湖南省义务教育学校岗位设置管理实施意见
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新版教师岗位设置实施方案(湖南省教师岗位设置方案)
独树镇实验小学教师岗位设立方案为深化事业单位人事制度改革，全面履行聘任制度和岗位管理制度，积极转换用人机制，创新管理体制，根据延边州委办公室《关于印发方城县事业单位岗位设立管理实行意见（试行）告知》，结合本部门和核准岗位设立实际，特制定本方案。
一、拟设岗位管理1）专业技术高档、中级、初级岗位内部不同级别岗位之间构造比例控制目的为：五级、六级、七级岗位之间比例为2:4:4；八级、九级、十级岗位之间例为3:4:3；十级、十二级岗位之间比例为5:5。
2）拟设岗位总量因聘任人员调出、退休、终结或解除合同等因素浮现岗位空缺影响工作时，根据岗位管理权限，经核准后，组织岗位聘请工作。
3）设立三类岗位聘任，按照全州事业单位岗位设立工作文献汇编规定政策与程序组织实行。
4）已设立暂时岗位，通过自然减员、调出等办法逐渐消化解决。
暂时岗位浮现空缺时，均不能递补。
二、岗位聘任人员管理1）经核准三类岗位聘任人员，根据按岗聘任、合同管理原则，由单位与之订立聘任合同，明确岗位职责任务。
2）三类岗位聘任人员实行定期考核与动态管理。
考核工作与行政主管部门共同组织实行。
考核坚持考核工作领导小组与职工相结合、定性与定量相结合原则，其内容重要是德、能、勤、绩、廉等五个方面，以履行岗位职责，完毕年度工作目的任务或岗位合同关于商定等为根据。
3）考核分为年度考核和聘期考核。
年度考核成果作为聘期考核参照根据，聘期考核成果作为与否续聘根据。
4）岗位聘期期满，经考核定为称职以上等次，按岗位管理权限核准后可续聘；基本称职，予以一年观测期，观测期满，经考核为称职以上，按管理权限核准后可续聘，仍为基本称职，应予底聘；不称职，予以低聘或辞退。
5）在本单位工作人员无法满足工作需要、无相应级别岗位或相应级别岗位无空缺状况下；急需引进高层次人才或符合岗位级别分类任职基本条件人员，可申请批准，设立特设岗位。
三、岗位任职条件（一）各类岗位聘请（用）基本条件管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位聘请基本条件，重要依照岗位职责任务和任职条件拟定。
小学岗位设置实施方案中小学岗位设置实施方案
小学岗位设置实施方案根据《湖南省义务教育学校岗位设置管理实施意见》（湘人社发〔2011〕97号）和《岳阳楼区事业单位岗位设置管理暂行办法的通知》（岳楼政办发〔2011〕14号）等文件精神，结合《岳阳楼区教育系统事业单位岗位设置管理实施方案》，立于我校实际，特制定本方案。
一、指导思想为了深化人事制度改革，建立健全事业单位岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动单位各类人员的积极性和创造性，促进我校各项事业良好、持续稳步发展。
二、基本原则坚持按需设岗、精简高效的原则；坚持公开平等、竞争择优的原则。
岗位设置需经群众公认，竞聘条件需兼顾到竞聘人的基本条件（学历、教龄等）、师德、师能等有关方面。
三、实施范围学校在编在职教职工。
四、岗位设置情况（一）学校基本情况现有人员情况：现有教职工13 人，其中管理岗位1人；专业技术人员11+1 人，已取得副高资格：李涛，共1人；已取得中级资格：孙简秋、刘海英、许志宇、胥建兰、张芹、任雪辉，共6人；已取得初级资格：李兰、刘昌、杨嫦、周敏、（其中王充是未聘人员）共5人；工勤技能人员：张森，共1人。
（二）经核准的岗位基本情况本学校拟设置岗位总量（按编制数）13 个，其中：管理岗位 1 个，专业技术岗位11+1 个，工勤技能岗位1 个。
主体岗位是教师岗位，占岗位总数92 %（小学不低于90%）。
具体为：专业技术八级岗位 2 个。
专业技术九级岗位 3 个。
专业技术十级岗位 2 个。
专业技术十一级岗位 3 个。
专业技术十二级岗位 1 个。
专业技术十三级岗位 1 个。
工勤技能技术工五级 1 个。
五、岗位职责与任职条件（一）基本任职条件1.遵守宪法和法律；2.具有良好的品行和职业道德；3.岗位所需的专业、能力或技能条件；4.适应岗位要求的身体条件；（二）专业技术岗位基本条件1.专业技术岗位的基本任职条件，按照现行专业技术职务评聘的有关文件规定执行。
湖南省义务教育课程设置计划标准
湖南省义务教育课程设置计划标准为了进一步推进湖南省义务教育的发展，提高教育质量，湖南省教育厅制定了义务教育课程设置计划标准。
