生掌握使用语言文字标准的基础知识。

我采用激发式、鼓励式、引导式教育学生把字写规范美观，首要任务就是正确掌握汉字的笔画顺序。

谈谈小学语文教学中怎样加强语言文字规范化训练.doc（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）谈谈小学语文教学中怎样加强语言文字规范化训练摘要：本文是从什么是语言文字规范化，为什么要语言文字规范化，语言文字规范化的必要性；小学生语言文字不规范化类型和原因；小学生语言文字不规范化类型和原因；加强小学生语言文字规范化，必须加强普通话朗读的训练；抓好小学生语言文字规范化，必须抓好书写方式；增强语文教师的语言文字规范化意识等方面，浅谈小学语文教学中如何加强语言文字规范化训练。

关键词：语文教学语言文字规范化训练引言中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦，特别是中国文字。

中国文字历史悠久，源远流长，是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶，是中华民族文化的精华。

在现代的这个社会里，有很多人都是为了一时的方便，或者其他的原因而把很多的字简写，或是写错。

这样就可能使原来的句子意思改变，甚至让人费解，给阅读者带来诸多不便。

现代的中国人对中国文字传统的文字书写有所改造，但是，在改造的过程中却出现了许多不如人意的问题，其中之一就是出现了许多的错别字等不规范的文字。

实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。

小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，是建设社会主义的后备军。

加强小学生语言文字规范化我们每一个教育工作者应责无旁贷。

一、什么是语言文字规范化，语言文字规范化的必要性（一）什么是语言文字规范化规范汉字是指经过整理简化的字和未整理简化的字，主要是指1986年10月根据国务院批示由国家语言文字工作委员会重新发表的《简化字总表》所收录的简化字；1988年3月由国家语言文字工作委员会和新闻出版署发布的《现代汉语通用字表》中收录的汉字。

不规范汉字是指在《简化字总表》中被简化的繁体字；1986年国家宣布废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；在1955年淘汰的异体字[①]；1977年淘汰的计量单位旧译名用字；社会上出现的自造简体字及1965年淘汰的旧字形。

在语文教学中如何加强语言训练摘要：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

关键词：语文教学加强语言训练《小学语文新课标》指出：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

这就明确地规定了我们在语文教学中应该把重点放在加强语言训练上.不注重这一点，语文教学势必陷入盲目的境地.为了丰富学生的语言，增强学生的语言表达力，我认为可以从以下几个方面加强语言训练.一、在课文朗读中训练语言读是学生从教材中获取语言的最好方法。

晋朝史学家陈寿说：“读书百遍，其义自现”。

又如古语说：“唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”理解语言主要是理解语言表达的内容，理解语言表达的形式，理解语言表达的思想意义和感情色彩，除此之外，还要理解一些必要的语言知识。

然而，所有这一切都不是靠教师的“讲”来达到目的的，而只能靠在教师指导下学生自己“读”来完成，如第九册《可爱的草塘》中的一段话：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

仔细瞧那浪花，近处的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

啊，一条清澈的小河奇迹般的出现在我的眼前。

芦苇和蒲草倒影在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒影在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒影在清凌凌的河水里，显得更白了。

”可以这样去指导学生读懂课文：这段写了什么？读一读，用一个字概括出来。

草塘具有哪些特点？读一读找出重点词。

课文是怎样描写这些特点的，教室引读，让学生感受语言描写的精妙。

文中连用了三个“倒映”，作者运用了什么语气？这是一种什么修辞手法？对此进行朗读，体会句子的语气，认识排比句。

出示挂图，或放录像带加深学生对北大荒草塘的进一步了解。

在小学语文教学中加强语言文字规范化使用兰山学校邱世臣普及语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。

因此，加强中小学生语言文字规范化我们每一个教育工作者应责无旁贷。

一、抓好中小学生规范的汉字书写训练1.正确的执笔姿势是写好钢笔字的前提，也是养成良好的写字习惯的根基，不良的执笔姿势会让学生容易疲劳，也大大影响写字效果势以及写字时的坐姿，总是很随意地去写，有的学生甚至趴在桌子上写字，如此下去，与写出一笔规范的钢笔字差之甚远。

2.初写钢笔字，许多学生的写字方法还只是停留在写铅笔字的方法上，基本上都是用写铅管字的方法去写钢笔字，我们知道，铅笔与钢笔虽都属硬笔，书写方法也有异出同工之处，但是毕竞铅笔字的变化没有钢笔字的变化大。

所以，依旧照搬钢管字的写法，肯定是行不通的，写出来的字，与我们想像中的钢笔字可谓相差远。

3.想把钢笔字写得美观，就要在汉字的笔面书写方面下功夫，汉字的书写是一门艺术，单单是一个字，写起来就会有很多变化，当然小学生还领悟不到这些，他们会去随便的写，不会去想每个笔画在字中的位置。

