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高校全员育人全过程育人全方位育人机制探索研究高校全员育人，是指高校教师、行政人员和学生共同参与的，涵盖了学术、人文、职业等等各个方面的全员育人。
全员育人的主要目的是培养学生的综合素质和创新能力，让他们成为具有社会责任感和创新精神的人才。
全员育人的实施需要创造良好的育人环境和机制，最重要的是要形成全过程、全方位的育人模式。
一、全员育人机制高校全员育人需要建立全员参与的育人机制。
具体来说，包括以下几个方面：（一）制定育人目标高校需要制定全员育人目标，针对不同类型的学生和专业设置不同的育人目标。
实际上，育人目标的制定应该是一个动态的过程，不断地根据学生和社会的需求进行调整。
（二）创造良好的育人环境创造良好的育人环境有利于学生的全面发展，在此过程中，高校需要通过各种资源的整合和优化，来形成育人的良好环境。
比如，高校可以开设各种形式的社团和活动，提供多样化的学科和学习资源，并且与社会资源进行对接。
建立全员育人机制，是确保全员育人顺利实施的重要保障。
这个机制涉及到高校管理、教师培养、学科建设、学生管理等方方面面。
在这个机制下，教师和学生均应该成为育人的主体。
（四）全员参与全员参与是全员育人的核心要求。
高校需要落实全员育人责任，确保每一个教师和行政人员都参与到育人工作中来，并且要从育人的角度出发，把课程、教学安排等等方面纳入到育人目标的工作计划中去。
二、全过程育人全过程育人，就是指高校的育人必须贯穿学生在高校的全过程。
高校的育人工作，从入学到毕业，从学习到实践，从思想教育到职业发展，全过程育人是高校人才培养的重要要求，它将使得学生在不同的阶段得到全方位的育人。
（一）全员育人的入学环节在学生入学初期，全员育人的目标主要是引导学生逐渐适应高校的学习和生活环境，以及培养基本学习能力和方法。
入学教育可以包括学习规划、学业辅导、课程介绍、文化体验等等方面。
在学生学习阶段，全员育人的目标是发展学生的学科知识、科学方法和分析能力等等方面。
三全育人工作实践是指学校、家庭、社会等多方面共同参与，全方位、全过程、全员育人，促进学生全面发展的一种教育模式。
以下是该实践的800字总结：一、背景与目标随着社会的发展，教育理念也在不断更新。
三全育人工作实践正是适应这种需求，力求通过多方面的努力，为学生的全面发展提供全面的支持。
我们的目标是培养有知识、有能力、有道德、有文化的新一代公民，为他们未来的生活和事业打下坚实的基础。
二、实践措施1. 全员参与：我们注重全员参与，教师、家长、社会人士等各方面共同参与，形成合力，共同关注学生的成长。
2. 全方位教育：我们注重全方位的教育，不仅关注学生的知识学习，也注重学生的品德、身体、心理等方面的教育。
3. 全过程关注：我们注重全过程关注，对学生的成长过程进行全程跟踪，及时发现问题，及时解决问题。
4. 丰富活动：我们通过开展各种形式的活动，如讲座、比赛、实践等，丰富学生的课余生活，提高他们的综合素质。
5. 家校合作：我们积极推动家校合作，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育的合力。
三、实践成果通过三全育人工作实践，我们取得了显著的成果。
首先，学生的综合素质得到了提高，他们不仅在知识上有所提高，更在品德、能力和心理等方面得到了全面的发展。
其次，家长对教育的认识和态度发生了显著的变化，他们更加重视孩子的全面发展，更加积极地参与到孩子的学习中来。
最后，社会对学校的评价也发生了积极的变化，学校得到了更多的认可和支持。
四、反思与改进在三全育人工作实践中，我们也遇到了一些问题，如部分家长对教育理念的认识不足，部分教师对全员参与的积极性不够等。
针对这些问题，我们需要进一步加强宣传和教育，提高大家对三全育人工作实践的认识和重视程度。
同时，我们也需要不断总结经验，不断改进工作方法，提高工作效率和质量。
总之，三全育人工作实践是一种全面、系统、科学的教育模式，需要我们不断探索、不断实践、不断总结。