该标准旨在建立科学、完整的课程体系，规范课程设置，优化教育资源配置，促进学生的全面发展。
一、课程设置的原则1、全面性原则：课程设置应涵盖德、智、体、美、劳等多个方面，注重学生的全面发展。
2、基础性原则：课程设置应注重基础知识的传授，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
3、科学性原则：课程设置应遵循科学规律，注重学科之间的和衔接。
4、灵活性原则：课程设置应具有一定的灵活性，满足不同地区、不同学校的教育需求。
二、课程设置的标准1、德育课程：德育课程应注重培养学生的思想道德素质，包括爱国主义、集体主义、社会主义教育等。
同时，应加强法制教育、心理健康教育等。
2、语文课程：语文课程应注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
同时，应加强传统文化教育、人文教育等。
3、数学课程：数学课程应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，应加强数学文化、数学应用等教育。
4、科学课程：科学课程应注重培养学生的科学素养和探究能力。
同时，应加强科技创新、实践操作等教育。
5、体育课程：体育课程应注重培养学生的身体素质和运动能力。
同时，应加强健康教育、体育文化等教育。
6、美育课程：美育课程应注重培养学生的审美素养和艺术鉴赏能力。
同时，应加强艺术实践、文化传承等教育。
7、劳育课程：劳育课程应注重培养学生的劳动意识和劳动技能。
同时，应加强社会实践、志愿服务等教育。
三、课程设置的实施1、学校应根据本标准制定具体的课程实施方案，包括课程设置、教学内容、教学方法等。
2、学校应加强对教师的培训和管理，确保教师具备实施新课程的能力和素质。
3、学校应积极开展教育教学改革，推进素质教育，提高教育质量。
4、政府应加大对教育的投入，改善办学条件，提高教师待遇，为实施新课程提供保障。
5、社会各界应支持义务教育的实施，为学生的全面发展创造良好的社会环境。
湘人社发〔2011〕97号
湘人社发〔2011〕97号关于印发湖南省高等学校义务教育学校中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理实施意见的通知各市（州）、县（市、区）人力资源和社会保障（人事）局、教育局，省直各有关单位:根据原人事部《关于印发〈事业单位岗位设置管理试行办法〉的通知》（国人部发〔2006〕70号），原人事部《关于印发〈事业单位岗位设置管理试行办法实施意见〉的通知》（国人部发〔2006〕87号），原人事部、教育部《关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见的通知》（国人部发〔2007〕59号）和湖南省人民政府办公厅《关于印发〈湖南省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）〉的通知》（湘政办发〔2008〕11号）精神，并结合我省实际，我们制定了《湖南省高等学校岗位设置管理实施意见》、《湖南省义务教育学校岗位设置管理实施意见》和《湖南省中等职业学校、湖南省高等学校岗位设置管理实施意见根据原人事部《关于印发〈事业单位岗位设置管理试行办法〉的通知》（国人部发〔2006〕70号），原人事部《关于印发〈事业单位岗位设置管理试行办法实施意见〉的通知》（国人部发〔2006〕87号），原人事部、教育部《关于印发高等学校义务教育学校中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见的通知》（国人部发〔2007〕59号）和湖南省人民政府办公厅《关于印发〈湖南省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）〉的通知》（湘政办发〔2008〕11号）精神，为做好我省高等学校岗位设置管理工作，制定本实施意见。
一、适用范围（一）省政府及有关部门所属高等学校、各市州政府所属高等学校适用本实施意见。
（二）高等学校管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。
岗位设置管理中涉及高等学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。
二、岗位类别设置（一）高等学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。
湖南省义务教育课程实施办法(2022年版)
