第4讲态度测量与量表技术

态度类型测试量表和计分本文档旨在介绍一种用于测量个体态度类型的测试量表及其计分方法。

1. 背景态度是指个体对某一目标、对象或观点的正向或负向情感倾向。

在社会科学领域，研究者常常对个体的态度进行测量和分析。

为了有效地测量个体的态度类型，一种常用的方法是使用态度类型测试量表。

2. 态度类型测试量表态度类型测试量表是一种被广泛使用的工具，用于评估个体的态度类型。

它通常由一系列陈述性的问题组成，个体根据自己的态度选择相应的答案。

测试量表通常包括多个维度，可以涵盖不同的态度类型。

下面是一个示例态度类型测试量表的问题：1. 对于环境保护，您的态度如何？- A. 积极支持- B. 暂时漠不关心- C. 完全不关心2. 对于政府的工作表现，您的态度如何？- A. 非常满意- B. 一般满意- C. 不满意3. 对于新技术的应用，您的态度如何？- A. 非常支持- B. 有所保留- C. 完全反对3. 计分方法为了得出个体的态度类型，需要对测试量表中的回答进行计分。

每个问题的答案通常对应一定的分值，不同的态度类型对应不同的分值范围。

计分方法可以根据具体情境和研究目的进行设计。

以上述示例态度类型测试量表为例，可以使用以下计分方法：- 对于每个问题，将个体选择的答案与相应的分值进行配对。

- 将每个问题的分值累加，得出个体的总分。

- 根据总分的范围判断个体的态度类型。

例如，总分在20-30分之间为积极态度，10-19分为中立态度，0-9分为消极态度。

4. 结论态度类型测试量表是一种有用的工具，可以帮助研究者测量和分析个体的态度类型。

通过合适的计分方法，可以对个体的态度进行客观的评估和归类。

使用这种量表可以为研究和实践提供有关个体态度的重要信息。

以上是对态度类型测试量表和计分的简要介绍，希望能对您有所帮助。

如需更深入的了解，请参考相关研究和文献。

态度测量的组织程度有所不同﹐大致可区分为无组织的和有组织的两类。

无组织的测量方式是由被试自由表达对某事的看法﹐有组织的测量方式则给被试提供多项选择项目﹐供其选择。

二者各有其用途﹐前者可以取得较多信息﹐了解到事先未想到的问题﹔後者则易于记分﹐不易发生歪解﹐使反应集中于主要问题上﹐并适用于较大群体。

3最常用的态度测量方法编辑态度量表最常用的态度测量方法使用的前提是假定被试意识到并愿意表达他的态度。

但是在某些敏感问题上被试可能不愿意表达自己的态度﹐这时就需要采用间接方法﹐间接方法是使被试不意识到自己受到评价﹐或者虽然意识到但不知道评价的是什么。

可以假借评价其他方面如逻辑思维能力的名义评价态度。

态度量表通常是由一系列有关所研究态度的陈述或项目组成﹐被试就每一项目表达自己同意或不同意的方向以及同意或不同意的程度。

把反应分数加以整理得出一个表明态度的分数。

4瑟斯顿量表编辑一个早期的态度量表﹐是L.L.瑟斯顿及其同事E.J.蔡夫于1929年提出的﹐称之为瑟斯顿量表法。

这个方法首先搜集一系列有关所研究态度的陈述或项目﹐而后邀请一些评判者将这些陈述按从最不赞同到最赞同方向分为若干类﹐譬如11类。

经过淘汰﹑筛选﹐形成一套约20条意义明确的陈述﹐沿着由最不赞同到最赞同的连续统分布开来。

要求参加态度测量的人在这些陈述中标注他所同意的陈述﹐所标注的陈述的平均量表值就是他在这一问题上的态度分数。

瑟斯顿量表法提出了在赞同或不赞同的因次上测量态度的方法﹐这是它的贡献。

这个作法迄今仍是多数量表的基本特点。

但是由于这个方法复杂﹑费时和不方便﹐今天已很少使用了。

5利克特量表编辑1932年R.利克特提出了一个简化的测量方法﹐称之为相加法。

它不需要收集对每个项目的预先判断﹐只是把每个项目的评定相加而得出一个总分数。

利克特量表也是由一系列陈述组成﹐利用5点或7点量表让被试作出反应﹐5点量表是从强烈赞同(5)﹑赞同(4)﹑中性(3)﹑不赞同(2)到强烈不赞同(1)。

态度测量的主要方法态度测量是研究人们对于某个特定对象的态度、看法和评价的过程。

以下为50种关于态度测量的主要方法，并对它们进行详细描述：1. 直接问卷调查法：通过编制问卷，直接询问被试对于特定对象的态度、看法和评价。