4.在书写钢笔字时，运笔方法尤为重要，任何一个笔画都要有轻重、快慢之分，不能没有变化，总结出运管方法，学生写起字来就有了方向，也就向写好钢笔字迈进了一步。

二、加强学生朗读能力训练1.对学生进行普通话的明读训练，要从音量、音准、音色、情感方面一步一步地培养，力求“音准调正”。

抓好汉语拼音的学习，坚持给每一课的生字生词易读错的生字词注音的方法，天长日久，学生们对一些带规律性的东西心领神会了。

再就是搞好方言和普通话准音的对应规律。

这样我们就能做到“音准调正”了。

2.为他们创造一个让其更感兴趣的、更容易适应的良好环境。

首先，教师无论在课内、课外都要坚持讲普通语，且具在校园里比较是眼的地方写上“请讲普通话”“我想听普通话”这样的标语，时刻提阻学生讲普通话。

小学语文教学中语言文字规范化策略探析随着社会的不断发展，语言文字规范化成为了当前教育中需要重点关注的一个问题。

在小学阶段，语文教学是学生学习语言文字的重要阶段，因此语言文字规范化的教学策略变得尤为重要。

本文将探讨在小学语文教学中，如何制定有效的语言文字规范化策略。

一、培养正确的书写习惯语言文字的规范化首先体现在书写方面。

小学生在学习语文的过程中，需要通过不断练习，培养正确的书写习惯。

在教学中，老师应该重点关注学生的字迹、字形、笔画的正确与否，及时纠正学生写字中存在的错误。

通过多次反复的练习，逐步规范学生的书写习惯，使其能够达到书写字迹工整，字形端正，笔画顺畅的标准要求。

教师还可以采用一些有趣的书写活动，激发学生学习书写的兴趣。

比如可以通过抄写优秀的诗文、名言警句等，让学生在模仿中提高自己的书写水平。

通过这些方法，可以有效培养学生的正确书写习惯，提高语言文字的规范化水平。

二、注重语言文字的规范表达在语文教学中，还需要注重学生语言文字的规范表达。

在课堂教学中，老师可以通过大量的范文示范和课外作业布置，引导学生规范使用语言文字。

让学生在模仿中感受到优秀文学作品的魅力，自然而然地提高自己的语言文字表达能力。

教师还可以设置一些语言文字规范化的学习任务，比如要求学生做一个演讲或写一篇作文。

通过这些任务的完成，可以有效锻炼学生的语言表达能力，促使其养成规范使用语言文字的习惯。

三、注重语言文字规范化的潜移默化除了在课堂上注重规范化教学外，语言文字的规范化还需要进行潜移默化的培养。

在日常生活中，教师可以通过对学生的日常用语、语言习惯进行引导和规范。

比如在课间操时，可以让学生进行朗读练习，提高他们的语音语调；在校园广播中，可以播放一些规范用语的范例，引导学生正确使用语言文字。

教师还可以借助一些教育资源对学生进行语言文字规范化的潜移默化。

比如让学生阅读一些优秀的文学作品、名人传记等，引导他们在自然中提高语言文字的规范化水平。

如何提高小学语文教学中的语言训练语文学科是一门基础性很强的学科，它是学好各门学科的工具，这是其他学科所不能代替的。

小学生普遍存在着开口词不达意，语病较多的问题，低年级学生尤其如此，这就需要加强语言训练。

从语文学科性质来看，主要任务是帮助学生掌握祖国的语言，可见语文课的首要任务就是进行语言基本功的训练，要培养学生积累语言、理解语言、应用语言的能力，因此，语言训练是十分重要的。

那么，如何提高语言训练的效果呢？一、加强朗读和背诵的训练小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力，并在听、说、读、写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

朗读是理解语言的有效手段，也是积累语言、培养感情的有效手段。

在教学中教师要让学生多读，采用全体齐读、分小节朗读、分角色朗读等方式，这样，学生学得高兴，而且也学得也有兴趣。

学生只有通过熟读，使书面语言内化为自己的语言，才能有效地提高理解、运用语言的能力，因此教师必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。

当然，在教学中只有读课文是不够的，该背诵的还要背诵，让学生在熟读的基础上背诵，注重讲读结合，提升朗读效果。

在教学中，教师要先指导学生理清文章内容，然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来，而且凡是课后要求背诵的段落和课文，还要在指导的基础上让学生及时复习、背诵，以巩固所学的知识。

小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代，因此，低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。

要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。

低段学生可由教师选择一句简单优美的课内外语句、诗句，每天早上利用5分钟时间带领学生背诵，还可以每周背一诗，教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。

