走近杜甫的教学设计

“走进杜甫”教学设计教学目标：1.了解杜甫的生平和创作背景，理解他的诗歌特点和创作风格。

2.分析和欣赏杜甫的代表作品，体验他的诗歌魅力。

3.培养学生阅读和欣赏古诗词的兴趣，提高语言表达能力和文学素养。

教学内容：1.杜甫的生平和创作背景：杜甫的家世、求学经历、仕途经历等。

2.杜甫的诗歌特点和创作风格：真实感受和坦诚表达、社会关怀和民生意识。

3.杜甫的代表作品：《丽人行》、《月夜忆舍弟》等。

教学过程：一、导入（10分钟）1.激发学生对古诗词的兴趣，引导他们谈谈对古诗词的认识和感受。

2.显示一幅杜甫的肖像画，让学生观察画面，谈谈对这位诗人的第一印象。

二、学习杜甫的生平和创作背景（20分钟）1.给学生分发一份杜甫的简表，让他们阅读并了解杜甫的生平和创作经历。

2.请学生围绕以下问题进行讨论：a.杜甫的出身和求学经历有哪些特点？b.杜甫的仕途和政治观点有哪些特点？c.杜甫的创作经历对他的诗歌有什么影响？三、分析杜甫的诗歌特点和创作风格（30分钟）1.教师给学生分发一些杜甫的诗歌，让他们自主阅读，并在课堂上分享自己的阅读体验和思考。

2.引导学生分析杜甫的诗歌特点和创作风格，如真实感受和坦诚表达、社会关怀和民生意识等。

3.教师总结学生的分析，给出杜甫诗歌的特点和创作风格的概括性描述。

四、欣赏和解读杜甫的代表作品（40分钟）1.教师将杜甫的代表作品分发给学生，让他们阅读、欣赏和思考。

2.引导学生分析和解读代表作品中的意境和意象，如《丽人行》中的描写手法和《月夜忆舍弟》中的哀思表达。

3.教师和学生共同整理和展示对杜甫作品的分析和解读，加深学生对杜甫诗歌的理解和感受。

五、学生展示和总结（20分钟）1.学生分组进行自主学习和讨论，选择一篇杜甫的诗歌进行深入解读和展示。

可以包括诗歌的背景、主题、意境和语言表达等方面。

2.各小组派代表上台展示，其他学生进行听评，并给予肯定和建议。

3.教师对本节课的学习内容进行总结，回顾学生对杜甫的认识和理解。

“走近千古诗圣——杜甫”的设计与反思□王静芬【课程名称】走近千古诗圣——杜甫【课程类型】语文拓展性课程【课程简介】杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，被后人尊为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

通过本课程的学习，我们将比较系统地了解被誉为“诗圣”的杜甫曲折的人生经历、一生中遇到的主要朋友及对他的影响，了解被誉为“诗史”的经典诗歌作品；开展生动有趣的文化活动：对诗、写诗，为杜甫“找工作”，制作微信朋友圈，跟着杜甫去旅行……在充分的合作与交流中感受杜甫身上体现出的中华传统思想精华，感受祖国大好河山的壮丽、中国传统文化的灿烂。

【适用年级及总课时】六年级、16课时【课程开发的背景及意义】语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感态度与价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。

“走近千古诗圣——杜甫”是一门实践活动类的语文学科拓展性课程，本课程的开发主要立足两点。

一是对教材内容的适当拓展。

我国是一个诗歌的国度，自古以来涌现出许多伟大的诗人与经典的古诗词。

人教版六年级上册中有一个综合性学习单元“轻叩诗歌的大门”，六年级下册也有“古诗词背诵”单元。

但教材中安排的内容有限，我们完全可以向程度适当的优秀传统文化拓展。

杜甫的很多诗通俗易懂，为小学生广泛传诵。

本课程是在教材内容学习的基础上为六年级学生搭建了解诗人、欣赏诗词、汲取优秀传统文化的平台。

二是学生语文核心素养发展的需要。

古诗词是中华文化遗产中的瑰宝，是学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

杜甫是唐朝伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，他的诗集古典诗歌之大成，并加以创新和发展，他的身上凝聚着中华传统思想的精华。

