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====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====第一节葛亚红三年级本节课的优点：1、教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。
教学中，葛老师真心地走进学生，真情地亲近学生，积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习，从而激发他们的兴趣和动机。
2、老师一开始就用唱歌的方式来说“Stand up”和“Sit down”，我觉得非常有吸引力，对孩子来说，也非常放松，营造了一个良好的氛围。
并且老师善于用图片、实物来创设教学情境，可以有效地辅助教学，这点做得很好。
不足：1、我觉得老师在教授“honey”这个key word时，只是用了一个拥抱并说“you are my honey”，我觉得对三年级学生来说，比较难理解，我觉得老师可以用图片或视频创设一个真实的情境，让妈妈对孩子说“honey”，这样可能效果会更好。
2、老师的教学设计中有一个游戏叫找朋友，但是在实际教学中并没有进行这个游戏，这点可以有商榷。
3、我觉得老师的扩展还是有点少的，可以再编一些练习来巩固，如连词成句之类的，因为三年级学生容易在这些题目中失分。
第二节课陈小庆老师有点：1、陈老师的这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。
2、老师通过自己录制小狗的一些视频来进行重点句型的讲解，我觉得这种方法很新颖，给人眼前一亮的感觉。
同时，也增强了课堂的趣味性。
并且做到词不离句，随着教学步骤的一步步实施，板书也逐渐完整，很有条理性。
3、老师善于运用自己的肢体语言来创设一些有效地教学情境，合理、高效。
不足：1、陈老师的“climbing”发音不对，元音的发音不到位，而且在教学时可以将“cl”放在一起读，因为学生已经学过了这个音标了。
英语评课稿英语评课稿篇一金老师为我们英语课题组成员上了一节研讨课，内容是3A Unit 5第一教时，主要目标是要让学生学会四种学习用品，以及How are you?的问法及其两种不同的回答。
老师带着童心，心里装着学生、装着教材走进了课堂，整节课活泼，到处闪现思维的灵动，学生积极参与，知识和技能在这节课中都得到了较好的发展。
以下几个地方表现得尤其突出：英语评课稿（优秀8篇）2．不断构建学生头脑的知识。
在本学期的学习中，Mr,Mrs,Miss这三个单词一直是三年级孩子学习的难点，经常说错，在学习了几个新单词后，老师拿出孩子预先做的各种头饰，分别称之为Mr Pen或者Miss Pencil，然后再练习今天的对话，既有童趣，又巩固了语言点。
商讨：1.教师在语音、在指导学生朗读时还需加功夫。
特别是清辅音结尾的词，尤其要注意。
还有this is的读音，听起来觉得不舒服。
2.在对话时要注意层次感。
如A: Hello, B. How are you？B: Hello,A. Fine ,thank you.这样听起来有点乱。
译林英语评课稿篇二聆听了由X老师执教的一节英语课。
内容为：译林版四年级上册U3 How many?（Story time）第一课时。
本节课的教学目标有两个：1、学生能熟练听、说、读、写一叁，壹伍，18这3个数词，并能灵活应用What do you have…？I have.。
.How many…do you have?2、学生能自己构建文本并熟练运用语言进行交际，也就是达到语言的输出。
围绕这样的教学目标，X老师在课堂上的关注点也就放在了学生对文本的构建及语言的输出上。
一、注重整体感知处理文本时采用了总-分-总的步骤，从整体感知全篇课文，再到逐图细致讲解，较后整体呈现、跟读并表演，并将课文的重要句型出示在板书上，强化重点，符合小学生的认知习惯。
二、注重综合性语言输出阅读前，新授单词时运用了自然拼读法，学生潜移默化地感知了音标，有效地纠正了发音。
小学三年级英语课文《Colour》的教学评课稿一、活动的设计有趣味性1、陈老师能根据小学生的年龄特点，准备了很多五彩缤纷的实物，有黄的、红的、蓝的、紫的、绿的等，都是学生喜闻乐见的玩具，并设计生动活泼的课堂活动，如：通过图片猜颜色、听音涂色等游戏，特别在教授单词时，运用了多种形式，如：“大小声”、“火车接龙”等，避免了枯燥、机械重复的操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。
激发学生兴趣！2、关注教学方法，体现了一个活字.教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样.应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的.教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程.二、活动的设计有层次性本课中，陈老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red让学生掌握单词的音、型、意。
再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如:This is red.My pencil is red.What colour is it? What colour do you like?最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
三、活动设计有实用性陈老师在培养学生在实际情景中运用英语方面花了很多功夫，积极践行“学中用，用中学”。
