普通话韵母难点guo

普通话声母韵母发音要领一、发音原理气流从肺部呼出，经过喉头使声带颤动，经过胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔等共鸣，使声音得到放大和美化；声音经过唇、齿、舌、牙、腭等发音器官协调动作，双唇开合、收敛、展放，舌头平伸、翘起、后缩、抬高、降低形成舌位高低前后，软腭下垂、上抬通塞鼻腔等造成不同音色的语音。

口腔自然打开，笑肌微微提起，下腭自然放下，上腭有上提的感觉，这样可以形成较好的共鸣效果。

鼻腔和口腔靠软腭和小舌隔开。

软腭和小舌可以上下活动，如果软腭和小舌上升，阻塞鼻腔的通路，气流只能从口腔出来，这时发出的声音是“口音”，便如b，p，d；如果软腭和小舌下垂，鼻腔通路打开，气流经鼻腔引起共鸣，此时就发出鼻音了，便发：m,n；如果软腭悬在当中，三条路都通，从下面来的气流可以同时从口腔和鼻腔出去，这就造成一种半鼻音或鼻化音了。

二、声母发音要领b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s共21个辅音音素。

发音时，一定要找准发音部位，阻碍气流的部位。

发音方法对，接触部位准确，接触时迅速，口中蓄有足够的气流，发出的声音才会富有弹性，干净利落，清楚、有力、优美。

（一）双唇音b、p、m，都是由双唇接触构成阻碍后发出的辅音。

b：口音，清音，发音时声带不颤动；是不送气音，透出的气流微弱。

发音时双唇紧闭、中部着力、阻塞气流，然后突然放开，使受阻的气流从口腔迸发出来。

p：口音，清音，发音时声带不颤动；是送气音，透出的气流很强。

发音时双唇紧闭、中部着力、阻塞气流，然后突然放开，使受阻的气流从口腔迸发出来。

m：是鼻音，浊音，发音时声带颤动。

（二）唇齿音f ：上齿接触下唇，气流在这一部位受阻碍，让气流完全从唇齿间的缝隙中摩擦而出，发出摩擦的声音，声音带不振动，是清辅音。

（三）舌尖中音d、t、n、l 。

舌尖与上齿龈接触，气流在这一部位阻碍后发出的一种辅音。

d、t是清音，n、l是浊音。

d：清音，声带不振动，不送气声母。

普通话难点音主要集中于平翘舌音、鼻边音以及前后鼻音等，这些难点音字数较多，怎样在掌握这些难点音发音方法的基础上，采用便捷的方法记住相对应的汉字，从而让普通话的学习更加轻松而事半功倍呢？下面按照不同的声、韵母，将容易混淆的汉字进行对比，提供记忆的方法和字表。

一、平、翘舌音汉字的记忆（一）记忆方法第一，利用形声字声旁类推。

一般来说，声旁相同的形声字，声母往往相同。

例如，具有“支zhī”声旁的汉字“枝、吱、吱、肢、汥”等都是翘舌音字，具有“司sī”声旁的汉字“伺、饲、嗣”等都是平舌音字。

我们可以利用声旁类推或者声旁代表字类推的方法记住平翘舌音汉字。

当然不排除特殊情况，例如，具有“叟sǒu”声旁的汉字“搜、艘、嗖、馊、飕”等是平舌音字，但“瘦”则读翘舌音“shòu”；具有“师shī”声旁的汉字“狮、筛”等是翘舌音字，但“蛳”则读平舌音“sī”。

不过这种情况非常少，我们在记忆的时候，可将特别读音单列，单独记忆。

（见附表一：zh和z、ch和c、sh和s代表字类推表）第二，利用普通话声韵拼合规律类推。

普通话声韵拼合是有一定规律的，例如，韵母“uang、uai、ua”只能跟翘舌音zh、ch、sh相拼，不能跟平舌音z、c、s相拼，因此“装、拽、抓、窗、踹、爽、帅、刷”等汉字一定是翘舌音字；韵母“ong”只能跟平舌音s相拼，不能跟翘舌音sh相拼，因此“松、嵩、耸、送、宋、诵”等汉字一定是平舌音字。