这是最常见也是最直接的态度测量方法。

2. 间接问卷调查法：通过一系列问题或任务，以间接的方式了解被试对于特定对象的态度。

通过选择、排序或判断任务来间接测量态度。

3. Likert量表法：通过一系列陈述性的句子，被试需要按照自己的态度选择与之最匹配的选项，从而评价自己对于特定对象的态度。

4. Guttman量表法：通过一系列陈述性的句子，被试需要按照自己的态度选择与之最匹配的选项，但这些选项是按照程度递增的顺序排列的。

5. 面部表情评估法：通过观察被试的面部表情，判断其对于特定对象的态度。

这种方法尤其适用于研究婴幼儿或患有沟通障碍的人群。

6. 行为观察法：通过观察被试的行为，分析其对于特定对象的态度。

观察被试的身体语言、动作和言语等。

7. 脑成像技术：通过使用功能性磁共振成像（fMRI）或电脑断层扫描（CT）等技术，研究被试在特定对象上的神经反应，以评估其态度。

8. 自由陈述法：要求被试自由陈述对于特定对象的态度、看法和评价。

这种方法可以提供更加详细和个性化的态度信息。

9. 多维尺度法：将态度测量分解为多个维度，例如情感、认知和行为等，通过各个维度评估被试的态度。

10. 卡片排序法：将关于特定对象的陈述分成若干张卡片，被试需要将这些卡片按照自己的偏好和态度排序，从而评估其态度。

11. 示意图法：要求被试用示意图的方式表示对于特定对象的态度。

画出一幅图来表示自己对于某个产品的喜欢程度。

12. 排序法：将一系列与特定对象相关的选项按照被试的喜好程度进行排序，从而体现其态度。

13. 隐含联想测试：通过评估被试对于特定对象与积极或消极词语之间的反应时间和准确性，间接反映其态度。

14. 语言分析法：通过对被试在特定对象上的言语进行分析，了解其态度。

态度量表法态度量表法又称态度“自我报告测量法”（self－report measures），是以态度问卷中的一些事件陈述作为刺激，引起受测者的态度反应，然后据其回答，给予分数或等级评定，以确定其态度状况。

态度量表大致可分为单维度量表和多维度量表两类。

单维度量表有瑟斯顿（L Thurstone）的等距测量法、美国社会心理学家利克特(R.Likert)的累加评定法、美国社会心理学家格特曼(L.Guttman)的量表解析法等。

多维度量表中以SD法（语义分析法）和博加达斯(E.S.Bogardus)的社会距离量表较为常见。

此外，对于学校来说，有些公开出版的态度量表，如美国埃斯蒂斯态度量表（Estes Attitude Scales）(适用于三年级至十二年级)（［美］R.L.Linn & N.E. Gronlund:《教学中的测验与评价》,225~247页，北京，中国轻工业出版社，2003。

）、美国指导服务中心(American Guidance Services)出版的学生自我概念量表(Student Self-Concept Scale,SSCS)、斯特朗—坎贝尔兴趣调查(Strong-Campbell Interest Inventory)、霍兰德(J.Holland)和鲍威尔(A.Powell)编制的自我定向调查(Self-Directed Search,SDS)等都可与相关单位联系，对该量表加以直接应用。

在以下的方法介绍中，我们只就其中较易操作的部分量表进行介绍。

1.利克特量表利克特量表（Likert Scale）是美国社会心理学家利克特于1932年提出的一种最典型的总加量表，是测量态度最常用的方法之一，目前也广泛应用于情意领域其他因素的评价。

这种量表通常提供若干个有关陈述，要求学生根据自己的真实情况和感受，表示其同意程度，如非常同意、同意、没意见、不同意、非常不同意。

在利克特量表中，假定的是每一个项目或态度语都有同等的量值，项目与项目之间没有量值差别，而且受测者的反应也不相同，受测者是依据对每一项目的态度强弱按五级或六级进行反应。

市场检查中有关态度的丈量量表1．评论量表评论量表也叫评选量表，它是由研究人员早先将各样可能的选择标示在一个评论量表上，而后要求应答者在丈量表上指出他（她）的态度或建议。

