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《物理学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1. 物理专业知识（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
《物理学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1. 物理专业知识（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
《物理学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1. 物理专业知识（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
《物理学科知识与教学能力》（初级中学）
一、考试目标
（一）物理学科与教学知识及能力
掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力
能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力
掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力
掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求
（一）物理学科与教学知识
1. 物理专业知识
（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和。
《物理学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1. 物理专业知识（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
《物理学科知识与教学能力》（初中）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1. 物理专业知识（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
《物理学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲一、考试目标(一)物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
(二)物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
(三)物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
(四)物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求(一)物理学科与教学知识1.物理专业知识(1)掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
(2)掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
(3)掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识(1)理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》。
第4章物理教学设计（下）4.1 考纲解读1．能根据教学目标、教学内容和初中生特点，选择合适的教学策略和教学方法。
2．能根据教学实际合理选择、利用和开发教学资源。
3．能根据物理教学过程的特点和规律，合理安排教学内容，设计教学过程。
4．能创设物理问题情境，激发学生的学习兴趣，有效地将学生引入学习活动。
4.2 核心讲义一、教学策略的内涵（一）教学策略的含义1．教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。
2．教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的研究重点。
（二）选择教学策略的依据1．教学目标教学策略是对完成特定教学目标的总体考虑，这就要求策略制定要从教学目标出发，有什么样的目标，就应选择有利于实现该目标的策略。
2．学习理论和教学理论作为手段和方法的教学策略，应当遵循教学和学习规律，以学习理论和教学理论为策略制定的依据。
3．学习内容作为实现内容方式的教学策略的选择，由不同的学习内容决定。
4．教学对象教学策略的制定应充分考虑学习者特征，以学习者特征分析的结果为设计的依据，教师要选择适合教学对象的特点的教学策略。
5．教师在制定和设计教学策略时，教师要考虑到自身的素养条件，并选择适合自身的具体情况（教学特点、知识结构、个性特征等方面）的教学策略。
6．教学条件由于教学策略的实施要受当地条件（如教学设备、设施、教学资源、教学管理等）的制约，在制定教学策略时要考虑当地所提供的条件的可能性，根据可能的现有条件，选择制定教学策略。
二、教学策略的制定（一）教学过程的确定教学过程是指教学内容的各组成部分的排列次序，就是决定“先教什么，后教什么”，“先学什么，后学什么”。
1．智力技能的教学顺序有关智力技能的教学顺序，影响较大的有三种理论：（1）加涅的从简单到复杂技能的教学顺序安排加涅主张教学应从最简单的技能开始，在解决前提条件的基础上，学习更为复杂的技能，即一种自下而上的教学顺序。
求真务实，助力学子成才《物理学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲一、考试目标(一)物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
(二)物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
(三)物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、求真务实，助力学子成才发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
(四)物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求(一)物理学科与教学知识1.物理专业知识(1)掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
(2)掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