本课程的设计，意在让学生通过读杜甫传记、诵杜甫的诗，感受诗人闪光的思想，激发阅读人物传记的兴趣，学习阅读人物传记的方法；通过走近杜甫，感受杜甫的传统思想精华和诗歌风格，了解唐朝的文化与历史，继承先人宝贵的精神遗产；通过开展“跟着杜甫去旅行”的活动，了解祖国的大好河山和风土人情，提高审美情趣，追求“读万卷书，行万里路”的境界。

心系天下，成史成圣走近杜甫主题学习教学设计学习目标：通过知人论世法、以意逆志法品读杜甫不同时期的律诗，学会赏析诗歌的意象、意境、语言、情感，了解杜甫的思想历程，感受诗人的崇高情怀，树立心系天下的雄心壮志。

课时：「课时课型：1+X型篇目：精读《望岳》，略读《春望》《秋兴八首》（其一）《诗成为圣亦为史》（卢望军）教学流程：一、创设情境，导入新课：慷慷激昂明诗人：有这样一副对联:“草堂留后世，诗圣著千秋”。

这位被誉为“诗圣”的人是谁呢？（学生回答：杜甫）我们今天的学习主题就是“走近杜甫”，开始我们的朝圣之旅。

先来了解一下学习目标（课件出示）。

二、知人论世，初识诗人：1、杜甫的名字流芳千百年，为何他被誉为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”，今天就让我们借助卢望军老师所写的《诗成为圣亦为史》，来深入了解伟大诗人的人生、思想创作历程与诗歌风格。

学生快速浏览文章，注意勾画批注。

然后全班交流读了该文后对. 杜甫的感受、认识。

教师提问：（1）杜甫的人生经历如何？（2）这对他诗歌创作的内容和风格有何影响？小结这样做的用意：诗词鉴赏的重要方法之一：知人论世。

屏幕出示“知人论世法”：出自《孟子•万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。

是尚友也。

”孟子认为，文学作品和作家木人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景, 才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。

知人论世，即了解一个作家要全而了解他所处的环境和时代，深入探究他的生平和为人，要尽量利用现存的各种史传材料和后人评述，全而把握作者的心灵历程和精神世界。

2、小试牛刀判诗风：同学们，了解作者的生平、思想、创作风格，有助于我们对其作品内容、情感等方面的理解与把握。

现在我们就试着用知人论世法来读读杜甫不同时期的代表诗作。

（学生先齐读诗句，思考：这是哪一时期的杜甫，读出了一个怎样的杜甫？）（1）“会当凌绝顶，一览众山小。

《走近杜甫》教学课件一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第四单元《唐诗宋词》中的《走近杜甫》一课。

教学内容主要包括教材第21课《杜甫诗二首》中的《春望》和《登高》两首诗。

通过学习这两首诗，使学生了解杜甫的生平及创作背景，感受杜甫的爱国情怀和忧国忧民之情。

二、教学目标1. 知识与技能：了解杜甫的生平及其创作背景，掌握《春望》和《登高》两首诗的基本内容，理解诗中的关键字词和句子。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究和教师引导，提高学生对古诗词的鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受杜甫的爱国情怀和忧国忧民之情，培养学生热爱祖国、关心社会的价值观。

三、教学难点与重点教学难点：理解《春望》和《登高》两首诗的深层含义，提高古诗词鉴赏能力。

教学重点：掌握《春望》和《登高》两首诗的基本内容，感受杜甫的爱国情怀和忧国忧民之情。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：教材、《唐诗三百首》、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示杜甫的画像，引导学生认识杜甫。

（2）介绍杜甫的生平及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主阅读《春望》和《登高》两首诗，了解诗的基本内容。

（2）学生勾画诗中的关键字词和句子，思考诗人的情感表达。

3. 合作探究（1）学生分组讨论，交流对《春望》和《登高》两首诗的理解。

（2）每组选代表进行汇报，分享学习心得。

4. 例题讲解（1）分析《春望》中的“国破山河在，城春草木深”句子的含义。

（2）解读《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”句子所表达的情感。

5. 随堂练习（1）学生翻译《春望》和《登高》两首诗。

（2）学生仿写一首以“忧国忧民”为主题的古诗词。

（2）引导学生树立热爱祖国、关心社会的价值观。

六、板书设计1. 《春望》国破山河在，城春草木深。

忧国忧民，感时花溅泪。

2. 《登高》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

走近杜甫教案。

篇一：走进杜甫(课堂)表2 教学方案1篇二：杜甫教案 4走进杜甫人生品读杜诗遗韵一、课前：检查学生诵读情况，营造课堂氛围。

师生诗句接力，主要是李白的诗歌。

师生诗句接力，主要是李白的诗歌《行路难》、《将进酒》、《赠汪伦》、《月下独酌》。

过渡：亲爱的孩子们，早上好，天马行空的浪漫主义诗人李白已经深入你们的心中了，他传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象，以至使我们一说起李白，就可以想见一个飘然不群的诗仙形象。