我们将继续努力，为学生的全面发展提供更好的支持和服务。
一、引言“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人，是新时代高校思想政治教育工作的重要理念。
自2017年教育部提出“三全育人”以来，我国高校在实践过程中取得了显著成效。
作为一名高校教师，我有幸参与到“三全育人”的实践中，现将我的心得体会与大家分享。
二、全员育人1. 全员育人的内涵全员育人是指学校全体教职工都要承担起育人责任，形成全员育人的良好氛围。
在全员育人实践中，我们要树立“人人都是育人者，处处都是育人场，时时都是育人时”的理念。
2. 全员育人的实践（1）加强师德师风建设。
作为教师，我们要以身作则，做到为人师表，关爱学生，尊重学生，树立良好的师德形象。
（2）发挥专业教师育人作用。
专业教师在传授知识的同时，要注重培养学生的专业素养和道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（3）加强辅导员队伍建设。
辅导员是学生思想政治教育的重要力量，要提升辅导员的思想政治素质和业务能力，使其在学生思想政治教育中发挥重要作用。
（4）发挥后勤保障人员育人作用。
后勤保障人员要关注学生的生活需求，为学生提供优质服务，营造良好的校园环境。
三、全过程育人1. 全过程育人的内涵全过程育人是指将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，实现全程育人。
在全过程育人实践中，我们要注重教育、管理、服务、实践等各个环节的育人功能。
2. 全过程育人的实践（1）加强课程思政建设。
将思想政治教育融入专业课程，使学生在专业学习过程中接受思想政治教育。
（2）开展丰富多彩的校园文化活动。
通过举办讲座、论坛、竞赛等活动，提高学生的综合素质。
（3）加强实践教学环节。
组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感和使命感。
（4）关注学生心理健康。
开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题，促进学生全面发展。
四、全方位育人1. 全方位育人的内涵全方位育人是指将思想政治教育渗透到学校教育教学、管理、服务、科研等各个方面，实现全方位育人。
2. 全方位育人的实践（1）加强校园文化建设。
高校“三全育人”理念的内涵与实践一、概述“三全育人”作为我国高等教育领域的一项重要教育理念，旨在构建全方位、全过程、全员参与的育人格局，以实现人才培养质量的全面提升和学生综合素质的全面发展。
这一理念的提出，既是对新时代背景下高等教育改革与发展的深刻回应，又是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标的有力践行。
全方位育人：强调教育环境的整体性和协同性，倡导学校各部门、各环节、各要素形成育人合力。
这包括但不限于课堂教学、校园文化、社会实践、网络空间等多元化的教育场景，要求各类课程、活动、服务均蕴含育人功能，形成课堂内外、线上线下相结合的立体化育人环境，确保学生在任何时间、任何地点都能受到积极影响和熏陶。
全过程育人：主张将育人工作贯穿于学生从入学到毕业的整个周期，关注其成长的连续性和阶段性特点。
这意味着不仅要在知识传授、技能训练等显性教育阶段实施育人，还要在新生引导、生涯规划、心理辅导、就业指导等隐性教育环节下功夫，使德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面内容在学生成长的各个阶段得到有机融入和深度融合。
全员育人：倡导所有教职员工以及社会力量共同参与育人工作，形成全员育人、人人有责的良好氛围。
教师不仅是专业知识的传播者，更是学生品格塑造的引路人行政管理人员、后勤服务人员、校友、企业导师等也都应承担起育人职责，通过言传身教、榜样示范等方式，共同营造良好的育人生态，助力学生的全面发展。