湖南省义务教育课程实施办法(2022年版)
一、总则
为贯彻落实《湖南省义务教育法》，统一义务教育课程实施标准，根据国家有关规定，制定本办法。
二、定义
义务教育课程，是指学校根据《湖南省义务教育课程标准》及有关规定，在义务教育阶段开设的课程。
三、课程设置
义务教育课程分为必修课程和选修课程。
（一）必修课程
必修课程主要包括政治、历史、地理、语文、数学、英语、物理、化学、生物、科学、美术、音乐、体育等。
（二）选修课程
选修课程主要包括计算机、信息技术、信息素养、综合实践活动、职业技能培训、语言文学、文化艺术、社会科学、自然科学等。
四、教学安排
（一）教学时间
义务教育课程每周安排不少于30学时，每学期不少于90学时。
（二）教学内容
义务教育课程教学内容应符合《湖南省义务教育课程标准》，并结合学生实际情况，突出实践教学，强调实践性、应用性、创新性，注重培养学生综合素质。
五、教学管理
（一）教学质量
学校要建立科学的教学质量保障体系，定期开展教学质量评价，不断提高课程教学质量。
（二）教学资源
学校要加强教学资源建设，健全课程教学体系，保证义务教育课程教学质量。
六、监督管理
学校要建立有效的监督管理机制，及时发现和纠正义务教育课程实施中的不足，确保义务教育课程实施的规范性和有效性。
七、法律责任
违反本办法规定的，由教育行政部门依法追究相关责任。
关于印发湖南省事业单位岗位设置管理工作有关问题的处理意见
湖南省人力资源和社会保障厅关于印发《湖南省事业单位岗位设置管理工作有关问题的处理意见》的通知湘人社函【2011】75号各市州人力资源和社会保障（人事）局，省直各有关单位：现将《湖南省事业党委岗位设置管理工作有关问题的处理意见》印发给你们，请遵照执行。
请在工作中注意方式方法，及时总结经验，确保平稳顺利实施。
对在执行过程中出现的新情况、新问题，请及时反馈至省人力资源和社会保障厅事业单位人事管理处。
二〇一一年三月十五日湖南省事业单位岗位设置管理工作有关问题的处理意见我省事业单位岗位设置管理工作，必须严格按照原人事部《关于印发〈事业单位岗位设置管理试行办法〉的通知》（国人部发[2006]70号）、《关于印发〈事业单位岗位设置管理试行办法实施意见〉的通知》（国人部发[2006]87号）和湖南省人民政府办公厅《关于印发〈湖南省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）〉》（湘政办发[2008]11号）及有关文件执行，对实际操作中需要进一步明确的有关具体问题，现在调查研究的基础上，提出如下处理意见：一、关于实施的人员范围首次岗位设置时, 凡是参加了2006年事业单位收入分配制度改革的在册正式工作人员,以及2006年工资制度改革至首次设岗时，经党委组织部门、政府人力资源和社会保障部门同意，按照规定程序进入，与事业单位建立了正式人事工资关系的新进在册正式工作人员，纳入岗位设置管理范围。
凡是执行公务员工资制度的事业单位工作人员，不参加首次岗位设置。
涉及事业单位领导人员的，按干部人事管理权限有关规定执行。
二、关于专业技术岗位内部结构比例全省专业技术岗位高中初级结构比例总体控制目标确定为1∶3∶6，同时按行政层级分别设置专业技术岗位内部结构比例控制目标，其中省属事业单位为3∶4∶3，市属事业单位为2∶4∶4 ，县乡事业单位为0.5∶3.5∶6。
不同行业、不同层级的事业单位，其专业技术岗位结构比例应有所不同，将根据其工作职能、人才密集程度、专业技术水平等因素综合核定，具体标准另行下达。
2024中学岗位设置实施方案岗位设置实施方案
2024中学岗位设置实施方案岗位设置实施方案一、岗位设置原则1.坚持按需设岗、精简高效的原则，确保岗位设置合理、人员配置优化。
2.坚持公平竞争、择优录用的原则，选拔优秀人才，提高教育教学质量。
3.坚持动态调整、持续优化的原则，根据学校发展需要，适时调整岗位设置。
二、岗位设置方案1.管理岗位（1）校长：1名，负责学校全面工作。
（2）副校长：2名，分别负责教学工作、德育工作。
（3）教导主任：1名，负责教学管理工作。
（4）政教主任：1名，负责学生德育工作。
（5）总务主任：1名，负责学校后勤保障工作。
2.教师岗位（1）语文教师：10名，负责语文教学工作。
（2）数学教师：10名，负责数学教学工作。
（3）英语教师：8名，负责英语教学工作。
（4）物理教师：5名，负责物理教学工作。
（5）化学教师：5名，负责化学教学工作。
（6）生物教师：4名，负责生物教学工作。
（7）历史教师：4名，负责历史教学工作。
（8）地理教师：3名，负责地理教学工作。
（9）政治教师：3名，负责政治教学工作。