韩愈曾经评价出示“李杜文章在，光焰万丈长。

”孩子们知道这李杜指的谁吗？出示：李白杜甫画像，请同学们猜是谁？并说明理由生回答，二、交流杜甫生平，郭沫若曾经评价杜甫“世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

”今天我们也将走进杜甫的一生去感受这位饱满而鲜活的形象，引出主题“走进杜甫人生品读杜诗遗韵”。

齐读三、卜居西南时期故事：多情诗人，洒向人间都是爱师过渡：一说到杜甫，你脑海当中第一个蹦出来的词是什么？（杜甫草堂）出示杜甫草堂的图片，学生简单介绍，师过渡：安史之乱之后，京都长安、洛阳，都遭到不同程度的破坏，而成都因为地处西南，远离战火，因此它成了离乱时期，理想的避难之所，杜甫来到成都后，在朋友的资助和帮助下，在浣花西畔建立了一个草堂，这里溪水长流，环境优美，这个草堂暂时解决了杜甫的栖身之所。

老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》出示：《茅屋为秋风所破歌》，讲解这个故事。

生自由读诗：师：读诗，读的是诗，悟的是人，流淌的是情感。

同学们需要想一想：你从这段中读出一个怎样的杜甫?体会到怎样的情怀?生谈再齐读重点读最后一节请同学们进行自由朗读，想象你就是风雨茅屋中的瘦弱老者，面对着这苦难的生活，你的眼里饱含泪水，为天下寒±大声疾呼!请一位同学再来读一下。

走近杜甫群文阅读教学设计杜甫，唐代著名的文学家和诗人，他的诗作被称为“诗史”，以其真实反映了唐代的社会风貌和民众疾苦而闻名。

在教学中，通过深入了解杜甫的诗歌和其所代表的时代背景，可以帮助学生更好地理解文学作品，培养其文学鉴赏能力。

本文将设计一堂走近杜甫群文阅读的教学活动，旨在提高学生的文学素养和阅读能力。

【导入部分】1. 利用图片或视频素材展示杜甫的生平和写作背景，激发学生的兴趣。

2. 引入关于杜甫的简单背景知识，例如他的创作时期、生活环境等，为学生建立起一定的认知框架。

【核心部分】1. 选取经典的杜甫诗歌，如《登高》、《月夜忆舍弟》等，逐一进行详细解读。

a. 先给出诗歌原文，同时提供拼音和注释，帮助学生理解每个字词的含义。

b. 注重对诗歌中的意象、意境等进行解读，引导学生深入思考。

c. 引导学生讨论诗歌所反映的社会现象和情感体验，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

2. 进行小组或个人活动，让学生体验杜甫诗歌的世界。

a. 给每个小组或个人分发一首杜甫的诗，要求学生通过朗读、讨论、理解诗意等方式，深入感受诗歌的情感表达。

b. 要求学生根据所感所悟，编写一段与诗歌相关的故事或情节。

c. 学生进行分享，相互交流，从不同角度理解杜甫的诗歌，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3. 进行杜甫相关的跨学科活动，拓宽学生的视野。

a. 历史学科：学生通过研究杜甫的诗歌，了解唐代社会的经济、政治和文化背景，理解杜甫作品的时代特征。

b. 美术学科：以杜甫诗歌中的意象为创作素材，让学生进行绘画或手工制作，表达他们对杜甫诗歌的理解和感受。

c. 音乐学科：通过选取杜甫诗歌的意象和情感主题，让学生进行音乐创作，演奏或歌唱杜甫诗歌。

【总结部分】1. 对本节课的教学活动进行总结，强调杜甫诗歌对学生文学素养和阅读能力的提升作用。

2. 鼓励学生继续学习和欣赏杜甫的诗歌，培养他们对文学的兴趣和热爱。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解杜甫诗歌的内涵和时代背景，提高学生的文学素养和阅读能力。