在实践中，“三全育人”理念要求高校系统规划、整体设计，建立健全相应的体制机制，确保育人工作的系统性、连贯性和实效性。
具体举措可能包括：完善顶层设计：制定“三全育人”实施方案，明确育人目标、路径和评价机制，将育人工作纳入学校战略发展规划，确保其在学校各项工作中的核心地位。
深化教育教学改革：推动课程思政建设，挖掘各类课程的育人元素，实现知识传授与价值引领的有机统一开展教学方法创新，倡导启发式、探究式、合作式学习，提升学生自主学习能力和创新能力。
高校全员育人全过程育人全方位育人机制探索研究
随着社会的发展和经济的进步，人才的培养已经成为高校教育的重要任务之一。
高校要培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须要有全员育人、全过程育人、全方位育人的机制。
本文将从高校全员育人的概念、全过程育人的意义、和全方位育人的探索研究三个方面来探讨高校全员育人的机制。
我们来了解一下高校全员育人的概念。
所谓全员育人，就是指高校教师、辅导员、学生、管理人员等所有工作人员都要参与到育人工作中来。
这种机制的核心理念是认为育人不应该仅仅是教师们的事情，而应该是所有工作人员的责任。
在这种机制下，每个人都应该发挥自己的作用，积极参与到育人工作中去，共同培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们再来谈谈全过程育人的意义。
所谓全过程育人，就是指育人工作应该贯穿教育的始终，不应该只关注学生在校园内的学习生活，而应该关注学生在校园外的成长环境。
全过程育人的意义在于，只有将育人的视野延展到全过程，才能更好地发掘学生的潜能，更好地指导学生的成长，更好地培养学生的自主学习能力。
只有全过程育人，才能真正做到教书育人相结合，做到真正的全面教育。
我们再来探讨一下全方位育人的探索研究。
所谓全方位育人，就是指在育人工作中，应该全方位地关注学生的各个方面，包括学生的思想道德、学业成绩、身心健康、社会实践等方面。
全方位育人的探索研究，在于要找到一种方法，能够全方位地促进学生的全面发展，能够全方位地培养学生的综合素质。
这种方法，要求高校要注意制定科学合理的教学计划，培养学生的自主学习能力，注重学生的实践能力培养，引导学生树立正确的人生观和价值观等。
高校全员育人全过程育人全方位育人机制探索研究近年来，随着高校教育的不断深化和发展，高等教育已经不再仅仅是传授知识，更加注重学生的全面发展和素质提升。
在这样的大背景下，高校育人工作显得尤为重要。
而高校全员育人全过程育人全方位育人机制也成为了高校育人工作的重要探索方向。
本文将从多个角度探讨高校全员育人全过程育人全方位育人机制的具体研究情况。
高校全员育人是指不仅仅是教师、辅导员等专业人员参与育人活动，而是要求全校师生员工都要参与到育人工作中。
这意味着全员育人是一种全员参与的育人机制，目的是让每一个师生员工都能成为育人工作的参与者和推动者。
在这种机制下，教师不仅是知识的传授者，更要充当引导者和榜样，引导学生自主、自律地学习、生活和成长。
而学生则要积极参与各类育人活动，主动发挥自己的作用，提升自己的综合素质。
全过程育人是指育人工作要贯穿于学生的学习、生活、实践等方方面面。
高校在实施全过程育人机制时，要整合校内外资源，透过学科的学习、社团的活动、志愿服务、实践课程、社会实践等多种形式，让学生在全方位的环境中进行自我发展和提升。
全过程育人旨在整合各种资源，促进学生全面发展，提升学生的综合素质。
这种机制更加注重学生的主体性和自主性，让学生成为自己成长道路的主人。
全方位育人是指育人工作要覆盖学生的各个方面，包括智育、体育、美育、劳育等多个维度。
在全方位育人的机制下，高校要注重培养学生的多元智能，鼓励学生参与各类体育活动，提供美育课程和活动，让学生在美的环境中进行陶冶，同时也关注学生的实践能力和劳动技能的培养。
全方位育人旨在培养学生多方面的能力和素质，让学生成为具有综合素养的人才。
高校全员育人全过程育人全方位育人机制是一种全员参与、全方位覆盖、全过程贯穿的育人工作模式。