（见附表二：zh和z、ch和c、sh和s的对比辨音字表）第三，利用记少不记多的方法。

汉字中平舌音的字少，而翘舌音字多，约为平舌音字的两倍。

可以记住少量的平舌音字，来确定多数的翘舌音字。

例如，音节“sen”的汉字仅有一个字“森”，而音节“shen”的汉字则有“申、、深、身、沈、什、肾、渗、慎、哂、莘、蜃、娠”等；音节“ca”的汉字只有“擦、嚓”两个汉字，而音节“cha”的汉字则有“差、查、茶、插、叉、察、岔、茬、刹、诧”等。

普通话韵母难点发音训练方法普通话韵母难点发音训练方法单韵母是由单元音充当的，普通话10个单韵母可以分为舌面元音、舌尖元音和卷舌元音三类。

那么，下面是店铺为大家提供普通话韵母难点发音训练方法，欢迎大家参考学习。

1、单韵母发音难点分析普通话的10个单韵母，广东三大方言里都有的只有ɑ、i、u三个。

其他七个单韵母实际上均存在发音困难。

普遍存在的老大难问题是三个舌尖元音的发音，其次是圆唇元音与展唇元音的分辨。

读好舌尖元音的关键在用准舌尖，发er时在央元音e的基础上加上卷舌动作;发zhi、shi、chi、ri、zi、ci si等音节时，注意声母和韵母基本在同一位置，舌尖基本不离开硬腭或上齿背。

利用下列字词的对比发音练习一下舌尖元音与舌面原因的区别：er-e：儿子—蛾子;二人—恶人;这儿—这;zhi-zhe：知羞—遮羞;直人—哲人;制糖—蔗糖;chi-che：痴迷—车迷;侈谈—扯淡;赤道—车道;shi-she：施主—赊主;石头—舌头;使命—舍命;ri-re：日历—热力;zi-ze：自生—仄声;ci-ce：刺字—测字;si-se：四则—色泽;掌握普通话声韵配合规律是分辨圆唇元音与不圆唇元音的关键。

如圆唇元音o是不能与舌根音ɡ、k、h、相拼的，那么将方言里的ɡo、ko、ho、等音节改读为同一位置上的展唇音e就行了。

如：唱歌、一个;可以、上课;喝水、祝贺。

o基本不能自成音节，而e却可以，常用字有：阿(-胶)、俄、饿、鹅、额、鄂、鳄、厄、扼、遏、蛾、恶(-心)、恶(凶-)等。

i、ü的区分，发音较容易，主要是记住一些常用的高频字，有意识地多做区分练习。

试区分练读下列词语：遗产—渔产;疑点—雨点;疫苗—育苗;意想—预想;拟人—女人;历程—旅程;积压—拘押;急促—局促;几尺—矩尺;记住—巨著;技法—句法;七窍—躯壳;棋谱—曲谱;气象—去向;启齿—龋齿;稀罕—虚汗;喜酒—许久;系列—序列;戏文—序文;细雨—絮语;抑郁—寓意;急剧—聚集;崎岖—取齐。

总之，在语文教学中恰当地介入音乐，语文课会变得更加的生机勃勃、情趣盎然。

老师们会教得更轻松，孩子们会学得更愉快。

就让我们打破学科界限，让音乐更好地为语文教学服务吧！参考文献：[1]郭江波.浅谈流行音乐在音乐教学中的运用［J］.龙源期刊网，素质教育论坛，2008(11)[2]田发德.中小学语文课堂教学中的音乐运用研究［C］育星教育网，2005(作者单位:重庆市大足县复隆小学)一年级语文教学的重要内容是汉语拼音教学，汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调。

所以，教学汉语拼音应从孩子的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，激发他们学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。