一、活动背景杜甫，字子美，唐代著名诗人，被后人尊称为“诗圣”。

他的诗作以其深沉的思想内容、精湛的艺术技巧和广泛的社会影响力而闻名于世。

为了让学生更深入地了解杜甫的生平事迹、诗歌创作及其在我国文学史上的地位，我们特此开展“走近杜甫”综合实践活动。

二、活动目的1. 增强学生对杜甫及其诗歌的认识，激发学生对古典诗词的兴趣。

2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美能力。

3. 培养学生热爱祖国传统文化，传承中华民族优秀精神。

4. 培养学生的团队协作能力和实践能力。

三、活动内容1. 杜甫生平事迹介绍（1）收集杜甫的生平资料，整理成册，让学生了解杜甫的生平事迹。

（2）组织学生观看关于杜甫的电影或纪录片，直观感受杜甫的生平历程。

2. 杜甫诗歌赏析（1）选取杜甫的代表作，如《春望》、《登高》等，进行深入剖析，让学生领略杜甫诗歌的艺术魅力。

（2）邀请文学专家进行讲座，为学生解读杜甫诗歌中的文化内涵和人生哲理。

3. 杜甫诗歌朗诵比赛（1）组织学生参加杜甫诗歌朗诵比赛，培养学生的语言表达能力和舞台表现力。

（2）邀请专业人士担任评委，对参赛作品进行点评，提高学生的参赛积极性。

4. 杜甫诗歌创作体验（1）组织学生进行杜甫诗歌创作，鼓励他们发挥想象，创作出具有时代特色的杜甫风格诗歌。

（2）邀请专家对学生的作品进行点评，帮助学生提高诗歌创作水平。

5. 杜甫文化之旅（1）组织学生参观杜甫故居、杜甫墓等地，感受杜甫的生活环境和文化氛围。

（2）邀请当地导游为学生讲解杜甫的历史故事，让学生更深入地了解杜甫。

6. 杜甫诗歌展览（1）组织学生收集杜甫诗歌的相关资料，如书法作品、绘画作品等，举办杜甫诗歌展览。

（2）邀请专家学者参与展览策划，提升展览的文化品位。

四、活动安排1. 活动前期：收集杜甫生平事迹、诗歌作品等资料，进行活动策划。

2. 活动中期：开展杜甫诗歌赏析、朗诵比赛、诗歌创作体验等活动。

3. 活动后期：组织杜甫文化之旅、杜甫诗歌展览等活动，总结活动成果。

第四课《走近杜甫》教学设计一、授课对象：3—4年级学生二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并做到熟读成诵。

2、结合注释，在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味，了解诗句意思。

3、多诵读，在诵读中想象，在想象中体会诗人情感。

三、教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并做到熟读成诵。

2、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景，体会诗句中作者蕴含的情感。

四、教学难点：多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

五、课时安排：1课时。

六、教学活动过程：（一）导入新课1、老师：同学们，在我国古代文学史上有一位不得不提的大文学家，他生逢唐朝由盛转衰，一生经历坎坷多变，却留下了一千五百多首诗作，其诗题材广泛，多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，反映当时社会矛盾和人民疾苦，忧国忧民的情怀使其成为唐朝著名的现实主义诗人，他就是诗圣—杜甫。

今天我们通过两首诗的学习，来进一步了解这位伟大的诗人。

2、请学生谈自己初读后的感受。

3、老师过渡：和煦的春风吹拂下，景色是多么秀丽，这一幕被大诗人杜甫准确捕捉并非常生动形象写进了自己的诗作中。

而《江南逢李龟年》更抒发了作者与老朋友久别重逢后的喜悦与感慨。

让我们仔细品味，进一步体会作品中所包含的真情实感。

（二）初读感知1、出示两首古诗，学生自由朗读古诗。

2、师范读，学生注意语速和自己不认识或拿不准字的读音。

3、学生齐读。

4、指名朗读、正音。

（三）释义悟情1、老师：《绝句》中诗人抓住景物特点写春色，画面优美，格调柔和，并且动静结合，相映成趣，而所描绘画面的一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感，从而使诗人的整个身心都沉浸于柔美和谐和春意之中。

你体会到诗人此时的惬意与安闲了吗？而《江南逢李龟年》却与这种安适形成鲜明对比，写的是“安史之乱”后，杜甫漂泊到江南一带，和流落的宫廷歌唱家李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千。