（10）体育教师：5名，负责体育教学工作。
（11）音乐教师：3名，负责音乐教学工作。
（12）美术教师：3名，负责美术教学工作。
（13）信息技术教师：2名，负责信息技术教学工作。
3.辅助岗位（1）图书管理员：1名，负责图书馆管理工作。
（2）实验室管理员：1名，负责实验室管理工作。
（3）卫生管理员：1名，负责学校卫生工作。
（4）保卫人员：2名，负责学校安全保卫工作。
三、岗位选拔与录用1.发布招聘公告，面向社会公开招聘。
2.对应聘者进行资格审查，筛选符合条件的人员。
3.组织面试、笔试、试讲等环节，全面评估应聘者教育教学能力。
4.根据综合成绩，择优录用。
5.对录用人员实行试用期制度，试用期内不合格者，予以解聘。
四、岗位管理与考核1.制定岗位说明书，明确各岗位的职责、任务和标准。
2.对在岗人员进行定期考核，评估其工作表现。
3.根据考核结果，对在岗人员进行奖惩、晋级、降级等处理。
(岗位职责)岗位设置实施方案(修改稿)
（岗位职责）岗位设置实施方案(修改稿)学校岗位设置实施方案为了全面贯彻落实湖南省人力资源和社会保障厅、湖南省教育厅湘人社发〔2011〕97号《关于印发湖南省高校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理实施意见的通知》和《株洲市事业单位岗位设置方案核准通知单》（编号：2010010105）等通知精神，继续深化竞争上岗、合同管理的人事制度改革，真正建立和完善能上能下、能进能出、绩效优先的竞争激励机制，目标壹致、利害关联、责权利统壹的制约机制。
从而优化教师队伍，激发办学活力，提高办学效能，形成科学合理、运转高效的管理体系和办学机制，推动学校整体工作上档次、上水平，把我校办成学生成才、家长满意、社会认可的****。
根据市人社局和市教育局的有关通知精神，结合我校实际情况，特制订本实施方案。
壹、岗位设置的原则和依据（壹）指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观和科学人才观，转换用人机制，建立符合我校实际的充满生机和活力的选人、用人管理制度，实现对全体教职工管理由身份管理向岗位管理的转变、由固定用人向合同用人的转变，充分调动广大教职工的积极性和创造性，促进学校各项工作全面发展。
（二）主要原则1．坚持尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的原则；2．坚持教师享有《教师法》等法律规定的权利，履行法律规定的义务的原则；3．坚持公开、平等、竞争、择优和德才兼备的原则；4．坚持依法管理、规范运作的原则；5．坚持优化结构、提高效率的原则；6．坚持改革、发展、稳定相协调的原则。
（三）岗位设置管理要达到的目标1．建立新的人事管理制度。
以转换用人机制和搞活用人制度为重点，把聘用制度作为单位的基本用人制度，把岗位管理制度作为单位基本管理制度，逐步实现由固定用人向合同用人的转变，由身份管理向岗位管理的转变，以增强单位内部的生机和活力。
2．调整优化人员的结构，按照核准的人员结构比例要求，加强和充实壹线专业技术人员，提高壹线教师素质。
2024年小学学校岗位设置实施方案
2024年小学学校岗位设置实施方案____年小学学校岗位设置实施方案一、背景介绍作为一所小学学校，为了更好地适应教育改革的需要，提高教育质量，推动学校的可持续发展，有必要进行岗位设置的优化和调整。
本方案旨在通过对小学岗位设置进行规范化和科学化，实现学校的目标和任务。
二、目标1.提高学校工作效率和质量，优化实施各项教育教学工作。
2.适应新的教育改革要求，推动学校转型发展。
3.合理优化教职工队伍结构，提高教师职业发展意识和能力。
三、岗位设置范围本方案对小学的教职工岗位进行设置，包括校长、副校长、教师、班主任、教务主任、教导主任等。
具体岗位及职责如下：1.校长：负责学校的全面工作领导和教育教学管理，制定学校发展计划和年度工作计划，负责学校日常事务的处理和决策。
2.副校长：协助校长进行学校的管理工作，配合校长进行各项决策，负责学校后勤管理和公共卫生工作。
3.教师：负责学校教学工作，编制教案、备课、授课、检查及评价学生学习情况。
同时要积极参与学校的教研活动、兼任社团指导老师等。
4.班主任：负责本班的学生管理工作，包括学生考勤、学习纪律、卫生、班级文化建设等。
5.教务主任：负责学校教务工作的组织和管理，协助校长制定学校教育教学计划，组织学校各类教研、考试、备课等工作。
6.教导主任：负责学校的德育教育工作，组织开展各类德育活动，配合班主任进行学生的综合素质评价。