一、插图助拼、绕口令练习、演示观察，突破声母教学难点声母是使用在韵母前面的辅音，发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。

声母通常响度较低，因此低年级学生不易掌握。

一年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。

如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和教学方法的直观性。

(1)插图助拼法。

声母的本音虽然都是“标准的音”，但响度较低，学生学习起来相当吃力。

西师版教材为了解决这个问题，不仅给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发音响亮，而且还配上了能够表声母发音的插图，帮助学生练习发音。

借助插图学声母，能化难为易。

例如学习“ɡ”这个声母时，从图导入:从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答:“白鸽”或者“三只鸽子”。

教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“ɡ”？学生回答:“鸽子鸽子ɡɡɡ”、“三只鸽子ɡɡɡ”。

接着让学生发出正确的读音，如“鸽”(ɡe)，然后告诉学生把“e”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近声母的本音，也有别于音节“ɡe”的发音。

用这种方法教学b、p、m、f、k、h、j、q、x、c、s、z、zh、ch、sh、y、w等声母，配合相应的插图同样能引出声母的音来。

普通话课程教案《发声-鼻韵母难点突破》
一. 教学目标
- 了解鼻韵母的发音特点和区别；
- 掌握正确的发声方法和口型；
- 能准确地发出各个鼻韵母的音。

二. 教学步骤
第一步：介绍鼻韵母
- 给学生介绍鼻韵母的特点，并与其他韵母进行对比，强调其
独特性。

第二步：发声练
1. 给学生示范正确的鼻韵母发音；
2. 让学生跟随示范，练发出鼻韵母的音；
3. 给予学生指导和纠正，确保学生掌握正确的发声方法。

第三步：区分不同鼻韵母的发音
1. 分别介绍不同的鼻韵母，并指导学生发出每个韵母的音；
2. 强调不同韵母之间的区别，如舌位的不同、声带的震动等；
3. 练区分不同鼻韵母的发音，加强学生对每个韵母的掌握。

第四步：口型练
1. 给学生展示正确的口型，并解释各个发音的口腔位置；
2. 引导学生模仿示范，练正确的口型；
3. 通过练巩固口型，确保学生能够准确地发出各个鼻韵母的音。

三. 教学评估
- 老师观察学生的发音情况，并给予针对性的评价和指导；
- 学生之间进行互相模仿和纠正，提高发音准确性；
- 针对学生的个别问题进行针对性的反馈和练。

四. 教学资源
- 教学课件包括鼻韵母发音示范和口型示意图；
- 练材料包括鼻韵母的发音练和口型练。

以上为《发声-鼻韵母难点突破》普通话课程教案，旨在帮助
学生掌握正确发出鼻韵母的技巧和方法，提高普通话发音的准确性
和流利度。

普通话考试知识推广：韵母普通话考试知识推广：韵母导语：韵母是指中国汉语音韵学术语，汉语字音中声母、字调以外的部分。

旧称为韵。

韵母由韵头(介音)、韵腹(主要元音)、韵尾三部分组成;按韵母结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。