这种机制要求整合学校各种资源，注重培养学生的综合素质和实践能力，关注学生的全面发展。
在实施这种机制时，高校需要做到以下几点：一是明确育人目标。
高校要明确育人的根本目标，即为了培养社会主义建设者和接班人，要形成合格的人才。
三全育人业绩
"三全育人"是指全员育人、全过程育人、全方位育人，是一种综合性的教育理念和方法。
在"三全育人"的理念下，教育工作者需要在教育教学过程中注重培养学生的综合素质和能力，不仅要关注学生的学术成绩，还要关注学生的思想道德、身心健康、社会责任感等方面的发展。
在实践中，"三全育人"需要教育工作者从以下几个方面入手：
1. 全员育人：教育工作者需要认识到每个人都有教育的责任和义务，不仅是教师，还包括家长、社会各界人士等。
只有形成全员育人的合力，才能更好地促进学生的全面发展。
2. 全过程育人：教育是一个长期的过程，需要从学生入学开始，一直到毕业离校，都要进行全面的教育和培养。
在这个过程中，教育工作者需要关注学生的成长和变化，及时调整教育策略和方法。
3. 全方位育人：教育工作者需要从多个方面入手，包括学术教育、思想政治教育、文化教育、体育教育、艺术教育等，全面培养学生的综合素质和能力。
通过"三全育人"的实践，可以有效提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
同时，也可以增强教育工作者的教育责任感和使命感，推动教育事业的不断发展。
在"三全育人"的业绩方面，可以从学生的综合素质和能力提升、教育教学质量提高、教育工作者的教育责任感和使命感增强等方面进行评估和衡量。
全方位育人、全过程育人、全员育人的探索与实践高校是培养社会主义事业可靠建设者和合格接班人的重要阵地，造就坚定信念的青年马克思主义者是党赋予高校人才培养的一个重要目标。
随着高校教育教学改革的不断深入发展，浙江大学农学院始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，深入贯彻党的十七大精神与中央16号文件精神，坚持从“以人为本，求是创新，整合培养，追求卓越”的教育理念出发，紧紧围绕学校、学院人才培养工作，努力营造良好的育人环境，以迎接建校110周年、本科教学评估、平安校园验收、学习实践科学发展观试点工作为契机，规范学生工作、创新学生工作，集中精力推进全方位育人、全过程育人、全员育人的教育方式，提出了“培养和造就能够推动我国农业现代化和生命科学发展的高素质拔尖创新人才”的人才培养目标。
确立了以培养党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才为方向的本科教育改革思路，在创新中努力探索大学生思想政治教育的新模式，并取得了较为显著的成效。
一、树立“三重育人”理念，创新载体，增强教育的针对性当代大学生的思想和行为越来越表现出多样性、多层性、多变性，这就要求思想道德教育要有针对性。
我院始终在思考教育的两个根本问题：“为谁培养人才”和“怎样培养人才”。
始终坚持以邓小平理论和“三个代表重要思想作为我们共同的思想基础，把全面建设小康社会作为我们共同的宏伟目标。
围绕学生总的培养目标，用“两个共同”构建学生的精神支柱和价值取向，在“三重育人”理念的指导下，创新载体，针对性地开展大学生思想道德教育。
1．重基础，树立学生是树苗的理念十年树木，百年树人。
树苗向上长，根在向下扎，提示我们育人工作的两个方向。
我们提倡打基础好比育树苗．不是造房子打地基，而是动态的、变化的、全面的。
我们鼓励学生珍惜大学生活，全面完善自我。
千百年来，“面朝黄土背朝天”的传统农业耕作方式在人们的头脑中根深蒂固，也是许多学生进入农学院以后学习热情不高的主要原因。
学院从新生始业教育入手，加强对学生的思想政治教育，向新生介绍现代农业的广阔前景，介绍本院国家级重点学科、省部级重点学科、重点开放实验室的研究成果和在学术领域的地位，使学生们认识到生命科学是21世纪最具发展前途的科学之一，农学学科又是生命科学中重要而极具活力的学科；组织参观上海孙桥现代农业园区，让学生对生物信息、生物技术在设施农业、效益农业、生态农业中的广泛应用有了进一步的感性和理性认识。