四、岗位设置与职责划分1.校长岗位设置与职责划分主要职责：学校全面工作领导和教育教学管理。
具体职责：1）制定学校发展规划和年度工作计划；2）负责学校的教学质量监控和评估工作；3）组织教职工培训与交流，提高教师教育教学水平；4）协调解决学校的日常问题与管理决策；5）维护学校的正常秩序和良好氛围；6）代表学校与上级主管部门以及社会各界进行联系和沟通。
2.副校长岗位设置与职责划分主要职责：协助校长进行学校的管理工作。
具体职责：1）负责学校后勤管理和公共卫生工作；2）配合校长进行各项决策与工作安排；3）协调解决相关部门的问题和协作工作；4）负责学校的文化活动和校本课程的开展；5）协助校长根据学校发展规划，推进学校的改革与创新。
湖南省教育厅关于印发《湖南省县域内义务教育学校教师均衡配置指导意见》的通知
湖南省教育厅关于印发《湖南省县域内义务教育学校教师均衡配置指导意见》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2012.04.19•【字号】湘教发[2012]17号•【施行日期】2012.04.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文湖南省教育厅关于印发《湖南省县域内义务教育学校教师均衡配置指导意见》的通知（湘教发[2012]17号）各市州教育局：根据《中华人民共和国义务教育法》、《中共湖南省委湖南省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》（湘发〔2010〕15号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020年）》等有关法律和文件精神，结合我省义务教育学校师资队伍的具体情况，我厅制定了《湖南省县域内义务教育学校教师均衡配置指导意见》，现印发给你们，请遵照执行。
各市州教育局应迅速选择确定本地今年进行义务教育学校教师均衡配置改革试点的县市区，指导督促试点县市区制定科学合理的均衡配置工作方案，抓紧实施均衡配置工作，确保改革取得实效。
请各市州教育局将本地今年进行义务教育学校教师均衡配置改革试点的县市区名单、每个试点县市区的义务教育学校教师均衡配置工作方案于2012年5月30日前报我厅人事处备案。
附件：湖南省县域内义务教育学校教师均衡配置指导意见二O一二年四月十九日附件：湖南省县域内义务教育学校教师均衡配置指导意见义务教育是教育工作的“重中之重”。
合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展是法律的明确规定，也是教育公平的内在要求。
近年来，教育部门在各级党委和政府的领导下，通过合格学校建设和学龄儿童少年免试就近入学等手段，为推进义务教育均衡发展做了大量的工作，取得了一定成效，但是师资配置不均衡已成为制约区域内义务教育均衡发展的瓶颈。
2010年，县域内义务教育学校教师均衡配置被确定为我省省级教育体制改革试点项目。
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一、适用范围（一）承担义务教育的公办小学、中学（含特殊教育学校）适用本实施意见。
（二）义务教育学校管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。
岗位设置管理中涉及义务教育学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。
二、岗位类别设置（一）义务教育学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。
（二）管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。
管理岗位的设置要适应增强学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。
义务教育学校管理岗位包括具有行政、党群等工作职责的岗位。
（三）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。
专业技术岗位的设置要符合义务教育工作和人才成长的规律和特点，适应发展义务教育事业与提高专业水平的需要。
根据义务教育的特点，义务教育学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。
教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。