新授完颜色单词之后，敖老师因势引导，过渡到句型“I like…What colour is it? What colour do youlike?”然后设计了让学生给小丑涂色的任务，通过此项任务让学生动手与动口相结合，既强化了课堂所学，又给学生营造了一个轻松，愉悦的学习英语的氛围，教学效果很好。
三年级英语评课今天英语组全体成员聆听了张老师的《My Family 》，张老师从英语单词的拼读入手，注重学生的书写，句行的操练，使我受益匪浅。
1．在教学模式上,注重体验和实践。
从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。
在教学中，特别注意本课man\woman 的发音，让学生反复听，反复模仿.设计情境, 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。
3．在情感态度方面，培养学生的交际能力。
使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。
必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
4.在教学总体目标上，注重兴趣和成就感。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
在英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
课堂上通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
今后的教学中，应多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
如果将Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，进行句型练习，做到词不离句，词句相连，效果会更好。
小学英语评课稿小学英语的评课稿（优秀12篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
为了加深您对于小学英语评课稿的写作认知，下面作者给大家整理了12篇小学英语的评课稿，欢迎您的阅读与参考。
小学英语评课稿篇一今天，按教研组要求观看了**温州市优质课评比其中一节课堂时录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。
一、采用适当的教学模式，做到因材施教。
方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。
她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。
而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。
这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。
比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌video欣赏；教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。
二、简单的形式，丰富的内容。
该老师的这堂课给我以清晰实在的印象。
这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论，What can you see? 接着引出学生不能说的新授单词，再着说说what do you like? Why?然后再引入课文。
但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。
在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。
在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。
这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。
三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。
色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。
三年级英语评课稿范文一、教学目标。
1. 从本节课来看，教学目标明确且符合三年级学生的英语学习水平和课程标准要求。
教师设定了让学生掌握特定单词（如颜色类单词：red、blue、green等）和简单句型（如I like...）的目标。
通过课堂的各个环节，如单词认读、句型操练等，都紧紧围绕着这些目标展开，使得学生在一节课结束后基本能够达成预定的学习目标。
2. 目标的设定不仅关注知识的传授，还注重能力的培养。
例如，在句型操练环节，培养了学生的口语表达能力，让学生能够用英语表达自己的喜好。
同时，也渗透了对学生英语学习兴趣的激发，通过有趣的游戏和活动，让学生感受到英语学习的乐趣。
二、教学内容。
1. 教学内容的选择恰当。
以颜色和喜好为主题的教学内容贴近三年级学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。
在单词教学方面，教师选取的单词都是日常生活中常见的颜色，便于学生理解和记忆。
而且，在教学内容的组织上，由易到难，循序渐进。
先进行单词的教学，再将单词融入到句型中，最后让学生进行简单的对话练习，这样的安排符合学生的认知规律。
2. 教师对教学内容的挖掘较深。
除了基本的单词和句型教学，教师还拓展了一些相关的内容，如不同颜色在中西方文化中的象征意义。
这不仅丰富了课堂内容，还拓宽了学生的文化视野，为学生今后的英语学习打下了良好的文化基础。
三、教学方法。
1. 多样化的教学方法是本节课的一大亮点。