依据量表的形式评论量表又分为图示评论量表和列举评论量表。

一般图示评论量表要求应答者在一个有两个固定端点的图示连续体长进行选择；列举评论量表则是要求应答者在有限类其余表格标志中进行选择。

评论量表获取的数据往常作为等距数据使用和办理。

下边图 5-1 和表 5-1 分别给出了一些图示评论量表和列举评论量表的例子。

图中量表 A 是最简单的一种形式，应答者只需依据自己的爱好程度在连续直线的适当地点作出标志，而后研究者整体的反响散布及研究目标的要求，将直线区分为若干部分，每个部分代表一个类型，并分派给一个对应的数字。

量表 B 早先在连续体上已标出刻度并分派了相应的数字，应答者在适合地点作出反响标志即可。

量表 C 在实质上与量表 B 没什么差异，可是因为在连续体两头分别增添了对应的哭脸和笑容，使量表更拥有生动性和兴趣性。

上表中量表 A 和量表 B 都是列举评论量表最一般的一种形式，此时接见人员往常向应答者出示一个基本量表的复制卡片，卡片上标有相应的有限选择答案，在接见人员读出一个品牌时应答者作出自己的选择。

整个问卷中品牌的开端地点是循环的，因为同样的起点会给应答者带来影响，可能成为偏差的一个根源。

量表 C合用于针对小孩进行的检查，“小人头”的表情有助于小孩的理解和反响，同时也增添了检查的兴趣性。

列举评论量表比图示评论量表简单结构和操作，研究表示在靠谱性方面也比图示评价量表要好，可是不可以像图示评论量表那样权衡出客体的细微差异。

整体上讲，评论量表有很多长处：省时、风趣、用途广、能够用来办理大批变量等，所以在市场营销研究中被宽泛采纳。

可是这类方法也可能会产生三种偏差：（1）仁爱偏差：有些人对客体进行评论时，偏向于赐予较高的评论，这就产生了所谓的仁爱偏差；反之，有些人老是赐予较低的评的价，进而惹起负向的仁爱差。

态度测量主要讨论用于评价人们对于特定事物态度水平的手段或方法。

一般而言，态度测量可以分为定性测量和定量测量两种思路。

前者主要回答是或否、支持或反对等问题。

一、瑟斯顿量表瑟斯顿(L. L. Thurstone)量表是由其本人提出的“主观外显相等间距法”量表。

步骤如下：1．选择特定的想要测量的态度对象，如对黑人的态度。

2. 通过广泛调查，提出有关态度对象的简单明了的各种问题，并以它们作为原始题目，一般为50题以上。

3．将确定好的问题分别写到卡片上，分别制成卡片。

4．从将要进行态度测量的群体中，随机抽取一个足够大的代表性样本作为每个题目的审定人。

5．请审定人按11点量表，即从最赞成到最反对，平均分为11个等级，客观、独立地评定每个题目所体现的对态度对象肯定或否定态度的程度，并按11个不同等级分为11组。

如一个题目体现了对态度对象的最肯定态度，就将其归到第l等级中：没有明显肯定或否定，反映中性态度的题目，放入中间第6等级中；反映最不赞成态度的题目，则放入最后第11等级中。

6．计算出每一题目上所有审定人评分的平均数，同时得出每一题目的分配曲线。

这种评定过程要对每一道原始题目都同样进行，然后删除审定者认为意义模糊和审定人评分高度分散的题目，保留意义明确、评定集中或一致的题目。

这些最后保留下来的题目，就构成了测定人们关于某一对象态度的瑟斯通量表。

一般情况下，瑟斯顿量表总题目数为25题左右。

它们通常会平均分配在各个等级之上。

得分越高，对某一对象的否定态度越强烈。

瑟斯顿量表的每一个题目都有态度强度上的明确定义，而不是平均考虑与态度对象有关的各个方面，这显然是与实际生活相符合的；其次，它将每道题目的得分在态度强度的意义上汇聚成了一个态度的总分，在根本上符合统计学原理；第三，被测者易于对量表进行反应，对每个题目回答是或否就行；第四，易于记分。

瑟斯顿量表的不足，一是编制量表的过程复杂，通常必须由专家来完成相当困难。

另一个不足是它的题目都是肯定性描述，答题时只有是、否两种反应，难以发现被试任意性的习惯反应，使测量的真实性受到损害。