形式概念分析

平面设计三大构成基础：概念、要素、形式平面构成的概念所谓构成（包括平面构成和立体构成），是一种造型概念，也是现代造型设计用语。

其含义就是将几个以上的单元（包括不同的形态、材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。

其中，立体构成是以厚度塑形象，是将形态要素按照一定的原则组合成形体;平面构成则是以轮廓塑形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。

平面构成元素，包括概念元素、视觉元素和关系元素，概念元素是指创造形象之前，仅在意念中感觉到的点、线、面、体的概念，其作用是促使视觉元素的形成。

视觉元素，是把概念元素见之于画面，是通过看得见的形状、大小、色彩、位置、方向、肌理等被称为基本形的具体形象加以体现的。

关系元素，是指视觉元素(即基本形）的组合形式，是通过框架、骨格以及空间、重心、虚实、有无等因素决定的；其中最主要的因素是骨格，是可见的,其它如空间、重心等因素，则有赖感觉去体现。

平面构成的框架一切用于平面构成中的可见的视觉元素，通称形象,基本形即是最基本的形象；限制和管辖基本形在平面构成中的各种不同的编排,即是骨格。

基本形有“正”有“负”，构成中亦可互相转化；基本形相遇时，又可以产生分离、接触、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合等几种关系。

骨格可以分为:在视觉上起作用的有作用骨格和在视觉上不起作用的无作用骨格，以及有规律性骨格(即重复、近似、渐变、发射等骨格)和非规律性骨格(即密集、对比等骨格）。

基本形与骨格的上述这些特性，将相互影响、相互制约、相互作用而构成千变万化的构成图案(如下图，就是由基本形通过重复、接触、差叠等构成的）。

平面构成的要素平面构成的要素：点的构成形式、线的构成形式、面的构成形式点的构成形式（1) 不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式 .2）将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的移动而产生线化的感觉。

(3)以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种优美的韵律感。

课堂提问的形式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述提问是课堂教学中常见的一种教学方式。

通过提问的形式，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣，并检验学生的学习效果。

提问既是教师向学生传授知识的一种手段，也是学生学习的一种方法。

在教学过程中，提问可以起到多种作用。

首先，提问可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。

通过提问，教师可以及时发现学生的不足并进行针对性的辅导，从而提高学生的学习效果。

同时，通过提问，教师也可以对学生的学习态度和学习能力进行评估，为后续的教学工作提供指导。

其次，提问可以激发学生的学习兴趣和主动性。

在课堂上，教师通过对问题的提出，可以引导学生主动思考和积极参与到学习活动中来。

提问可以激发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

同时，提问还可以激发学生的思维活跃性，增强学生的注意力和专注力，提高学习效果。

此外，提问的形式也对教学过程产生着影响。

不同的提问形式可以调动学生的积极性和主动性，增强教学的互动性。

在教学中，教师可以采用直接提问、随机提问、互动式提问等不同的提问方式，根据学生的学习情况和课堂氛围灵活运用，以达到最佳的教学效果。

总之，提问作为一种重要的教学手段，具有重要的教学意义和积极的影响。

通过提问，教师可以促进学生的学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，教师在教学中应注意合理运用提问的形式，以提高课堂教学的效果。

1.2文章结构1.2 文章结构在本文中，将会从以下几个方面来探讨课堂提问的形式。

首先，将会对提问的定义和重要性进行介绍，明确它在教学过程中的作用。

其次，将会详细列举提问的基本形式，尤其是在课堂中常见的提问方式，并分析它们各自的特点和适用场景。

接下来，将会重点关注提问的效果和影响。

通过收集相关研究和案例，分析提问对学生学习效果的积极影响。

同时，也会探讨一些负面影响，如提问过多可能导致学生压力过大或者提问失去效果的情况。

培训结业形式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述：培训结业形式是指在完成培训课程或项目后，学员所参与的结业庆典或活动。

这个结业形式不仅是对学员学习成果的一种肯定，也是对培训机构或公司的一种表彰。

培训结业形式的选择和安排对于培训活动的收尾非常重要，它不仅可以体现培训的高质量，也是学员们获得成就感和满足感的体现。

在本文中，我们将就培训结业形式的选择、内容安排以及效果评估进行探讨和分析。

1.2 文章结构文章结构部分：本文主要分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分包括概述部分，介绍了本文所要讨论的主题培训结业形式，以及文章结构部分，说明了本文的组织结构，最后是目的部分，阐述了本文的写作目的。

正文部分包括培训形式选择、培训内容安排和培训效果评估三个内容。

其中，培训形式选择部分将讨论不同的培训结业形式的优缺点和适用情况；培训内容安排部分将介绍培训课程的布置和安排，涵盖培训内容的设计和组织；培训效果评估部分将探讨如何对培训结业效果进行评估和改进。

结论部分包括总结、展望和建议三个方面。

总结部分将对整个文章的内容进行总结，展望部分将对未来培训结业形式的发展进行展望，建议部分将提出对培训结业形式的改进和完善的建议。

1.3 目的目的部分的内容:为了确定培训结业形式的选择和实施，本文旨在分析培训结业形式的重要性，探讨培训结业形式对于培训效果的影响，以及对未来培训的建议和展望。

通过对培训结业形式的深入研究和讨论，旨在为培训机构和参与者提供更好的培训体验和学习成效。

容2.正文2.1 培训形式选择在选择培训结业形式时，需要考虑多方面因素，包括培训的性质、目标，以及参与者的数量和特点等。

根据培训的性质不同，可以考虑以下几种结业形式：1. 闭门结业：适合于私密性较强的内部培训，参与者之间有较高的互动和交流需求，可以在密闭的环境中进行结业仪式和评选活动。