（四）工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。
工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能，提升服务水平的要求，满足义务教育学校教学科研和日常运行等需要。
三、岗位等级设置（一）管理岗位等级设置义务教育学校管理岗位一般设6个职员等级。
义务教育学校现行的处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位五至十级职员。
（二）专业技术岗位等级设置全国专业技术岗位分为13个等级，包括高级岗位、中级岗位和初级岗位。
高级岗位分7个等级，即一至七级，其中正高级的岗位包括一至四级，副高级的岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。
在实行统一的义务教育教师职务制度之前，暂按现行的教师职务制度实施岗位设置和聘任工作。
按照现行的专业技术职务管理制度，义务教育学校中中学教师岗位共划分9个等级。
其中高级岗位分3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的五级、六级、七级，中级岗位分3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位的八级、九级、十级，初级岗位分3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的十一级、十二级、十三级。
义务教育学校中中学高级教师岗位名称为中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；中学中级教师岗位名称为中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；中学初级教师岗位名称为中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位分别对应十一、十二级专业技术岗位；中学员级教师岗位名称为中学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。
义务教育小学教师岗位暂按6个等级划分，现行小学高级教师一级岗位、小学高级教师二级岗位、小学高级教师三级岗位，分别对应事业单位专业技术岗位等级的八级、九级、十级；小学一级教师一级岗位、小学一级教师二级岗位，分别对应专业技术岗位等级的十一级、十二级；小学二级教师、小学三级教师岗位，对应专业技术岗位等级的十三级。
小学中评聘了中学高级教师职务的，按现行规定对应专业技术岗位等级的五级、六级、七级。
其他专业技术职务系列按国家有关规定执行。
（三）工勤技能岗位等级设置工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位，其中技术工岗位分为5个等级，即一至五级。
普通工不分岗位等级。
工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位。
义务教育学校中的高级技师、技师、高级工、中级工、初级工，依次分别对应一至五级工勤技能岗位。
四、岗位总量、岗位结构比例及最高等级确定义务教育学校岗位设置实行岗位总量、结构比例和最高等级控制。
（一）岗位总量义务教育学校岗位总量应按照中小学编制标准，原则上以核定的教职工编制总量确定。
（二）三类岗位的结构比例普通初中专业技术岗位总量的比例一般不低于85%，管理岗位和工勤技能岗位一般不超过15%。
普通小学专业技术岗位占岗位总量的比例一般不低于90%，管理岗位和工勤技能岗位一般不超过10%。
义务教育学校岗位设置要优先满足教育教学工作的实际需要，严格控制非教学岗位。
对寄宿制学校可适当增加管理岗位和工勤技能岗位。
义务教育学校可实现社会服务的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能岗位。
（三）岗位最高等级和内部结构比例1、管理岗位的最高等级和结构比例，根据义务教育学校的规格、规模、隶属关系，按照干部人事管理的有关规定和权限确定。
2、按照义务教育学校教师专业技术职务高级、中级、初级结构比例现状，结合义务教育发展需要和中长期人才发展规划纲要，确定义务教育学校教师高级、中级、初级岗位之间的结构比例。
初级中学（含特殊教育学校）专业技术高级、中级、初级岗位的结构比例和小学专业技术中级、初级岗位的结构比例标准按附表1执行。