兴趣是最好的老师，学生只有对朗读感兴趣，他们就会自觉地朗读，因此，教师要采用多种方法激发学生的朗读兴趣，如教师的范读、指名读、小组读、轮读、接力读、配乐读、朗读比赛等。

目录摘要 (2)1为什么小学语文教学必须加强语言文字训练 (4)1.1小学语文学科的本质属性决定了小学教学必须加强语言文字训练 (4)1.2语言文字训练是语文学科特有的教学目的 (4)1.3小学语文教学的现状决定要加强语言文字训练 (4)2 小学语文教学应该怎样加强语言文字训练 (5)2.1要正确寻找和确定语言文字的训练点 (5)2.2要正确运用训练的方法。

(6)2.3在训练的过程中要注意的问题 (11)参考文献 (12)小学语文教学怎样加强语言文字训练摘要加强语言文字教学,突出语文的工具性、基础性,使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的,这是语文学科的特殊使命,是其他学科替代不了的。

关键词: 语言文字词语理解运用训练小学语文教学怎样加强语言文字训练在语文课堂教学中，一些教师对语文学科的首要任务是什么认识不清，导致在课堂教学中热衷于讲解和分析，满堂问、满堂灌，既挤掉了学生读、述、背的时间，也挤掉了学生推敲词语、领悟语言、鉴赏语言和感受语言美的时间。

学生虽然学完了课文，但仍然普遍存在着表述词不达意，下笔语病甚多的问题。

鉴于此，本文认为语文教学的重点应放在如何对学生进行扎实有效的语言文字训练上来。

1为什么小学语文教学必须加强语言文字训练1.1小学语文学科的本质属性决定了小语教学必须加强语言文字训练“语文”是什么？语文大师叶圣陶老先生说：“口头为语，书面为言，文本于语，不可偏指，故合言之。

”叶老的话告诉我们，“语文”中的“语”指语言，“文”指文字。

我们常说的“语言”就是口头语的意思，“文字”就是书面语的意思，这就是语文的本质属性。

既然“语文”即语言文字之意，那么教师教语文，学生学语文，无疑就必须把功夫下在语言文字上面，否则就是跑调走弦。

语文还是一门工具学科，学生不仅在学校学习各门学科都需要这个工具，将来走上社会从事各项工作，同样离不开这个工具。

要让学生掌握这一工具，就必须加强训练。

1.2小学语文教学的现状决定了要加强语言文字训练由于历史的、现实的各种原因，不少教师把语文课上成了内容情节分析课，上成了思想品德教育课，上成了语文知识传授课，上成了常识介绍课。

小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练的方法分析随着社会的发展，语文教育已成为社会关注的热点，其中汉字书写规范化的问题也日益引起人们的注意。

对于小学生来说，加强汉字书写规范化的训练尤为重要，不仅能帮助他们掌握正确的书写技能，还能提高他们的语文素养和文字表达能力。

为此，本文将分析小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练方法，以期对提高学生的汉字书写水平有所帮助。

一、规范化的教学方法首先，教师应该重视汉字书写规范化的训练，在日常教学中注重培养学生正确写字习惯和审美意识，并根据不同年级和学科的要求，设计合理的书写训练方案。

其次，教师应该在教学中注重帮助学生掌握汉字基本结构和笔画规律，让学生在全面了解汉字书写规范的基础上进行规范化的书写训练。

同时，教师还可通过多种方式，如示范、点拨、讲解、逐步引导等，引导学生掌握汉字书写规范的要点和技巧，并让他们在实践中巩固和提高书写水平。

二、加强评价机制除了教学方法外，加强汉字书写规范化的训练还需要建立有效的评价机制。

教师应该制定明确的评价标准和方法，对学生的汉字书写水平进行全面、客观的评测，并及时给予肯定和指导。

此外，教师还可以结合学生的实际情况，注重纠正和指导学生常见的错字、违反书写规范等问题，帮助学生及时发现并改正不良习惯，从而提高汉字书写的规范化水平。

三、创设良好的学习环境最后，为了有效增强汉字书写规范化的训练，还需要创设良好的学习环境。

教室内应该有整洁、安静的书写区域，学生的桌椅应该适合书写，教师还可以在墙上张贴标准字帖、书写规范等内容，鼓励学生勤于练习。

同时，学生应该养成良好的生活习惯和饮食习惯，以保持良好的身体状态，避免出现眼睛疲劳、手部抖动等对书写造成不良影响的情况。

综上所述，小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练需要教师在教学方法、评价机制和学习环境等方面进行全面、科学、有效的设计和实践。

只有这样，才能帮助学生掌握正确的书写技能，提高汉字书写水平，并从根本上提高他们的语文素养和文字表达能力。