正确引导和实地参观，大大激发了学生的学习热情，吸取专业知识由被动变为主动。
另外，学院十分重视大学生的基础道德文明建设，通过各种主题教育活动、组织专题的理论学习活动、创新理论实践活动等形式对团员青年进行理想信念教育，从低年级学生抓起，形成一个健全的覆盖全院的理论学习网络。
2．重过程，树立学生是主体的理念学院本着“源自学生、服务学生”的原则，充分发挥大学生“自我管理、自我教育、自我服务”的“三自”机制的作用，探索与实践以学生党支部、学生团总支、学生会、宿舍自管会和学生助理等为载体的学生自律新模式，让学生在参与中得到锻炼，在锻炼中得到提高。
学院建立了学生活动项目化管理制度。
让每一位学生都有做“项目负责人”、当“小干部”的平等参与和锻炼的机会。
为此，学院学生会下设了素质拓展部，专管学生活动第二课堂活动项目的申报和素质拓展分数的审核，此举极大鼓舞了学生开展第二课堂活动的积极性和创造性。
我院校园文化建设的系列活动，如中秋晚会、春季博览会、校庆百米长卷、新生始业教育、学长交流会以及各类讲座等，均由“项目负责人”承办，学生们普遍体会到了第二课堂的系列活动是综合素质培养的重要载体。
3．重评价，树立学生是人才的理念人才是第一资源。
“多元智能理论”和“相对优势理论”提示我们，对大学生思想道德教育有效性的评价，应该更加关注过程评价和多元评价。
为此，我院提出实现素质教育纪实化、评价指标多样化的工作目标，积极推进“大学生素质拓展计划”。
学院改变以往以第一课堂成绩作为学生评价指标的单一模式，制定了一系列学生评优秀推先进的制度规范。
学院几年来评出并表彰和资助了各类优秀基层班级活动和暑期实践活动，涌现出了一大批校级三好学生和优秀学生干部，向党组织推荐优秀青年多名。
学院还推出了学生品德测评纪实化新体系，该体系遵循学生思想政治工作科学化、规范化、制度化、有效化、纪实化的原则，变学校评定为主为学生自我评定为主，更注重对大学生的日常道德行为和素质教育第二课堂社会实践活动的综合量化考核，受到了师生们的好评。
二、构筑“立体式”体系，突出重点，增强教育的实效性为了使学生们能够在优势互补中充分发展个性特长，学院根据素质教育的总体要求，科学制定培养计划，关注学生全面素质的培养，使广大学生在出色完成第一课堂学习任务的同时，积极参加丰富多彩的大学生第二课堂活动，在学生科技创新活动、社会实践活动、文体艺术活动等方面锻炼成长，着力营造良好的全员育人的氛围，较有成效的主要工作表现在一下几个方面。
1．以学习贯彻中央16号文件为契机，扎实推进本科生思想政治教育工作在中共中央16号文件的指引下，农学院深入贯彻其中的指导方针：深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
扩展大学生思想政治教育的有效途径深入社会实践，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德；大力建设校园文化；开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，扎实推进本科生思想政治教育工作。
2. 以学习实践科学发展观试点工作为着力点，统一思想,奠定基础为提高试点工作的实效性，农学院本科生总支通过制定“二个八”教育活动提升党员素质，以实践活动促进党员对科学发展观的理解与领悟，发挥大学生党员先进性，走向社会、服务社会。
自学习实践活动第一阶段全面展开以来，农学院本科生总支领导、老师高度重视、深入调研、通过多种形式抓好理论学习。
学院党委副书记赵建明带领总支委员、支部书记深入学习，多次专题研讨制定学生党员学习计划。
通过组织召开学生党员动员调研专题座谈会、“把自己的事情办好就是最大的爱国”主题学习讨论会、学习“温家宝总理回信精神”支部会、科学发展观理论知识专题学习会等理论学习形式，不断提高党员理论水平；通过组织党员观看红色影片《走出西柏坡》熏陶革命优良传统；通过开展学生党员《优秀读书报告》评比活动提高党员对于科学发展观的理解。