2. 公开结业：适合于公开性质的培训活动，例如公开课程培训、公益性质的社会培训等，可以通过公开的形式进行结业证书颁发和庆祝活动。

对于形式的理解1.形式的定义形式，事物严格意义上的实体，是事物的本质。

2.形式的特性抽象性、表现性、理想性、先验性、可感性。

3.形式的分析从形式本身来说，包括两部分。

一为事物外在的形状，一为内在的结构、组合方式。

实际上，这两者为同一。

内容如何内在组合，对外就自然有某种表现的形状。

这是人们所共知的。

从性质上说，有完美的形式和歪曲的形式。

这与人相关。

形式是关于实体内容和规律的概念。

首先探讨内容与形式的关系。

内容是实体，是事物本身。

形式是内容的抽象表现。

二者之间不是一一对应的，而是多个内容对应某一种形式。

我们通过对各种事物的考察，可以归纳出一种形式。

比如，“天不是地”、“日不是月”，可以共同归纳为“p非q”。

内容必须通过某种形式加以表现。

形式依附于内容而存在。

接下来考察形式与规律的关系。

培根认为形式是事物内在的结构规律。

形式决定事物。

因为培根认为形式就是规律。

但是，我们知道杯子是圆柱形的。

你如何能够认为是这个圆柱形决定了事物呢？所以我们认为形式只是规律作用于内容得到的一个结果。

如果我们遵循规律就会得到一个美的形式。

反之，就会有一个歪曲的形式。

对美的追求是人的本能。

形式基于内容，源于规律。

所以它先于我们的日常生活经验和思想观念。

对于杯子这个概念从何而来，我们认为是根据客观的、固有的规律得来的。

没有形式我们将无法认知事物。

形式将我们的认识器官和事物相连。

如果一个事物无法被分析为一种形式，我们便无从入手、展开研究。

比如我们无法研究上帝，因为上帝根本没有任何可感的部分。

4.形式与质料亚里士多德在《形而上学》中指出，一个特定事物的实体是来自于形式和质料两者的结合，并且配合该假设提出了“潜在性”和“现实性”的概念。

并且指出，“质料’是事物组成的材料，”形式“是每一个事物的个别特征。

举例来说，世界上所有的苹果其内在的都是果肉，这就是事物组成的材料，但是从外表来看，每一个苹果又有不同的颜色、大小、形状，是每一个苹果自身具有的，就像”世界上找不到完全相同的两片叶子“一样，这就是每一个事物的个别特征。

2020，56（10）1引言形式概念分析[1]是一种进行数据分析的有效数学工具，其核心概念为形式背景、形式概念与概念格。

通过概念格所展现出的概念之间的特化与泛化关系，揭示了数据表的内在结构，刻画了对象与属性之间的依赖关系。

近年来，一个有趣的研究方向是将多粒度计算的思想融入到形式概念分析之中，由此产生了不同的多粒度形式概念分析模型[2-16]。

形式概念分析的粒计算方法包括形式背景的对象粒化[2]、属性粒化[3-8]、关系粒化[9-11]等，这些方法除了可以缓解庞大的概念个数之外，还可以获两种多粒度形式概念分析模型的比较研究折延宏1，胡梦婷2，贺晓丽1，曾望林21.西安石油大学理学院，西安7100652.西安石油大学计算机学院，西安710065摘要：多粒度形式概念分析是近年来形式概念分析领域的一个热点方向。

基于属性聚类与属性粒化是两种典型的方法。

围绕Wille形式概念分析模型以及面向对象概念分析模型对这两种方法进行了深入的对比研究。

首先引入了基于属性聚类的Wille概念分析模型，证明了已有的基于属性粒化的形式概念分析模型是该模型的一种特殊情形。

将已有的基于属性粒化的面向对象概念分析模型拓展至基于属性聚类的情形，研究了聚类前后外延集的变化规律，证明了聚类前后外延集仍然保持不变的充分必要条件，所得结果进一步推广了已有文献中的结论。

关键词：属性粒化；属性聚类；Wille概念格；面向对象概念格文献标志码：A中图分类号：TP18doi：10.3778/j.issn.1002-8331.1905-0089折延宏，胡梦婷，贺晓丽，等.两种多粒度形式概念分析模型的比较研究.计算机工程与应用，2020，56（10）：51-55. SHE Yanhong,HU Mengting,HE Xiaoli,et parative study between two multigranulation formal concept analysis puter Engineering and Applications,2020,56（10）：51-55.Comparative Study Between Two Multigranulation Formal Concept Analysis ModelsSHE Yanhong1,HU Mengting2,HE Xiaoli1,ZENG Wanglin21.College of Science,Xi’an Shiyou University,Xi’an710065,China2.College of Computer Science,Xi’an Shiyou University,Xi’an710065,ChinaAbstract：Multigranulation formal concept analysis is one hot topic in the research area of formal concept analysis, among others,attribute clustering and attribute granulation are two representative methods.This paper performs a compar-ative study between these two methods based on Wille formal concept analysis.A type of Wille concept analysis model has been introduced based on attribute clustering,and then it has been shown that the model based on attribute granulation is a particular case based on attribute clustering.Furthermore,this paper extends object-oriented formal concept analysis model based on attribute granulation to that based on attribute clustering,and studies the changing law of extents and pro-vides a necessary and sufficient condition for the fact that the extents remain unchanged after clustering,the obtained results further generalize the existing results.Key words：attribute granulation;attribute clustering;Wille concept lattice;object-oriented concept lattice基金项目：国家自然科学基金（No.61976244，No.61472471）；陕西省创新人才推进计划-青年科技新星项目（No.2017KJXX60）；陕西省教育厅科研计划项目（No.18JK0625）。