教师采用了直观教学法，在教授颜色单词时，展示了各种颜色的卡片、实物（如红色的苹果、蓝色的铅笔等），让学生通过直观的视觉感受来学习单词，这种方法非常适合三年级的学生，能够帮助他们快速地理解和记忆单词。
2. 游戏教学法贯穿始终。
例如，教师组织了“颜色卡片猜一猜”的游戏，让学生在游戏中巩固所学的颜色单词。
还有“我来说，你来做”的游戏，教师说喜好的句子，学生根据句子做出相应的动作，这样的游戏既活跃了课堂气氛，又提高了学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学三年级英语评课稿小学三年级英语评课稿篇一：小学三年级英语评课稿我有幸地听了叶老师执教新教材三年级上册第四单元B部分Let slearnandLet stalk教学展示的观摩课，让我受益匪浅，我从中体会到她上课的独到之处。
回顾叶老师的课，整体而言，我认为有以下这几方面处理的相当到位：篇二：小学三年级英语评课稿,学生发出的音都带有音。
可否看老师口形，多模仿，多发几次音。
篇四：小学三年级英语评课稿7 Parts ofthe bod（1）的词汇课。
听了这堂课，参与教研的老师们共同探讨，达成共识，现将老师们的观点小结如下：一、读教学设计，欣赏教师素质。
周老师的教学设计始终围绕教学目标。
从课之伊始的动画导入，让学生听人体器官的英汉对照，到学习词汇、活动操练、游戏设计，无一不突出教学目标，让听者感受到由浅入深、从易到难的层次。
各种活动以三年级学生喜闻乐见的形式又内涵教学重点，凸显教学难点，让学生在良好的氛围中习得，体现出教师较高的业务水平与较强的工作责任心。
二、观教学过程，感悟能力培养。
我们说学生学习的过程，也是能力培养的过程。
周老师在教学过程既能充分注重学生听、说、读、认能力的培养，又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。
在教学单词的过程中，能让学生用不同的语调朗读，并努力做到词不离句，以培养学生的语感；每个单词的呈现都能加以拼读，以培养学生的认读单词能力；让学生听录音跟读单词，以培养学生的听说能力；让学生通过竞争与合作学习以培养学生的合作精神与竞争意识。
可以说，周老师能在教学过程中同时培养学生能力，为我们县小学英语课的教学起了榜样的作用。
三、学教学互动，叹师生情感。
教学过程不单是教师教的过程，更是学生学的过程。
英语作为一种语言，重要是它的工具性，学习的最终目的是为交际服务。
从周老师这堂课，我们看到多种的互动形式，有“我拿卡片你来猜”、“互听互指”、“同桌游戏”、“听音画画”“看屏幕猜一猜”等，师生间的互动，生生间的合作式和竞争型互动，学生通过输入与输出，知识的接受与内化，都在宽松的氛围中进行，更难能可贵的是互动虽形式多样却始终不偏离目标。
一、活动背景为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于近期开展了一次教研活动，本次活动以“提高小学英语课堂有效性”为主题，旨在通过评课活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高英语课堂效率的方法和策略。
二、活动目的1. 通过评课活动，促进教师对课堂教学的反思，提高课堂教学效果。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨提高英语课堂效率的方法和策略。
3. 提升教师的专业素养，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 课堂教学展示2. 同伴互评3. 教研组讨论与总结四、活动过程1. 课堂教学展示本次教研活动首先由我校英语教师XXX进行课堂教学展示。
XXX老师所授课程为三年级英语《Unit 2 My family》，教学内容包括家庭词汇和句型。
在课堂上，XXX老师以生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，通过游戏、歌曲、情景模拟等多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。
2. 同伴互评在课堂教学展示结束后，教研组成员对XXX老师的课堂教学进行了点评。
以下是部分教研组成员的评课意见：（1）XXX老师的课堂气氛活跃，教学手段丰富，能够充分调动学生的学习积极性。
（2）在课堂教学中，XXX老师注重培养学生的英语听说能力，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的实际运用能力。
（3）在课堂提问环节，XXX老师能够关注到每一位学生，使每个学生都有机会参与到课堂活动中。
（4）在教学过程中，XXX老师对教材内容进行了适当的拓展，有助于拓宽学生的知识面。
3. 教研组讨论与总结在同伴互评的基础上，教研组对本次评课活动进行了总结。
以下是部分教研组成员的讨论意见：（1）本次评课活动使我们对英语课堂教学有了更深入的认识，有助于提高我们的教学水平。
（2）在今后的教学中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，提高课堂教学效果。
（3）要加强课堂管理，提高课堂纪律，为学生创造一个良好的学习环境。
（4）要注重培养学生的英语学习兴趣，激发学生的学习动力。
三年级英语下册评课稿3篇三年级英语下册评课稿3篇三年级英语下册评课稿1五月初，借着学校优秀人才展示课的机会，又一次细细品味了一堂堂精彩纷呈的优质课，尤其是谢老师的英语课，让我受益匪浅。
下面，我就本节英语课的教学谈谈自己的收获与感悟。
本节课三年级下册第五单元Part B部分的对话课，《英语新课程标准》指出：语言是具有交际功能的工具，发挥语言的交际功能是会话课的基本要求。
因此学生的语言学习不应仅仅停留在知识的汲取，而应该把学习的最终目标，定位在引导学生善于应用已有的知识，交换信息，交流思想表达感情。