一、韵母及其结构汉语音韵学传统分析法把一个音节中声母后面的部分称为韵母。

普通话的韵母由元音或元音加辅音充当，共有39个;其内部结构又可分为三部分，即韵头、韵腹、韵尾。

可以看出，韵母的构成有如下特点：1、韵腹是韵母中的主要元音，发音清晰响亮;元音都可做韵腹。

2、韵头是韵腹前面的元音，发音较短，不太响亮;由高元音i、u、ü充当。

3、韵尾是韵腹后面的音素，发音较短;由元音i、u或鼻辅音n、ng充当。

4、一个韵母中可以没有韵头和韵尾，但必须有韵腹;韵腹是一个响亮的元音，所以韵母发音清晰响亮。

二、韵母的种类及发音要领韵母的分类有两个不同的角度，一是根据构成韵母的音素的情况划分，二是根据韵母开头元音的发音情况划分。

(一)按音素构成情况划分普通话的39个韵母中，有的只有一个元音构成，有的有两三个元音构成，还有的由元音加辅音韵尾构成。

根据这些特点，可以将其分为3类：1、单元音韵母由一个元音构成的韵母称为单元音韵母，简称单韵母，共有10个。

其中，舌面元音7个：ɑ、o、e、i、u、ü、ê;舌尖元音2个：-i(前)、-i(后);卷舌元音1个：er。

7个舌面元音是构成韵母的基础，因此要准确掌握其发音要领。

舌面元音单韵母的发音要领：ɑ[A]:舌面央低不圆唇元音。

口大开，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起与硬腭后部相对。

发音时，声带振动，软腭上升关闭鼻腔通路。

o[o]：舌面后半高圆唇元音。

上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起与软腭相对。

发音时，声带振动，软腭上升关闭鼻腔通路。

e[ɤ]：舌面后半高不圆唇元音。

口半闭，展唇，舌身后缩，舌面后部稍隆起与软腭相对。

发音时，声带振动，软腭上升关闭鼻腔通路。

韵母及其学习难点1---韵母及其学习难点（⼀）⼀．韵母和韵母的分类1．什么是韵母汉语⾳节中声母以后的部分叫韵母。

普通话中有39个韵母，其中23个由单元⾳或复合元⾳充当，16个由元⾳附带⿐辅⾳韵尾构成。

2．韵母的结构普通话韵母的主要成分是元⾳。

韵母的结构可以分为韵头、韵腹、韵尾三个部分。

韵头是主要元⾳前⾯的元⾳，也叫介⾳或介母，由i 、u 、ü充当；它的发⾳轻⽽短，只表⽰韵母发⾳的起点，⼀发⾳就滑向另⼀个元⾳了.韵腹是韵母中的主要元⾳。

充当韵腹的主要元⾳⼝腔开度最⼤、声⾳嘴响亮、清晰。

韵腹是韵母的主要构成部分，由ɑ、o、e、ê、i 、u 、ü、-i（前）、-i（后）、er充当。

韵尾是韵腹后⾯的⾳素，⼜叫尾⾳。

由i、u或⿐辅⾳n、nɡ充当。

韵母中只有⼀个元⾳时，这个元⾳就是韵腹；有两个或三个元⾳时，开⼝度最⼤、声⾳最响亮的元⾳时韵腹。

韵腹前⾯的元⾳时韵头，后头的元⾳或辅⾳是韵尾。

韵腹是韵母的主要成分，⼀个韵母可以没有韵头或韵尾，但是不能没有韵腹。

3．韵母的分类普通话韵母共有三⼗九个，按结构可以分为单韵母、复韵母、⿐韵母；按开头元⾳发⾳⼝型可分为开⼝呼、齐齿呼、合⼝呼、撮⼝呼,简称“四呼”。

附1：普通话韵母总表⼆．韵母的发⾳（⼀）单韵母的发⾳单韵母：是由⼀个元⾳构成的韵母单韵母共有10个：ɑ、o、e、ê、i 、u 、ü、-i（前）、-i(后)、er。

由于发⾳时⾆位的⾼低、前后，唇形的圆展的不同，⽽形成了不同⾳⾊的元⾳。

单韵母的发⾳特点是从发⾳开始到发⾳结束，⾆位、唇形、开⼝度始终不变。

单元⾳的发⾳，可以从以下三个⽅⾯来分析：第⼀⾆位的⾼低。

⾆位的⾼低是指⾆头和上腭的距离。

距离近叫⾆位“⾼”，距离远叫⾆位“低”。

⾆位的⾼低和开⼝度的⼤⼩有关，⾆位越⾼开⼝度越⼩，⾆位越低开⼝度越⼤。

根据⾆位的⾼低可以把元⾳分为⾼元⾳（i、u、ü），半⾼元⾳（ɑ、o ），半低元⾳（ê），低元⾳（ɑ）等。