学生党员在理论学习中综合素质不断得到提升。
本科生总支通过实践活动增强党员对科学发展观的理解。
浙江省革命烈士纪念碑前的“重温入党誓词、践行科学发展观、立志报效祖国”宣誓仪式让党员意识到了自己所肩负的历史重任，树立努力学习、报效国家的理想；以“科学发展观指引我前行”为主题的演讲比赛锻炼党员能力，提高学习成效；组织学生党员深入农村调研活动使得大学生了解三农，培养农科学生与农村农民的感情。
本科生总支重视党员参加实践活动，让党员在实践中领悟、在奉献中成长。
组织“向奥运献礼，向祖国致敬”倡议许愿活动，倡导大学生理性爱国、为奥运加油的爱国主义情怀；利用五一长假组织开展“改革开放30年风云录—与老干部、老党员企业家面对面访谈活动”，让学生走出校园，感受改革开放30年来社会发生的巨大变化，培养民族荣誉感与自豪感；组织党员进社区宣讲科学发展观活动让普通百姓了解科学发展观的内涵，共建和谐社会；五四青年节那天组织党团员志愿者开展“西湖环保行”活动，倡导“保护环境、构建和谐、科学发展、从我做起”的理念，一个老人的评价反应了本科生总支开展教育活动以来所取得的成效：‘你们这一代青年有如此强烈的环保意识，真是很令人高兴！落实科学发展观务必要求从身边做起，而你们已经出发……看到你们，我看到了中国未来的希望！’3. 建立组织制度保障体系，营造全员育人的氛围为使本科教育的各项改革落到实处，学院首先在体制上进行改革。
学院组建后，学院在全校首先召开了本科教育工作会议，统一思想，建立了推进本科教育改革的组织体系与制度保障体系，营造了全员育人氛围，建立健全高素质本科人才培养的组织制度保障体系。
（1）本科教育一把手负责制。
学院党政班子高度重视本科生教育工作，把教书育人工作作为学院教育工作的首要任务。
学院建立之初，为推动本科教育改革，成立了由学院院长担任组长的本科工作领导小组、成立了由分管副院长担任组长的本科生教学指导委员会，使学院的教书与育人工作有机地结合起来。
学院领导班子多次在院党政联席会议上，都把教风学风建设、教学改革、教学质量、导师制、毕业生就业、学生思想教育等工作作为主要议题，认真研究讨论，制定目标、规划。
同时明确规定，学院本科生教学由分管院长全权负责，系里由系主任一把手全权负责。
（2）本科教育一票否决制。
本科教育是工作的重中之重，是建设一流学院的根本保证。
学院规定教授、副教授必须上本科生的课，规定凡是在本科教育中，学生评价教师的成绩没有达到优良的教师，不能晋升高一级职称，在岗位聘任中下浮一级聘任。
同时规定连续两次学生评价教师成绩最低的停止本科教育任务。
做到了在本科教育中教师在职称晋升、岗位聘任的一票否决制。
例：在2002年岗位聘任中我院有一位教师按照业绩，根据聘任条件可以聘8级岗，但是他在学生评价教师的成绩只有合格，最后只能聘7级；另一位教师同样原因下浮一级聘3级。
（3）本科教育全院一盘棋。
学院的一切工作必须围绕学生的培养来开展，建立以育人为中心的，全院教师积极参与重视本科教育的局面已经形成。
在2001年学院在浙江大学首先实行了本科生全程导师制、建立了以学院党政领导重视参与本科教育，全院教师积极行动，全院各级组织、群众团体积极工作的本科教育良好氛围。
为了统领全院的本科教育，学院在每次聘岗中，降低科研、研究生教育的比例，把本科教育的比例提高到学校规定的２倍，同时对从事本科教育工作的班主任、暑期社会实践的带队教师给与业绩点。
通过几年来的实践全院形成人人关心重视本科教育的良好氛围。
（4）本科教育出台了一整套规章与制度。
为使得本科教育的各项工作能真正做到有章可循，有章必循。
几年来，学院围绕教学工作条例、教学工作规范、提高教学质量与监控、青年教师的培养提高等工作。
《农业与生物技术学院教师教学工作规范实施细则》、《农业与生物技术学院班主任工作条例》及《考核办法》、《浙江大学农业与生物技术学院导师制实施办法》、《免试研究生推荐办法》、《基层党组织目标管理责任制》实施意见。
规定发展党员必须有班主任、导师的推荐意见等等。