小学中设置中学高级教师岗位，实行全省统一控制，职数专项下达。
教师高级岗位五级、六级、七级之间的结构比例为2:4:4，中级岗位中，八级、九级、十级岗位之间的比例为3:4:3，初级岗位中，十一级、十二级岗位之间的比例为5:5。
对于乡镇以下规模小、人员少的义务教育学校（或教学点），专业技术岗位设置的结构比例可以学区为单元实行集中调控，集中管理。
按照促进义务教育均衡发展的要求，城镇学校之间、城镇学校与农村地区同类学校之间的教师高级、中级岗位结构比例，应保持相对均衡，保证农村地区学校不低于城镇同类学校标准。
3、义务教育学校工勤技能岗位的最高等级和结构比例按照岗位等级规范、技能水平和工作需要确定。
义务教育学校工勤技能一级、二级岗位主要在专业技术辅助岗位承担技能操作和维护职责等对技能水平要求较高的领域设置。
工勤技能一级、二级、三级技术工岗位的总量占工勤技能岗位总量的控制目标为25%左右，一级、二级技术工岗位总量占工勤技能岗位总量的控制目标为5%左右。
五、岗位基本条件及任职资格（一）义务教育学校三类岗位的基本条件1、遵守宪法和法律；2、具有良好的品行；3、岗位所需的专业、能力或技能条件；4、适应岗位要求的身体条件。
（二）管理岗位基本任职资格1、职员岗位一般应具有中专以上文化程度，其中六级以上职员岗位，一般应具有大学专科以上文化程度。
2、担任五级职员，须在六级职员岗位上工作两年以上；担任六级职员，须在七级职员岗位上工作三年以上；担任七级、八级职员岗位，须分别在八级、九级职员岗位上工作三年以上。
确因工作需要，由专业技术岗位交流到管理岗位上的人员，可以根据干部人事管理权限和本人条件，直接聘任到相应的管理岗位。
3、义务教育学校新参加工作的管理人员见习、试用期满后，按岗位要求确定岗位等级。
（三）专业技术岗位基本任职资格1、义务教育学校专业技术高级、中级、初级岗位的基本任职资格按照现行的专业技术职务评聘的有关规定执行。
2、受聘教师岗位的人员应具有相应的教师资格，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件。
同时，应具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。
3、义务教育学校实行职业资格准入控制的专业技术岗位的基本条件，应包括国家规定的相关职业资格准入的条件。
4、义务教育学校专业技术五至十三级岗位的具体任职资格由教育行政部门或主管部门和学校根据岗位的职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。
5、义务教育学校新参加工作的专业技术人员见习、试用期满后，按照岗位要求直接确定岗位等级。
（四）工勤技能岗位基本任职资格1、在一级、二级工勤技能岗位任职，须在本工种下一级岗位工作满5年，并分别通过高级技师、技师技术等级考评；在三级、四级工勤技能岗位任职，须在本工种下一级岗位工作满5年，并分别通过高级工、中级工技术等级考评。
2、学徒（培训生）学习期满和工人见习、试用期满，通过初级工技术等级考评后，可确定为五级工勤技能岗位。
（五）义务教育学校校长按照国家有关规定，义务教育学校校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。
受聘校长岗位的人员应符合国家规定的岗位基本条件，应具有良好的思想政治素质和品德修养；热爱教育事业，具有改革创新精神；具有履行职责所需要的专业知识和较强的组织管理能力；遵纪守法，廉洁自律；团结同志，作风民主；具有中级（含中级）以上教师职务任职经历；一般应从事教育教学工作5年以上；身心健康。
六、岗位设置审核（一）义务教育学校岗位设置实行核准制度，严格按照规定的程序和管理权限进行审核。
（二）义务教育学校岗位设置工作按以下程序进行：1.制订岗位设置方案；2.按程序报教育行政部门或主管部门审核，政府人力资源和社会保障部门核准；3.在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，制订岗位设置实施方案；4.广泛听取教职工对岗位设置实施方案的意见；5.岗位设置实施方案经学校领导班子集体研究，并提交教职工代表大会通过；6.组织实施。
（三）义务教育学校的岗位设置方案包括岗位总量、结构比例以及最高等级限额等事项（岗位设置方案填报材料见附表）。
（四）县（市、区）所属各学校岗位设置方案由县（市、区）教育局审核汇总，并将汇总方案报县（市、区）人力资源和社会保障局审核后，报市（州）人力资源和社会保障局核准。