因而，在对话课的课堂上老师要创设大量的语境形成一定量的语量，再通过不同的途径最终达到语用的目的。
本节课教师通过情境创设、角色模仿、小组合作、表演展示等方式，让学生在真实的情景中感受语言，操练语言，运用语言。
在这个理念的指导下，谢老师根据课标要求、结合我校三年级学生学习的实际情况，确定了三维教学目标，知识目标是1）能够听懂、会读、会说句子：Do you like。
? Sorry, I don’t like。
Can I have 。
, please? Here you are.2）能够就食物话题进行简单的交流。
能力目标1）能够询问他人对水果的喜好，表达自己的愿望。
3）能够运用所学语言进行简单的交流。
情感、策略、文化等有关目标4）让学生有兴趣用英语表达，能够积极参与课堂活动。
5）学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流。
在此基础上，确定本课的教学重点为：听说认读三会句型Can I have 。
, please? Here you are.并在情境中进行运用。
难点是：在真实情境中正确使用句型Can I have 。
, please? Here you are.来询问他人。
那么，如何实现本课教学的三维目标、突出重点、突破难点呢？本节课主要从四个方面展开。
首先，是学生喜欢的头脑风暴活动，让学生四人一小组先讨论自己所知道的食物、饮料以及水果，之后，将学生分成两部分进行PK。
小学三年级英语评课用语篇一：小学三年级英语评课稿小学三年级英语评课稿一、活动的设计有趣味性王老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过游戏：s im ons ay s操练：t ou chy ou rno se，sh owm eyo urp en ci l……既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。
在新课导入的时候通过多媒体呈现4个天线宝宝，还有一个机器人N uNu，自然引出五种颜色，通过学生挑选自己喜欢的人物自然过度到今天的单词教学。
在练习巩固的时候，王老师用w ha t‘smi ss in g？L et’sc ha nt等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。
二、活动的设计有层次性本课中，王老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：re d让学生掌握单词的音、型、意。
再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如：Ih av eare dpe n/ba g等等，。
最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。
三、活动的设计有生活性王老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：t hi nki to ve r，le tmes ee，h er eyo uar e，yo u‘rew el e，wh atc ol ou tisi t……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，需探讨的地方：1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。
三年级英语评课
今天英语组全体成员聆听了张老师的《My Family 》，张老师从英语单词的拼读入手，注重学生的书写，句行的操练，使我受益匪浅。
1．在教学模式上,注重体验和实践。
从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,创设优良的语言环境和语用环境，使学生在欢愉和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成优良的英语学习习惯。
2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。
在教学中，特别注意本课man\woman 的发音，让学生反复听，反复模仿.设计情境,让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。
3．在情感态度方面，培养学生的交际能力。
使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习统统的语言。
必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
4.在教学总体目标上，注重兴趣和成就感。
小学生学习英语能否取得胜利，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
在英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的剧烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
课堂上通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验胜利的怡悦。
今后的教学中，应多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在详尽的情境中灵活运用句式进行交际。
如果将Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，进行句型练习，做到词不离句，词句相连，效果会更好。
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