(3)掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识(1)理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》。
《物理学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1. 物理专业知识（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
第5章初中物理教学基本理论
5.1 考纲解读
1．认识物理教学过程的本质、基本特点及其规律，了解中学物理教学原则。
2．掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。
3．能根据学生的学习反馈优化教学。
5.2 核心讲义
一、中学物理教学过程
（一）教学过程的本质
教学过程的本质指教学过程与非教学过程区别开来的根本属性。
1．古今中外的教育家对教育过程的各种说法
（1）活动说
以杜威为代表。
从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。
（2）刺激——反应说
以美国心理学家桑代克和斯金纳为代表。
从生物化的哲学观出发，认为教学过程是安排刺激情境，控制反应，使学生形成适当的感应性，并通过练习和强化，最终形成习惯的过程。
（3）发现说
以布鲁纳为代表，认为教学过程是一个学生探究和发现的过程。
在此过程中，强调儿童的自主独立，强调积极主动的发现和探索。
（4）关系说
以罗杰斯为代表，认为教学过程是人与人的相互作用，形成完好的人际关系的过程。
（5）认知说
巴拉诺夫是持这一观点的诸多教育学家之一，他认为应该把“认知”这一术语看做是在关于教学的定义中的首要的概念，教学可以被看做是人的一种认知活动。
（6）特殊认识说
这种观点以凯洛夫为始祖。
其主要观点是：学生的认识过程与人类认识客观世界的过程有相同之处，但又有自己的特点。
（7）认识——发展说
教学过程不仅是教师领导下学生自觉能动地认识世界的特殊认识过程，而且也是以此为基础的促进学生身心全面发展的过程。
（8）教、学统一说
教师的教和学生的学是相结合或相统一的过程，亦即教师指导学生进行学习的活动过程，在这个活动过程中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
（9）情知统一说
教学过程是以学生心理活动为基础的情感过程和认知过程的辩证统一。
（10）特殊交往说
认为教学即特殊的社会交往。
其特殊性在于交往的目的是为了学生的发展，交往主体之间的关系必然是平等与不平等的统一，交往的媒介主要是教材，交往集中体现了制度化教育
的特征、交往方式理性化特征。
2．认识教育过程的本质
对教学本质的认识要将知情统一说与特殊交往说这两种观点结合起来，在师生理性的交往过程中激发学生学习的兴趣和动机，促进学生的全面发展，这与当前义务教育课程改革的要求是一致的。
（二）教学过程中的构成要素
1．关于教学过程构成要素的各种说法
（1）“三要素”说
“三要素”说的特点是追求简约，将可列出的因素一再削减直至最少。
①学习者是儿童，教学是为了儿童的学习而展开的；
②从学习的依据说，学习是凭借教材进行的，学习的本体不是来自教师，而是来自教材；
③协助和促进儿童凭借教材进行学习的是教师。
（2）“四要素”
“四要素”说认为”教学过程由教师、学生、教学内容和教学媒体四个要素组成。
教学媒体是传递教学信息的载体。
增加教学媒体要素主要是为了强调现代教学媒体在教学中的重要应用。
（3）“七要素”
“七要素”说认为教学过程由教师、学生、教学目的、课程、教学方法、环境和反馈七个要素组成，如下图所示。
①学生是学习的主体；
②教学目的主要是通过具体的课程与方法而实现的；
③课程受制于教学目的；
④方法受制于课程；
⑤教学环境受制于外部条件；
⑥反馈是师生双方围绕着课程和方法而表现出来的；
⑦教师则是其他各种要素的中介，它们大多是通过教师来影响学生的学习活动的。
（4）“三（三）构成（影响）要素”
“三（三）构成（影响）要素”说认为教学过程系由三个构成要素和三个影响要素整合而成，教师、学生、教学内容是构成要素，教学目的、教学方法、环境是影响要素。
其特点是区分出教学过程的构成要素和影响要素，如下图所示。
①构成要素是教师、学生、教学内容；
②影响要素有教学目的、教学方法（包括教学手段和教学评价）、环境。
2．认识教育过程中的构成要素
（1）现代教育学家认为“教师”、“学生”和“教学内容”是教学过程构成的基本要素。
（2）学生是认识的主体；教学内容是被认识的客体；教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用。
（三）教学过程的规律
教学过程的规律性指的是教学过程本质上固有的、必然表现出来的客观规律性，只要教学过程以某种形式出现，就必然会有这种客观规律性。
1．教学的认识性（学生的学习是一种特殊的认识过程）
（1）知识的形成和发展的基础是学生主体与知识客体的相互作用，这种相互作用是通过主体能动地作用于客体（环境）而实现的。
（2）主体的认识过程以掌握间接经验为主，但间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。
在这个意义上，这条规律也可以称作“间接经验和直接经验相互作用的规律”。
2．教学的双边性（即教师的主导作用与学生的主动性相结合）
（1）教学的双边性的表达：教学是以教和学两种活动的统一为特征的，这种统一是以
教师和学生相互作用的形式出现的。
（2）教和学的关系有：正效应、零效应、负效应。
这条规律主要探讨的是教师和学生在教学过程中的相互作用，因此，也可以称“教学双边交互影响辩证统一的规律”。
3．教学的教育性
教学过程的教育性表现在教学要素的合力作用和教学结构整体优化。
各科教学要相互协调，使教学系统最优化。
因此，这条规律也可以称“教学效果取决于教学系统的和谐优化的规律”。
4．教学的发展性
有学习就有发展，教学是发展的形式。
教学永远具有教育性（品德发展）也是各科教学都可促进学生品德、人格等的发展以及体质发展。
因此，这条规律也称“学生的发展依存于知识传授的规律”。
（四）物理教学过程的基本特点
1．观察和实验是物理教学的基础；
2．形成概念，掌握规律，建立物理知识结构是物理教学过程的中心；
3．运用知识解决物理问题是物理教学过程的主要目的。
（五）中学物理教学原则
教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。
1．科学性、教育性、艺术性相结合的原则
（1）在物理教学中贯彻科学性原则
①要保证教学内容的科学性，教师对讲授的物理内容必须做到正确无误；
②运用的教学方法要科学，阐述物理概念和物理规律要有充分的事实依据；。
